關(guān)于小學(xué)數學(xué)的面試技巧

　　淺談小學(xué)數學(xué)面試的組織技巧

　　教師招聘面試中說(shuō)課和試講的形式側重考察應試者的課堂把握和課堂設計能力，直擊教師的基礎能力和素質(zhì)。數學(xué)學(xué)科是招聘需求的的一個(gè)重要組成部分，而其中小學(xué)數學(xué)是三個(gè)學(xué)段中是最難設計的。對，我沒(méi)有說(shuō)錯，不是難學(xué)的高中數學(xué)，是難教的小學(xué)數學(xué)，尤其是對于應屆和沒(méi)有小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的應試者，小學(xué)數學(xué)的課堂設計更能直接分出優(yōu)劣。

　　為什么說(shuō)小學(xué)數學(xué)難設計呢?

　　原因主要有兩方面：一方面是因為小學(xué)數學(xué)所涵蓋的知識點(diǎn)多而雜，不僅包括基本的數的認識、運算，圖形的認識和計算，還包括的統計學(xué)的基本概念的統計圖表。而且課程內容的安排非常細致，比如說(shuō)整數乘以整數中，三年級下冊學(xué)習兩位數乘兩位數，而四年級上冊再學(xué)兩位數乘以三位數。這些都非常需要應試者有充分的準備，能前期準備到教材，翻閱并整理好知識點(diǎn)的前后關(guān)系，不能在設計課堂的時(shí)候把已知的講太細，更不能把未知的當已知;

　　另一方面是由學(xué)生情況決定，小學(xué)生認知能力和接受新知的能力有限，在這個(gè)階段的數學(xué)又是多變而龐雜的.，他們很難接受并跟上學(xué)習的節奏，很多在我們看來(lái)極為簡(jiǎn)單的知識，覺(jué)得可以三兩句說(shuō)清楚的點(diǎn)，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的應用題，對他們而言可能就是大難題。你要問(wèn)十個(gè)小學(xué)生，估計有五個(gè)以上不喜歡數學(xué)或者覺(jué)得數學(xué)難。這些都要求應試者能夠有較強的代入感，那就是這節課是要講給一個(gè)完全不知道新知的小學(xué)生，他們由未知到已知，由已知到掌握，都非常需要一個(gè)老師的引導和點(diǎn)撥，而你，就要做那個(gè)新課改要求的好老師。

　　知其難，可還是愿意迎難而上，相信也是大多數志愿報考小學(xué)數學(xué)老師這一職位的應試者的決心，那么，我們除了做好前期的心理和知識的相關(guān)準備，還有哪些可以為面試添柴加火提供助力呢?

　　要想知道怎么設計教學(xué)過(guò)程，首先得先了解目錄內容。小學(xué)數學(xué)大致分為四個(gè)課型：數與代數、圖形與幾何、概率與統計加上綜合實(shí)踐。其中前兩者為教師招聘考察的重點(diǎn)，數與代數包括認識各種數、數據的加減乘除、運算定律、方程、應用題等，圖形與幾何就包括由線(xiàn)到面到體的各類(lèi)圖形的認識，周長(cháng)、(表)面積、體積的計算等。這兩種課型在設計時(shí)會(huì )有不同的思路和方法，下面中公資深講師羅瑩就介紹一下這兩種課型較為有用且有趣的情景創(chuàng )設方式，以便更好更快的設計有亮點(diǎn)有趣味的課堂。

　　一種是與生活實(shí)際相聯(lián)系，稍作調整和組織，讓數與代數這一課型變得有意思一點(diǎn)，既符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，又體現數學(xué)來(lái)源于生活且服務(wù)于生活的新課改理念。比如說(shuō)家里來(lái)客人了，父母給你100元，要你主動(dòng)去水果店買(mǎi)a、b等水果，不同水果單價(jià)不同，你能不能完成好這個(gè)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的擔當意識;或者是設計老師開(kāi)了一家文具店，請學(xué)生當文具店的導購員來(lái)介紹各類(lèi)商品的單價(jià)，或者收銀員來(lái)負責給顧客收錢(qián)找零錢(qián)，增強趣味性等等，新穎的聯(lián)系生活環(huán)節設計能讓你的課堂更貼近生活，更精彩;還有一種比較推薦的就是結合學(xué)生感興趣的故事或動(dòng)畫(huà)形象等情景，調動(dòng)課堂氣氛增強互動(dòng)進(jìn)而開(kāi)展課堂，簡(jiǎn)單說(shuō)就是用讓西游記，喜洋洋中的人物走進(jìn)課堂，創(chuàng )設或發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，再帶入課堂中思考求解。用起來(lái)也不復雜，如可以將唐僧師徒四人取經(jīng)或取經(jīng)回來(lái)的故事串到課堂中，遇到問(wèn)題就往他們身上安，讓唐僧是裁判，來(lái)評判愛(ài)出錯的八戒和聰明的孫悟空之間的各種比拼，以此設情入景，講授數學(xué)問(wèn)題。

　　如講分數比大小，可以說(shuō)：“在唐僧師徒四人取經(jīng)的路上，有一天，天氣非常炎熱，唐僧就讓八戒去化緣化一個(gè)西瓜來(lái)解渴。八戒哼哧哼哧抱了一個(gè)又圓又大的西瓜回來(lái)，這時(shí)，孫悟空說(shuō)：“八戒，我們師徒四人一人吃這個(gè)瓜的四分之一吧!”八戒一聽(tīng)，可不樂(lè )意了，說(shuō)“這西瓜是我找來(lái)的，我要吃的更多一點(diǎn)，我要吃這西瓜的九分之二!”孫悟空聽(tīng)完哈哈大笑。同學(xué)們，你們知道孫悟空為什么會(huì )笑嗎?”以此營(yíng)造課堂熱鬧有趣味的開(kāi)頭，接下來(lái)講解通分，比較異分母異分子分數大大小比較知識點(diǎn)，講完了在鞏固環(huán)節接著(zhù)用這個(gè)情景，可以說(shuō)，“唐僧問(wèn)豬八戒有沒(méi)有聽(tīng)懂剛才老師和同學(xué)們講的知識，豬八戒說(shuō)他懂了，仔細想了一想后說(shuō)，他要吃這個(gè)西瓜的十分之三。聰明的同學(xué)們，你們幫八戒算一算，他這一次有沒(méi)有吃虧呢?”以此做練習，鞏固需要找最小公倍數作為通分分母的難點(diǎn)。

　　當然，也能設計喜羊羊與灰太狼斗智斗勇，說(shuō)各自吃的不同形狀的草坪，哪個(gè)面積更大，請同學(xué)們當公正的裁判評判一下等。這種情景的設計需要注意連續性和完整性，如果開(kāi)頭是設置的疑問(wèn)，就在新知講授后解釋疑問(wèn)，也需要應試者有想象力和組織能力，能把講故事講的有味道。

　　課堂的組織形式多種多樣，希望廣大的小數試講面試考生能因為上述分享受到啟發(fā)，精心的設計課堂，組織好試講或者說(shuō)課，能在面試大捷!

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