小學(xué)科學(xué)《光的傳播》說(shuō)課稿范文
各位領(lǐng)導評委好��！
今天我說(shuō)課的內容是《光的傳播》。
教材分析：
《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時(shí)內容，是學(xué)習光學(xué)的基礎課。通過(guò)實(shí)驗，探究光的傳播特點(diǎn)，是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學(xué)生學(xué)情，我確立了本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標:
1．知識與技能目標：通過(guò)實(shí)驗操作活動(dòng)，使學(xué)生認識光是直線(xiàn)傳播的。
2．過(guò)程與方法目標：設計驗證光是直線(xiàn)傳播的實(shí)驗；利用光的傳播規律解釋為什么會(huì )有影子及日食月食現象。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生愛(ài)思考的習慣；知道推測要有依據；根據實(shí)驗結果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。
教學(xué)重點(diǎn)：認識光是直線(xiàn)傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用多種方法驗證光的傳播路徑。
為完成以上教學(xué)目標突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設想
教學(xué)設想：
因為科學(xué)課以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時(shí)，由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)行驗證，從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
為實(shí)現這一設想我做了充分的'課前準備設計了以下教學(xué)環(huán)節
1、猜想 2、探究 3、運用4、小結
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 第一環(huán)節：猜想
我首先以鐳射筆的紅色光線(xiàn)照射屏幕，然后問(wèn)學(xué)生你認為光是沿著(zhù)怎樣的路線(xiàn)跑到屏幕上的？這種實(shí)物作為導入，讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強烈的探究欲望，的同時(shí)也作出了光是沿直線(xiàn)傳播的測想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節：驗證 我將分兩步進(jìn)行
1、提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證 2、通過(guò)實(shí)驗再次驗證
�。�1）提取生活經(jīng)驗進(jìn)行初步驗證
學(xué)生作出光是沿直線(xiàn)傳播的猜測后我再追問(wèn)，生活當中觀(guān)察到的哪些現象讓你產(chǎn)生了這樣的想法？這時(shí)可利用課件配以圖片如：舞臺上的燈光、陽(yáng)光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線(xiàn)形式的光。使學(xué)生發(fā)現，原來(lái)生活中就的確存在著(zhù)光是沿直線(xiàn)傳播的現象，讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線(xiàn)傳播的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗再次驗證
生活經(jīng)驗只是一個(gè)事實(shí)，如何引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法證明出來(lái)？接下來(lái)我為學(xué)生安排了兩個(gè)實(shí)驗活動(dòng)，實(shí)驗由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)。實(shí)驗活動(dòng)1管子看光實(shí)驗，實(shí)驗中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維充許有有不同方法，但只要學(xué)生有一個(gè)共識，只有管子是直的光才能傳播出來(lái)，當管子是彎的光就不能傳播出來(lái)了。這樣就能得出我們的結論：光是沿直線(xiàn)傳播的。實(shí)驗活動(dòng)二光線(xiàn)打靶，實(shí)驗發(fā)現只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線(xiàn)上光線(xiàn)才能打到靶心，這就又一次地驗證了光是直線(xiàn)傳播的。兩個(gè)實(shí)驗由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)對光是沿直線(xiàn)傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線(xiàn)傳播的。當充分肯定光是直線(xiàn)傳播的結論后我趁熱打鐵，引導學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：運用
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科學(xué)知識的學(xué)習在于運用,科學(xué)知識的運用又有利于加深對知識的理解。為達到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像，再讓學(xué)生根據光是直線(xiàn)傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內容并把它畫(huà)出來(lái)。之后我通過(guò)實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現，蠟燭倒過(guò)來(lái)了，而且還有顏色，還能動(dòng)呢。這時(shí)學(xué)生肯定會(huì )有疑問(wèn)但可通過(guò)課件，直觀(guān)演示光通過(guò)小孔后的傳播過(guò)程。結果不用講解，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解了
學(xué)生此時(shí)的探究欲望非常強烈我緊接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以用光是沿直線(xiàn)傳播來(lái)解釋?zhuān)恳孕〗M討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現象。
當學(xué)生明白光是沿直線(xiàn)傳播的，并能簡(jiǎn)單運用后，為提高他們的技能我布置拓展練習自制簡(jiǎn)易
�。ㄋ模┳詈笠粋�(gè)環(huán)節小結
我先讓學(xué)生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。
整堂課，其實(shí)內容都很簡(jiǎn)單，就是如何一步步加深驗證，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能興趣更大，因為這堂課注重更多的是探究的過(guò)程。
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