最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿范文（精選20篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 1

　　一、說(shuō)教學(xué)思想

　　我在本課教學(xué)設計中堅持以人文科技教育為中心，以學(xué)生為主體；以興趣為支點(diǎn)、以交際為目的、以活動(dòng)任務(wù)為途徑的教學(xué)原則。通過(guò)最新的計算機多媒體等教學(xué)手段創(chuàng )設貼近生活的教學(xué)情境，并在課堂上大量地采用互動(dòng)式教學(xué)模式(包括人機互動(dòng))，使學(xué)生自然進(jìn)入英語(yǔ)世界；在教學(xué)過(guò)程中，綜合運用任務(wù)型教學(xué)、情景教學(xué)、整體語(yǔ)言教學(xué)、交際教學(xué)等手段，全面培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言綜合運用能力。在課內、外全面利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，如在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習（Learning English on-line）、博客(Blog)、魔燈(Moodle)、QQ群等手段，做到英語(yǔ)與信息技術(shù)的完美整合。

　　二、說(shuō)教材與教材處理

　　本課采用的教材是人教版小學(xué)英語(yǔ)(PEP)六年級上冊，內容為Unit4 I Have a Pen Pal。為豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習，在課時(shí)充足的基礎上，教師自行補充本節綜合實(shí)踐活動(dòng)(復習)課，本課教學(xué)為一課時(shí)。

　　Unit4的重點(diǎn)是E-mail和書(shū)信的寫(xiě)法,通過(guò)該單元的學(xué)習，學(xué)生基本了解一些英文書(shū)信書(shū)寫(xiě)的方法。但是學(xué)生還沒(méi)有利用計算機網(wǎng)絡(luò )去收發(fā)英文E-mail的實(shí)踐體驗，因此我就設計了本課，讓學(xué)生到微機室里去實(shí)踐英文E-mail收、讀、寫(xiě)、發(fā)整個(gè)過(guò)程。這樣本課是前幾課內容的課外擴充，也是一個(gè)單元復習課，更是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)；并為學(xué)生后續的英語(yǔ)、信息技術(shù)學(xué)習作鋪疊。無(wú)論是從教材編排特點(diǎn)來(lái)看，還是從學(xué)生的日常交際來(lái)看，都具有十分重要的意義。

　　三、說(shuō)學(xué)生學(xué)情

　　作為我國中部的一所縣城小學(xué)，我校英語(yǔ)課開(kāi)設只有短短五年的時(shí)間。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，我們取得了一些成績(jì)，但也面對著(zhù)嚴峻的形式：開(kāi)課課時(shí)不夠、學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力較弱。目前英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展形勢不容樂(lè )觀(guān)，需要我們開(kāi)拓新的途徑來(lái)改變這種局面。

　　就學(xué)生的英語(yǔ)知識體系結構而言，六年級學(xué)生已具備了一定的英語(yǔ)基礎，在三年多的學(xué)習中接觸、掌握了數以百計的句型和動(dòng)詞詞匯，了解一般的簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法。在教師的指導下，應該能寫(xiě)一些相對簡(jiǎn)單的短信。

　　就學(xué)生的信息技術(shù)知識體系結構而言，絕大部分學(xué)生在小學(xué)四、五年級時(shí)就會(huì )上網(wǎng)瀏覽、用QQ，聊天、收發(fā)E-mail。這些就為我們利用電腦開(kāi)展本課的活動(dòng)創(chuàng )造了條件。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　考慮到本課是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)中我在幫助學(xué)生鞏固理解重點(diǎn)詞匯、句型和提高學(xué)生的閱讀能力的基礎上，注重增強學(xué)生的英語(yǔ)交際能力（聽(tīng)、說(shuō)）的訓練。因此我采用情景、活動(dòng)、游戲、競賽等各種互動(dòng)方式來(lái)引導學(xué)生參與活動(dòng)，參與學(xué)習，提高其英語(yǔ)的應用水平。

　　具體到教法上，我采用了如下幾種教學(xué)方法：

　　1、任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language teaching）

　　“任務(wù)型”教學(xué)不僅讓學(xué)生在運用中學(xué)，而且是為了運用而學(xué)，從而培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。本課以收到一封英文E-mail并回復為總體任務(wù)，中間把聽(tīng)信、說(shuō)信、讀信、寫(xiě)信用各個(gè)小任務(wù)有機地連接起來(lái)，從而對學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力進(jìn)行綜合訓練，同時(shí)也訓練了學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。

　　2、情景教學(xué)法（The Situational Approach）

　　完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒(méi)有教育定向和教學(xué)結構的情境，是很難實(shí)現有效的教學(xué)。我本課所設置的教學(xué)情景，就是以學(xué)生日常身邊的素材為英語(yǔ)活動(dòng)主題，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)、貼近生活的情境來(lái)組織課堂活動(dòng)，激勵學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。從而使我們的教學(xué)能順利完成。

　　3、整體語(yǔ)言教學(xué)法（Whole language Teaching）

　　幼兒在家里學(xué)習語(yǔ)言，不是從零零碎碎的片斷開(kāi)始的，而是從聽(tīng)懂父母用完整的句子傳遞過(guò)來(lái)的完整的意思開(kāi)始，然后慢慢學(xué)著(zhù)開(kāi)口，用語(yǔ)言表達出自己的意思。事實(shí)證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語(yǔ)言當作一個(gè)整體來(lái)學(xué)習，從來(lái)都是相當成功的。

　　本課在教學(xué)環(huán)節的安排上，我們首先把收到LiKejing的E-mail的錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)復述大意；再把這封E-mail播放給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生整體理解，這兩個(gè)環(huán)節中都只要求學(xué)生能說(shuō)出大意。然后在接下的環(huán)節中，再進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)法講解。這里就很好地貫穿了整體語(yǔ)言教學(xué)法的思想。

　　4、英語(yǔ)交際法(Functional Approach)

　　因為語(yǔ)言的功能是為了交際，所以我們的教學(xué)以交際為教學(xué)目的才能達到最佳效果。本課的活動(dòng)主題是收發(fā)英文E-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，以貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，能自發(fā)地用英語(yǔ)表達出來(lái)，從而很好滲透了交際教學(xué)法。

　　5、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法

　　本節課是一節收發(fā)英文E-mail為主題的綜合實(shí)踐課，我大量地使用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段：課內使用了在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習系統，課外使用Blog教學(xué)資源和QQ群進(jìn)行輔導。這就使得英語(yǔ)課與信息技術(shù)有機地整合在一起。當然這些最新的'教學(xué)技術(shù)方法的使用目前還沒(méi)有現成的模式，還需要我們繼續探索。

　　另外，其它的一些教學(xué)方法的思想在我們的教學(xué)中也有所滲透，這里也就不再細述。

　　五、說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)

　　(一)、教學(xué)目標

　　1．知識目標：

　　能夠掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk 中的四會(huì )單詞和四會(huì )句子；聽(tīng)、說(shuō)、認讀A、B部分Let’s talk中的白體句子。

　　2．能力目標：

　　能夠在詢(xún)問(wèn)和簡(jiǎn)單描述業(yè)余愛(ài)好的基礎上，聽(tīng)、說(shuō)、認、讀E-mail(信)。能夠在Internet上收發(fā)英文E-mail。

　　3、行為與創(chuàng )新目標

　　能整體綜合使用以前學(xué)習過(guò)的各種英語(yǔ)語(yǔ)法知識，寫(xiě)出有個(gè)性的信(沒(méi)有明顯語(yǔ)法錯誤)。

　　4．情感、策略、文化等有關(guān)目標

　　情感態(tài)度：鼓勵學(xué)生發(fā)展廣泛的、有益于身心健康的興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生樂(lè )于與人交往的性格，并對網(wǎng)絡(luò )交友進(jìn)行思想教育。

　　學(xué)習策略：積極運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達與交流，加強合作，獨立完成學(xué)習任務(wù)。

　　文化目標：了解一些英語(yǔ)書(shū)信的基本知識，了解Internet優(yōu)點(diǎn)。

　　(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．本課的教學(xué)重點(diǎn)是收、讀、寫(xiě)、發(fā)英文電子郵件，能靈活運用課本的語(yǔ)言進(jìn)行綜合應用。

　　2．本課的教學(xué)難點(diǎn)是能理解、認讀I like…等句型

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、榜樣激勵，情景導入

　　用我校部分學(xué)生在省市英語(yǔ)競賽獲獎的事例來(lái)吸引學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力。并以其中獲得國家三等獎的LiKejing同學(xué)發(fā)給大家的一封英文E-mail，讓大家來(lái)了解、回復這封E-mail，從而達到輕松導入新課的目的。

　�。ㄔO計意圖：以情景式任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，自然地習得知識，并運用知識的能力。）

　　2、聆聽(tīng)來(lái)信，復述大意

　　首先用電腦播放LiKejing同學(xué)E-mail內容的錄音(真人)，然后以小組比賽的形式，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)復述E-mail的大意。

　�。ㄔO計意圖：以“考考你” 的游戲方式來(lái)訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，讓學(xué)生對E-mail進(jìn)行整體認識，同時(shí)將本課的重難點(diǎn)詞、句型設置在E-mail中，讓學(xué)生有機復習知識。）

　　3、閱讀來(lái)信，突破難點(diǎn)

　　接著(zhù)用電腦打開(kāi)這封E-mail，讓學(xué)生快速閱讀來(lái)信。

　　My name is Li Kejing. I’m a student in Class 1, Grade 6, from the Experimental Primary School in Tongcheng, Hubei. This year I took part in the National Primary English Competition and was awarded the second medal. I like playing games, climbing mountains, and I also like learning English. Now let me talk about my experience. I like reading English aloud, memorizing new words, I hope to make pen pals with you at studying English

　　Your LiKejing

　　閱讀后再次讓學(xué)生談來(lái)信的含義。針對學(xué)生不認識的單詞(如Experimental)和理解困難點(diǎn)，可提示Learning English on-line(在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習)。我們學(xué)校使用的北京敏特公司的 “敏特記易”在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習系統能很好地完成這項任務(wù)。

　　然后進(jìn)行個(gè)人比賽，在規定時(shí)間內看誰(shuí)最快地學(xué)好單詞，能理解E-mail的內容，并評出最佳學(xué)習能手。

　�。ㄔO計意圖：訓練學(xué)生的閱讀能力、培養學(xué)生利用英語(yǔ)在線(xiàn)功能自主學(xué)習的能力；即“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。）

　　4、模板創(chuàng )作，自主回信

　　看懂了來(lái)信，問(wèn)學(xué)生愿不愿給LiKejing回信，通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生都愿意回，但有部分學(xué)生畏難，怕自己寫(xiě)的信詞不達意，這時(shí)我就采用模板填空練習，讓學(xué)生根據自身情況填寫(xiě)。

　　To:_______ @_______

　　From:__________@ __________

　　Dear Li Kejing,

　　My name is _____. I live in _____. I like______, _______ and_______.

　　Your new __________, ______.

　　通過(guò)模板練習，讓學(xué)生基本掌握寫(xiě)回信的方法。

　　然后讓學(xué)生自主創(chuàng )作，以小組比賽方式看誰(shuí)最先把E-mail發(fā)給Li Kejing同學(xué)，當然，在這環(huán)節要注重引導學(xué)生正確用語(yǔ)意識，力爭創(chuàng )造出有個(gè)性化的E-mail。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)，將習得的語(yǔ)言靈活運用。）

　　5、評價(jià)創(chuàng )新，提升能力

　　各位學(xué)生展示自己的回信，大家一起比較，指出各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)等，教師進(jìn)行總結性評價(jià)，引導學(xué)生注意吸取其他學(xué)生語(yǔ)言運用的優(yōu)點(diǎn)。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與比較，增強學(xué)生的學(xué)習能力和知識的運用創(chuàng )新能力。）

　　6、利用網(wǎng)絡(luò )，擴展課堂

　　在教學(xué)最后環(huán)節，要求學(xué)生回家后，在家長(cháng)的指導下把自己改好的E-mail貼到教師的Blog上，學(xué)生可以把英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的疑點(diǎn)在班級英語(yǔ)學(xué)習QQ群上交流、探究。

　�。ㄔO計意圖：充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )資源，擴展英語(yǔ)課堂。）

　　七、說(shuō)教學(xué)反思

　　通過(guò)本課的教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教育必須符合兒童的心理特點(diǎn)、必須與生活緊密結合

　　小學(xué)英語(yǔ)教育需針對兒童的心理特點(diǎn)，用多媒體摸擬生活現實(shí)情景，并充分利用多媒體語(yǔ)音識別技術(shù)，視、聽(tīng)、說(shuō)一體化，突出培養聽(tīng)說(shuō)技能，根治“啞巴英語(yǔ)” ，才能全面培養英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合應用能力。

　　2、英語(yǔ)與信息技術(shù)的整合課，需要注意相關(guān)的問(wèn)題。

　　我深刻認識到基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的多媒體整合教學(xué)，雖能大大提高教學(xué)效率，但也有一些問(wèn)題需要我們注意：

　　1）只有把教學(xué)設計作為靈魂，才能使整合課更富有生命力；

　　2）整合課一定要找準信息技術(shù)輔助教學(xué)的切入點(diǎn)，發(fā)揮老師的主導作用；

　　3）在整合課堂中，要強化學(xué)生的主體地位，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　3、利用信息技術(shù)與英語(yǔ)整合拓展了英語(yǔ)課程資源

　　在實(shí)際教學(xué)中，我校一星期才兩節課，如何讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好呢？我針對80%左右的學(xué)生家庭有電腦并可上網(wǎng)的事實(shí)，充分地使用了Blog和QQ群，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )Learning English on-line(在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習)。這些網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)與我們英語(yǔ)教學(xué)完美整合，大大地延伸了我們英語(yǔ)教學(xué)的陣地，使我們的教學(xué)從有限的課內走向無(wú)限的課外，從而使教學(xué)效果有了很大的提高。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 2

　　一、 說(shuō)教學(xué)內容

　　今天我說(shuō)課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時(shí)主要學(xué)習sheep lamb goat cow horse hen六個(gè)新詞。

　　二、 說(shuō)教材

　　本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型"How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)地。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節課地教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛(ài)。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好地學(xué)習習慣和形成有效地學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習地能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)地基本任務(wù)。在認真分析教材地基礎上我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)地教學(xué)目標及重難點(diǎn)確定如下：

　　1、知識目標

　�。�1） 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。

　�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思

　　2、能力目標：

　�。�1） 能聽(tīng)懂Let’s do中地指令并做出相應動(dòng)作。如Shear a sheep.

　�。�2） 能區分農場(chǎng)地動(dòng)物 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流地能力。

　　3、情感目標

　�。�1） 培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿地良好習慣和主動(dòng)競爭地竟識。

　�。�2） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)地自信心。

　�。�3） 培養學(xué)生地合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 培養學(xué)生合作學(xué)習地能力。，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準備

　　教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子地紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課地重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師地指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統地"授—受"地教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬└枨鷮�入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功地教學(xué)所必須地不是強制，而是激發(fā)學(xué)生地興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習地強大動(dòng)力，是學(xué)生參于教學(xué)活動(dòng)地基礎。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習地興趣，是新課導入地關(guān)鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切地感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知地情景。

　　因此，在熱身地時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。

　�。ǘ�）自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力地提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說(shuō)、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習地主人，努力提高"導"地藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考地時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)地余地，多一點(diǎn)表現自己地機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節于學(xué)生進(jìn)行了朋友式地會(huì )話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)地良好氣氛。

　�。ㄈ�）呈現新知合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習地外部動(dòng)機，引 發(fā)他們一系列地自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同地方式引出新詞，給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來(lái)地樂(lè )趣會(huì )使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習地一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲地光芒來(lái)照亮兒童地學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽(tīng)音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)地特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物地叫聲，或于之相關(guān)地動(dòng)作（擠牛奶）等有趣地活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習地興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力地培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力地培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生地終身學(xué)習奠定基礎。

　�。ㄋ模┱n堂總結，及時(shí)評價(jià)。

　　通過(guò)對知識地小結，幫助學(xué)生將本課地信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)；對學(xué)生地表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目地在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握地程度。

　　九、教學(xué)總結

　　這節課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參于到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習地興趣。我相信通過(guò)這樣地教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)地。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 3

　　各位老師：

　　大家好!

　　讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著(zhù)。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。

　　一.說(shuō)教材

　　教學(xué)內容

　　本單元的話(huà)題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類(lèi)的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習完第一課時(shí)的基礎上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).

　　教材地位

　　本課時(shí)中出現的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是Unit3的知識延續，具有承上啟下的作用。服飾類(lèi)單詞的單復數使用更是對今后的單復數學(xué)習有著(zhù)重要作用。

　　根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標確立為：

　　知識目標

　　1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì )a sweater,a jacket

　　2.能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課時(shí)的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

　　3.能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。

　　能力目標

　　1.要求學(xué)生能?chē)�繞服飾類(lèi)單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。

　　情感目標

　　1. 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。

　　2. 培養學(xué)生對美的鑒賞和認識。

　　在仔細研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎上，我認為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的.句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問(wèn)。

　　二.說(shuō)教法

　　我將采用情景法、全身反應法、直觀(guān)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話(huà)題為核心，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現任務(wù)目標，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成上述的知識與技能目標。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng )設在化妝舞會(huì )中伙伴們對各人的打扮進(jìn)行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我通過(guò)導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。導入設計分三塊：

　�、俪�一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。

　�、谕ㄟ^(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫(huà)，復習一下上節課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復習舊知的基礎上為新課的學(xué)習起到一個(gè)呈上起下的作用。

　�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng )設校園coseplay，伙伴們都穿著(zhù)漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

　　新課呈現分兩部分：

　�、倮�用課件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服，詢(xún)問(wèn)學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè)：a scarf,a sweater,a jacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )

　�、趧�(chuàng )設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說(shuō)此類(lèi)句型。然后通過(guò)采訪(fǎng)，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型，并且區分be動(dòng)詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語(yǔ)表達，讓他們知道“English, I can”.

　　鞏固操練分五部分：

　�、僬f(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉盤(pán)，操練單詞等。

　�、谕嬉煌�，魯迅說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的天使�！北竟澱n我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來(lái)操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.

　�、勐�(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，養成良好的傾聽(tīng)習慣。

　�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調的形成是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎，因此教師要有意識地培養學(xué)生的模仿能力。

　�、菅菀谎�，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話(huà)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、認讀的能力，積極引導學(xué)生參與、體驗、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、模仿、猜測等方式，讓學(xué)生懂得仔細傾聽(tīng)和認真思考在英語(yǔ)學(xué)習中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而獲得成功感。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1.觀(guān)看服裝展示會(huì )的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀(guān)點(diǎn)。

　　2.通過(guò)服裝展示會(huì )，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會(huì )。

　　課堂小結：

　　1.本堂課所教授的要四會(huì )單詞是a sweater,a jacket.

　　2.所要掌握的四會(huì )句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…

　　3.當服飾類(lèi)名詞是單數時(shí)應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類(lèi)名詞是復數時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.

　　4. 區別一下they are 與they’re的讀音。

　　教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識點(diǎn)，加深記憶。

　　課后作業(yè)也是兩部分：

　�、儆糜⒄Z(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

　�、诟鶕�詢(xún)問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神

　　以上是我的說(shuō)課內容，說(shuō)的不好，請大家批評指正。

　　That’s all. Thank you!

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 4

　　一、 說(shuō)教學(xué)內容

　　今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時(shí)，主要學(xué)習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個(gè)新詞..

　　二、 說(shuō)教材

　　本節課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學(xué)打下基礎。本課時(shí)容量大，但是難度不大，并受到學(xué)生的喜愛(ài).

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認真分析教材的基礎上，我針對學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標及重，難點(diǎn)確定如下:

　　1、知識目標

　　(1) 使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。

　　(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思.。

　　2、能力目標：

　　(1) 能聽(tīng)懂Let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作.，如Shear a sheep.

　　(2) 能區分農場(chǎng)的動(dòng)物， 培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力.

　　3、情感目標

　　(1) 培養學(xué)生注意觀(guān)察、認真模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。

　　(2) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

　　(3) 培養學(xué)生的合作交流能力。

　　四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.

　　五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1. 培養學(xué)生合作學(xué)習的能力.，同時(shí)注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

　　六、 說(shuō)教學(xué)準備

　　教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫(xiě)句子的紙條、掛圖。

　　七、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。

　　八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。

　　因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。

　　(二)自由會(huì )話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高

　　學(xué)生在一個(gè)平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的.余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節與學(xué)生進(jìn)行了朋友式的會(huì )話(huà)。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。

　　(三)呈現新知，合作互動(dòng)。

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè )創(chuàng )設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習。在呈現新知時(shí)，我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，通過(guò)對比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等等不同的方式引出新詞，給學(xué)生以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣會(huì )使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng )造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習，那么學(xué)習對于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作(擠牛奶)等等有趣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)在學(xué)習生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學(xué)生思維，觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。

　　(四)課堂總結，及時(shí)評價(jià)。

　　通過(guò)對知識的小結，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲存，從而明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn);對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，以評價(jià)促發(fā)展，培養小組團隊精神，激勵學(xué)生大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊，是一個(gè)常規練習，其目的在于全方位地、及時(shí)檢測學(xué)生對本課時(shí)掌握的程度。

　　九、教學(xué)總結

　　這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 5

　　各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學(xué)思路和感想。這是一篇關(guān)于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說(shuō)課分為五個(gè)部分，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思和評價(jià)。今天我以一年四季為背景來(lái)分別介紹。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容

　　基于學(xué)情： 作為五年級上冊的學(xué)生對英語(yǔ)閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學(xué)者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語(yǔ)用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教(新版)內容，學(xué)生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問(wèn)答。因此，語(yǔ)言知識的整合，綜合運用這些單句來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交際是本節課關(guān)鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關(guān)于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問(wèn)答;Who’s he ?He is my uncle的人稱(chēng)問(wèn)答。能力要求有人稱(chēng)代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關(guān)于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時(shí)，從文本材料的要求just speak的提示來(lái)看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，開(kāi)展閱讀，從而達到語(yǔ)用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開(kāi)和具體學(xué)習會(huì )在之后的課時(shí)中進(jìn)行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。

　　基于以上四點(diǎn)，我設計的理念是授之以魚(yú)不如授之以漁。因此不僅提高給學(xué)生知識性指導，更注重的培養學(xué)生朗讀文本、閱讀文本、領(lǐng)會(huì )文本的語(yǔ)篇意識和運用文本的語(yǔ)用能力。

　　2、教學(xué)目標

　　基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。我將教學(xué)目標確定為：

　　(1)知識目標：

　　A. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C.能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　(2)能力目標：

　　A.聽(tīng)： 能學(xué)會(huì )正確、仔細聆聽(tīng)文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽(tīng)懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關(guān)信息

　　B.說(shuō)：能學(xué)會(huì )大膽說(shuō)、大聲說(shuō)、大方說(shuō)。

　　能在實(shí)際中學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。

　　C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課的文本材料，配上語(yǔ)氣、語(yǔ)調、態(tài)勢語(yǔ)等。

　　D.寫(xiě)：模仿范文，開(kāi)展初步寫(xiě)作。書(shū)寫(xiě)清楚，字跡工整。

　　能根據教師提供的書(shū)寫(xiě)范本，進(jìn)行獨立的寫(xiě)作訓練。

　　(3)情感、策略、文化等有關(guān)目標：

　　A.情感目標：注重培養愛(ài)家、愛(ài)家人的家庭意識。

　　B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語(yǔ)用策略

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　A.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀定語(yǔ)短語(yǔ)和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會(huì )、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說(shuō)教法

　　《新課程》要求教師從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教師是教法的執行者，但無(wú)論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學(xué)生的興趣、學(xué)情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務(wù)型教學(xué)法：學(xué)生通過(guò)為L(cháng)in找家人、為T(mén)om找家人、圈劃判斷、仿寫(xiě)等任務(wù)的完成來(lái)達到層次遞進(jìn)的學(xué)習目的。

　　2、情境教學(xué)法：創(chuàng )設為L(cháng)in找自己的家人、參觀(guān)Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實(shí)情境，到最后愛(ài)家的情感抒發(fā)，水到渠成。

　　3、交際教學(xué)法：學(xué)生之間、師生之間無(wú)時(shí)無(wú)處不體現交際教學(xué)法。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體的直觀(guān)教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)。

　　5、活動(dòng)探究法：以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體，在系列活動(dòng)中，培養學(xué)生獨立的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中自我發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。

　　7、分層教學(xué)法：不同學(xué)情、不同程度的學(xué)生設計不同的問(wèn)題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學(xué)生為主體、有效活動(dòng)為載體(達到學(xué)生綜合能力培養為目標)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　《新課標》指出教學(xué)主要目的是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。教師的教法以培養學(xué)生的學(xué)法為主，學(xué)生的學(xué)法又要求教師及時(shí)調整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語(yǔ)言基礎上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而養成自主學(xué)習能力。

　　2、旁知學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習。

　　3、分析歸納法：將自主學(xué)習和旁知學(xué)習的內容進(jìn)行加工、整合，形成自己的知識體系和學(xué)習方式。

　　4、合作學(xué)習法： 和同伴取長(cháng)補短、互相幫助、互相學(xué)習。

　　學(xué)法的養成原則：循序漸進(jìn)、關(guān)注細節、恩威并重(達到學(xué)生獨立學(xué)習能力養成為目標)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)準備

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件、錄音、作業(yè)紙、學(xué)生照片

　　2、教學(xué)步驟

　　(1)快速熱身，直切主題(教學(xué)in Class One, Grade Five)

　　【設計意圖】心理學(xué)研究表明學(xué)生注意力是細致觀(guān)察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節應充分吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生快速投入到本節課英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問(wèn)快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學(xué)習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)了一幅Lin畫(huà)進(jìn)行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書(shū)中突出大寫(xiě)、介詞等細節知識)，板書(shū)簡(jiǎn)單清楚的板眼了自我介紹的四個(gè)內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡(jiǎn)筆畫(huà)中學(xué)生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時(shí)，學(xué)習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　(2)情境創(chuàng )設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，可見(jiàn)興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。激發(fā)興趣，自然從學(xué)生的真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng )設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務(wù)型的驅動(dòng)下大膽探究、主動(dòng)學(xué)習。具體設計如下：

　　A、任務(wù)之一：為L(cháng)in 找爸媽?zhuān)?教學(xué)Here’s a picture of my family)

　　【設計意圖】以任務(wù)型教學(xué)的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習得語(yǔ)言。

　　(簡(jiǎn)筆畫(huà)中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的'照片，展示出三個(gè)不同的短語(yǔ)：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為L(cháng)in找爸媽的任務(wù)中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀(guān)察和說(shuō)的過(guò)程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B.任務(wù)之二：描述lin’s family(教學(xué)This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節中包含有重點(diǎn)句型的學(xué)習、難點(diǎn)內容的突破、語(yǔ)音問(wèn)題的初探。使活動(dòng)具有有效性、實(shí)效性、多功能性。

　　(簡(jiǎn)筆畫(huà)中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　(出示照片)教師引導：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學(xué)生來(lái)說(shuō)出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開(kāi)展自主探究式學(xué)習，鞏固語(yǔ)音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle(提示in on)

　　出示課題：I Love My Family.

　　(3)直擊語(yǔ)篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學(xué)twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學(xué)中會(huì )布置讀前預習的作業(yè)。本節課通過(guò)讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學(xué)生在和老師共同閱讀之前自己自主學(xué)習，尋找關(guān)鍵點(diǎn)，總體把握文本。既而培養學(xué)生獨立閱讀的能力，本環(huán)節屬于范讀環(huán)節。

　　a.默讀畫(huà)圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學(xué)生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線(xiàn)： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)

　　B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣

　　【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開(kāi)展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過(guò)程。讀中環(huán)節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節。

　　a.聽(tīng)力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會(huì ))

　　c.聽(tīng)力模仿：聽(tīng)的過(guò)程中，教師引導學(xué)生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學(xué)習：pair work(同桌互相學(xué)習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問(wèn)題)

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學(xué)習的環(huán)節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語(yǔ)氣、語(yǔ)調，關(guān)注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　(4)、學(xué)以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語(yǔ)言的學(xué)習歸根結底都是語(yǔ)言的運用，也就是學(xué)生語(yǔ)用能力的養成。在對文本材料的學(xué)習之后，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行一定的仿寫(xiě)，這符合《新課標》二級要求：即五年級學(xué)生應開(kāi)展初步的寫(xiě)作。自己在教學(xué)中每個(gè)單元也會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作。寫(xiě)作的方式為模仿寫(xiě)作，寫(xiě)作的層次是先口頭、再填空式書(shū)寫(xiě)、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫(xiě)作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進(jìn)行小組合作group work。

　　Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?

　　: I Love My Family.

　　Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.

　　B、書(shū)面練筆：通過(guò)口頭模仿的基礎，在范文的指導下開(kāi)展書(shū)面小練筆(作業(yè)紙)

　　C、情感滲透：無(wú)論家庭貧富、父母如何，應該愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家人、愛(ài)自己家的情感目標應該是滲透到教學(xué)的每一部分中。

　　(5)個(gè)性作業(yè)，自主學(xué)習。(作業(yè)紙)

　　【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學(xué)，對全體學(xué)生提出該年段、學(xué)段的基礎性要求。同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)體差異，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，針對五年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使全體學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽(tīng)讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫(xiě)上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業(yè)設計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會(huì )、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學(xué)生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個(gè)層次的學(xué)生。

　　c.檢查評價(jià)：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　1教材內容

　　本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時(shí)，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學(xué)習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會(huì )運用句型 My friend is… He has…

　　2.教材的地位

　　本單元圍繞“My friends”展開(kāi)教學(xué),重點(diǎn)學(xué)習描述外貌特征和愛(ài)好的詞匯與句型。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系三年級下冊第六單元描述動(dòng)物外貌特征，通過(guò)以舊引新的方式，進(jìn)行教學(xué)，降低知識點(diǎn)的難度。同時(shí)，教師在教學(xué)描述人的體貌特征的形容詞時(shí)，可適當介紹語(yǔ)言背景。

　　二、教學(xué)目標

　　1、教學(xué)目標

　　依據新課標要求、本課的內容和學(xué)生現有的認知水平我確定以下教學(xué)目標：

　　知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課時(shí)的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

　　聽(tīng)懂歌謠，并按節奏念出本課時(shí)的chant.

　　技能目標：能綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。

　　情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè )于模仿，積極參與，培養學(xué)生的合作精神。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：描寫(xiě)人物相貌特征的詞匯。

　　(2)難點(diǎn)：quiet的發(fā)音

　　三、說(shuō)教法

　　1、教法設計

　　英語(yǔ)的習得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識不斷交替復現的過(guò)程。在本節課導入新課時(shí)，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識之間的相同點(diǎn)強化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的`氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的形成性評價(jià)。

　　2、學(xué)法指導

　　通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運用能力，在小組學(xué)習中培養和發(fā)展合作意識。

　　3、教學(xué)手段

　　在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結合在一起，實(shí)現教學(xué)目的。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　(一)、熱身(warm-up/revision)

　　Let’s do

　　T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

　　Make yourself short. Short, short, short.

　　Make your arms long. Long, long, long.

　　Make your eyes big. Big, big, big.

　　Make your eyes small. Small, small, small.

　　(二)新課呈現(Presentation)

　　1.教授friends

　　Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調其單復數。

　　練習：同學(xué)之間握手，然后說(shuō) We are friends.

　　2.教long hair, short hair

　　(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair

　　(2)隨便找一個(gè)男生，對比老師的長(cháng)發(fā)，引出short hair.

　　(3)大屏幕出示長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。

　　練習：招學(xué)生起來(lái)說(shuō)I have long hair or short hair.

　　3.教thin, strong

　　(1)老師做動(dòng)作讓學(xué)生理解老師很強壯，從而引出strong.

　　(2)找一個(gè)瘦弱的學(xué)生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.

　　(3)出示圖片超人和流浪者，讓學(xué)生形象的理解strong 和thin.

　　練習：I’m strong. I’m thin.

　　4. quiet

　　(1)由平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。

　　(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。

　　(三)操練

　　1、首先再復習一下三年級學(xué)過(guò)的臉部器官

　　2、然后同學(xué)練習用所學(xué)過(guò)的單詞描述自己的朋友。

　　3、聽(tīng)錄音，模仿發(fā)音。

　　(四)總結這節課所學(xué)內容。

　　(五)布置作業(yè)：寫(xiě)單詞，聽(tīng)錄音。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 7

　　一 說(shuō)教材

　　《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū) 牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A第九單元，第一教時(shí)。

　　這課主要是以表述感覺(jué)為主，通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生們了解到如何詢(xún)問(wèn)他人狀況，并能夠用準確的詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學(xué)生們在掌握知識的同時(shí)，培養關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學(xué)生身心發(fā)展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學(xué)目標：

　　1 語(yǔ)言知識目標：

　�。�1）能正確地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞語(yǔ)tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。

　�。�2） 聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句子What’s the matter ? I’m…

　　2 語(yǔ)言技能目標：

　�。�1）能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子

　�。�2）在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

　　3 情感態(tài)度目標：

　�。�1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。

　�。�2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。

　�。�3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　4 文化意識目標：

　　讓學(xué)生了解無(wú)論身處哪種語(yǔ)言環(huán)境，都應該與人友好相處，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。

　　三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　1 能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。

　　2 聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )寫(xiě)句子What’s the matter ? I’m…

　　3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)。

　　四 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺(jué)。

　　2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達自身的感覺(jué)。

　　五、教法和學(xué)法

　　為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據現代認知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習、句型鞏固、看圖說(shuō)話(huà)、游戲等方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和樂(lè )于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習慣，讓學(xué)生們在實(shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習意識。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　為了系統、合理、高效地實(shí)現教學(xué)過(guò)程，本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┡d趣導入

　　該環(huán)節主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì )話(huà)課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。

　　首先，根據英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )設最佳的開(kāi)端，我會(huì )先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓音樂(lè )中斷，讓學(xué)生不經(jīng)意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the matter?”為新內容的學(xué)習做好認知準備。

　�。ǘ�）學(xué)習新知

　　在這一環(huán)節里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：

　　1.在前面認知準備的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生做“up and down”的游戲，反復多次直至他們感覺(jué)到累，問(wèn)“What’s the matter?”引出單詞“tired”的學(xué)習，使學(xué)生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學(xué)生在已有的`認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學(xué)生的認知規律，突破了難點(diǎn)。

　　2.出示另幾張表示感覺(jué)的單詞卡片，并讓學(xué)生通過(guò)跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the matter ？”句型對黑板上的感覺(jué)形容詞進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺(jué)表示出來(lái)，這樣的設計，讓同學(xué)們在學(xué)習知識的同時(shí)，將身體動(dòng)起來(lái)，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準確表達出來(lái)。

　　3.根據探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節，首先出示書(shū)本C部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對話(huà)的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對話(huà)練習。接著(zhù)，請同學(xué)們根據掛圖中感覺(jué)的表示，用“Here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題認真思考如何就單、復數進(jìn)行提問(wèn)。在整個(gè)探究答案的過(guò)程中，同學(xué)們既了解了對話(huà)的主要內容，突出了重點(diǎn)，又培養了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。

　�。ㄈ�）鞏固提高

　　在這個(gè)環(huán)節里，我主要是運用單詞卡片，用所學(xué)的句型對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并根據他所表述的感覺(jué)給予一定的物品，如飲料、食物等，接著(zhù)請拿到物品的同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣子請其他同學(xué)回答，通過(guò)這樣的對話(huà)練習，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識對本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復習，提升他們學(xué)習的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。

　�。ㄋ模┤�課總結

　　兒童的注意力可持續時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調動(dòng)他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個(gè)練習題，將所學(xué)的感覺(jué)形容詞與相對的應采取的行動(dòng)寫(xiě)在黑板上，看誰(shuí)能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對表現好的學(xué)生及時(shí)給予獎勵，從而激勵他們大膽實(shí)踐、體驗成功。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是牛津英語(yǔ)2B Unit 4 In the park中Let’s talk與 Let’s learn的內容，我將教材中這兩部分與動(dòng)作有關(guān)的單詞skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 進(jìn)行整和，使學(xué)生在句型中說(shuō)單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎上拓展了一篇閱讀文章，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、玩、做、讀的多項趣味練習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望。

　　結合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly

　　2、句型：

　�、� What can you/he do?

　�、� I/He can …

　　語(yǔ)言技能目標：

　�、�、使學(xué)生能夠根據自己喜好做動(dòng)作說(shuō)動(dòng)作。

　�、�、使學(xué)生運用句型詢(xún)問(wèn)別人的行為能力并回答。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生加深運動(dòng)有助身體健康的觀(guān)念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　What can he do? He can …

　　我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。

　　二、說(shuō)學(xué)生：

　　本課面對的是二年級的學(xué)生，之所以將兩頁(yè)的內容放在一起是因為學(xué)生們在二年級第一學(xué)期中已經(jīng)學(xué)過(guò)I like to do.的句型，并且也已經(jīng)掌握了一部分關(guān)于動(dòng)作的單詞，于是我認為單純教授What can …do?的句型，或單純教授動(dòng)作單詞有些過(guò)于簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )有吃不飽的感覺(jué)，于是我針對學(xué)生的實(shí)際情況，將這兩部分內容整合在了一起，學(xué)生也完全能夠吸收。低年級的孩子有著(zhù)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，需要不時(shí)變換活動(dòng)形式來(lái)集中他們的注意力，于是我分別在新授前，新授過(guò)程中和新授后的鞏固中設計了多種操練形式，如：歌曲，鼠來(lái)寶，變換聲調等，小組活動(dòng)等，來(lái)吸引并集中他們的注意力。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　(一)練習法

　　學(xué)生對于新授的單詞和句型需要更多的時(shí)間來(lái)操練，把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，在教授新詞時(shí)我大多用了這個(gè)方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來(lái)操練這一單詞，并使用What can you do? I can …的問(wèn)答鏈讓每一位學(xué)生都得到了練習。使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。

　　(二)小組活動(dòng)學(xué)習法

　　在問(wèn)答游戲和閱讀中，我采用了這一方法，幾個(gè)人一組可相互交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。

　　(三)交際法：

　　語(yǔ)言的學(xué)習總而言之是為了運用，我在課中設計了一個(gè)Do a survey，通過(guò)調查學(xué)生家庭成員的能力，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。

　　(四)鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，課上我恰當的使用激勵性評語(yǔ)和讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　四、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 課前熱身

　　1) 采用問(wèn)答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫助學(xué)生回憶和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)詞run, sing，play等等。

　　2) 演唱歌曲，英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的動(dòng)詞如：swim，jump，walk又能為新課學(xué)習作鋪墊。

　　Step 2新知導入

　　繩子是學(xué)生上體育課跳繩時(shí)經(jīng)常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學(xué)生起先看到并不覺(jué)得特別新鮮;接著(zhù)我轉身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學(xué)生立馬發(fā)現繩子已經(jīng)變成了一個(gè)秋千，大家興趣一下子上來(lái)了，我趁熱打鐵告訴學(xué)生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動(dòng)詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學(xué)生。接著(zhù)在魔術(shù)音樂(lè )的配合下，我又添了三個(gè)橫竿在swing上，大家笑著(zhù)發(fā)現swing已經(jīng)變成了ladder，同時(shí)引出動(dòng)詞climb. 最后，同樣在音樂(lè )的配合下，我又使繩子成為了一個(gè)可以飛翔的風(fēng)箏，引出了fly，取得了較好的效果。

　　我根據skip, swing, climb, fly幾個(gè)單詞的`共同特點(diǎn)，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯(lián)了起來(lái)。既自然過(guò)渡了新授內容，又使學(xué)生學(xué)習起來(lái)具有趣味性。此外，我在教授skip時(shí)以聲調的變化，教swing時(shí)以動(dòng)作的變化，教climb時(shí)以物體的變化，教fly時(shí)以動(dòng)畫(huà)的形式并配以問(wèn)答鏈來(lái)豐富學(xué)生對新詞的操練，避免單調和乏味。

　　Step 3.趣味活動(dòng)

　　1)做做操：教授完單詞后，我根據動(dòng)詞與rope的聯(lián)系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學(xué)生配上動(dòng)作來(lái)說(shuō)說(shuō)做做，讓學(xué)生體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，又與本課主題相呼應。此外，還為最后的閱讀短文做了鋪墊。

　　2)問(wèn)答游戲：Goofy是一個(gè)熱愛(ài)運動(dòng)的卡通人物，在觀(guān)看Goofy的動(dòng)畫(huà)時(shí)，我設計讓一半的學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，另一半學(xué)生背對動(dòng)畫(huà)，在放映結束后未看動(dòng)畫(huà)的學(xué)生問(wèn)看的學(xué)生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的學(xué)生來(lái)回答我的問(wèn)題。讓每個(gè)學(xué)生都帶有任務(wù)，集中他們的注意力。

　　3)猜一猜: 請一位學(xué)生背對屏幕，其他學(xué)生根據屏幕上的人物提供線(xiàn)索，讓他來(lái)猜一猜他是誰(shuí)。

　　Step 4.鞏固補充

　　1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學(xué)分成8個(gè)小組，讓學(xué)生們以小組為單位朗讀短文，組內同學(xué)可以互相學(xué)習和輔導，能力較好的學(xué)生來(lái)幫助能力較差的學(xué)生來(lái)理解短文的內容，使學(xué)生在合作中感受學(xué)習的興趣和交流的意義。

　　2) Do a survey: 在文章的末尾，我設計了一個(gè)調查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生家庭成員的能力,運用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學(xué)生將學(xué)習的句型用到實(shí)際的交際中去。

　　五、說(shuō)多媒體運用：

　　我認為在本節課上，多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　1. 在單詞新授部分，我的教學(xué)設計完全就是圍繞一根繩子來(lái)完成，我告訴學(xué)生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后通過(guò)對繩子的擺動(dòng)做出秋千，繩梯，風(fēng)箏來(lái)引出各個(gè)單詞。但是簡(jiǎn)單的擺動(dòng)看起來(lái)比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂(lè )，在powerpoint中先截取了“風(fēng)鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語(yǔ)，將這兩段聲音合在一起，達到了需要的效果。

　　2. 在新授完詞匯進(jìn)行鞏固時(shí)，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時(shí)候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒(méi)有想到節奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時(shí)，發(fā)現這些單詞和詞組讀起來(lái)特別有節奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂(lè )，配上兒歌，這樣讀起來(lái)既有節奏感，又有趣味性，增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。而且我想這樣的節奏不僅用于公開(kāi)課，其實(shí)在平時(shí)的家常課上操作起來(lái)也是非常實(shí)用的�？梢允棺约浩綍r(shí)的課堂增加一些色彩。

　　3. 電影的導入，為了教授第三人稱(chēng)的問(wèn)答句型，教師需要引出一個(gè)“第三人稱(chēng)”。這個(gè)時(shí)候就非常需要一個(gè)活潑的學(xué)生喜歡的人物出現。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運動(dòng)場(chǎng)上的錄象，其中包括高飛一系列動(dòng)作的組合，使學(xué)生在欣賞影片的同時(shí)鞏固單詞，并為接下來(lái)的句型操練做好了鋪墊。

　　以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點(diǎn)，其它一些小的細節也體現了多媒體運用的優(yōu)點(diǎn)，如多媒體歌曲的演唱，使學(xué)生不僅有了聽(tīng)覺(jué)的感受，更有了視覺(jué)的享受;出示單詞時(shí)加上圖片或動(dòng)畫(huà)的注解，讓學(xué)生更加準確的領(lǐng)會(huì )單詞的意義;在教室里不具備運動(dòng)條件的情況下，利用體育課時(shí)給學(xué)生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 9

　　說(shuō)教材：

　　1. 教材內容

　　本節教材重點(diǎn)圍繞節日展開(kāi)，圍繞人們經(jīng)常如何度過(guò)節日展開(kāi)話(huà)題；本課時(shí)要求學(xué)生能掌握四個(gè)節日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at……并能自由交流如何度過(guò)假日，在本課中did引導的一般疑問(wèn)句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動(dòng)詞的過(guò)去式，所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候這方面比較容易掌握。

　　2．教材的地位

　　本節課所選的教學(xué)內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 6。本單元教學(xué)圍繞節日展開(kāi)。在詢(xún)問(wèn)節日這部分，學(xué)生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由難到易的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。關(guān)于人們如何度過(guò)節日這一話(huà)題，特別是西方的節日。則需要學(xué)生課后及時(shí)收集資料。在實(shí)際教學(xué)中，本課采用舊話(huà)題先教新句型，再用句型引新知的方式展開(kāi)，這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現了教學(xué)內容之間的連貫性。

　　說(shuō)目標：

　　1. 教學(xué)目標

　　新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。

　　[認知目標] 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀短語(yǔ)及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　[能力目標]能用英語(yǔ)交流在假日中的活動(dòng)，部分同學(xué)能用英語(yǔ)流利介紹節日的有關(guān)情況。

　　[情感目標] 通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　2. 教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握詞組，能運用詞組進(jìn)行交流，初步鍛煉學(xué)生運用詞組描述節日的能力；難點(diǎn)是讓學(xué)生認識時(shí)態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語(yǔ)言的豐富性。

　　說(shuō)教法：

　　1． 教法設計

　　根據英語(yǔ)這門(mén)課本身的特點(diǎn)及六年級學(xué)生的興趣，我通過(guò)設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動(dòng)知識點(diǎn)，以此來(lái)分散教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感知與理解。同時(shí)創(chuàng )設數個(gè)任務(wù)活動(dòng)，從單詞到短語(yǔ)到句子到對話(huà)到片斷，使學(xué)生在師生、生生之間的多向交流中進(jìn)行有意義的練習與實(shí)踐，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主體性，培養他們學(xué)習致用的能力。

　　2. 學(xué)法指導

　　引導學(xué)生通過(guò)比較、觀(guān)察、猜測的方法逐漸感悟新語(yǔ)言項目的功能，讓學(xué)生在多層次的練習中體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)時(shí)“運用”的必要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試。

　　3． 教學(xué)手段

　　根據本課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而能積極主動(dòng)參與學(xué)習。教學(xué)中運用多媒體課件、圖片等教學(xué)輔助手段，置抽象的句型于一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情景、游戲之中，不僅使學(xué)習過(guò)程自然輕松，更能較好地啟智開(kāi)思。

　　說(shuō)過(guò)程：

　　1．熱身（ Warm up）

　�。�1）宣布本節課的學(xué)習方式:小組競賽。以座位分成四個(gè)參賽小組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開(kāi)始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

　　[設計意圖] 學(xué)習方式的宣布讓學(xué)生對本節課充滿(mǎn)了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在六年級開(kāi)始每堂課上設置的一個(gè)必備環(huán)節。這個(gè)環(huán)節主要教學(xué)生一些妙言警句。這些句子既豐富了學(xué)生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時(shí)也讓他們學(xué)到了地道的英語(yǔ)表達方式。從而為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )設一個(gè)良好的氛圍。

　　2．以舊帶新 [lead in ]

　　提供話(huà)題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進(jìn)而再導入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話(huà)題引出句型My favourite ……

　　[設計意圖] 通過(guò)舊知識滾出新知識，是我常用的教學(xué)方法之一；以舊帶新，學(xué)生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時(shí)把新句型和老話(huà)題融合。有助于培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力的開(kāi)放性。

　　3．呈現、操練（Presentation, Practice）

　　承接Colour話(huà)題，引出第一個(gè)節日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話(huà)如下：

　　T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?

　　S: Yes….

　　T： Do you know my country’s birthday?

　　S: The first of October.

　　T: What holiday is on that day?

　　S: National Day.

　　[設計意圖] 找到話(huà)題與所授新知的契合點(diǎn)，讓學(xué)生很自然地從一個(gè)話(huà)題向另一個(gè)話(huà)題過(guò)渡，從而開(kāi)始了本節課Holiday的話(huà)題。同時(shí)英語(yǔ)并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡(jiǎn)單的幾句帶有感染力的話(huà)就能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　接著(zhù)用在談?wù)撋�日時(shí)所學(xué)的句型讓學(xué)生談?wù)撘幌聡鴳c節，使所學(xué)知識處于不斷的滾動(dòng)復習鞏固之中。用Guess 猜下一個(gè)節日Halloween.猜出來(lái)后，利用謎面鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。

　　[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書(shū)上有專(zhuān)門(mén)的一單元的介紹，所以雖然它是一個(gè)外國的節日，可是學(xué)生對它并不陌生。利用謎面，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，談一談。在此環(huán)節充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　　圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時(shí)讓學(xué)生看一段配上音樂(lè )的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來(lái)問(wèn)一問(wèn)。之后，出現了一個(gè)有關(guān)圣誕節的小故事，讓學(xué)生自由閱讀，然后完成后面的題目。

　　[設計意圖] 在課中關(guān)注學(xué)生的注意力的放松。高輸入量的學(xué)習會(huì )讓學(xué)生很快有疲勞的感覺(jué)，從而降低學(xué)習效率。在此環(huán)節，設計了CHANT 和一段了解性文字的'閱讀，就是給學(xué)生創(chuàng )設了一段休息的時(shí)間。然后再根據高年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養需要，適時(shí)進(jìn)行一篇短文閱讀。

　　圣誕節后進(jìn)行春節的教學(xué)。用一封來(lái)自外國朋友的信引出春節。這是一個(gè)美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過(guò)圣誕的情況，然后向中國的朋友問(wèn)了三個(gè)有關(guān)春節的問(wèn)題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學(xué)生四人一組討論后再反饋回答。

　　[設計意圖] 在這兒出現了一封的書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)很好地導出了下面的內容，教師給學(xué)生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行擴展性練習。

　　4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　　(1) Listen and number

　　(2) Say out the holiday

　　將一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的節日收集在一起，讓學(xué)生猜測出意思，并能說(shuō)出時(shí)間。

　　(3) Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

　　[設計意圖] 檢查一節課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面；選做題的設置，再次調動(dòng)起學(xué)生的積極性。本來(lái)無(wú)望獲勝的小組，此時(shí)又有了一次機會(huì )。不甘失敗的心理會(huì )讓他們充分發(fā)揮潛能，而本來(lái)勝利在望的小組，此時(shí)又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場(chǎng)比拼實(shí)力的競爭又在無(wú)形之中展開(kāi)了；他們不斷調動(dòng)出潛能，能于同學(xué)互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個(gè)積極的參與氛圍。

　　5 課后作業(yè)（Homework）

　　(1) Look and write

　　(2) 用至少五句話(huà)介紹一個(gè)節日。

　　[設計意圖] 鞏固所學(xué)，將課內的學(xué)習延伸到課外

　　所謂說(shuō)課，是指在某一特定的場(chǎng)合，教師較為系統地講述某一教學(xué)內容的課堂教學(xué)設計及其設計的理論依據。說(shuō)課分詳細說(shuō)課和概略說(shuō)課。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課內容是XXX第X單元第XX課，本課是功能型交際型交際訓練課，我借助任務(wù)型教學(xué)采用多樣化教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際能力。

　　結合新課程標準和大綱提出基礎教育階段英語(yǔ)課程總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1、使學(xué)生掌握介紹他人句型：

　�、賅hats this?

　�、赥his is.

　　2、學(xué)習認讀單詞：grandfather, grandther

　　語(yǔ)言技能目標：

　�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。

　�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

　�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)重要意義。

　　充分利用教材和教師多媒體教學(xué)所提供學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿盡在江西易公教育

　　二、結合教學(xué)目標要求，我把本課重難點(diǎn)設置為

　　1、介紹他人句型Thisis……

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。

　　我主要通過(guò)感知新教材設置靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介感官刺激下實(shí)現對知識體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)生活情境中運用、實(shí)現能力發(fā)展。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法

　　把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)樂(lè )趣及交流意義，也通過(guò)小組成員之間榮辱與共關(guān)系而形成同步學(xué)習環(huán)境。

　　二）情境教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人照片，在表演中帶上飾演家人頭飾，在加生活化錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)愿望也有利于學(xué)生表達能力提高。

　　三）鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物方法讓學(xué)生渴望成功心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效方法。

　　我把本課教學(xué)模式設置為

　　激趣設境語(yǔ)言交流人格發(fā)展

　　下面說(shuō)一下教具安排和使用

　　依據英語(yǔ)教學(xué)直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身新知趣味操練鞏固練習。

　　Step1課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Fatherandther渲染課堂氣氛

　　2)出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father,ther,brther,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演是哪一角色。

　　3）檢查上節課布置對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教材

　　各位評委，各位老師，大家好！我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 2 My Schoolbag的第一課時(shí)。本單元承接Unit 1 My Classroom，繼續講解和同學(xué)們的學(xué)習生活相關(guān)聯(lián)的話(huà)題。本單元主要是圍繞各種教材圖書(shū)而展開(kāi)的一系列話(huà)題。本課時(shí)旨在學(xué)習生詞Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag和句型How many+可數名詞復數。教材以Zoom和Zip的交流為載體，來(lái)呈現新詞和句型，內容貼近學(xué)生生活。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位，他們接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗，以直觀(guān)的形象思維為主，對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數。并且此段學(xué)生天真活潑，好奇心強，好表現自己，有較強的求知欲和模仿能力。所以本節課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力，從而為下一步的學(xué)習打下良好的基礎。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　通過(guò)對“新課標”的認真學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì )，針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標：

　　知識技能目標：

　　1、能夠聽(tīng)，說(shuō)，認讀本課時(shí)主要生詞：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag

　　2、能夠聽(tīng)懂Lets do部分的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應的動(dòng)作。

　　3、會(huì )唱歌曲“Books and Pencils”

　　情感態(tài)度目標：

　　1、在學(xué)習教科書(shū)的名稱(chēng)時(shí)要讓學(xué)生了解課本的重要性，要求他們愛(ài)護課本。

　　2、采用游戲教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握各種教材圖書(shū)的名稱(chēng)：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag；句型How many+可數名詞復數

　　難點(diǎn)：?jiǎn)卧~math的發(fā)音。

　　五、說(shuō)教學(xué)準備

　　根據教學(xué)設計，需要準備以下材料和教具：?jiǎn)卧~卡片，本課時(shí)涉及的各種教材圖書(shū)各一本，書(shū)包一個(gè)，文本語(yǔ)音材料，制作課件ppt。學(xué)生需要準備標簽紙若干張。

　　六、說(shuō)教學(xué)方法。

　　小學(xué)生的形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位，四年級學(xué)生接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗，以直觀(guān)的形象思維為主，對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數，所以在課堂教學(xué)中我盡量多的采用實(shí)物情景進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，這樣做既符合小學(xué)生的認知規律，又能吸引他們的注意。按課堂教學(xué)實(shí)際的需要，我采用了多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件的運用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀(guān)性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的求知欲，提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。

　　七、說(shuō)教學(xué)流程。

　　在教學(xué)中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：

　　1、熱身

　　通過(guò)吟唱Lets chant歌謠，營(yíng)造學(xué)習氛圍，由歌謠里的school和bag兩個(gè)單詞引出本課話(huà)題My Schoolbag。教授新詞schoolbag，告訴學(xué)生這是由school和bag兩個(gè)單詞組成的一個(gè)復合詞。拿出一個(gè)裝有本課所涉及教材圖書(shū)的書(shū)包，告訴學(xué)生This is a schoolbag。并且說(shuō)明是準備送給貧困山區小朋友的禮物。在本節課的小組比賽中每得一分就可以在送禮物的路途中翻過(guò)一座大山，看看哪個(gè)小組最快地將禮物送到山區的學(xué)校。

　　2、呈現新知

　　帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)看看這份禮物。拿出數學(xué)書(shū)，對學(xué)生說(shuō)This is a math book教授math book，提醒學(xué)生注意math的發(fā)音，并且說(shuō)明這個(gè)單詞里的th的`發(fā)音和mouth，thanks這兩個(gè)單詞里的th的發(fā)音相同。用上齒咬住舌尖，再用力把氣流從上齒和舌面之前擠出來(lái)。出示單詞卡片，并將其貼在黑板上。同法學(xué)習本課其他生詞。注意不同教材圖書(shū)的書(shū)寫(xiě)方式。每學(xué)一個(gè)生詞時(shí)，都用Lets do部分的TPR動(dòng)作表示出來(lái)，讓學(xué)生也跟著(zhù)動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)完了所有生詞之后，問(wèn)學(xué)生How many books do you have？引導學(xué)生回答I have 6。再通過(guò)師生問(wèn)答，適當擴展句型，這樣學(xué)得活、用得活，學(xué)了就會(huì )說(shuō)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切有趣，享受到學(xué)習的興趣。教學(xué)中以聽(tīng)、說(shuō)為主，要求學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，培養英語(yǔ)學(xué)習的興趣及聽(tīng)說(shuō)能力。

　　3、操練鞏固

　　為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我先以“猜猜看”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。接著(zhù)用自編的Lets chant歌謠給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去復習新詞和句型How many+可數名詞復數。以小組為單位上臺展示自編的對話(huà)。然后再以TPR活動(dòng)來(lái)鞏固本課的第二個(gè)內容Lets do部分。最后，請學(xué)生拿出準備好的標簽紙，在上面寫(xiě)好英文名稱(chēng)貼在自己的書(shū)本上。這樣就練習了單詞的書(shū)寫(xiě)。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。在每一項活動(dòng)后及時(shí)予以評價(jià)，給優(yōu)勝組加分。

　　4、反饋練習。

　　完成課件中的練習，既訓練了聽(tīng)力，也鞏固本節課的所學(xué)內容。

　　5、歸納總結

　　根據板書(shū)的提示，師生共同回憶本節課學(xué)習的內容。

　　最后，以本單元C部分Lets sing的歌曲“Books and Pencils”

　　結束本節課。

　　6、布置家庭作業(yè)

　�。�1）聽(tīng)Lets learn部分錄音，讀給家長(cháng)聽(tīng)。

　�。�2）以小組為單位用本課所學(xué)新詞改編C部分Lets sing的歌曲，看哪個(gè)小組編的最朗朗上口。

　　八、說(shuō)板書(shū)設計：

　　我遵循了簡(jiǎn)潔、明了，突出重點(diǎn)的原則

　　Unit 2 My Schoolbag

　　Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag（單詞卡片）

　　——How many books do you have？

　　——I have 6

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1、使學(xué)生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：

　�、� Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　�、� I like … .

　　2、學(xué)習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　語(yǔ)言技能目標：

　�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。

　�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

　�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語(yǔ)表達自己的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：Do you like … ?

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。

　　我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　(一)小組活動(dòng)學(xué)習法

　　把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

　　(二)情境教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實(shí)物和圖片相結合，在表演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的`錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達能力的提高。

　　(三)鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　我把本課教學(xué)模式設置為

　　激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

　　下面說(shuō)一下教具的安排和使用

　　依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 : Warm-up (熱身運動(dòng))。

　　1)錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

　　2)出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat的頭飾，表演上個(gè)單元的對話(huà)。

　　3)檢查上節課布置的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。(小組活動(dòng))

　　Step 2、Presentation (新知導入)。

　　1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來(lái)并詢(xún)問(wèn)：What’s this ? How to say in English ? Do you like … ?然后教師帶著(zhù)開(kāi)心的笑容反復用Do you like … ?詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。

　　2)教師拿著(zhù)棒球的圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ?然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問(wèn)。

　　3)每組學(xué)生拿著(zhù)自己課前準備的圖片在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類(lèi)運動(dòng)。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。

　　1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ?說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問(wèn)的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2)玩猜謎游戲：教師用實(shí)物(各種球)讓學(xué)生猜,如果能猜對的學(xué)生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一學(xué)生對話(huà)的加小組4分。

　　3)學(xué)生拿出自己準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學(xué)生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　4)各小組以本節課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　Step 4.Consolidation (鞏固復習)

　　1)以歌曲：Do you like baseball ?來(lái)復習鞏固新知。

　　2)教師引導學(xué)生用所學(xué)過(guò)的球的名稱(chēng)來(lái)替換歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務(wù))

　　1)總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2)布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話(huà)。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 13

　　Good morning ,ladies and gentlemen !I’m so honored to stand here that I hope all of you can support me !各位老師、評委大家好!今天很榮幸能站在這里，借此平臺。我結合衛星資源教學(xué)在小學(xué)階段在小學(xué)三年級英語(yǔ)教學(xué)中應用與大家一起分享我的說(shuō)課。

　　一：說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容人教版三年級下冊Unit 3 How many?第二課時(shí)。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學(xué)生掌握和運用詢(xún)問(wèn)多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學(xué)英語(yǔ)課程標準，我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　(一)語(yǔ)言知識目標

　　1、使學(xué)生掌握詢(xún)問(wèn)多少的句型。并且能在活動(dòng)中靈活運用。

　　How many …can you see ?

　　I can see….

　　2、學(xué)習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.

　　(二)語(yǔ)言技能目標

　　1、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。

　　2、根據圖片、實(shí)物和情境說(shuō)出單詞和句子。

　　3、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

　　(三)、情感態(tài)度目標

　　1、通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、參與游戲，勇于開(kāi)口、樂(lè )于模仿。

　　(四)、化意識目標

　　能夠恰當的使用英語(yǔ)中詢(xún)問(wèn)多少的句型，了解英語(yǔ)國家中詢(xún)問(wèn)多少的方式。

　　(五)、說(shuō)重點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三會(huì )單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen

　　和句型：How many …can you see?I can see ….

　　(六)、說(shuō)難點(diǎn)

　　本課的難點(diǎn)是讀準名詞復數的讀音。

　　我主要通過(guò)感知新教材---設置---靈活運用著(zhù)三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)。具體表現在課堂程序中。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中我主要運用就演示教學(xué)法和充分利用衛星資源及光盤(pán)教學(xué)法。運用實(shí)物、圖片等給學(xué)生

　　一個(gè)直觀(guān)的的形象，再加上遠程資源和光盤(pán)的動(dòng)畫(huà)效果。充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高學(xué)生對于

　　學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、模仿教學(xué)法---讓學(xué)生跟著(zhù)電視老師模仿。這主要是利用了小學(xué)生模仿能力強的特點(diǎn)。

　　2、小組活動(dòng)學(xué)習發(fā)---把全班分成小組，學(xué)生互相交流、切磋、共同完成學(xué)習任務(wù)。在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義。

　　3、情景教學(xué)法---設置各種不同的情景，是教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)的愿望。

　　4、游戲法和鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要一鼓勵法為主，同時(shí)通過(guò)游戲進(jìn)行操練和贈送小禮物的方法。是學(xué)生樂(lè )于參與，渴望成功的心理得到滿(mǎn)足。

　　四、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng),說(shuō),玩演,唱一系列的教學(xué)活動(dòng).具體的設計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.

　　Step1,課前熱身

　　1)、利用光盤(pán)播放Let`s say部分的歌謠，并要求學(xué)生試著(zhù)跟唱。這樣課堂氣氛充分調動(dòng)起來(lái)。

　　2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話(huà)號碼的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生復習從1到10的數字。

　　Step2、新知導入

　　1)、教師播放Let`s learn部分的內容，讓學(xué)生感知新知。然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑問(wèn)：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來(lái)How many …can you see ?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。

　　2)、教師在動(dòng)畫(huà)世上點(diǎn)擊要學(xué)的新單詞讓學(xué)生模仿。板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。

　　3)、自己準備的圖片，教師發(fā)出指令。Eg:Kite,學(xué)生即指出自己圖上的風(fēng)箏并說(shuō)：I can see … kites。教師重復說(shuō)：I can see … kites。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)中名詞復數的讀音。

　　Step3、趣味操練

　　根據小學(xué)英語(yǔ)標準的基本理念中采用多種途徑，倡導體驗和參與。我設置以下方法進(jìn)行操練：

　　1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來(lái)的動(dòng)物的形狀。要求學(xué)生聽(tīng)音按順序把所聽(tīng)到的用線(xiàn)連起來(lái)，后看看是一只什么動(dòng)物。這游戲不僅讓學(xué)生復習到數字、提高了聽(tīng)力，且激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的能力。

　　2、做一做：把全班分成5個(gè)小組，教師發(fā)出指令。要求學(xué)生站隊報數，從1到15。通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與合作的方式發(fā)揮了以生為主體教學(xué)標準

　　3、在英語(yǔ)課程任務(wù)中提出要求讓學(xué)生了解世界文化差異，增強世界意識，使學(xué)生成為二十一世紀的棟梁。通過(guò)設計“幸運數字”這一環(huán)節讓學(xué)生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。

　　Step4鞏固練習

　　1、作出一個(gè)chant

　　Cat cat eleven cats

　　Rabbit rabbit twelve rabbits

　　Tiger tiger thirteen tigers

　　Bird bird fourteen birds

　　這部分主要是讓學(xué)聲鞏固名詞復數的讀音。

　　2、利用光盤(pán)把教學(xué)的重點(diǎn)播放一邊讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行回顧一遍，起到了鞏固的作用。

　　五、總結并布置任務(wù)

　　1、教師和學(xué)生一起總結所學(xué)的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽(tīng)，讓學(xué)生愛(ài)表現的心理充分得到發(fā)揮，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。

　　2、利用遠程資源播放Ten little candles dance的'歌曲。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說(shuō)課，謝謝大家!

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿：《Pizza and Hombutgers》說(shuō)課稿范

　　Pizza and Hombutgers說(shuō)課稿

　　說(shuō)教材

　　1.教材地位

　　本課是這一單元的第三課，繼續學(xué)習西餐食物名稱(chēng)，并操練主要單詞與句型，在對話(huà)中鞏固日常交際用語(yǔ)What would you like, please? Do you like …?和I like…通過(guò)使用圖片，多媒體課件，食物及創(chuàng )設實(shí)際情境的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運用于句型，句型操練與情景相結合。

　　2.教學(xué)目標

　　A.知識目標：

　　(1)能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)，認讀下列詞匯French fries, hamburger, pizza, pop并能正確運用。

　　(2)能理解和應答下列詞匯：pepper salt , I like salt / pepper on…

　　(3)學(xué)會(huì )運用What would you like ?/Do you like…?進(jìn)行對話(huà)。

　　小結：知識目標的確立，應針對學(xué)生間的差異，制定不同的目標要求，使每一位學(xué)生每節課都能體驗到成功的喜悅。

　　B.能力目標：

　　(1)通過(guò)學(xué)單詞，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

　　(2)通過(guò)創(chuàng )設情景，綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，培養學(xué)生在實(shí)際生活中綜合運用語(yǔ)言的交際能力和對語(yǔ)言的應變能力。

　　C.情感目標：

　　(!)讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，從而使他們更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。

　　(2)通過(guò)單詞學(xué)習與情境創(chuàng )設，讓學(xué)生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)新單詞French fries, hamburger r, pizza, pop

　　(2)在真實(shí)的情境中運用單詞和句型進(jìn)行對話(huà)。

　　4.教具準備

　　單詞卡片，食物(模型)調味瓶，多媒體課件。

　　二.說(shuō)教法與學(xué)法

　　1.直觀(guān)教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極參與。借助掛圖，實(shí)物，多媒體等輔助教具讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，了解西方快餐的有關(guān)知識，通過(guò)視,聽(tīng),說(shuō)，加深印象，強化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2.創(chuàng )設情景，誘導學(xué)生積極參與的欲望。運用多媒體或實(shí)物創(chuàng )設情境，把日常交際用語(yǔ)和情景對話(huà)搬進(jìn)課堂，營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)其內在主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3.開(kāi)展游戲和競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過(guò)猜一猜，摸一摸，讀一讀，比一比的游戲活動(dòng)來(lái)記憶單詞，在購買(mǎi)西餐食物的真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，從而使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4.對學(xué)生參與的態(tài)度，效果及時(shí)適度地進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，以利于提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

　　三.教學(xué)程序

　　1.復習舊知識，使學(xué)生回憶數字單詞sixteen到twenty，并利用卡片鞏固再現單詞的復數形式，快速操練。

　　2.導入新課，利用實(shí)物和大屏幕，向學(xué)生介紹西式快餐的有關(guān)知識。

　　3.呈現新課(1)學(xué)說(shuō)新單詞French fries, hambuger, pizza, pop.

　　(2)把新單詞在句型Would you like some……中運用，鞏固并進(jìn)行會(huì )話(huà).

　　(3)理解應答操練I like pepper/salt on___

　　4.操練新課

　　(1)做游戲Guessing Game，糾正鞏固單詞讀音

　　(2)食物購買(mǎi)，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景對話(huà)，優(yōu)勝組獲得實(shí)物并品嘗。

　　5.鞏固新課

　　(1)看實(shí)物進(jìn)行操練What’s this? What would you like?

　　(2)課文內容的聽(tīng)讀練習

　　6. 總結全課

　　7.布置作業(yè)

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 14

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材內容本節課是人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時(shí)，內容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內容是學(xué)習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會(huì )運用句型How many？do you have？How many？can you see？

　　2、教材的地位本節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學(xué)習有關(guān)學(xué)習用品的話(huà)題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時(shí)，學(xué)好本課為更好地學(xué)習本單元有關(guān)學(xué)習用品的話(huà)題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學(xué)習做好了鋪墊。

　　二、說(shuō)目標

　　1、教學(xué)目標依據新課標要求、本課的內容和學(xué)生現有的認知水平我確定以下教學(xué)目標：知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課時(shí)的主要的單詞Twenty—fifty；聽(tīng)懂歌謠，并按節奏念出本課時(shí)的chant。

　　技能目標：能綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，將新學(xué)詞匯運用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　情感目標：通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè )于模仿，積極參與，培養學(xué)生的合作精神。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，聽(tīng)懂歌謠，并按節奏念出本課時(shí)的chant。

　　難點(diǎn)是將新學(xué)詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯(lián)系生活來(lái)運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發(fā)音。

　　三、說(shuō)教法

　　1、教法設計英語(yǔ)的習得過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識不斷交替復現的過(guò)程。在本節課導入新課時(shí)，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時(shí)，利用新舊知識之間的相同點(diǎn)強化記憶。我還發(fā)揮英語(yǔ)歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動(dòng)的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)操練重點(diǎn)單詞和句型，突破教學(xué)重難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中貫穿對學(xué)生的形成性評價(jià)。

　　2、學(xué)法指導通過(guò)說(shuō)、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中習得英語(yǔ)，提高綜合語(yǔ)言運用能力，在小組學(xué)習中培養和發(fā)展合作意識。

　　3、教學(xué)手段在本節課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實(shí)物、圖片、單詞卡片等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內容和學(xué)生的興趣點(diǎn)結合在一起，實(shí)現教學(xué)目的。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹚arm—up/revision

　　1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。

　�。◣熒�共同練習有關(guān)數字的歌曲，邊唱邊表演）

　　2、復習各類(lèi)書(shū)的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過(guò)自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學(xué)生開(kāi)口）

　�。ǘ�）Presentation

　　1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。

　　2、接著(zhù)引出Thirty，forty和fifty并讓學(xué)生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的區分。

　　3、（讓學(xué)生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個(gè)人一組根據畫(huà)面內容進(jìn)行回答。）

　　4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實(shí)物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學(xué)生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節奏跟唱歌謠）

　�。ㄈ�）趣味操練（Practice）

　　進(jìn)行踢毽子、跳繩的比賽兩個(gè)人一組，一人踢或跳，另一個(gè)人數。教師計時(shí)，時(shí)間到后，由記數人報數匯報結果。教師再次記時(shí)，小組內的兩人進(jìn)行

　　五、說(shuō)評價(jià)

　　在本節課中，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺(jué)語(yǔ)言，在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸入語(yǔ)言。我還注重學(xué)生能力的訓練，采用小組合作、個(gè)人展示相結合的教學(xué)形式，既培養學(xué)生的個(gè)性，也培養他們在小組活動(dòng)中相互合作、相互溝通和交流的能力。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 15

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容及地位

　　我說(shuō)課的內容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit7 It’s lateA部分。Unit7教學(xué)的核心內容是“詢(xún)問(wèn)時(shí)間”，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生并不陌生，其中數字1x20以及詢(xún)問(wèn)時(shí)間句型“What’sthetime?It’s…”在前面的3B中已經(jīng)接觸過(guò)，可以說(shuō)本單元是三年級的知識延續，具有承上啟下的作用。A部分主要學(xué)習四幅圖，其中包括句型“What time do you…? I… at…/At…It’s late.”“It’s late.”及單詞“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本單元的重點(diǎn)。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據《英語(yǔ)課程標準》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課確定為本單元第一課時(shí)，教學(xué)目標確立為：

　　1.知識目標：

　�、倌苈�(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞at, thirty, forty, breakfast, late.

　�、谀苈�(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀句型“What time do you…? I…at…/ At…”“It’s late.”

　　2.能力目標：

　�、倌艹醪搅私庥糜⒄Z(yǔ)表達非整點(diǎn)的時(shí)間。

　�、谀茉谝欢ㄇ榫跋�，正確使用句型“What time do you…? I…at…/At…”

　　3.情感目標：

　�、倥囵B學(xué)生良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略。

　�、谂囵B學(xué)生良好的時(shí)間觀(guān)念。

　�。ㄈ�）教學(xué)重、難點(diǎn)確立為：

　　本課重點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘做某事的句型：What time do you…? I…at…/At… 難點(diǎn)是單詞breakfast的讀音。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在本節課的教學(xué)設計中，我將綜合運用情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習法以及融入歌曲、游戲等互動(dòng)元素，旨在構建一個(gè)以學(xué)生為中心、以語(yǔ)言功能為導向的學(xué)習環(huán)境。多媒體技術(shù)將作為輔助工具，幫助深化理解與激發(fā)興趣。教學(xué)活動(dòng)將緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗與認知能力，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流等多種方式，引導學(xué)生主動(dòng)探索并完成設定的任務(wù)目標。這樣的教學(xué)策略不僅能夠激活課堂氛圍，促使學(xué)生積極投入，同時(shí)也能有效地突出關(guān)鍵知識點(diǎn)，攻克學(xué)習難點(diǎn)，確保教學(xué)效果的全面提升。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這堂課程中，我以"生活習慣"這一主題為核心，規劃了五個(gè)主要環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，在熱身復習階段，我會(huì )回顧上一節課所學(xué)的相關(guān)知識點(diǎn)，激活學(xué)生對已有知識的記憶，為新知識的學(xué)習做鋪墊。接著(zhù)，進(jìn)入新課呈現及鞏固操練環(huán)節，我將通過(guò)生動(dòng)的例子和互動(dòng)活動(dòng)，向學(xué)生們詳細介紹并實(shí)踐新的生活習慣概念，同時(shí)通過(guò)練習確保他們能夠理解和應用這些知識。隨后，拓展延伸部分，我會(huì )鼓勵學(xué)生思考并分享自己在日常生活中的實(shí)際應用，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。最后，布置課后作業(yè)，旨在鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)引導學(xué)生在家庭生活中實(shí)踐新習得的知識，形成良好的生活習慣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，旨在幫助學(xué)生清晰地梳理課堂重點(diǎn)，提高學(xué)習效率。

　�。ㄒ唬�熱身復習

　　1.進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)游戲："聽(tīng)音尋寶"。在上課前，教師會(huì )向每位學(xué)生發(fā)放一張從1到20的數字卡片。當教師喊出一個(gè)特定的數字時(shí)，持有該數字卡片的學(xué)生需立即站起身來(lái)，而其他未持有相應數字卡片的學(xué)生則保持原位，維持不動(dòng)。

　　2.自由談?wù)摚篎reetalk�；脽羝�出示幾個(gè)作息時(shí)間，師用句型“What’s the time?”詢(xún)問(wèn)學(xué)生，并引導學(xué)生用“It’s…”“It’s time to…”回答。

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)采用游戲和自由交談的方式，我們成功地讓復習過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。這種教學(xué)策略不僅極大地提升了學(xué)生的參與度，而且激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。在輕松愉快的.氛圍下，我們自然而然地引入了本節課的核心話(huà)題——作息時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，我們通過(guò)一系列精心設計的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習英語(yǔ)，從而加深了他們對語(yǔ)言的理解和運用能力。自由交談環(huán)節則鼓勵學(xué)生們使用英語(yǔ)進(jìn)行日常對話(huà)，這不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力，還幫助他們在實(shí)際情境中熟悉和掌握英語(yǔ)詞匯與句型。通過(guò)這樣的方式，我們成功地將英語(yǔ)學(xué)習融入到學(xué)生的日常生活中，使他們能夠在享受游戲的同時(shí)，自然地接觸到并理解“作息時(shí)間”這一主題�？傊�，通過(guò)創(chuàng )新的教學(xué)方法，我們不僅增強了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得“作息時(shí)間”這一主題得以自然而然地被引入課程之中，為學(xué)生提供了更為豐富和生動(dòng)的學(xué)習體驗。

　�。ǘ�）新知呈現及鞏固操練

　　1.幻燈片出示教師的一天作息時(shí)間圖，教授thirty，forty，breakfast。

　�、僬故净脽羝�的第一張，上面有張鐘面圖片，教師用手指著(zhù)鐘面提問(wèn)學(xué)生們：“現在是幾點(diǎn)？”以此引導學(xué)生思考并回答時(shí)間。在學(xué)生的回答中，教師確認時(shí)間是六點(diǎn)三十五分（six thirtyxfive），然后順勢導入數字“thirty”。緊接著(zhù)，教師模仿自己正在享用早餐的動(dòng)作，并問(wèn)：“現在我們該做些什么呢？”引導學(xué)生們說(shuō)出：“是時(shí)候吃早餐了�！保↖ts time to have breakfast.）通過(guò)這樣的情境設置，教師成功地教授了單詞“breakfast”。

　�、诮虒W(xué)forty：幻燈片出示圖片2，同法教學(xué)forty。

　�、塾懻搱D片3，圖片4。

　�、芑脽羝�同時(shí)出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來(lái)總體描述自己的作息時(shí)間。在總結自己作息的同時(shí)，新授句型“I…at…”也給學(xué)生留下了初步印象。

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)展示學(xué)生們熟悉的教師的作息時(shí)間表，并借助多媒體營(yíng)造出生動(dòng)的情境，我們成功地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，吸引了他們的注意力。這種互動(dòng)方式使得學(xué)生們有了表達自己想法的機會(huì )，同時(shí)在了解教師日常作息的過(guò)程中，無(wú)形中攻克了本課程的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　2.學(xué)生制作自己的作息表。教授句型“What time do you…? I…at…/ At…”“It’s late.”對于學(xué)生做好的作息表，老師用句型“What time do you…?”詢(xún)問(wèn)，引導他們用“I…at…/At…”回答；并用“It’slate.”來(lái)評價(jià)某些學(xué)生的作息時(shí)間。

　�。ㄒ鈭D：從探討老師的日常作息開(kāi)始，自然而然地引申至學(xué)生個(gè)人的作息安排，這一話(huà)題旨在緊密貼合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，確保每位學(xué)生都能積極參與討論，充分利用他們喜歡在課堂上展現自我的天性。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì )被激勵去了解并模仿良好的作息習慣，而且在急于表達自己的作息規律時(shí)，他們會(huì )更加專(zhuān)注于學(xué)習新授句型，力求用準確的語(yǔ)言描述自己的日�；顒�(dòng)。

　　3.玩游戲：轉轉盤(pán)。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。

　　4.唱歌曲：《What time do you get up?》。鞏固新授知識。

　�。ㄒ鈭D：在兒童的教育過(guò)程中，游戲與歌曲作為他們喜愛(ài)的活動(dòng)形式，扮演著(zhù)極為重要的角色。通過(guò)精心設計這些活動(dòng)，我們能夠創(chuàng )造一個(gè)既能娛樂(lè )又能學(xué)習的環(huán)境，讓孩子們在愉悅的體驗中反復鞏固所學(xué)的新知識。游戲不僅能夠激發(fā)孩子們的探索欲和創(chuàng )造力，還能促進(jìn)他們的團隊合作能力和解決問(wèn)題的能力；而歌曲則以其旋律優(yōu)美、易于記憶的特點(diǎn)，成為傳遞信息、加深理解的有效工具。因此，將游戲與歌曲融入教學(xué)之中，不僅能提高孩子們的學(xué)習興趣，還能在輕松愉快的氛圍中實(shí)現知識的深化與內化。

　　5.新授A(yíng)部分課文。

　�、儆^(guān)看課文flash，完成Mike作息時(shí)間表。

　�、诟�錄音讀課文，分角色讀課文。

　�、鄯中〗M表演課文。

　�。ㄒ鈭D：以分層教學(xué)法簡(jiǎn)化復雜文本，通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)Flash，賦予靜默文本以生動(dòng)活潑的生命力。借鑒Mike的日程安排，有助于學(xué)生更有效地記憶課文內容。而角色扮演則進(jìn)一步提升了學(xué)生對課文理解的深度與廣度。通過(guò)這種創(chuàng )新的教學(xué)策略，我們不僅能夠有效地降低學(xué)習難度，提升學(xué)習興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的深度思考與創(chuàng )造性表達。分層教學(xué)法確保了每個(gè)學(xué)生都能在自己舒適的學(xué)習范圍內進(jìn)步，而動(dòng)畫(huà)Flash則利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素，使抽象概念變得直觀(guān)易懂。Mike的日程安排作為一種記憶工具，通過(guò)日常生活場(chǎng)景的模擬，幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解和運用課文知識。最后，角色扮演不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還促進(jìn)了他們對課文內容的深入理解，以及在不同角色間轉換的靈活思維能力。這些方法綜合運用，共同構建了一個(gè)既有趣又高效的課堂環(huán)境，極大地提高了學(xué)習效率與效果。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　用所學(xué)句型、將學(xué)生按照班級規模劃分為不同的小組，并為每個(gè)小組提供一張卡片。這些卡片上將載有與作息時(shí)間相關(guān)的話(huà)題或問(wèn)題。小組成員需根據卡片上的內容進(jìn)行討論，并以此為基礎編制一段對話(huà)。這不僅能夠增進(jìn)學(xué)生之間的交流能力，還能加深他們對作息時(shí)間重要性的理解。

　�。ㄒ鈭D：通過(guò)本次課程的學(xué)習，我們旨在激發(fā)學(xué)生們利用已掌握的語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)交流，從而全面提升他們綜合運用語(yǔ)言的能力。

　�。ㄋ模┱n后作業(yè)

　　1.聽(tīng)A部分錄音，并跟讀三遍。

　　2.用所學(xué)句型詢(xún)問(wèn)5個(gè)人的作息時(shí)間，并完成表格。

　　Who? What time? To do.

　�。ㄒ鈭D：為了提升學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音準確性以及聽(tīng)力理解能力，設計一個(gè)聽(tīng)錄音跟讀的作業(yè)是非常有效的教學(xué)手段。通過(guò)這項活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠糾正自身的發(fā)音錯誤，還能在實(shí)際聆聽(tīng)的過(guò)程中提升其對語(yǔ)言的感知力。同時(shí)，這種聽(tīng)說(shuō)結合的方式有助于加強記憶，使學(xué)生在日常生活中更自然地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。另外，為了讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的實(shí)用性以及在日常生活中的應用，可以布置完成表格的作業(yè)。通過(guò)填寫(xiě)與英語(yǔ)相關(guān)的表格，學(xué)生可以直觀(guān)地看到英語(yǔ)在不同場(chǎng)景下的使用方式，如填寫(xiě)菜單、購物清單或旅行計劃等。這樣的練習不僅能讓學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)的交際功能，還能促使他們在實(shí)際生活中運用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，從而達到提高語(yǔ)言應用能力的目的。

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計

　　Unit7 It’s late

　　seven thirtyxfive have breakfast

　　seven forty go to school

　　What time do you…?

　　I…at…/At…

　�。ㄒ鈭D：精心設計的板書(shū)不僅條理清晰，還能精準地突出教學(xué)的核心要點(diǎn)及難點(diǎn)，將課程的關(guān)鍵內容直觀(guān)地展現在黑板之上，這對于學(xué)生理解和實(shí)踐對話(huà)尤為有利。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課地內容是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務(wù)型"教學(xué)采用多樣化地教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)地興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習地能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際地能力。

　　結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語(yǔ)課程地總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1、使學(xué)生掌握介紹他人地句型：

　�、� Whoˊs this ?

　�、� This is

　　2、學(xué)習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,

　�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。

　�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

　�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單地英語(yǔ)交流和表演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)地重要意義。

　　充分利用教材和教師地多媒體教學(xué)所提供地學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間地稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人地方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。

　　結合教學(xué)目標地要求，我把本課地重難點(diǎn)設置為：

　　1、介紹他人地句型 This is ……

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。

　　我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)地。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材地了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實(shí)現對知識地體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)地生活情境中運用、實(shí)現能力地發(fā)展。

　　說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法

　　把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)地單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)地樂(lè )趣及交流地意義，也通過(guò)小組成員之間"榮辱與共"地關(guān)系而形成同步學(xué)習地環(huán)境。

　�。ǘ�）情境教學(xué)法

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要地基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效地場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)地愿望也有利于學(xué)生表達能力地提高。

　�。ㄈ�）鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物地方法讓學(xué)生渴望成功地心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習地一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效地方法。

　　我把本課教學(xué)模式設置為

　　激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

　　下面說(shuō)一下教具地安排和使用：

　　依據英語(yǔ)教學(xué)地直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性地教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　二、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列地教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 課前熱身

　　1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛

　　2） 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。

　　3）檢查上節課布置地對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）

　　Step 2、新知導入

　　1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?

　　Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中地其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì )在情景中被輸入。

　　2）教師指著(zhù)祖母地照片說(shuō)This is my father′s mother.

　　She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺地照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。

　　3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己地家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。

　　Step 3.趣味操練

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s

　　father 學(xué)生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s

　　father.這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。

　　3）學(xué)生拿出自己準備地全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己地媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。

　　4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。

　　Step 4.鞏固補充

　　1）作出一個(gè)chant

　　Dad

　　Dad

　　father.

　　Mum Mum mother.

　　Grand pa Grand pa.

　　Grand father.

　　Grand ma Grand ma Grand mother.

　　學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)地小區別，擴充了學(xué)生地知識面。

　　2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)地錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。

　　Step 5.小結并布置任務(wù)

　　1）總結小組地戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)地單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用地數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材：

　　本節課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學(xué)。呈現教學(xué)的主要內容是現在進(jìn)行時(shí)，課型為新授課。我上的第二課時(shí)，是在復習部分短語(yǔ)的基礎上引進(jìn)新語(yǔ)法：現在進(jìn)行時(shí)。

　　本節課學(xué)習的主要目的是在對話(huà)內容的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)正在發(fā)生的事情并進(jìn)行問(wèn)答；通過(guò)實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段呈現并鞏固教學(xué)內容，突出信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他人，體現英語(yǔ)學(xué)習生活化。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、知識目標：創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生能聽(tīng)懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進(jìn)行時(shí)的句子。

　　2、能力目標：在一定的語(yǔ)境和情境中運用功能句進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解現在進(jìn)行時(shí)的基本含義。

　　2，了解現在進(jìn)行時(shí)的基本結構。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　熟練表達正在發(fā)生的動(dòng)作。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件，單詞卡，蘋(píng)果。

　　三、說(shuō)學(xué)生：

　　四年級學(xué)生由于學(xué)習英語(yǔ)時(shí)間不長(cháng)，在英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學(xué)設計上，我通過(guò)實(shí)物、圖片和教學(xué)課件等符合孩子心理的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的`學(xué)習熱情，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　本課我主要采用任務(wù)型教學(xué)的方法。先通過(guò)單詞卡片給學(xué)生呈現一般現在時(shí)詞組，然后出示現在進(jìn)行時(shí)的句子，給學(xué)生一定的學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，然后再通過(guò)課件輔助等教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，引導學(xué)生在探究中學(xué)習新知、理解新知、運用新知，體現英語(yǔ)的交際性和實(shí)踐性，從而進(jìn)一步突出了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。

　　五、說(shuō)教學(xué)模式：

　　本課的主要教學(xué)模式是：任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式。

　　六、說(shuō)教學(xué)程序：

　　為了給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)課時(shí)我先跟學(xué)生打招呼：Good morning，boys and girls.學(xué)生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語(yǔ)歌曲，在反復的操練和詢(xún)問(wèn)中完成本課的重點(diǎn)知識的傳授。

　　在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學(xué)生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語(yǔ)。

　　為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養孩子的應答能力，在口語(yǔ)活動(dòng)之后，我又設計了三個(gè)書(shū)面小練習。首先是看圖說(shuō)詞組，供本課學(xué)習用，再出示與之相匹配的句子，讓學(xué)生通過(guò)對單詞的正確理解的基礎上引進(jìn)-ing形式。第二個(gè)練習是補全對話(huà)并反復讀出來(lái)。第三個(gè)練習是根據圖片內容做出動(dòng)作并讓其他學(xué)生猜他正在干什么，用完整的英語(yǔ)表述出來(lái)。從而達到對知識的真正掌握。

　　七、說(shuō)評價(jià)。

　　本節課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價(jià)語(yǔ)言，肯定每一個(gè)學(xué)生，用贊許、信任的目光激勵每一個(gè)學(xué)生，極大地調動(dòng)了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 18

　　一、說(shuō)教材

　　a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語(yǔ)主要是圍繞“介紹”和“問(wèn)候”編排的。第一單元是 自我介紹 ，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問(wèn)候語(yǔ)。

　　二、教學(xué)目標

　　基礎教育階段的英語(yǔ)課程旨在全面培育學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，因此，確立如下目標：

　�。�1）認識目標

　　學(xué)習交際用語(yǔ)：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.

　　認識四個(gè)新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.

　�。�2）能力目標

　　掌握并靈活運用本單元學(xué)習的日常交際用語(yǔ)，能夠有效地進(jìn)行他人介紹與彼此間的問(wèn)候。通過(guò)實(shí)踐這些交際用語(yǔ)，不僅能夠增進(jìn)溝通效率，還能在實(shí)際交流中展現出良好的語(yǔ)言運用能力。具體而言，這包括但不限于如何恰當地介紹他人，以及如何使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行日常的問(wèn)候與回應。通過(guò)反復練習，可以確保在不同情境下，都能夠準確、自然地運用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)，提升個(gè)人的口語(yǔ)表達能力和社交技巧。

　�。�3）德育目標

　　教育學(xué)生禮貌地使用交際用語(yǔ)

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　為了突出本單元的訓練重點(diǎn)，結合本課特點(diǎn)，確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　交際用語(yǔ)的綜合運用（重點(diǎn)）

　　this is 的讀音（難點(diǎn)）

　　四、教材處理

　　為了應對中國學(xué)生在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)可能遇到的挑戰，我們可以采取一些策略來(lái)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和方法。首先，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)外語(yǔ)元素的語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。我們可以通過(guò)在教室里設置模擬公園的場(chǎng)景來(lái)實(shí)現這一點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并在實(shí)際情境中練習語(yǔ)法和詞匯。這樣的環(huán)境設計能夠使學(xué)生仿佛置身于一個(gè)真實(shí)的外語(yǔ)交流場(chǎng)景中，從而提高他們的參與度和實(shí)踐能力。其次，針對本單元的關(guān)鍵交際用語(yǔ)“Good morning”和“Good afternoon”，在課程的初期階段就讓學(xué)生熟練掌握，體現了“早滲透”的教學(xué)原則。通過(guò)在日常課堂活動(dòng)中頻繁使用這些短語(yǔ)，學(xué)生不僅能夠快速記憶，還能在實(shí)際對話(huà)中自然地運用它們，從而增強語(yǔ)言的實(shí)際應用能力�？傊�，通過(guò)創(chuàng )造豐富的語(yǔ)言環(huán)境和適時(shí)引入關(guān)鍵交際用語(yǔ)，我們可以更有效地提升學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習興趣和實(shí)際應用能力，為他們提供一個(gè)更加積極、互動(dòng)的學(xué)習體驗。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　基礎教育階段的英語(yǔ)課程目標，特別是在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》第三冊A部分的學(xué)習過(guò)程中，旨在點(diǎn)燃并保持學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的熱情。這要求我們在教學(xué)實(shí)踐中，積極開(kāi)辟一條以學(xué)生“樂(lè )”學(xué)為核心的趣味教學(xué)路徑。通過(guò)生動(dòng)有趣的方法，激發(fā)學(xué)生的探索欲和好奇心，使他們在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習，從而逐步建立起對英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣與自信。

　　教法：情景交際法、聽(tīng)說(shuō)法、游戲法、唱歌法

　　學(xué)法：合作學(xué)習法

　　在以學(xué)生為中心的.教育模式下，激發(fā)學(xué)生間的合作意識顯得尤為重要。這不僅包括兩人一組的學(xué)習，還擴展至小組協(xié)作與集體練習，旨在通過(guò)同伴間的相互激勵與共同成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的整體提升。這樣的學(xué)習環(huán)境鼓勵學(xué)生共享知識，共同解決問(wèn)題，從而在互動(dòng)與交流中實(shí)現個(gè)人與集體的雙重進(jìn)步。

　　六、課前準備

　　1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面

　　2、教學(xué)準備：學(xué)生準備自己喜歡人物或動(dòng)物的頭飾

　　3、板書(shū)準備：寫(xiě)好課題和日期

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　step 1 revision 以歌激趣

　　通過(guò)兒童心理學(xué)的角度分析，歌唱活動(dòng)能夠讓學(xué)生體驗到輕松、愉悅和滿(mǎn)足感，激發(fā)起積極的情緒狀態(tài)�；�于這一原理，課前通過(guò)一首歌曲作為導入，是一種有效的課堂教學(xué)組織策略。

　　"Hello" 這首歌節奏輕快，旋律優(yōu)美，非常適合學(xué)生學(xué)習和演唱。在跟隨歌曲的節奏時(shí)，學(xué)生們自然地復習了第一單元中的句型 "Hello, Im..."。更有創(chuàng )意的是，我們還鼓勵學(xué)生在唱到相應部分時(shí)配上揮手的動(dòng)作，這樣不僅增加了學(xué)習的樂(lè )趣，也使得語(yǔ)言學(xué)習變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們參與其中，興趣濃厚。

　　step 2 free talk 溫故而知新

　　基于學(xué)生現有的認知基礎，第一階段的學(xué)習中他們已經(jīng)掌握了“Hi/Hello. Whats your name? Im...”的基本問(wèn)候與自我介紹句型。為了在鞏固舊知識的同時(shí)引入新概念，可以設計以下對話(huà)環(huán)節：首先，通過(guò)回顧舊知識，教師可以引導學(xué)生進(jìn)行角色扮演練習，模擬在不同情境下的問(wèn)候與自我介紹，例如在圖書(shū)館、公園或學(xué)校遇到新朋友時(shí)的對話(huà)。這樣不僅能夠加深學(xué)生對已有知識的理解和應用，還能激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的興趣。緊接著(zhù)，在鞏固舊有技能的基礎上，教師可以逐步引入新的語(yǔ)言點(diǎn)。比如，教授“Nice to meet you.”（很高興見(jiàn)到你）這一表達，讓學(xué)生理解在初次見(jiàn)面時(shí)使用這一句式的重要性。同時(shí)，結合實(shí)際情境，如在餐廳、超市或社區中心遇到新認識的人時(shí)，讓學(xué)生練習使用“Nice to meet you.”進(jìn)行問(wèn)候，并嘗試自然地回應對方的自我介紹。此外，還可以通過(guò)小組討論的形式，鼓勵學(xué)生分享自己在不同場(chǎng)合下使用“Hi/Hello. Whats your name? Im...”和“Nice to meet you.”的經(jīng)驗，以及這些句子在日常生活中如何幫助他們建立初步的社交聯(lián)系。這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，還能增強他們的口語(yǔ)表達能力和社交技能。通過(guò)上述設計，既有效地復習了學(xué)生已掌握的知識點(diǎn)，又成功地引入了新的語(yǔ)言元素，為后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　t: hi, i’m miss zha.

　　what’s your name,please?

　　s:hi, miss zha. i’m ….

　　此時(shí),在課堂互動(dòng)中，教師可以適時(shí)引入問(wèn)候語(yǔ) "Nice to meet you" 及其對應的答句 "Nice to meet you too"。隨后，教師與學(xué)生逐一進(jìn)行握手，通過(guò)五到六輪這樣的互動(dòng)練習，學(xué)生便能自然而然地理解并掌握這些問(wèn)候語(yǔ)的含義和使用情境。這種通過(guò)實(shí)踐體驗學(xué)習語(yǔ)言的方法，能夠有效增強學(xué)生的語(yǔ)言運用能力和社交技能。

　　通過(guò)多次練習這一對話(huà)，能夠讓學(xué)生在無(wú)意識的關(guān)注中感受句子，同時(shí)運用多種感官進(jìn)行學(xué)習，這也有助于加強他們的聯(lián)想法記憶。

　　step 3 presentation 以舊促新

　　在第一單元的學(xué)習中，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了李濤、大衛、楊穎、邁克、南希這幾位新朋友的名字。為了幫助大家鞏固記憶，老師可以引導大家進(jìn)行一次名字的回顧游戲。當老師說(shuō)出一個(gè)名字時(shí)，大家需要快速回應：“他是誰(shuí)？”這樣的互動(dòng)不僅增加了課堂的趣味性，還能有效強化大家對這些名字的記憶。在這一過(guò)程中，老師適時(shí)地強調：“這就是……”的句型，以此引導學(xué)生理解介紹他人時(shí)應使用的表達方式。接著(zhù)，在鞏固了之前的記憶之后，老師可以順勢引入接下來(lái)要學(xué)習的角色：麗麗小姐、格林先生、王兵和海倫。通過(guò)這種方式，不僅復習了之前所學(xué)，還為接下來(lái)的學(xué)習內容做了鋪墊，使整個(gè)教學(xué)流程更加流暢自然。

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 19

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容

　　《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》第七冊Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一課時(shí)。

　　2、教材分析

　　本單元主要學(xué)習用英語(yǔ)談?wù)撌挛铩爸�最�?具體內容有：談?wù)撌挛铩爸�最”的功能�?huà)題，四組相反的形容詞最高級，字母s在單詞中的發(fā)音。教科書(shū)編排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八個(gè)板塊。談?wù)撌挛铩爸�最”的功能�?huà)題是英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要知識點(diǎn)。學(xué)習話(huà)題語(yǔ)言和4組形容詞最高級是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是第一課時(shí)的重要內容。所以，第一課時(shí)的教學(xué)效果在整單元的教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用。

　　3、教材處理

　　根據教材的編排和教學(xué)要求，結合學(xué)生的年齡特征，本單元分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。各課時(shí)的教學(xué)內容和目標要求為：

　　第一課時(shí)：初步感知、學(xué)習用英語(yǔ)談?wù)撌挛铩爸�最�?如The elephaht is the biggest animal at the zoo .

　　第二課時(shí)：在掌握第一課時(shí)內容的基礎上繼續學(xué)習該話(huà)題的表達以及其問(wèn)句并進(jìn)一步訓練、培養學(xué)生運用話(huà)題語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，覆蓋Conversation,Song,Target等板塊。

　　第三課時(shí)：進(jìn)行拓展訓練，強化學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力并教學(xué)Sounds and words,覆蓋Practice,Activity等板塊

　　4、教學(xué)目標

　　遵循《課標》的有關(guān)理念和語(yǔ)言學(xué)習的規律，結合教材特點(diǎn)，從知識、技能、情感三個(gè)維度制定本課的教學(xué)目標為：

　�、俪醪綄W(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達事物“之最”。如：The elephant is the biggest.

　�、谔岣邔W(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)的熱情，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的`興趣,同時(shí)教育學(xué)生要從多個(gè)角度看待事物,要善于看到自己的長(cháng)處和短處。

　　5、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握最高級的表達形式，如:the biggest, the smallest,等。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在交際活動(dòng)中運用最高級表達某物“之最”，形容詞加est的發(fā)音。

　　6、教具及課前準備

　　教具準備：課件、喜羊羊頭像及動(dòng)物頭像、單詞卡片。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：英語(yǔ)課堂教學(xué)要以活動(dòng)為主要的教學(xué)模式，同時(shí)倡導聯(lián)系生活的教學(xué)策略，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。依據《課標》的這一教學(xué)理念，本節課遵循語(yǔ)言教學(xué)“先輸入，后輸出”的學(xué)習規律，我通過(guò)課件設計情景，采取整體輸出、嘗試運用的策略，引導學(xué)生在情景呈現中感知語(yǔ)言，在模仿中體驗、探究語(yǔ)言的功能，在活動(dòng)中學(xué)習、提高運用語(yǔ)言的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、Warming up

　�。�1）演唱歌曲，渲染氣氛

　�。�2）上課伊始，我組織學(xué)生演唱第六單元學(xué)過(guò)的歌曲“Which is slower?”

　�。�、談話(huà)激趣,問(wèn)題引思

　　這時(shí)，我播放動(dòng)物園情景，然后問(wèn)：“What can you see at the zoo?”學(xué)生應該會(huì )列舉說(shuō)：lion, tiger, elephant ,ect.然后我進(jìn)行總結：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?

　�。ㄔ摥h(huán)節，通過(guò)演唱歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍.課件的設計,旨在使教學(xué)內容生動(dòng)形象,有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,且在情境中復習舊知,為引出新知作了鋪墊.)

　　3、Presentation

　�。�1）導學(xué)新知

　�、俪尸F話(huà)題

　　過(guò)渡：“但是動(dòng)物們不同意你們的意見(jiàn)，各有各的看法，所以我們只好請出聰明過(guò)人的喜羊羊來(lái)評判一下，大家說(shuō)好不好？”（教師戴上喜羊羊頭像，扮演喜羊羊進(jìn)行評判。）

　　a、評判出“Ｗhich is the biggest?”

　　b、評判出“Ｗhich is the fastest ?”

　　c、評判出“Ｗhich is the oldest ?”

　　d、小結

　　Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.

　�、诔尸F主題。

　　導語(yǔ)：喜羊羊評出了動(dòng)物“之最”，就是我們今天要學(xué)的內容。出示主題“Ｗho is the biggest?”

　�、劢虒W(xué)新知

　　a、T:“Lets look at the result again. Whichs the biggest? Whichs the fastest？Whichs the oldest?”再播課件，引導學(xué)生嘗試說(shuō)出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教師重復這些句型并板書(shū)。

　　b、教讀句型：教師多次重復，學(xué)生模仿，強化est的發(fā)音。

　�。ㄟ@一環(huán)節的教學(xué)以課件為載體，使教學(xué)環(huán)節緊湊，故事性強．同時(shí)整體呈現新知，給學(xué)生整體語(yǔ)言輸入，符合語(yǔ)言認知規律.借此教育學(xué)生每個(gè)人都各有所長(cháng)，應從多個(gè)角度看待事物，要善于看到自己的長(cháng)處和短處，落實(shí)了情感價(jià)值觀(guān)，并自然過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習其它新知．）

　　4、探究學(xué)習

　�。�1）過(guò)渡：剛剛喜羊羊根據動(dòng)物的特點(diǎn)評出了幾項“之最”，現在我們再來(lái)評出其它幾項“之最”．

　�。�2）（重放課件），引導學(xué)生自主評選出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.

　�。�3）教學(xué)句型.

　�。ㄍㄟ^(guò)課件，強化信息輸入，由學(xué)生已有知識基礎推導教學(xué)新知，使其自主感悟新語(yǔ)言的意義、功能，自主生成新語(yǔ)言。同時(shí)借助動(dòng)物課件，激發(fā)學(xué)生嘗試運用新話(huà)題、新語(yǔ)言的學(xué)習熱情。）

　　5、新知落成

　�。�1）找出表達“之最”的詞

　　Q1.這些新詞表達之最，他們都有什么特點(diǎn)？特別提醒學(xué)生注意biggest的特點(diǎn)。

　　Q2.整個(gè)句子有什么變化？（提示：新詞之前加了什么詞？）

　�。�2）教師點(diǎn)評后，學(xué)生再抄寫(xiě)單詞the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成單詞卡。

　�。�3）舉牌游戲

　　形式:教師舉評出的“之最”的動(dòng)物頭像，學(xué)生舉出相應的單詞卡片并大聲說(shuō)出該動(dòng)物被評出的“之最”的句子。如：教師舉horse，學(xué)生則舉the fastest, the youngest.并說(shuō)出The horse is the fastest．The horse is the youngest.

　�。ㄖ茊卧~卡，訓練學(xué)生讀寫(xiě)技能；問(wèn)題引發(fā)學(xué)生靜思，將語(yǔ)言?xún)然�，有利于解決本課難點(diǎn)。同時(shí)，看動(dòng)物，舉單詞卡，檢測了新知。）

　　6、Practice

　�。�1）操練句型

　　What is the biggest animal at the zoo?

　　What is the biggest animal?

　　Whos the oldest?

　　Whos the youngest?

　�。�2）學(xué)唱歌曲，鞏固新知。

　�、傩蕾p歌曲

　　教師示范演唱用《兩只老虎》這首兒歌的曲調改編成的歌曲：Ｗhichs the biggest?

　　歌曲內容：Whichs the biggest? Whichs the biggest ?

　　The elephant. The elephant.

　　The elephants the biggest . The elephants the biggest.

　　The elephant . The elephant .

　　Whichs the slowest? Whichs the slowest?

　　The turtle. The turtle.

　　The turtles the slowest . The turtles the slowest.

　　The turtle . The turtle .

　�、趯W(xué)唱歌曲

　�。ㄟ@環(huán)節，將鞏固活動(dòng)安排在情景活動(dòng)中，引導學(xué)生積極操練，鞏固新學(xué)語(yǔ)言．《兩只老虎》是學(xué)生非常熟悉的一首兒歌，教師借助這首兒歌的曲調，將歌詞改編成本節課學(xué)習的內容，把原本枯燥的句子變成一首悅耳的英文歌，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

　�、蹖W(xué)唱歌曲

　　7、Extension

　　調查匯報，活用新知

　�。�1）出示活動(dòng)要求：

　　四人一組，根據以下問(wèn)題進(jìn)行調查。

　　Whose pencil-case is the biggest?

　　Whose pencil-case is the smallest?

　　Who is the fastest?

　　Who is the fastest?

　　Who is the oldest ?

　　Who is the youngest ?

　�。�2）小組活動(dòng)。

　�。�3）抽查匯報。

　�。ㄕ{查活動(dòng)的設置，讓學(xué)生在較為真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉口頭交流的能力,也有利于培養學(xué)生的合作精神,有效地操練了新知，檢測了教學(xué)效果。）

　　8、Homework

　�。�1）借助板書(shū),引導學(xué)生總結所學(xué)新知。

　�。�2）布置作業(yè)，調查之最

　�。議at animal is the biggest in the world?

　�。議at animal is the smallest in the world?

　　Who is the oldest in your class?

　　Who is the youngest in your class？

　�。議at animal is the fastest in the world?

　�。議at animal is the slowest in the world?

　�。ú贾眠@項調查活動(dòng)，目的在于鞏固新知，擴大視野。讓學(xué)生課盡意未盡，使他們的自主學(xué)習從課堂延伸到生活。）

　　四、板書(shū)設計

　　Who’s the biggest?

　　The elephant is the biggest.

　　The turtle is the smallest.

　　The turtle is the oldest.

　　The horse is the youngest.

　　The horse is the fastest.

　　The turtle is the slowest.

　　最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　　本課是人教版四年級下冊第三單元第14課的內容。本單元學(xué)習的內容是How many students are there in your class ?的句式結構。本課的內容是在學(xué)生對前一課書(shū)的How many words do we have?的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　本課的教學(xué)對象是四年級的全體學(xué)生，本班學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性很高，能夠大膽的對課文內容進(jìn)行恰當的表演;但由于學(xué)生之間存在著(zhù)一定的`差距，有個(gè)別學(xué)生的基礎較弱，學(xué)習的內容會(huì )是他們感到有些吃力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標

　　學(xué)習認讀單詞thirty, forty和fifty;并書(shū)寫(xiě)student 和teacher兩個(gè)四會(huì )單詞。

　　學(xué)習交際用語(yǔ)How many students are there in your class?

　　能力目標

　　能在實(shí)際情景中運用How many …?的句式。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　能在實(shí)際生活中養成認真觀(guān)察善于運用語(yǔ)言的習慣。

　　四、說(shuō)教法

　　語(yǔ)言的學(xué)習需要給學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此，我通過(guò)情景創(chuàng )設的方法讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài);另外，我會(huì )采用游戲的方法，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們學(xué)得輕松。除此之外，我會(huì )利用表演法讓學(xué)生對學(xué)會(huì )的知識進(jìn)行展現。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話(huà)引入

　　How many months are there in a year?

　　How many seasons are there in a year?

　　How many months are there in spring?

　　(設計意圖：通過(guò)對這些話(huà)題的引入，讓學(xué)生對英文數字進(jìn)行復習。)

　　(二)課堂呈現

　　出示主題圖并請學(xué)生觀(guān)察圖中的人物，猜測他們的談話(huà)內容。

　　The old man is the headmaster, and there is a new teacher in Gaowei’s classroom.

　　(設計意圖：通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察讓他們進(jìn)入本課主要話(huà)題。)

　　(三)課文學(xué)習

　　通過(guò)聽(tīng)原聲帶讓學(xué)生學(xué)習課文內容，并通過(guò)問(wèn)題的呈現，讓學(xué)生逐步理解課文內容進(jìn)行課文展現。

　　1. Look at the video and guess what they are talking about.

　　2. Listen to the text and answer the question. ( Which numbers did you hear?)

　　3. Listen to the text and answer a question. (What does Miss Green ask? )

　　“How many students are there in your class?”

　　“There are fifty students in our class.”

　　(貼單詞，板書(shū)句型)

　　4. Listen to the text again and answer another question. ( What else does Miss Green want to know?)

　　5. Questions and answers

　　How many students/boys/girls are there in our class?

　　(設計意圖：給學(xué)生更多的機會(huì )聽(tīng)一聽(tīng)原聲帶，提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀的語(yǔ)感。)

　　(四)知識拓展

　　通過(guò)Guessing Number 游戲練習學(xué)過(guò)的數詞:

　　How many desks are there in Class Three?

　　How many computers are there in the computer room?...

　　(設計意圖：讓學(xué)生在猜的游戲中鞏固英語(yǔ)數詞，運用語(yǔ)言。)

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