小學(xué)語(yǔ)文《這樣做不好》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《這樣做不好》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第三單元的口語(yǔ)交際課。該課呈現給學(xué)生的材料只有兩幅圖畫(huà)，一幅是幾個(gè)小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開(kāi)著(zhù)，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見(jiàn)了，勸說(shuō)阿姨要節約用水。要讓學(xué)生借著(zhù)這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說(shuō)，從而提高他們的言語(yǔ)表達能力。在全冊教材編排的六個(gè)口語(yǔ)交際課題中，它是唯一一例讓學(xué)生明辯是非、對錯、勸說(shuō)他人的課例，因而對于培養學(xué)生的是非觀(guān)念，指導學(xué)生的行為習慣有很深的社會(huì )實(shí)踐意義。
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)的要求及學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，我從三個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標：
�。�、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學(xué)會(huì )用禮貌語(yǔ)言勸說(shuō)別人，能比較完整地用普通話(huà)說(shuō)二到三個(gè)句子。
�。�、過(guò)程和方法：使學(xué)生養成自主、合作學(xué)習的好習慣。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極發(fā)現、關(guān)心身邊事情、勇于表明自己的態(tài)度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學(xué)生之間的協(xié)作精神。
本次說(shuō)話(huà)課題主要以圖畫(huà)為憑借，因此引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖意是把握說(shuō)話(huà)方向的關(guān)鍵，而讓學(xué)生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來(lái)水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說(shuō)就成為了本課的重點(diǎn)，在農村小學(xué)，受學(xué)生的語(yǔ)言交流環(huán)境和習慣的制約，讓學(xué)生大膽地在集體場(chǎng)合說(shuō)普通話(huà)，成了本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教學(xué)內容及目標的要求，考慮學(xué)齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點(diǎn)，我在本課教學(xué)過(guò)程中，運用談話(huà)引導法。以談話(huà)的方式導入話(huà)題，以談話(huà)的方式引導學(xué)生探究深入話(huà)題，以教師的談話(huà)總結深化主題。在談話(huà)中，還適時(shí)運用反饋調節的方法，可以及時(shí)糾正學(xué)生中間一些不正確的看法。
本著(zhù)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一新課程發(fā)展的核心理念，在本節課中，我引導學(xué)生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學(xué)習方法，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，體味學(xué)習的快樂(lè )。把教師的引導與學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)結合起來(lái)，形成合力，營(yíng)造開(kāi)放創(chuàng )新的新課堂。
教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學(xué)生注意力不集中，便于學(xué)生一幅幅的觀(guān)察。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、以題激趣
在教學(xué)中，導入課題往往成為一節課成敗的關(guān)鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學(xué)生憑著(zhù)兩幅圖畫(huà)，打開(kāi)話(huà)匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學(xué)生勤于思考，樂(lè )于表達。我的導語(yǔ)是這樣設計的'
發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，有的學(xué)生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學(xué)生回答后適時(shí)表?yè)P坐得端正的學(xué)生。追問(wèn)：“今天教師要讓大家大膽地說(shuō)話(huà)，如果有些同學(xué)不敢說(shuō)，這樣做好不好？”
學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗很快就能回答這個(gè)“好與不好”的問(wèn)題，還要進(jìn)一步提問(wèn)：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學(xué)生很自然就能回答“應該大膽地說(shuō)”，一下子就把他們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，主要為下一步的口語(yǔ)交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來(lái)了解兩件不好的事。（板書(shū)：這樣做不好）
�。�、自主探究圖畫(huà)
我是這樣引導學(xué)生探究圖畫(huà)。
�、� 出示第一幅掛圖，問(wèn)：“第一幅上那幾個(gè)男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰(shuí)做了不好的事？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主探究圖畫(huà)的意義。
�、� 用同樣的方法引導學(xué)生探究第二幅圖畫(huà)。
�、� 反饋點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)自主探究圖畫(huà)后，基本上能認識到那幾個(gè)小男孩的做法不對，我就順勢點(diǎn)撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書(shū)：勸說(shuō)）
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