小學(xué)英語(yǔ)三年級What can you do說(shuō)課稿
英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科。小學(xué)階段需要學(xué)生練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。從這點(diǎn)出發(fā)，良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習習慣的培養，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學(xué)生�？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是習慣養成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣。
下面我結合本課的教學(xué)目標和步驟簡(jiǎn)單介紹一下在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面我們的主要措施及成效．有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正．
一、備教材
本課是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)第五冊第四單元第一課。本單元的話(huà)題是家務(wù)活,功能是運用句型來(lái)介紹自己力所能及的事情及句型來(lái)詢(xún)問(wèn)別人能力,并在此基礎上培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力.本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關(guān),學(xué)習中易于理解.學(xué)生通過(guò)鞏固操練，并巧妙運用于情景會(huì )話(huà)中，將取得良好效果。
二、備學(xué)生
小學(xué)生好模仿，愛(ài)表現，記憶力強，正處在學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期。同時(shí)，他們活潑好動(dòng)，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)積極性，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。然而要掌握英語(yǔ)，除了需要學(xué)習一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識外，還得練就扎實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程也是習慣養成的過(guò)程。小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣主要是指良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣。
三、備教法
根據小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，認知規律以及發(fā)展需求，根據教材的編寫(xiě)思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學(xué)生為主體，以人為本.本節課是單元的開(kāi)始部分,重點(diǎn)就是學(xué)習新單詞,如果單純的教授單詞會(huì )顯的乏味無(wú)趣,所以我采用了在句型中學(xué)習單詞的方法,詞不離句并采用直觀(guān)情景教學(xué)，交際法，任務(wù)型教育原則，全身動(dòng)作反應法等激趣，減負增效，展開(kāi)教學(xué)。
四、備教具
學(xué)生思維直觀(guān)形象，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從趨于真實(shí)的環(huán)境中習得語(yǔ)言，并且根據教學(xué)內容和教學(xué)目標要求，準備如下教具：錄音機、CAI課件、描述家務(wù)活的動(dòng)詞詞組卡片和一些實(shí)物。
五、備教案
(一)良好的課前準備
在上課前我們明確要求學(xué)生要做好課前準備，包括怎么等待老師來(lái)上課，文具的準備和課前預習，這不僅對于五年級的學(xué)生對于始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也是十分重要的。在預習中，我們要求學(xué)生把重點(diǎn)和難點(diǎn)圈出來(lái)，這樣不僅可以為接受新課打好基礎，還可以養成良好的學(xué)習習慣。本課中，empty the trash學(xué)生是第一次接觸，發(fā)音較難，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)錄音預習時(shí)會(huì )對其讀音有困惑，因此會(huì )帶著(zhù)疑問(wèn)全身心的投入到課堂學(xué)習中去。從而提高了學(xué)習效率。
�。ǘ┙虒W(xué)目標與要求[小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng) 更多說(shuō)課設計]
1、知識目標：
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀動(dòng)詞詞組empty the trash和句子“I'm helpful! I can sweep the floor．”
能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)動(dòng)詞詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。
能夠聽(tīng)懂、說(shuō)唱歌謠“Dog, dog, what can you do?”，并初步掌握句型：What can you do? I can
2、技能目標：能把本課所學(xué)的動(dòng)詞詞組運用到實(shí)際交際中去。
3、情感目標：增強學(xué)生生活的自理能力,培養樂(lè )于助人的好品質(zhì).
�。ㄈ�、）教學(xué)重、難點(diǎn)分析
1．本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的五個(gè)動(dòng)詞詞組。
2．本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是四個(gè)動(dòng)詞詞組的書(shū)寫(xiě)以及運用句型“I’m helpful, I can ....”進(jìn)行表述
�。ㄋ�、）教學(xué)過(guò)程
�、馱arm-up
1聽(tīng)歌做簡(jiǎn)單動(dòng)作
設計意圖：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲和簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作營(yíng)造學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入英語(yǔ)的世界，為下面的學(xué)習作好鋪墊。
2. 教師通過(guò)自己示范讓學(xué)生自由討論自己能干什么, 引導學(xué)生用“I can …”句型.
T: I can dance. I can speak English. I can draw a tree. What can you do?
S: I can swim , I can draw, Ican play computer games.
設計意圖: 英語(yǔ)學(xué)習是一種語(yǔ)言學(xué)習，尤其是一種在漢語(yǔ)重重包圍之中且與英語(yǔ)截然不同的語(yǔ)境中的外語(yǔ)學(xué)習。任何一種語(yǔ)言學(xué)習自然離不開(kāi)勤講、多練、常用，包括課內地和課外的。因此，如何讓學(xué)生大膽開(kāi)口、多講、常用，應當要為全體學(xué)生提供盡可能多的說(shuō)話(huà)機會(huì ),培養學(xué)生大膽開(kāi)口的習慣.
3 設計要進(jìn)行教室大掃除的場(chǎng)景,引導學(xué)生進(jìn)一步運用:I can …句型,為引出sweep the floor, empty the trash做鋪墊.
Step2 Presentation
1 、學(xué)生在熱身階段大掃除中自然引出了所學(xué)短語(yǔ)sweep the floor,在此基礎上教師利用教室里的垃圾桶引導學(xué)生說(shuō)出節下來(lái)的動(dòng)詞短語(yǔ)empty the trash, "empty"和"trash" 都是新單詞且發(fā)音較難.在這里結合幾個(gè)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是什么有必要的。
2 、在教學(xué)water the flowers時(shí),我采取了啟發(fā)式教學(xué)方法,利用實(shí)物在提問(wèn)下幫助學(xué)生意會(huì )老師的`意思,從而達到教學(xué)目的.這中方法有效的培養了學(xué)生自我思考,自學(xué)的習慣。[小學(xué)教 學(xué)設 計網(wǎng) 更多說(shuō)課設計]
3 、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣,在教學(xué)cook the meals時(shí),我故意裝作解不開(kāi)圍裙,讓一個(gè)學(xué)生來(lái)幫忙,在情景中引出helpful一詞..然后采用生生評價(jià)的方式,進(jìn)一步鞏固。
設計意圖：極大的調動(dòng)了學(xué)生的興趣,又通過(guò)學(xué)生之間的評價(jià)極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習積極性。在呈現時(shí),我特別加入了語(yǔ)音教學(xué),讓學(xué)生在復習同音節的單詞基礎上加強對新詞的記憶.本環(huán)節主要培養學(xué)生準確的模仿習慣分頁(yè)標題#e#
這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的一步。啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關(guān)系到發(fā)音的準確與否。因此，教師要在課堂中切實(shí)根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾本規則，有效的調控全體學(xué)生的學(xué)習情緒，想方設法吸引他們的注意力，把握教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，及時(shí)提醒他們觀(guān)察老師發(fā)音是的口型變化，使學(xué)生能有效準確地模仿地道的讀音。
4、邊呈現邊拼寫(xiě)單詞
本課是一節單詞新授課，重點(diǎn)是掌握這幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，在寫(xiě)的方面我只要求學(xué)生進(jìn)行了單詞拼讀，并沒(méi)有進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)練 習，但是在作業(yè)布置中要充分體現這一點(diǎn)，讓學(xué)生在課下完成四會(huì )單詞識記任務(wù)。
在培養規范的書(shū)寫(xiě)習慣方面:具有良好的書(shū)寫(xiě)習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內容之一，教師不僅是學(xué)生的楷模，還必須重視對學(xué)生教育的引導。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語(yǔ)拼音字母也有許多差異，因此要讓學(xué)生及早了解這一點(diǎn)，嚴格按照英語(yǔ)的要求書(shū)寫(xiě)出一手漂亮、流利的英文。需要強調的是，有些學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往忽視具體的要求，如大小寫(xiě)混淆、單詞之間無(wú)間隔、標點(diǎn)符號漏寫(xiě)或錯寫(xiě)、增減單詞中的字母，造成詞不達義、句不達義的尷尬現象。（拼背）單詞，都應要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養學(xué)生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學(xué)生認讀單詞，正確拼寫(xiě)單詞。三年級學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師十分重視培養學(xué)生按照規范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線(xiàn)三格中位置正確。小學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習慣，橫平豎直，有棱有角有頓筆，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現直、方、角現象。對此我們進(jìn)行研究，運用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正，教學(xué)效果很好。隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)展，進(jìn)入高年級，教師繼續堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標點(diǎn)符號的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)的習慣。
5、聽(tīng)錄音，跟讀錄音.
培養良好的聽(tīng)的習慣,既包括聽(tīng)課習慣還包括聽(tīng)錄音的習慣。
學(xué)生在認真聽(tīng)示范發(fā)音后再模仿，這樣能集中全部注意力聽(tīng)錄音，理解錄音內容，進(jìn)而正確模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。課堂上教授新單詞或句子時(shí)，我們要求學(xué)生認真聽(tīng)錄音或教師的示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)�！奥�(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養學(xué)生對英語(yǔ)的敏捷反應。因此，我們全組成員一直致力于如何培養學(xué)生養成良好的聽(tīng)英語(yǔ)的習慣的培養。
課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)到教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。因此，從三年級開(kāi)始，我們就時(shí)時(shí)提醒學(xué)生要認真傾聽(tīng)，對于個(gè)別發(fā)音。但是，小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿(mǎn)足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、停頓等。因此，我們引導學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，比如聽(tīng)第一遍聽(tīng)錄音能作出選擇，第二遍能夠聽(tīng)出具體內容，做到聽(tīng)一遍錄音有一次收獲。本課主要是新授單詞,所以一般要讓學(xué)生聽(tīng)讀兩遍,學(xué)生之前已經(jīng)掌握了單詞讀音,通過(guò)這一環(huán)節一方面可以加強鞏固,又可以糾正發(fā)音.
英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機會(huì )。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神、易說(shuō)話(huà)。鑒于此，我們除了向學(xué)生講明了專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上更是積極采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。避免枯燥操練、開(kāi)定向長(cháng)火車(chē)，而是更多地采用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)等方式，有趣的學(xué)習活動(dòng)與集體操練頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內容上也有意識的設置一些“牽制性”提問(wèn)，迫使學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。例如，多體現生生之間的評價(jià),在本課中,我利用新學(xué)單詞helpful,讓學(xué)生評價(jià)其他的同學(xué).此外，老師及時(shí)給與個(gè)人和小組評價(jià)，比如小組討論后,最先做好的小組老師可以給與獎勵.以此引導學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。
“讀”對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、語(yǔ)感等。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要內容之一�！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，我們教師都要先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學(xué)生的理解
5、游戲:快速記單詞
6、游戲:猜動(dòng)作
Step3 Conselidation
設置情景：幫助孤寡老人做家務(wù)
設計意圖：盡可能地培養學(xué)生的發(fā)散思維能力
要培養大膽說(shuō)的習慣。鼓勵積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，低年級學(xué)生年齡小，學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。我們的英語(yǔ)教材為“說(shuō)”提供了良好的素材，所選內容均來(lái)源于學(xué)生所熟悉的日常學(xué)習和生活，這是培養學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此，我們抓住時(shí)機，充分運用教材，從三年級開(kāi)始，就著(zhù)重培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現教材中某些內容偏多偏難，培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣并不是一個(gè)容易的過(guò)程。我們教研組經(jīng)過(guò)長(cháng)期的研究，做出了以下應對措施：
首先，發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道�！苯處熞谩皫煇�(ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，用激勵性的語(yǔ)言和賞識的眼光喚醒學(xué)生的自信心，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)、爭講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的良好局面。
同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、投影、錄像、錄音等等）創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識或無(wú)意識地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
在本課中我創(chuàng )設了大掃除和幫助孤寡老人兩個(gè)情景,在熟悉的場(chǎng)景大掃除中,學(xué)生很自然就會(huì )想到掃地,倒垃圾,為下一步的教學(xué)做了鋪墊.在幫助老師的活動(dòng)中,學(xué)生除了可以用本課所學(xué)的家務(wù)活來(lái)展現自己的能力,還可以發(fā)揮想象力，說(shuō)出其他的一些力所能及的事,這也是在幫助他人.
要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。我們一致認為，在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。學(xué)習成功是建立在學(xué)習自信心的基礎上的。對于這部分學(xué)生，我們通常在課下與他們談心，課上多給予鼓勵和表?yè)P，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，感受到成功和歡樂(lè )，增強其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起他們說(shuō)英語(yǔ)的內心欲望。
本節課中有幾個(gè)學(xué)困生也積極的舉手發(fā)言，這是教師立刻讓其他孩子把掌聲送給他或是多給他一個(gè)小獎品，這對于提高他們的學(xué)習積極性是非常必要的。
對于學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)出現的語(yǔ)法錯誤或語(yǔ)言錯誤，我們不會(huì )立刻打斷他們，而是等他講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話(huà)的思路，不挫傷其說(shuō)話(huà)的積極性，有能幫助其提高語(yǔ)言水平。
低年級始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，但隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的聲音卻越來(lái)越低。我們注意到這個(gè)問(wèn)題后，給學(xué)生提出要求：對于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(cháng)，還常加“嗯”“那個(gè)”等。為此，我們要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)�；蛘呦韧谰毩曉倜嫦虼蠹艺f(shuō)。另外，我們還要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要儀表自然、大方，不要低著(zhù)頭，或眼望天花板，或往窗外看，要面對聽(tīng)眾，對話(huà)時(shí)要face to face,舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說(shuō)的習慣。
7、培養學(xué)生按時(shí)復習的習慣
由于我們的生活周?chē)鄙儆⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生容易出現遺忘的現象，這對剛學(xué)英語(yǔ)的低齡學(xué)生很不利。要使知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就必須鼓勵教育學(xué)生勇敢地克服困難、戰勝遺忘，引導要求他們進(jìn)行頻繁的復習、記憶、操練。因此，教師應該根據各年級、各環(huán)節的不同，適量地給學(xué)生布置一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背的作業(yè)，不斷消化鞏固已學(xué)會(huì )的知識和技能，采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并重的原則，及時(shí)、客觀(guān)、公正地作出評價(jià)。本課我設計的三個(gè)作業(yè)都不同層面的學(xué)生有有作用。需要強調的是教師對學(xué)困生應該予以更多、更細致的輔導幫助，尤其是對他們興趣的激發(fā)和學(xué)法的指導，鼓勵他們早日成功，體驗樂(lè )趣。
總之，良好學(xué)習習慣的培養與訓練，本身就是教學(xué)工作的一項任務(wù)，應該有步驟、有計劃的在教學(xué)過(guò)程中逐一落實(shí)。提早開(kāi)始，嚴格要求，持之以恒。好的學(xué)習習慣會(huì )成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的催化劑，使他們的英語(yǔ)水平得到迅速地提高。
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