小學(xué)科學(xué)《推力和拉力》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)《推力和拉力》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
指導思想與理論依據
《科學(xué)課程標準》指出，科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體；科學(xué)學(xué)習要以探究為核心�？茖W(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，還要教會(huì )他們做科學(xué)，即引導他們進(jìn)行科學(xué)探究，并通過(guò)探究來(lái)形成他們的科學(xué)素養，開(kāi)發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動(dòng)手能力。
推力和拉力是生活中常見(jiàn)的兩種形式的力，本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動(dòng)為載體，在探究中認識、發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
課標中的位置：本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運動(dòng)與力之常見(jiàn)的力。課標中要求知道推和拉可以使物體的運動(dòng)發(fā)生變化，推和拉都是力。力有大小和方向。過(guò)程與方法上要求，能用簡(jiǎn)單測量工具（測力計）對物體進(jìn)行定量的觀(guān)察測量，并做簡(jiǎn)單記錄。
教材中，本課是第五冊《力與生活》單元的起始課，后面有浮力，摩擦力，找找身邊的力等課，本課要求學(xué)生知道推和拉是力，力可以使物體運動(dòng)發(fā)生變化，力有大小和方向，并學(xué)會(huì )用測力計測量力的大小。為后面對浮力，摩擦力，身邊其它力的探究學(xué)習打基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
大部分學(xué)生知道推和拉物體時(shí)，物體會(huì )運動(dòng)起來(lái)，是因為有人提供的動(dòng)力，一半學(xué)生知道對運動(dòng)著(zhù)的物體施加推或者拉力時(shí)，物體運動(dòng)可能會(huì )停止，或者改變運動(dòng)方向。
知道生活中很多地方用到推或者拉，會(huì )用省力和費力描述推和拉時(shí)的感受，即力的大小。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明
探究式，學(xué)生在身邊各種推拉活動(dòng)中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中認識、發(fā)現有關(guān)力的科學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教師通過(guò)講授、演示實(shí)驗，指導學(xué)生學(xué)會(huì )使用測力計測量力的大小。
教學(xué)準備：小車(chē)，儀器車(chē)，小木塊，測力計，鉤碼，記錄表
教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。保ㄟ^(guò)推車(chē)，推木塊、推門(mén)等活動(dòng)的體驗，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改變物體運動(dòng)的狀態(tài)，知道力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用N表示。
�。玻畬W(xué)會(huì )使用測力計測量力的大小，初步具有根據實(shí)驗現象歸納力的作用效果的能力。
�。常苤鲃�(dòng)探究力的知識，對力學(xué)知識具有研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運動(dòng)，也可以使運動(dòng)的物體靜止，改變物體運動(dòng)的方向，學(xué)習使用測力計測量力的'大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
教學(xué)過(guò)程
�。保稣n題：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。
�。裕和苿�(dòng)儀器車(chē)，問(wèn)：老師做了什么動(dòng)作？?jì)x器車(chē)有什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這個(gè)變化？（引導學(xué)生說(shuō)車(chē)向前（右）運動(dòng)）
預測：推車(chē)，車(chē)向前運動(dòng)，是因為受到了老師的動(dòng)力，（Ｔ：因為他受到了什么？才動(dòng)起來(lái)。）
�。裕哼@個(gè)動(dòng)力來(lái)自于“推”
�。裕赫l(shuí)還可以使儀器車(chē)向前運動(dòng)起來(lái)？為什么會(huì )動(dòng)起來(lái)？
預測：學(xué)生會(huì )向前拉動(dòng)車(chē)。手上的動(dòng)力。
�。裕哼@次的動(dòng)力是“拉”
�。裕何覀冊谧鐾坪屠膭�(dòng)作時(shí)，都會(huì )施加給被推拉物體一個(gè)力，叫做推力和拉力。（板書(shū)：推力和拉力）
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)）
�。裕红o止的儀器車(chē)在受到了怎樣的推力和拉力時(shí)，發(fā)生了向前的運動(dòng)？
S：向前的推力和拉力。
�。裕涸鯓邮轨o止的儀器車(chē)向后運動(dòng)呢？
�。樱合蚝笸苿�(dòng)或拉動(dòng)車(chē)，給車(chē)向后的拉力和推力。
�。裕阂簿褪钦f(shuō)力有方向，物體運動(dòng)的方向和力的方向有關(guān)系。
�。裕喊鍟�(shū)圖畫(huà)，儀器車(chē)箭頭
2。探究活動(dòng)，認識力能使靜止的物體運動(dòng)，運動(dòng)的物體靜止。能改變物體運動(dòng)的快慢和方向。
T提出問(wèn)題：
�。�1）推力和拉力除了能使靜止的儀器車(chē)運動(dòng)起來(lái)，還能不能使其他靜止的物體運動(dòng)起來(lái)？
�。�2）對運動(dòng)的物體施加怎樣的推力和拉力，物體會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
�。�3）你能用實(shí)驗來(lái)說(shuō)明嗎？出示材料（木塊，小球，小車(chē)）
S小組交流、討論、實(shí)驗。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實(shí)驗中去，T針對推、拉怎樣改變物體運動(dòng)狀態(tài)即物體受力后怎樣運動(dòng)進(jìn)行引導。引導的過(guò)程中
�。哉勗�(huà)：請把你們小組試驗的結果介紹給大家？
�。宇A測給木塊，小球，小車(chē)一個(gè)向前的推力或者拉力時(shí)，木塊向前運動(dòng)
給向前運動(dòng)的小車(chē)一個(gè)向后的大的推力或者拉力時(shí)，小車(chē)向后運動(dòng)，（小的力時(shí)，可能繼續向前運動(dòng)，慢了，或者靜止。）
給小球一個(gè)向右的推力或者拉力時(shí)，小球向右運動(dòng)。
�。裕和ㄟ^(guò)上面的實(shí)驗，你能得出什么結論？引導學(xué)生說(shuō)成用力，力氣小，也就是說(shuō)力有大小，
�。砸龑В有〗Y：力可以使靜止的物體運動(dòng)，也可以使運動(dòng)的物體靜止，也就是說(shuō)：力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。力可以改變物體運動(dòng)的方向和快慢。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生對力進(jìn)行探究的興趣，培養學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、猜測假設、實(shí)驗證明的科學(xué)學(xué)習過(guò)程）
3、學(xué)習用測力計測量力的大小
T：力的方向我們能夠直接分辨出來(lái)，那么力的大小是多少呢？我們可以通過(guò)測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計。測力計有圓通、平板測力計，握力計、測力環(huán)、ＳＫＮ系列測力計。我們要學(xué)習使用的是平板測力計，它有以下這些結構組成，出示ＰＰＴ介紹提環(huán)，彈簧，指針，刻度，底板，掛鉤。力單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，可以用字母Ｎ表示。板書(shū)
T：講解測力計的使用方法。
第一步：檢查測力計（板書(shū)）
�。�、右手提起測力計，讓測力計自然下垂，檢查測力計的指針是否指0N處；讀數時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。如果指針沒(méi)有指在0N處，要進(jìn)行調諧或更換測力計。經(jīng)過(guò)檢查，這個(gè)測力計的指針指在0N處
�。�、檢查測力計的測量范圍。通過(guò)檢查，知道這個(gè)測力計的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。
�。�、用重0。49牛的鉤碼檢驗測力計的準確性：左手托住鉤碼，右手提起測力計，用測力計的掛鉤鉤住鉤碼，左手慢慢下垂，讀數時(shí)視線(xiàn)要與指針相平。測力計指針讀數0。49牛說(shuō)明這個(gè)測力計很準確。
第二步：使用測力計測力的大小
�。�、測力計測量的力的大小時(shí)，不可超過(guò)測力計標定的最大數值。如果超過(guò)測力計的測量范圍，可采用分割方法測量，不能分割的要換用相應的測力計。
�。�、首先來(lái)測量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會(huì )超過(guò)這個(gè)測力計的測量范圍，在
測量時(shí)，由于我們不知道到底重多少，因此要手托著(zhù)慢慢自然下垂。
S：測量提起物體時(shí)所用的力大小是多少，并記錄。
T：巡視指導規范的操作方法。
�。�、我們用測力計測量拉動(dòng)木塊運動(dòng)時(shí)所用的力。為保證測量數據的準確，測量時(shí)要手拿測力計的底板，避免測力計與桌面之間接觸，在木塊勻速運動(dòng)時(shí)讀取力的大小數值。
S：測量勻速拉動(dòng)木塊運動(dòng)時(shí)所用力的大小并記錄。
T：巡視指導規范的操作方法。
4、總結
T：這節課，我們通過(guò)推力和拉力的活動(dòng)認識了力，力有大小和方向，改變力的大小和方向時(shí)可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。還學(xué)會(huì )了怎樣用測力計測量力的大小。力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類(lèi)的力呢，我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，他會(huì )自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？在后面的課中，我們繼續研究。
學(xué)習效果評價(jià)設計
1、從課堂氣氛評價(jià)：學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習內容思考、實(shí)驗、探究、討論，表現出濃厚的興趣。
2、問(wèn)題評價(jià)：
�。ǎ保┠芘e例說(shuō)明推力和拉力在生活中的應用。
�。ǎ玻┌魏颖荣愔�，我要比賽贏(yíng)過(guò)你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是與你的方向（ ）
�。ǎ常┩崎T(mén)時(shí)，門(mén)沒(méi)有變化，說(shuō)明我對門(mén)沒(méi)有施加力。（）
本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)（300-500字數）
1、從學(xué)生生活入手�？茖W(xué)源于生活，生活蘊含科學(xué)。首先，本節課從學(xué)生生活入手，利用常見(jiàn)的推、拉開(kāi)始，自然過(guò)渡到推力和拉力，從而激起學(xué)生學(xué)習探究的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。并使學(xué)生真切的感受到在我們日常的生活學(xué)習中，處處蘊含著(zhù)科學(xué)知識。其次，本節課使用的實(shí)驗材料是玩具小車(chē)，小球，木塊，對這些學(xué)生非常熟悉的材料，興趣更高。
2、培養學(xué)生初步設計科學(xué)實(shí)驗的能力，讓學(xué)生自主地獲取知識。在學(xué)生探究力的大小和方向時(shí)，學(xué)生自己嘗試設計實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)認真思考、討論，能夠在體驗過(guò)程中，了解力的大小和方向。
3、精心設計課后延伸，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的濃厚興趣和繼續探究有關(guān)力的知識。本課主要教學(xué)內容完成后，老師提出：“力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類(lèi)的力呢？我們把一輛小車(chē)放到斜坡上，他會(huì )自己向下跑，是誰(shuí)讓它由靜止變成運動(dòng)的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會(huì )有更大的發(fā)現�！睘榻窈髮W(xué)習浮力、摩擦力等知識進(jìn)行鋪墊和準備。
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