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小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-17 10:58:28 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典語(yǔ)文說(shuō)課稿范本

  小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿(一)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典語(yǔ)文說(shuō)課稿范本

  一、說(shuō)教材

  《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。"日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍",喚起人們對江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句"能不憶江南"收束全詩(shī),更真切有力地表達了對江南的眷戀之情。同時(shí),"詞"這種體裁在湘教版小學(xué)三年級語(yǔ)文教材中是首次出現,選編這首詞,意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感覺(jué)中國經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

  二、說(shuō)設計思路

  中國是一個(gè)詩(shī)的國度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì )到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現語(yǔ)文新課標中"以讀為本"的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)"詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)"的共性規律,使學(xué)生學(xué)會(huì )品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種"簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便"的和諧語(yǔ)文課堂。

  本首詞的教學(xué)過(guò)程我設定為四個(gè)環(huán)節:

 。ㄒ唬┱"憶"導入,情境揭題。

 。ǘ"胖"讀全詞,古詞新談。

 。ㄈ"瘦"讀全詞,搜尋詞眼。

 。ㄋ模恳"憶"線(xiàn),拓展延情。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

 。ㄒ唬┱"憶"導入,情境揭題。

  1、(師生問(wèn)好后,教師板書(shū)"憶"字)

 、賻煟赫埻瑢W(xué)們讀這個(gè)字。能給"憶"字組幾個(gè)詞嗎?

  我們的祖先是怎樣創(chuàng )造這個(gè)字的呢?

 。ㄕn件一:演示"憶"的演變過(guò)程)

 、趲煟河纱,你想到了"憶"的本意是什么呢?(引導學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。

 、蹘煟汗磐駚(lái),有人思念家鄉,有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去"思念江南".(板書(shū):江南,學(xué)生齊讀課題)

  2、師:首先請同學(xué)們看大屏幕。

 。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭……及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏)。

  詞是我國古代詩(shī)歌的一種,配上樂(lè )曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(cháng)有短,又稱(chēng)為長(cháng)短句!稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)12年以后,他對江南依舊魂牽夢(mèng)縈,67歲那年,寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

 。ń處熍渲(zhù)古樂(lè )范讀)

 。ǘ"胖"讀全詞,古詩(shī)新談。

  這一環(huán)節分以下步驟進(jìn)行教學(xué):

  1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準字音,讀正確,讀通順,爭取熟讀成誦。

  2、小組合作,探究學(xué)習。

  出示課件三:重要詞的注解。

  要求:

 、俑鶕⑨屪x懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號。

 、跁(shū)寫(xiě)"諳"字兩個(gè),在自己與同伴都認為美觀(guān)的字下畫(huà)"☆".

 。ㄈ"瘦"讀全詞,搜尋詞眼

  小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿(二)

  尊敬的各位評委、各位老師:

  大家上午好!

  我說(shuō)課的內容是人教課標版二年級上冊第30課《我是什么》

  的第一課時(shí),下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計、組織教學(xué)六方面來(lái)展開(kāi)我今天的說(shuō)課。

  一、緊扣特點(diǎn),解讀教材。

  《我是什么》是人教課標版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼,課文采用擬人的手法,以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式,并結合謎語(yǔ)的形式,向學(xué)生展示了水在不同的條件下,會(huì )呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利與弊。文中始終不點(diǎn)明"我"就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě),讓讀者去猜,這樣更增加了文章的趣味性。

  根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,結合單元目標以及學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標定位為:

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.認識"灌、毀、稼"等11個(gè)生字,會(huì )讀"灌溉、沖毀、機器"等15個(gè)詞語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)"池、浮、害、災、沖"5個(gè)字。

  3.引導孩子用不同的識字方法識字,在各種識字方法中感受識字的樂(lè )趣,感受中國漢字的文化與魅力,從而熱愛(ài)我們祖國的語(yǔ)言文字。

  《語(yǔ)文課程標準》指出,低年級語(yǔ)文以識字、寫(xiě)字、朗讀為主,因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字,指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是引導孩子用不同的識字方法識記生字。

  二、把握學(xué)生,調研學(xué)情

  經(jīng)過(guò)一年的培養與訓練,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法,絕大多數的學(xué)生識字速度較快。二年級學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段,豐富的教學(xué)形式十分必要。此外,隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強,孩子們希望能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現,喜歡和他人交流學(xué)習成果。

  三、靈活多樣,教法學(xué)法

  教是為學(xué)服務(wù)的,選擇適當的教法,能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,依據課標理念,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課我采用"一法為主,多法相輔"的策略,以"自主合作法"為主,情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵欣賞法為輔,優(yōu)化組合,多法并用。

  教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習,本節課我主要采用的是自主嘗試識字法、合作交流識字法,趣味識字法,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài),變"被動(dòng)地學(xué)"為"主動(dòng)地學(xué)".

  四、多元識字,巧妙設計

  根據以上教學(xué)目標,緊扣《語(yǔ)文課程標準》和教材,體現"學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)"的教學(xué)思想,體現以讀為本,以讀促學(xué)的教學(xué)方式,注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓練,我是這樣來(lái)實(shí)施我的教學(xué)的。

  首先進(jìn)行的是課前交流,我用孫悟空的七十二變來(lái)引發(fā)孩子們的思維,你覺(jué)得他會(huì )變成什么?引導孩子們充分發(fā)揮想象,進(jìn)行口語(yǔ)表達和思維能力的訓練,同時(shí)也活躍了學(xué)習氛圍,拉近了師生的距離。為開(kāi)課做好鋪墊。

  根據課文的特點(diǎn)我采用了這樣的教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┙處煂W(xué),引讀課題。

  結合課前交流,我采用的是激趣導入,直奔課題:孫悟空會(huì )七十二變,我也會(huì )變,你想知道我是什么嗎?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習第30課。引導孩子們三次讀課題,第一次讀準輕聲——什么,第二次讀出問(wèn)句的味道,第三次全班齊讀課題,加深印象。

 。ǘ﹤(gè)體自學(xué),自主識字。

  學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)活動(dòng)中,只有把學(xué)生放在主體位置上,充分發(fā)揮他們的能動(dòng)性、創(chuàng )造性、自主性,教學(xué)才能收到最大的效益。因此,我首先讓孩子們個(gè)體自學(xué),自主識字。自學(xué)的目標也是分層進(jìn)行:一是自由讀文,讀準字音,目標定在音準上。二是讓孩子們將圈出來(lái)的生字多讀幾次并給他找找朋友,目標定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文,流利地讀文。目標定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進(jìn)而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué),做到了有章可循,學(xué)而不亂,學(xué)而不盲。剛才,孩子們的表現特別棒,我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個(gè)孩子,讓孩子們興奮不已,激起了他們繼續學(xué)習的激情。

 。ㄈ┩橹鷮W(xué),合作識字。

  充分的自學(xué)后,老師緊接著(zhù)組織孩子們小組合作學(xué)習,合作識字。

  大教育家孔子說(shuō)過(guò):"三人行,必有我師焉",在學(xué)習過(guò)程中,人各有所長(cháng),也各有所短,但同學(xué)間互相幫助,相互討論和交流,就能相互借鑒,取長(cháng)補短。老師同樣給定清晰的合作目標:首先是小組成員按編號順序分段接讀課文;然后是3號同學(xué)再讀第4自然段,其余同學(xué)當好狙擊手,用自己的火眼金睛去發(fā)現同伴的錯誤,再熱心地幫幫他;最后是兩兩互相檢查生字的認讀,一字一詞。這樣的合作目標既有利于分層要求,同時(shí)也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合作中你幫我,我教你,充分發(fā)揮了他們的主體作用,在多維互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中實(shí)現了課標倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。余文森教師認為,只有基于交往和合作,學(xué)習才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣,學(xué)科知識增長(cháng)的過(guò)程,同時(shí)也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程。伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得,學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心,越來(lái)越有同情心,越來(lái)越有責任感,越來(lái)越有教養。

 。ㄋ模┱故驹u學(xué),趣味識字。

  合作學(xué)習后,孩子們懷揣累累碩果,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,此時(shí)老師用一句"天高任鳥(niǎo)飛,海闊憑魚(yú)躍"激發(fā)孩子們的表現欲望,將舞臺交給孩子們,讓他們在展示、互動(dòng)、交流中檢測自學(xué)、助學(xué)效果,強化趣味識字、鞏固識字。

  先易后難循規律。本課有9個(gè)生字、4個(gè)短語(yǔ)都在第4自然段,因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀后,我就抓住重點(diǎn)段第4自然段進(jìn)行再次朗讀,然后從第4自然段中剝離出4個(gè)短語(yǔ),再剝離出15個(gè)詞語(yǔ),最后離開(kāi)語(yǔ)境進(jìn)行獨立的字的認讀,這和韓興娥老師所說(shuō)的定位認讀一脈相承了,即由篇到段,由段到短語(yǔ),由短語(yǔ)到詞語(yǔ),由詞語(yǔ)到字,既符合學(xué)生由易到難的認知規律,也實(shí)現了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。

  創(chuàng )編兒歌換語(yǔ)境。結合低段孩子的年齡特征,為了避免識字的枯燥無(wú)味,也為了幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容,在孩子們練讀完詞語(yǔ)后,老師將本課要求認的生字結合課文內容創(chuàng )編了一首兒歌,讓孩子們在新的語(yǔ)境中鞏固識字。因為二年級的孩子有意注意還不成熟,所以此時(shí)的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習中得以適當的放松。這樣的設計,調動(dòng)了學(xué)生多種感官,既刺激了孩子的識字興趣又增強了識字效率,可以說(shuō)是一箭雙雕!

  續編兒歌聯(lián)舊知。當獨立的生字最后呈現在孩子們眼前時(shí),大多數孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時(shí),老師趁熱打鐵,問(wèn)孩子們是怎樣記住這些生字的?在孩子們爭先恐后地講述著(zhù)識字方法時(shí),我借機引導孩子聯(lián)系語(yǔ)文園地四中學(xué)過(guò)的類(lèi)似的兒歌,自己續編新的兒歌識記生字 "雹"也就迎刃而解了。于是,我就放手讓孩子們根據老師提供的字自己創(chuàng )編兒歌,這樣,又記住了暴躁的"躁"字。

  歸類(lèi)識字探規律。本課三點(diǎn)水的字比較多,我將其羅列出來(lái),讓孩子們發(fā)現他們有什么相同的地方,從而引導他們回憶語(yǔ)文園地五學(xué)過(guò)的根據偏旁想字義的識字方法。這樣的設計,既巧妙地復習了舊知,又降低了新知的難度,提高了識字的效度。

  字理識字激興趣。最后我用字理識字法引導孩子學(xué)習"災"字,通過(guò)觀(guān)看"災"字演變過(guò)程的直觀(guān)畫(huà)面,了解生活中的會(huì )意字,給孩子們滲透中國漢字的文化,激發(fā)孩子們學(xué)習中國漢字的'興趣。通過(guò)層層讀、反復讀,讓生字不斷再現,同時(shí)鼓勵孩子們用自己的識字方法來(lái)識記生字,老師再相機指導,師生合作互動(dòng),有效地實(shí)現了教學(xué)的目標。

 。ㄎ澹┲笇(xiě)字,掌握結構

  《語(yǔ)文課程標準》非常重視寫(xiě)字教學(xué),提出低年級要"書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔,能感受漢字形體美"的要求,為此,我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進(jìn)行了靈活的變式,把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?xiě)字。而本課的生字詞語(yǔ)數量多,讀音和字形難度也較大,為了科學(xué)設置學(xué)習坡度,合理分配每課時(shí)的學(xué)習量,留給學(xué)生每堂課都有動(dòng)筆寫(xiě)字的機會(huì ),并保證足夠的寫(xiě)字時(shí)間。為此,我在指導書(shū)寫(xiě)生字教學(xué)中,確定了本節課所要寫(xiě)的五個(gè)生字:池、浮、沖、災、害。另外三個(gè)字放在第二課時(shí)。我將這五個(gè)字分為上下結構和左右結構兩類(lèi)分別進(jìn)行指導,引導他們用"四看"的方法來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。

  "點(diǎn)"是本堂課寫(xiě)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō):人神在眼,字神在點(diǎn)。因此,我首先單獨指導點(diǎn)的寫(xiě)法,要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓,然后將"點(diǎn)"分別放在三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水中辨析,認識不同的點(diǎn)的寫(xiě)法,感受中國漢字的形體美。在師生共同評價(jià)時(shí),為了更好發(fā)揮評價(jià)的激勵導向功能,遵循怎么要求就怎么評價(jià)的原則,我將剛才"四看"的指導方法用于評價(jià)。在評價(jià)上下結構的字時(shí),先由教師示范評,然后讓學(xué)生用上老師講的評價(jià)方法同伴互評,最后評左右結構的字時(shí),我就放手讓孩子們自己用剛才寫(xiě)字的"四看"來(lái)給自己評星。這樣,孩子們評價(jià)起來(lái)有章可循,而不至于東拉西扯,滿(mǎn)河是灘,同時(shí)也很自然地滲透一些書(shū)法的基本知識。

  當完成了這兩類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)和評價(jià)后,我又讓孩子們把剛才所寫(xiě)的字對照再寫(xiě)一個(gè),爭取寫(xiě)得更漂亮,做到一看二描三對照。最后在結束課的時(shí)候,我很簡(jiǎn)單地進(jìn)行一個(gè)小結,鼓勵孩子們把字越寫(xiě)越漂亮。

  五、簡(jiǎn)潔大方,板書(shū)設計

  本節課的板書(shū)很簡(jiǎn)單,主要集中在指導寫(xiě)字上,一是重要的三個(gè)偏旁的范寫(xiě),二是生字的范寫(xiě)。

  六、巧妙引用,組織教學(xué)

  最后我想說(shuō)一下關(guān)于本節課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽(tīng)課時(shí),都在猜想:這節課老師的備課是不是過(guò)了?學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了,整個(gè)課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說(shuō)的我校的課堂組織教學(xué)特色,這是我校在卓越課堂推進(jìn)工作中的一大亮點(diǎn)。不僅是我剛才執教的班級,我們全校44個(gè)班都是這樣組織教學(xué),我們用詩(shī)句,或古文,或歌詞,將"五學(xué)法"的幾個(gè)環(huán)節串在一起,這樣既顯得環(huán)節之間過(guò)渡自然,又組織了孩子們的學(xué)習紀律。你瞧,合作時(shí),我領(lǐng)說(shuō)"一花獨放不是春",孩子們接說(shuō)"百花齊放春滿(mǎn)園",個(gè)個(gè)坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學(xué)的潛移默化下,潤物無(wú)聲地復習了舊知,浸潤著(zhù)經(jīng)典,也會(huì )自然地慢慢地愛(ài)上博大精深的祖國文化。也有老師認為,課堂中的評價(jià)似乎流于形式,老師在課堂中進(jìn)行了評價(jià),而下課時(shí)卻沒(méi)有對評價(jià)結果及時(shí)總結、表?yè)P。我要說(shuō)明的是,我們學(xué)校的評價(jià)激勵已經(jīng)初步形成了體系,我們不需要每節課進(jìn)行總結評定,而是每天一次評定。孩子們已經(jīng)把剛才的評價(jià)結果帶回了教室。

  以上是我對自己所執教的這堂課的一些粗淺的看法和觀(guān)點(diǎn),我知道,在卓越課堂建設的改革浪潮中,我離卓越還很遙遠,但路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!希望各位評委、各位老師給予批評指導,謝謝大家!

  小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿(三)

  各位領(lǐng)導、老師你們好!我叫李秀香,是萊州中心小學(xué)的教師。今天我要講的課是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第三訓練組的《苦柚》第二課時(shí)。

  一、教材分析:

  《苦柚》是一篇講讀課文。記敘了一位老華僑離開(kāi)家鄉四十年,常常思念家鄉的特產(chǎn)柚子。四十年后回到祖國,去柚市買(mǎi)柚子時(shí)發(fā)現了一位誠實(shí)、善良、為顧客著(zhù)想的小姑娘,使他很感動(dòng)。在回家的途中意味深長(cháng)地贊嘆:在這個(gè)世界上,金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味,可以買(mǎi)到金銀珠寶,就是買(mǎi)不到高尚的靈魂!課文記敘內容具體,條理清楚,思想教育性很強,是一篇教育學(xué)生如何做人的生動(dòng)教材。文中老華僑說(shuō)的兩句話(huà),含義深刻,通過(guò)品味、思維、體會(huì ),可以達到陶冶品格、啟迪做人之目的。

  二、教學(xué)目標:

  教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓練重點(diǎn),我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,學(xué)習小姑娘誠實(shí)、善良、為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。

  2、閱讀人物對話(huà),體會(huì )人物心理及情感,培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

  3、有感情地朗讀課文。

  分析人物對話(huà),體會(huì )含義深刻的句子,學(xué)習小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  為較好地實(shí)現教學(xué)目標,順利圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。根據本課特點(diǎn)及本訓練組"運用多種方法理解課文的內容和思想"的訓練重點(diǎn),我采用整體感知、一點(diǎn)突破、變序設疑等教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),始終體現教師"啟發(fā)點(diǎn)撥"的主導作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生運用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和朗讀感知法進(jìn)行學(xué)習。

  孔子說(shuō):知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。新大綱也指出:語(yǔ)文要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上我緊緊抓住導入這一環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中,我首先確定了以讀體會(huì )課文思想感情為重點(diǎn)。以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。采用多種形式讓學(xué)生充分的去讀,在讀中整體感知課文,在讀中品評語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。在提高閱讀能力的同時(shí),使學(xué)生感受人物的精神,得到情感的熏陶。其次,確立以培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀能力作為突破口,抓住文章的重要內容找準想象點(diǎn),引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內容和自己的生活經(jīng)驗連接起來(lái),加深對課文的理解,豐富閱讀的內容。

  課前,我設制了多媒體教學(xué)課件。利用多媒體課件,輔助課堂教學(xué),發(fā)散學(xué)生思維,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。教學(xué)中,我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān),使其積極地參與到學(xué)習中來(lái)。在課堂上營(yíng)造師生合作,生生合作,平等討論,自由發(fā)言,民主和諧的氣氛,給學(xué)生提供充分的展示自己的機會(huì ),引發(fā)其想象力,誘發(fā)其思維力,激發(fā)其創(chuàng )造力,幫助學(xué)生理解課文內容。在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言,在積極的思維中發(fā)展思維,在品味語(yǔ)言中啟迪做人,在內容體會(huì )中掌握寫(xiě)作技巧。

  總之,通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,從知道人物,到深入理解人物,到內心受到觸動(dòng),思想上得到一個(gè)升華。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵土晫。

  首先總結上節課所學(xué)的內容,肯定學(xué)生的自學(xué)效果,激發(fā)本節課學(xué)習的積極性。導入并齊讀課題《苦柚》。然后整體感知課文內容,思考回答:課文主要寫(xiě)了一件什么事?學(xué)生快速找出文中既能總結全文內容,又點(diǎn)明了文章中心的句子。然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。

 。ǘw會(huì )內容。

  1、運用變序,設疑激情。

  在這個(gè)環(huán)節中,我采用了變序教學(xué),先講課文的最后一段,這樣做的目的是為了設置一個(gè)疑問(wèn),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。具體做法是先運用多媒體課件,出示學(xué)生找出的中心句"在這個(gè)世界上,金錢(qián)可以買(mǎi)到山珍海味,可以買(mǎi)到金銀珠寶,就是買(mǎi)不到高尚的靈魂!"然后讓學(xué)生齊讀感悟其內在的含義。理解"山珍海味""高尚"、"靈魂"各是什么意思?體會(huì )這句話(huà)的含義。齊讀最后一句話(huà)"苦柚,那一袋苦柚,將永遠留在我的記憶里。"激發(fā)思考:"留在我的記憶里"的又是什么?在這里并不要求學(xué)生即可回答,而是讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去探究學(xué)文,調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性。

  2、課件輔助,重點(diǎn)突破。

  這一大段是課文的重點(diǎn)段。我首先提問(wèn)思考:這一段主要講了一件什么事?你感受到小姑娘有著(zhù)什么樣的可貴之處,是怎樣體會(huì )出來(lái)的,請將有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。然后分層學(xué)習。先讓學(xué)生朗讀課文,了解內容,再提問(wèn)、討論。

 。1)讀文理解"旺季"、"吆喝",引導學(xué)生總結出:柚市很熱鬧,賣(mài)柚子的人很多。柚市一片叫"甜"聲,為下文小姑娘的言行作了襯托。

 。2)由學(xué)習小組讀書(shū)研討,解決提出的問(wèn)題。你從這段文字中知道了什么?出示重點(diǎn)句子。通過(guò)"出神""安靜"的理解,培養學(xué)生的發(fā)散思維。

 。3)學(xué)生交流研討情況,根據學(xué)生所談,教師點(diǎn)撥。特別是以下方面的內容。小姑娘鄭重其事地介紹柚子。(板書(shū):如實(shí)介紹)表現了小姑娘的誠實(shí)。()(板書(shū):誠實(shí))理解伯父"臉上露出滿(mǎn)意的微笑"及"我買(mǎi)十個(gè)"的原因。這樣層層深入體會(huì ),啟發(fā)學(xué)生讀中感悟小姑娘的誠實(shí)、體會(huì )老華僑的感動(dòng),深深地被小姑娘難能可貴的品質(zhì)所打動(dòng),使思想得以升華。

 。4)從小姑娘勸說(shuō)老華僑少買(mǎi)柚子,體會(huì )小姑娘的善良、為人著(zhù)想。(板書(shū):勸說(shuō)少買(mǎi)、善良、為人著(zhù)想)。出示老華僑說(shuō)的話(huà):"孩子,憑著(zhù)你這顆善良的心、誠實(shí)的心,苦柚子也會(huì )變甜的。"這一層重點(diǎn)指導朗讀,將老華僑的感動(dòng)和小姑娘的真誠讀出來(lái)。依然讓學(xué)生讀中感悟,受到做人的啟迪。

 。5)讓學(xué)生自學(xué)討論:老華僑為什么又給小姑娘一張嶄新的100元鈔票?小姑娘為什么"說(shuō)什么也不肯要"?(板書(shū):拒收鈔票)讓學(xué)生小組自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。當學(xué)生的回答停留在表面時(shí),通過(guò)點(diǎn)撥,幫助深化理解,這一小插曲進(jìn)一步反映了小姑娘的好品質(zhì)。使學(xué)生真正理解小姑娘做人的準則:不是自己應該得的,一分錢(qián)也不要。使學(xué)生真正感悟人生的真諦。

 。6)拓寬思維,討論回答:人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)贊小姑娘?你對小姑娘有何評價(jià)?想對小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎?通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,不但可以歸納出文章中心,更重要的是啟迪學(xué)生做人。學(xué)生充分討論之后,教師小結:要像小姑娘一樣做一個(gè)好人,做一個(gè)人人稱(chēng)贊的人,就得本著(zhù)做人的原則,不要只認金錢(qián),不要只想自己的利益,更不要只想自己高興就好;凡事多想想別人,多想想怎樣做才會(huì )更有利于他人。

 。ㄈ┮宰x升情。

  這個(gè)環(huán)節通過(guò)小組組合、分角色等多種形式的朗讀,達到感情的升華。體會(huì )中心及表達中心的方式,使學(xué)生讀中悟寫(xiě),以達學(xué)以致用。同時(shí)這個(gè)環(huán)節也照應第一個(gè)環(huán)節中提出的問(wèn)題,通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生對"留在我的記憶里"的是什么,已經(jīng)能夠水到渠成的答出來(lái)。

 。ㄋ模┱n堂練習。(出示課件)

  我設計了兩個(gè)練習題,第一是說(shuō)出下面句子的含義,即老華僑說(shuō)的兩句含義深刻的話(huà)。第二個(gè)是填空題。練習題的設置,主要是看學(xué)生對知識的內化情況,再者,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑,堂堂有小測,課課有收獲。

  總之,本節課,我都是"以疑為線(xiàn)索,以思為核心,以拓寬創(chuàng )新思維為本,以培養能力為目的",把時(shí)間放給學(xué)生,培養學(xué)生獨立鉆研,自主學(xué)習的良好習慣,使學(xué)生由樂(lè )學(xué)到學(xué)會(huì ),最終達到會(huì )學(xué)會(huì )用。

  說(shuō)課完畢,謝謝!

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