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《等我也長(cháng)了胡子》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《等我也長(cháng)了胡子》是西版小學(xué)語(yǔ)文第四冊識第五單元的開(kāi)篇之作，這是一首構思巧妙的兒童詩(shī)，全詩(shī)共分為五節。詩(shī)中塑造了一個(gè)活潑可愛(ài)、思維活躍、孤獨的小男孩。作者并不從正面點(diǎn)出發(fā)，而是發(fā)揮想象，用詩(shī)歌的形式，展現出一幅幅小男孩長(cháng)大后與自己的孩子相處的生動(dòng)畫(huà)面，與現實(shí)生活畫(huà)面形成強烈的對比，自然流露出自己的情感和內心需求。整首詩(shī)語(yǔ)言詼諧，自然活潑，表達準確，道出了兒童純真的希望，讀起來(lái)饒有風(fēng)趣。
2、學(xué)情分析：我班大多數孩子的家長(cháng)都在工廠(chǎng)打工，雖都在本地，但早出晚歸，上班時(shí)間長(cháng)，和孩子在一起的時(shí)間很少，家長(cháng)和孩子間缺少交流，他們對孩子們的需求也不甚了解，反而卻不住的要求孩子要達到這樣那樣的要求，所以的孩子們不但不能達到他們的要求，甚至還可能出現逆反心理，所以課文里的“爸爸”所做的一切，也正式我們現在大多數孩子的心聲。
3、教學(xué)目標
知識目標:：認識本課的12個(gè)生字，會(huì )用自己的方法記住8個(gè)字。
能力目標:：能正確流利有感情地朗讀課文。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。
情感目標:：能大膽的表達自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。結合實(shí)際，在讀中體會(huì )詩(shī)歌中的感情，喚起兒童生活的體驗。
5、教學(xué)準備：
教師：準備《大頭兒子小頭爸爸》這首歌的動(dòng)畫(huà)；課前布置學(xué)生先把自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生：寫(xiě)好自己想要對爸爸說(shuō)的話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗，在不斷的參與過(guò)程中，主動(dòng)性、創(chuàng )造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗與情感的變化，始終把情感置于閱讀的首位，把喜愛(ài)，興趣當作閱讀的入門(mén)向導。課一開(kāi)始，以學(xué)生熟悉的畫(huà)面來(lái)引入課文，很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說(shuō)說(shuō)中，不斷調動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力，使課堂書(shū)聲朗朗。語(yǔ)文課，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。利用多媒體課件、課文內容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累內化為語(yǔ)言能力。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┞�(tīng)歌激趣，引入課題
播放《等我也長(cháng)了胡子》這首歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌叫什么名字？你是怎么知道的？激起學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知，讀文識字
讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你都知道了什么？再指名讓學(xué)生讀文，其他同學(xué)勾出生字和詞語(yǔ)，自己讀一讀，然后在小組內識字，交流自己的識字方法。老師要考考大家。師：出示卡片：教的甲骨文你們猜猜，這是這課生字中哪個(gè)字的甲骨文？為什么？老師相機告訴孩子：其右是一只手拿了一條教鞭（或是棍子），左下方是個(gè)“子”（小孩），“子”上面的兩個(gè)叉是被教鞭抽打的象征性符號。向學(xué)生滲透：漢字不僅是一種符號，更是一種文化。
�。ㄈ┳x文感悟，詩(shī)情剖析
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽(tīng)，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查讀的情況，對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。
接下來(lái)的環(huán)節在同學(xué)們已熟悉課文的基礎上，讓同學(xué)們通過(guò)談一談讀文后的體會(huì )、讓同學(xué)、老師來(lái)評一評、你還有哪些讀書(shū)的形式等等，漸漸在讀中感悟、體會(huì )，讀出感情。在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感悟“先……再……”的句式，體會(huì )“跟”“給”“帶”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。最后在學(xué)生理解的基礎上引導有感情讀文。四、仿說(shuō)練習。
課文教學(xué)到這里，同學(xué)都知道了作者要做一個(gè)怎樣的爸爸？那么你以后想要做一個(gè)怎樣的爸爸？請小組的同學(xué)討論交流，然后仿照課文，把你自己想對爸爸說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，以“我要——————————————————————”
“我一定不————————————————————”。的結構規律表達自己的感情，引起共鳴，升華感情。
五、板書(shū)設計我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
板書(shū)設計：13等我也長(cháng)了胡子
圖片（理想中的爸爸）圖片（現實(shí)中的爸爸）
跟孩子探險打屁股
想當好爸爸給孩子講故事吹胡子瞪眼睛
帶孩子去動(dòng)物園騙人
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語(yǔ)言，輔以“思，議，評，說(shuō)”等手段，來(lái)培養他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
附教案：
第十三課等我也長(cháng)了胡子
教學(xué)目標
1?認識本課生字，會(huì )寫(xiě)課后的字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己喜歡怎樣的爸爸。
3?能大膽地表達自己的意愿并寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
認寫(xiě)生字，理解詩(shī)的內容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗，在讀中體會(huì )詩(shī)歌的感情，說(shuō)出自己的心愿。
教學(xué)準備
教師：《等我也長(cháng)了胡子》這首歌的錄音帶。
學(xué)生：把自己想對父母說(shuō)的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)歌曲《等我也長(cháng)了胡子》。
2、你們知道這首歌的名字叫什么嗎？（《等我也長(cháng)了胡子》）。
3、你們怎么猜出來(lái)的？上節課我們學(xué)了這課的生字詞，來(lái)讀一讀。
二、學(xué)習上節課留下的四個(gè)字，并指導書(shū)寫(xiě)。
1、上節課我們還有4個(gè)生字沒(méi)有寫(xiě)，是哪四個(gè)生字呢？來(lái)，叫出它們的名字吧！
2、你會(huì )用哪個(gè)字組詞呢？
事：事情、故事、出事、事件教：教書(shū)、教會(huì )
喊：喊話(huà)、喊人、叫喊趣：興趣、趣味、趣事、樂(lè )趣
3、通過(guò)組詞，孩子們對生字掌握得更牢了。
4、下面，老師要考考大家。師：出示卡片：教的甲骨文你們猜猜，這是這四個(gè)字中哪個(gè)字的甲骨文？為什么？老師相機告訴孩子：其右是一只手拿了一條教鞭（或是棍子），左下方是個(gè)“子”（小孩），“子”上面的兩個(gè)叉是被教鞭抽打的象征性符號。
5、跟著(zhù)老師一起寫(xiě)寫(xiě)這四個(gè)字，事、教、喊、趣
6、對照書(shū)上田字格中的字，給老師寫(xiě)的字打分。生看填字格，提醒：一看字形結構是否正確；二看關(guān)鍵筆畫(huà)占位是否準確。
7、學(xué)生給老師打分，并說(shuō)說(shuō)理由。
8、你們能得多少分呢？請拿起筆來(lái)給這四個(gè)字描紅，再寫(xiě)一個(gè)。
9、同桌打分。
三、細讀課文，感悟情感。
上節課針對課題留下了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“我”為什么想長(cháng)胡子？
�。�2）“我”當了爸爸后想干什么？
1、學(xué)生自由讀課文，用——勾畫(huà)出第一個(gè)問(wèn)題的答案。（想當爸爸，第一節和第五節）
(1)第一節，指導學(xué)生想象，可采用陳述的語(yǔ)氣朗讀，讀出孩子的天真可愛(ài)。
�。�2）第五節，指導學(xué)生讀出渴望的語(yǔ)氣。
2、再小聲讀2、3、4小節，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出第二個(gè)問(wèn)題的答案。
請學(xué)生說(shuō)“我”當了爸爸后想干什么？
跟孩子探險講有趣的故事帶他到動(dòng)物園玩
3、想象情景，有感情地朗讀自己喜歡的部分，并談感受。
(1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說(shuō)出你的理由或體會(huì )。
(2)同學(xué)們相互評議。(注意說(shuō)話(huà)中的禮貌用語(yǔ)。)
(3)讓學(xué)生領(lǐng)讀剛才說(shuō)的這一部分。適時(shí)鼓勵并加以補充。
4、在讀中感悟、體會(huì )，加強朗讀的指導，注意現實(shí)與想象兩種畫(huà)面不同語(yǔ)氣的處理。
第2、3、4節：注意區別“我要……”“我一定不……”這是想象和現實(shí)對立的生活畫(huà)面，聯(lián)系生活經(jīng)驗讀，邊讀邊想。(板書(shū)這兩個(gè)句式。)
想象部分：輕松、快樂(lè )、天真、感興趣；
現實(shí)部分：生氣、郁悶、討厭、不高興。
四、表達情感，仿說(shuō)練寫(xiě)
1、讀課文并思考：當爸爸不理解我們的時(shí)候，小湯銳是怎么跟爸爸說(shuō)的呢？
找出文章的結構規律：“我要——————————————————————”
“我一定不————————————————————”
2、小組交流，仿照課文，說(shuō)出自己想對爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)。
3、把剛才說(shuō)的或想對爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、總結
今天我們共同學(xué)習了這一首兒童詩(shī)，認識了很多生字朋友，學(xué)到了許多知識。大家回家之后把這首詩(shī)讀給自己的家里人聽(tīng)，讓他們也來(lái)分享一下。
板書(shū)設計：13等我也長(cháng)了胡子
圖片（理想中的爸爸）圖片（現實(shí)中的爸爸）
跟孩子探險打屁股
想當好爸爸給孩子講故事吹胡子瞪眼睛
帶孩子去動(dòng)物園騙人
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