小學(xué)五年級數學(xué)下冊《異分母分數加減法》說(shuō)課稿
一、對教材的理解和學(xué)情的分析
1、教材分析：“異分母分數加減法”是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第五單元的一個(gè)教學(xué)內容。
從整個(gè)章節看，由于在實(shí)際計算中經(jīng)常遇到異分母分數加減法，所以它是分數加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分數四則混合運算的基礎。這節課是在學(xué)了“同分母分數加減法”之后，并且整合了分數的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分數加減法”的回顧和鞏固，更為“分數加減混合運算”的教學(xué)作好準備。因而，本節課的教學(xué)在分數四則混合運算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。
2、異分母分數加減法的法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進(jìn)行計算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法，明確了分數單位相同可以直接相加減。五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節課的教學(xué)目標擬訂為：
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的`過(guò)程，從中滲透轉化的數學(xué)思想，并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
3、受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分數加減法的計算法則
教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分數加減計算時(shí)必須先通分的算理
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本課主要采用“引導探究式教學(xué)法”即設置問(wèn)題情境，發(fā)現和提出問(wèn)題，論證分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納小結法則——鞏固應用。在老師的引導下，以問(wèn)題為思維的主線(xiàn)，學(xué)生先思先想，老師后講后幫。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的規律，把“引”與“探”有機結合起來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境
說(shuō)一說(shuō)生活中的垃圾，同學(xué)們根據經(jīng)驗說(shuō)出生活垃圾可以分成幾類(lèi)，并講到有些可以回收，有些不可回收。
�。ǘ�、教學(xué)例1第（1）題（異分母分數加法）
1.將教材呈現的扇形圖換成統計表顯示出來(lái)（如下頁(yè)表）。
師：我們知道紙張和廢金屬是垃圾回[內容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]收的主要對象，它們在生活垃圾中共占幾分之幾呢？
請學(xué)生列出算式：3/10+1/4=
2.探討“3/10+1/4”的算法。
�。�1）個(gè)體嘗試計算。
讓每個(gè)學(xué)生嘗試計算“3/10+1/4”。
教師巡視，將學(xué)生中的幾種不同算法列舉在黑板上。學(xué)生的算法可能有：
3/10+1/4=12/40+10/40=22/40=11/20
3/10+1/4=6/20+5/20=11/20
3/10+1/4=(3+1)/(10+4)=4/14=2/7
�。�2）集體說(shuō)理評價(jià)。
讓學(xué)生分別對上述三種計算方法進(jìn)行評價(jià)。使全體學(xué)生達成共識：第一種算法正確，但不簡(jiǎn)便。將3/10、1/4通分時(shí)，沒(méi)有找10和4的最小公倍數，而是找它們的公倍數，所以，計算時(shí)數據較大，結果還要約分。第二種算法既正確又簡(jiǎn)便，先找10和4的最小公倍數，通分后再相加；第三種算法不對。算理錯了。兩個(gè)分數的單位不同，一個(gè)是1/10，一個(gè)是1/4，單位不同的兩個(gè)分數是不能直接相加的。教師用圖加以說(shuō)明，如下圖。
�。�3）歸納異分母分數加法的計算方法。
在集體評價(jià)的基礎上，教師顯示3/10+1/4的過(guò)程，邊演示邊說(shuō)明：由于10和4的最小公倍數是20，所以把圓平均分成20份，這樣，3/10就變成6/20，1/4變成5/20，如下圖。所以3/10+1/4=6/20+5/20=11/20。
師：“通過(guò)計算3/10+1/4，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分母不同的兩個(gè)分數怎樣相加？”
在學(xué)生個(gè)人歸納的基礎上，教師請學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第110頁(yè)，讓學(xué)生將自己表述的語(yǔ)言和教材上的文字語(yǔ)言進(jìn)行對照，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言歸納異分母分數加法的計算方法。
3、擇優(yōu)小結
你覺(jué)得哪種方法最具有普遍性？（通分的方法）
4、試著(zhù)解決異分母分數減法
a師：你能把-的計算結果檢驗一下嗎？回憶一下，我們整數減法驗算可以用什么方法？
b獨立解決，然后小組內交流一下，看看方法是否相同，為什么？并觀(guān)察一下檢驗是否正確？
看書(shū)，小結：異分母分數加減法的計算方法——先通分，然后按照同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。
5、師：異分母分數加減法可以怎樣計算呢？總結異分母分數加減法規律。
�。ㄈ�、鞏固練習，應用新培養學(xué)生解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
�。ㄋ模�、課堂小結讓學(xué)生暢談這節的學(xué)習收獲，還有那些質(zhì)疑？培養學(xué)生學(xué)會(huì )總結知識的能力，勇于探索求知學(xué)習精神。
評課：李老師從學(xué)生最熟悉的生活垃圾入手，要求他們算出生活垃圾可回收部分占了多少，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。教學(xué)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生探索計算方法，最后幫助學(xué)生總結計算方法，然后再次放手讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達、歸納，比較，真正地掌握了所學(xué)內容。教學(xué)效果比較好，其中有個(gè)別學(xué)生不善于找出分母的最小公倍數，而喜歡直接用兩個(gè)分母相乘得到的積做公分母，這樣數字比較大容易出錯，以后練習中注意讓學(xué)生養成先找公分母的習慣。
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