小學(xué)語(yǔ)文第四冊《找駱駝》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《找駱駝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問(wèn)題”為主題展開(kāi)�！墩荫橊劇肥峭ㄟ^(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察，認真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)習目標
根據本冊教材和本單元對學(xué)生的識字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習目標：
1、通過(guò)分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、通過(guò)同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）
3、通過(guò)自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養成仔細觀(guān)察、善于思考的習慣。（難點(diǎn)）
三、說(shuō)學(xué)情：
本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基礎知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學(xué)習的目標。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀(guān)察，我發(fā)現我班學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)，特別是對一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習內容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數一部分學(xué)生基礎較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語(yǔ)表達、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，因此對于課堂中的教學(xué)中還存在著(zhù)不少問(wèn)題有待積極改進(jìn)。
四、說(shuō)教法：
我認為課堂上應該適當給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂(lè )于思考，才能對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會(huì )出現和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設計本課采用的教法如下：
1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)。
2.以讀代講法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)起著(zhù)非常重要的作業(yè)，因為讀書(shū)是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過(guò)有層次地讀，盡情地讀，讀出對課文的獨特感悟。
五、說(shuō)學(xué)習過(guò)程：
教師要創(chuàng )造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實(shí)處，我設計了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習、學(xué)會(huì )道理。下面我一一地介紹教學(xué)設計：
第一部分：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
先出示“駱駝”的謎語(yǔ)，再讓學(xué)生觀(guān)看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書(shū)課題，導入新課。
出示學(xué)習目標。
第二部分：初讀課文、自學(xué)生字
出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對長(cháng)句、一下讀不通順的句子反復多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣。
理解句子，學(xué)習生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問(wèn)學(xué)生不好理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。
第三部分：細讀課文，理解問(wèn)題。
為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習2至9自然段，這幾段是商人與老人的對話(huà)，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學(xué)生用多種方式去讀。通過(guò)反復的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎上知道走失駱駝的.三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。
首先，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現當時(shí)商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會(huì )老人的冷靜沉著(zhù)。
第四部分：探究學(xué)習，學(xué)會(huì )道理
倒數第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過(guò)學(xué)生合作交流，運用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見(jiàn)…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說(shuō)。最后，再回到課本，指導朗讀老人的話(huà)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思想品質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生，老人是個(gè)（ ）的人。
第11自然段僅兩句話(huà)，告訴學(xué)生事情的結果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì )老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦?zhù)腳印去找，說(shuō)說(shuō)理由，這樣訓練了學(xué)生的多種思維能力。
六、板書(shū)設計：
本文的板書(shū)設計直觀(guān)、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現出老人的特點(diǎn)，來(lái)引導學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真分析。我的板書(shū)設計如下：
找駱駝
仔 認
細 真
觀(guān) 分
察 析
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