人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿范文（通用10篇）
說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設計，然后由聽(tīng)者評說(shuō)，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓的活動(dòng)。下面是小編整理的人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析：
年、月、日是九年義務(wù)教育《實(shí)驗數學(xué)》第八冊第三單元“量的計量”中時(shí)間單位第一課時(shí)。這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了時(shí)、分、秒等較短的時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的。由于年和月是比較大的時(shí)間單位，教材首先讓學(xué)生有目的地觀(guān)察年歷，初步了解年、月、日、平年，閏年的基本含義以及內在關(guān)系，在初步掌握各月天數后，引出平年、閏年全年天數的計算，然后介紹平年、閏年的判斷方法。
�。ǘ�、學(xué)生情況分析：
時(shí)間單位是較為抽象的計量單位。小學(xué)低年級學(xué)生只能理解和掌握那些與他們的世界最為接近的時(shí)間單位，如時(shí)、分等。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生才能逐步理解離他們生活較遠，較大的時(shí)間單位。四年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性認識，年、月、日方面的知識也越來(lái)越多地出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本節課正是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日方面的知識。
�。ㄈ�、教學(xué)目標
結合學(xué)生的實(shí)際情況，以新的課程標準為指導，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、認識一年、一日，知道世紀、年、月、日的關(guān)系，記住大月、小月分別是哪幾個(gè)月。
2、知道平年、閏年的天數，知道判斷閏年、平年的方法。
3、結合本節課知識進(jìn)行愛(ài)國主義教育和珍惜時(shí)間的思想教育。
�。ㄋ模�、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生獲得較長(cháng)的時(shí)間觀(guān)念，即年、月、日的認識及它們之間的關(guān)系。其中發(fā)現并掌握閏年、平年的判斷方法是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地完成教學(xué)任務(wù)：
a)學(xué)生準備：各年份的年歷表若干張。
b)教師準備：多媒體課件。
二、設計理念：
本課總體設計，本著(zhù)“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的教育理念，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習方式。力求讓全體學(xué)生在寬松民主的氣氛中參與學(xué)習過(guò)程。
三、教法、學(xué)法分析
新課程改革的顯著(zhù)特征是學(xué)習方式的轉變。我采用以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的探究性學(xué)習方式，圍繞“經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程”這一主線(xiàn)組織教學(xué)。并充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，集趣味性、知識性于一體，遵守師生互動(dòng)的原則，以學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流學(xué)習為主。
四、教學(xué)過(guò)程設計
為了實(shí)現教學(xué)目標，完成新課標賦予的教學(xué)任務(wù)，我對本課的教學(xué)過(guò)程作了如下的設計：
1、創(chuàng )設情景，引入新課。
2、合作交流，探究發(fā)現。
3、實(shí)踐應用，鞏固新知。
4、總結評價(jià)，拓展思維。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
�。ㄕn件演示：生活中的一組數）在導入部分，我用課件出示生活中的許多數，引出年、月、日三個(gè)時(shí)間單位，從而揭示課題。這樣的引入，是通過(guò)生活化的情景，既讓學(xué)生感到數學(xué)知識與生活有密切的關(guān)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，又使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，為順利完成本節課教學(xué)任務(wù)做了思維上的準備。
�。ǘ�、合作交流，探究發(fā)現
本環(huán)節分以下幾步進(jìn)行：
1、認識一年和一日2、認識年歷表
3、記大月、小月4、計算平年、閏年的天數
5、學(xué)平年、閏年的規定6、學(xué)習世紀
1、認識一年和一日
我利用多媒體課件演示太陽(yáng)、地球、月亮運動(dòng)軌跡。同時(shí)配音說(shuō)明：地球自轉一圈的時(shí)間是一日，地球繞太陽(yáng)旋轉一周的時(shí)間是一年。這樣的設計，是想從浩瀚的宇宙中揭示抽象的數學(xué)知識。一方面吸引學(xué)生的注意力，起組織教學(xué)的作用，另一方面更一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、認識年歷表
數學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣，才能讓學(xué)生在真正的探究性學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷發(fā)展自身的認知結構與智能結構。因此，我采用小組協(xié)作學(xué)習的方式，讓學(xué)生去觀(guān)察、討論、發(fā)現年歷表上所蘊含的數學(xué)信息。并把從年歷表上發(fā)現到的信息記錄下來(lái)，并展開(kāi)比賽：看哪一組的小朋友觀(guān)察、討論得最認真。教師再根據學(xué)生的匯報，概括總結并板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察年歷卡，小組研究獲取知識，這樣留給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng )造學(xué)習的機會(huì )，充分體現開(kāi)放式教學(xué)的思想，遵循學(xué)生為主體的原則。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識，而且培養了學(xué)生的主體意識和合作精神。
3、記憶大、小月（演示：拳頭記憶法、歌訣法等）
�。�1）教師提出疑問(wèn)：以上這些知識都是小朋友們通過(guò)自主合作學(xué)習發(fā)現的，要求記住這些知識，怎樣很快地記住31天的大月有哪幾個(gè)月？學(xué)生匯報并演示這些方法。
�。�2）游戲記大、小月
為了學(xué)生進(jìn)一步記住大小月的月份，我采用了游戲記大小月的形式：老師說(shuō)到大月時(shí)男生站，說(shuō)到小月時(shí)女生站，比比誰(shuí)的反應最快。這樣的環(huán)節安排，既可以調節課堂氣氛，又可以加深學(xué)生的認識。
4、計算平年、閏年的天數
出示：平年31×7＋30×4＋28=（）天
閏年31×7＋30×4＋29=（）天
提出問(wèn)題：31×7、30×4、28各表示什么？
5、學(xué)平年、閏年的規定
質(zhì)疑：那么平年、閏年又是怎樣規定呢？指出：答案就在書(shū)上。鼓勵學(xué)生看書(shū)81頁(yè)中間的一段文字，讀一讀并劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流，了解平年閏年的規定。然后，課件出示：
�。�1）規定公歷年份是4的倍數的是閏年，不是4的倍數的是平年。
�。�2）公歷年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，如不是400的倍數的年份是平年。
由此得出四年一閏的規律。
6、判斷平年、閏年
這一環(huán)節是本節課的一個(gè)難點(diǎn)，根據四年一閏的規律，我引導學(xué)生通過(guò)計算、討論、自學(xué)課本等手段來(lái)突破這一難點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)計算這些年份是否是4或者是400的`倍數來(lái)判斷是平年還是閏年。這時(shí)，出現了一段小小的插曲，一個(gè)孩子非常激動(dòng)、開(kāi)心的說(shuō)：“老師，我想向大家介紹一個(gè)能很快判斷一個(gè)數是否是4的倍數的方法，如果這個(gè)數的末尾兩位數是4的倍數，那么這個(gè)數就是4的倍數。這樣，我就能很快地用口算判斷一個(gè)年份是平年還是閏年�！边@個(gè)孩子的表現，是我課前完全沒(méi)有預想到的，但我立刻肯定了他的想法，并向全班同學(xué)推廣。這段小小的插曲，引起了我深深的反思，這也提醒我們在今后的備課過(guò)程中，要提高對學(xué)生的研究，充分了解、信任學(xué)生，使我們的教學(xué)設計更吻合于學(xué)生的認知能力與學(xué)習材料。
7、反饋練習
為了避勉集中練習給學(xué)生造成疲勞感，我采用邊講邊練的形式，力求達到“新”、“活”、“實(shí)”、“用”的目的，使學(xué)生作到有張有弛，從而形成理解，記憶，應用，發(fā)展的學(xué)習水平。所以在認識了平年、閏年之后，我設計了以下練習：
對號入座：
19xx年19xx年19xx年
20xx年18xx年20xx年
8、認識世紀
通過(guò)小組交流能讓學(xué)生及時(shí)反饋獲得的數學(xué)信息，表述自己獨到的發(fā)現。交流是信息共享的過(guò)程，也是嘗試的過(guò)程。所以在認識“世紀”這個(gè)比年大的時(shí)間單位這一環(huán)節，我仍然采用自主學(xué)習方式，讓學(xué)生自學(xué)、交流得出：1世紀=100年
緊接著(zhù)有針對性的進(jìn)行反饋練習……
接著(zhù)對零亂的知識進(jìn)行有序的整理，便于更好的有意記憶。
總結質(zhì)疑：今天我們主要研究了什么？知道了什么？對這些知識還有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
新課程理念告訴我們，要關(guān)注不同學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感。為此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，體現練習的趣味性，我把不同層次的練習，設計成幾個(gè)集知識性、趣味性于一體的獨立版塊，讓學(xué)生自動(dòng)選擇練習，使各類(lèi)學(xué)生的能力都得到不同的發(fā)展。
1、我顯身手
2、我當包公
3、走進(jìn)生活（數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活）
4、歡樂(lè )總動(dòng)員
學(xué)生制20xx年（）月的月歷表，并提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習慣。
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)，拓展思維
為了提高學(xué)生喜歡數學(xué)，主動(dòng)研究數學(xué)的情感態(tài)度，我提出：請同學(xué)們充分利用網(wǎng)上資源，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )世界，上網(wǎng)查一查有關(guān)年、月、日的更多知識。這樣的教學(xué)，擴大了學(xué)生的知識面，拓展了學(xué)生的思維空間，把學(xué)生的探究學(xué)習引入縱深。培養學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習習慣，達到“曲散意未盡”的效果。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
它簡(jiǎn)潔名了，用精煉的語(yǔ)言對教學(xué)內容進(jìn)行高度概括。起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
引申談話(huà)：
總之，本課從“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。我相信，這樣的設計有利于培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)際能力。有利于學(xué)生終身可持續的健康發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備，通過(guò)正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識，我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖，學(xué)生能描述，分析數據，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )根據數據的變化，學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在：認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了“感受生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！钡脑O計理念
基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗，從學(xué)生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學(xué)，打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味，給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì )，畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的`體溫表，練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng )造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程，和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn)，從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入，引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué)，使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課分成激趣導入——探究新知——實(shí)踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，
在激趣導入部分：通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入“折線(xiàn)統計圖”。
在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱(chēng)，了解統計圖的制作過(guò)程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
在實(shí)踐應用環(huán)節，我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表：讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn)：
先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比，真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：
觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。
最后，在運用環(huán)節，設計了三個(gè)練習內容：
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容，從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課，我認為學(xué)生動(dòng)手了，但小組合作，討論得還不夠
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
“長(cháng)方體和正方體的認識”這部分內容是在學(xué)生過(guò)去初步認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀(guān)念，教材強調要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標
1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的.關(guān)系。
2、能力目標：能識別長(cháng)方體和正方體的實(shí)物，會(huì )看長(cháng)方體和正方體的直觀(guān)圖，會(huì )用直尺測量長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
3、情感目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，滲透學(xué)習目的性教育。
五、教學(xué)用具
長(cháng)方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程
掌握長(cháng)方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，教學(xué)中我從平面圖形入手，然后認識立體圖形，進(jìn)而認識長(cháng)方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長(cháng)方形和長(cháng)方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)具體認識長(cháng)方體和正方體，并抽象概括出長(cháng)方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長(cháng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng )新應用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測量。通過(guò)做一做，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：本節課的教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊適當提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的知識安排在一個(gè)課時(shí)內完成，但發(fā)現課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內容適當進(jìn)行了調整，在一節課內集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習打好基礎。
根據以上分析以及課標要求，我擬訂這節課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：1、知識目標：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確度量角的.度數，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
2、能力目標：進(jìn)行觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的良好習慣。
3、情感目標：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
三、教法與學(xué)法：新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。
秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。
這節課的知識是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)，線(xiàn)段和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．
第一部分，從直觀(guān)演示，舊知過(guò)度，設疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。
第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀(guān)察，初步認識量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。
第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)．
本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育課本小學(xué)數學(xué)第八冊三角形的認識P129-130。
2、教材簡(jiǎn)析
三角形的分類(lèi)是在學(xué)生直觀(guān)地認識了三角形，學(xué)習了角和直角的基礎上學(xué)習的，為學(xué)習三角形的面積和進(jìn)一步認識平面圖形和計算平面圖形的面積打下基礎。
3、教學(xué)目標：
1、知道三角形的分類(lèi)。
2、知道直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的意義
3、使學(xué)生體會(huì )到三角形在現實(shí)生活中的`作用，能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
4、在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習成功的體驗。
二、教法和學(xué)法
九年義務(wù)教育教學(xué)大綱中明確指出：在加強基礎知識教學(xué)的同時(shí)，要把發(fā)展智力和培養能力貫穿各個(gè)年級教學(xué)的始終。二期課改也明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本。我在教學(xué)中認真貫徹二期課改精神，十分注意學(xué)生能力的培養。課中所出現的概念和結論，都是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察，分析、綜合所呈現出來(lái)知識素材，通過(guò)學(xué)生周密的思考抽象和概括出來(lái)的。如教學(xué)三角形的分類(lèi)，是讓學(xué)生觀(guān)察各種不同類(lèi)型的三角形后，進(jìn)行分析比較得出三角形有銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形三種。在獲得三角形的分類(lèi)后，讓學(xué)生根據已有的知識進(jìn)行大膽地猜測，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼，多種感觀(guān)參與學(xué)習，促進(jìn)知識的內化。同時(shí)也為學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程提供了充分的活動(dòng)范圍。
三、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體出示：
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？（找幾位學(xué)生）
師：板書(shū)三角形
二、出示各種三角形
分組討論：
1、研究每個(gè)三角形，各個(gè)角是什么角？寫(xiě)在表格中。
三角形編號（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）
角A（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角
角B（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角
角C（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角
2、根據研究結果，動(dòng)手將三角形按角的特征進(jìn)行分類(lèi)。
�。�1）小組匯報。核對后請改正確。
�。�2）議論，發(fā)現。
觀(guān)察上表，你發(fā)現了什么？
�。ㄒ粋�(gè)三角形最多有3個(gè)銳角，最少有2個(gè)銳角，最多有1個(gè)直角，最多有1個(gè)鈍角）
�。�3）根據研究結果來(lái)分類(lèi)，怎樣分呢？
有3個(gè)銳角有1個(gè)直角有1鈍角
�。�1）（6）（2）（4）（3）（5）（7）
3、老師還想考考你們，誰(shuí)能把黑板上的幾個(gè)三角形分類(lèi)呢？
請學(xué)生上黑板分一分：（1）（6）
�。�2）（4）
�。�3）（5）（7）
出示：三個(gè)角都是銳角的三角形叫做銳角三角形。
有一個(gè)角是直角的三角形叫做直角三角形。
有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（紙條出示）
出示：那么三角形之間有什么關(guān)系呢？如果把所有的三角形作為一個(gè)整體來(lái)看，那么是面三個(gè)三角形便是整體的部分。如圖：
3、找學(xué)生講一講，什么是銳角三角形？什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？
4、找一找圖表，發(fā)現了什么？
三、練習：
1、分一分：
銳角三角形：（）
鈍角三角形：（）
直角三角形：（）
2、判斷題：（對的打，錯的打）。
�。�1）有一個(gè)角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（）
�。�2）有一個(gè)角是銳角的三角形叫做銳角三角形。（）
�。�3）一個(gè)長(cháng)方形一次可以剪出兩個(gè)直角三角形。（）
3、猜猜看游戲。
�。�1）露出一個(gè)直角（2）露出一個(gè)鈍角（3）露出一個(gè)銳角
你能判斷出他們各是什么三角形嗎？為什么？
3、提高練習：
數一數，下圖中有（）個(gè)三角形，其中有（）個(gè)銳角三角形，（）個(gè)直角三角形，（）鈍角三角形。
師：為什么只看到一個(gè)銳角，能猜出三種不同的三角形呢？
四、小結：今天我們學(xué)得真好！你知道了什么呢？
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
你們好！我說(shuō)課的內容是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第八單元《平均數與條形統計圖－平均數》。下面我談?wù)劚竟澱n的教學(xué)設想，不妥之處，懇請各位教師指正。
一、教材與學(xué)情分析
這節課是平均數是人教版義教課程標準教科書(shū)小學(xué)數學(xué)四年級下冊第八單元第一節的內容，是“統計與概率”中的基礎部分。統計中反映一組數據的一般情況與集中趨勢的統計量，也常用于不同組數據的比較與分析，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這里的平均數是指算術(shù)平均數。平均數是在學(xué)生已學(xué)習理解了平均分與除法運算等知識的基礎上開(kāi)展教學(xué)的。認識掌握平均平均數能為以后進(jìn)一步學(xué)習統計相關(guān)知識奠定基礎。
二．教學(xué)目標
根據以上對教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標：知識與技能方面：理解平均數意義，掌握平均數的計算方法，能計算簡(jiǎn)單數據的平均數；過(guò)程與方法方面：引導學(xué)生經(jīng)歷認知平均的探索過(guò)程，培養增強學(xué)生觀(guān)察分析數據，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題能力；情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：使學(xué)生在認識平均數的過(guò)程中，體會(huì )平均數的意義作用，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)興趣與學(xué)習自信。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準和教材內容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數的意義，掌握平均數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數的意義作用，運用平均數相關(guān)知識進(jìn)行簡(jiǎn)單數據分析解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。教具、學(xué)具準備：多媒體課件，有關(guān)平均數的數據統計表。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
數學(xué)課程教學(xué)的基本核心理念是讓“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體，教師為主導”下的師生共同參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)教有法而無(wú)定法，貴在得法。因此，依據教材與現代建構主義學(xué)習論，結合學(xué)生學(xué)情，我擬將選擇情景教學(xué)、直觀(guān)演示、談話(huà)啟發(fā)、激疑，引導學(xué)生自主觀(guān)察、思考、合作交流、歸納構建新知，實(shí)踐應用，理解掌握平均數意義與計算方法，發(fā)展思維，訓練能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，感知引新
1、課件出示情景問(wèn)題：在我家的書(shū)櫥上、中、下兩層書(shū)架上的圖書(shū)本數如下表所示：怎樣整理才能使每層書(shū)架上的圖書(shū)本數一樣多？
2、引導思考匯報整理方法
3、教師談話(huà)引題：像這樣把幾個(gè)不同的數通過(guò)“移多補少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的數，就稱(chēng)作這幾個(gè)數的平均數。今天就來(lái)進(jìn)一步認識平均數。板書(shū)課題：平均數。
�。ǘ┮龑剿�，認知平均數
1、教學(xué)例1
�。�1）課件出示情景，提出問(wèn)題通過(guò)課件展示呈現：在學(xué)校開(kāi)展的“節能減排、保護環(huán)境”活動(dòng)中，四年級環(huán)保分隊4名隊員收集的飲料瓶數量如下圖（例1主題圖）所示，環(huán)保分隊平均每人收集了多少個(gè)？
�。�2）引導觀(guān)察思考，探究方法
�、僖龑в^(guān)察，思考討論（課件呈現思考問(wèn)題），隊員收集瓶子數量的條形統計圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？xx名隊員收集的個(gè)數分別是多少？誰(shuí)最多誰(shuí)最少？題目中要求的問(wèn)題是什么？有什么方法能使他們收集的數量變成一樣多呢？（學(xué)生交流討論中，教師指出：思考討論交流中，可看圖說(shuō)方法，也可以動(dòng)手算一算）
�、诮涣鲄R報，總結方法——移多補少（結合課件展示）匯報中，教師：一是結合課件直觀(guān)展示隊員收集的數量，強調指出他們收集的個(gè)數“不一樣多”并板書(shū)：“不一樣多”；二是學(xué)生匯報將多的移給少的'時(shí)，結合課件展示移動(dòng)方法，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)這種方法可簡(jiǎn)單概括為幾個(gè)字？（“移多補少”，同時(shí)板書(shū)）。三是質(zhì)疑：移多補少后，他們平均收集的個(gè)數一樣多嗎？是多少？這個(gè)數叫什么數？，學(xué)生認識明白后在板書(shū)“移多補少”后面板書(shū)：“一樣多”，再在“一樣多”下面補上“平均數”。
�、凵钊胩骄�，拓展方法——先求和再平均分，質(zhì)疑：還有別的方法嗎？學(xué)生匯報方法算式與計算過(guò)程，說(shuō)想法，教師通過(guò)課件展示算式：（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13，平均數算法質(zhì)疑理解（14＋12＋11＋15）表示什么？（隊員收集個(gè)數的和——總數量）；為什么要除以4？（14＋12＋11＋15）÷4表示（把總數量平均分為4份，4表示總份數，結果13就是4名隊員收集瓶子個(gè)數的平均數，也就是環(huán)保小分隊平均每人收集的個(gè)數）也印證了移多補少法的結果。板書(shū)：總數量÷總份數＝平均數。強化平均數意義5質(zhì)疑：13這個(gè)平均數是每人收集到的飲料瓶的實(shí)際數量嗎？同學(xué)們發(fā)現了什么？13是怎么得來(lái)的？平均數的大小范圍怎樣？（不是，每人收集的實(shí)際數量比13多或比13少；平均數13是通過(guò)移多補少和先求和再平分得到的四個(gè)數據的平均值；平均數大于四人收集的四個(gè)數組中的最小數并小于其中的最大數）
2、教學(xué)例2
�。�1）教師質(zhì)疑談話(huà)引入師：前面我們學(xué)習了平均數，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)平均數的意義？生：平均數表示一組數據的平均值師：學(xué)習了平均數，有什么作用呢？人們常常通過(guò)計算一組數據的平均數來(lái)進(jìn)行數據分析和解決一些實(shí)際問(wèn)題（課件出示例2及主題圖）
�。�2）問(wèn)題觀(guān)察思考分析討論（課件出示）從主題圖和數據統計表中知道了哪些信息？男、女生隊人數相等嗎？成績(jì)比較哪個(gè)好？怎么判定？
�。�3）匯報交流，解決問(wèn)題（結合課件展示思考討論問(wèn)題和問(wèn)題解答）教師重點(diǎn)質(zhì)疑：你是怎么判定的？可否根據兩隊各自的總人數來(lái)比較判定？為什么？怎樣計算各隊的平均成績(jì)？問(wèn)題解答后質(zhì)疑強調：如果男、女生兩隊人數相等，還用計算每隊的平均成績(jì)來(lái)比較嗎？但在兩隊人數不等的情況下，用平均數來(lái)表示和比較各隊的成績(jì)更為公平。
�。ㄈ⿷猛卣�，強化鞏固新知依據教學(xué)重難點(diǎn)知識，結合教材后“做一做”與習題進(jìn)行變式拓展應用鞏固練習，實(shí)踐應用，學(xué)生獨立操作，深化理解，鞏固新知，形成技能。
�。ㄋ模┛偨Y歸納，引導學(xué)生談收獲通過(guò)質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習了什么內容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋本課所學(xué)知識。教師小結。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)知識點(diǎn)的濃縮再現，梳理整合。本節課我擬通過(guò)以下簡(jiǎn)潔的板書(shū)突出重點(diǎn)，促進(jìn)增強學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解識記。
七．教學(xué)反思
本節教學(xué)設想主要依據“學(xué)習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過(guò)意義的建構而獲得的�！苯處熓菍W(xué)習活動(dòng)的組織者、意義建構的引導者、幫助者、促進(jìn)者�！奔础敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者”等現代建構主義學(xué)習論，教學(xué)設計中注重“學(xué)生為中心及其能動(dòng)作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習”對意義建構的重要關(guān)鍵作用。以上說(shuō)課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇7
一、教材：
1、說(shuō)課內容：五年制小學(xué)課本第八冊第三章第3節。[數學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿]
2、教材簡(jiǎn)析：梯形的面積計算是在梯的認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的是以后學(xué)習圖形面積計算的基礎。
3、教學(xué)目標：
�。�1）理解的基礎上掌握面積的計算公式，能夠正確計算梯形的面積。
�。�2）通過(guò)做圖觀(guān)察比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：梯形面積公式。
難點(diǎn)：熟練正確的進(jìn)行應用。
5、教具：課件、小黑板
學(xué)具：兩個(gè)三角形，兩個(gè)梯形。
二、教學(xué)：
在這堂課中設計過(guò)程中，我采用目標教學(xué)，在本課教學(xué)中，我采用以下教學(xué)方法。
1、講解法：在本課教學(xué)中，梯形面積的計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，我通過(guò)學(xué)習（三角形及平行四邊形的面積推導過(guò)程）進(jìn)行梯形面積計算的教學(xué)，提高學(xué)生的推導能力。
2、引導發(fā)現法：運用邊講邊提問(wèn)的方法組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入，在積極獲取新知。
3、討論法：由梯形面積的計算，公式是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握是本節課的'難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，又使學(xué)生能將本節課的新學(xué)的知識進(jìn)行消化吸收，我采用了討論法、操作法，通過(guò)討論互相學(xué)習，體現學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、練習法：通過(guò)各種形式分角度練習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且保證了知識的鞏固和技能的形成。
三、學(xué)法：
1、在教師的引導下，運用知識遷移的規律學(xué)習知識，讓學(xué)生初步理解數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。
2、通過(guò)教師的啟發(fā)講解，提問(wèn)教會(huì )學(xué)生觀(guān)察區分相似事物之間的規律，通過(guò)對問(wèn)題的分析、培養、總結、歸納、概括能力，通過(guò)不同形式的練習培養學(xué)生的判斷力、應變能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習鋪墊，又促遷移：圍繞本課的教學(xué)目標，我們在教學(xué)中安排以下幾個(gè)過(guò)程。
〈一〉、前提測評：
師：用兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)什么圖形？
生：平行四邊形
為了喚起學(xué)生的舊知識，促進(jìn)遷移，上課一開(kāi)始出示拼一拼和平行四邊形面積的計算。
師：平行四邊形的面積公式是什么？
生：平行四邊形的面積=底×高
計算平行四邊形的面積（出示課件1）
師：看，老師把平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的什么圖形？
生：分成兩個(gè)完全一樣的梯形。
師：今天這節課我們就來(lái)學(xué)習梯形面積的計算。
板書(shū)：梯形的面積
[設計意圖]這樣安排教學(xué)，既復習了舊知識，又為學(xué)新知識打下了基礎。
2、引導發(fā)現，歸納總結。
�。�1）通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼一拼，和學(xué)生觀(guān)察知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的梯形，這樣把梯形面積的計算轉化成以學(xué)過(guò)的平行四邊形面積的計算。
�。�2）教師讓學(xué)生觀(guān)察課件和自己拼的平行四邊形，學(xué)生展開(kāi)討論交流：兩個(gè)完全一樣的梯形面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？?jì)蓚�(gè)完全一樣的梯形的上底、下底和高與拼成平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？總結梯形面積公式。學(xué)生回答師板書(shū)：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，教師說(shuō)明如果用a表示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式應怎樣寫(xiě)？學(xué)生回答，師出示例題理解橫截面積，指名說(shuō)出題目告訴我們什么了？你是怎樣想的？學(xué)生回答集體練習訂正。
�。�3）為了鞏固梯形面積的計算，做“做一做”，學(xué)生練習集體訂正，這樣有利于學(xué)生熟練掌握公式。
[設計意圖]本環(huán)節教學(xué)目的在于學(xué)生通過(guò)討論交流和利用以前學(xué)過(guò)的知識總結梯形面積的公式，從而在理解梯形公式的推導過(guò)程的基礎上進(jìn)行熟記，正確求出面積。
3、多種形式練習。
1、做一做：（課件）
2、下面是河堤壩的橫截面圖，它的面積是多少？（課件）
3、求下面梯形的面積：（只列算式，不計算）
�。�1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。
�。�2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。
�。�3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。
�。�4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。
4、選擇：（將正確的答案的序號填在括號里）
�。�1）求下圖的面積，正確的算式是（）（課件）
A、（13＋15）×7÷2
B、（13＋15）×4÷2
C、（4＋7）×13÷2
D、（4＋7）×15÷2
�。�2）一塊梯形草地，上底為75米，比下底短20米，高為25米，計算它的面積的正確算式是（）
A、（75＋20）×25÷2
B、（75－25＋75）×25÷2
C、（75＋25＋75）×20÷2
D、（75＋20＋75）×25÷2
5、梯形的面積是120cm2，如果高是6cm，那么它的上底、下底之和是（）cm。
6、梯形的面積是70dm2，上底為8dm，高為4dm，則梯形的下底是（）dm。
7、求下面梯形的面積：（學(xué)生自己討論）（課件）
[設計意圖]本環(huán)節要達到的教學(xué)目的：
�。�1）熟記梯形面積計算公式，并能進(jìn)行實(shí)際應用。
�。�2）養成認真做題，正確書(shū)寫(xiě)作圖的良好習慣。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇8
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了小數，并理解小數乘法的意義和會(huì )計算簡(jiǎn)單的小數乘整數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)會(huì )引起小數大小變化的規律，并通過(guò)新奇有趣、層層提高的練習形式讓學(xué)生掌握并靈活運用知識，為以后學(xué)習小數的乘除法作好鋪墊。
教學(xué)目標：
(1)結合實(shí)際情境，發(fā)現小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
(2)能運用這一規律計算相關(guān)的小數乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養合作意識和應用意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索、概括出小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
教具準備：多媒體課件、數字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說(shuō)教法學(xué)法】
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè )學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲學(xué)習”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè )無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
【說(shuō)教學(xué)流程】
由于本課的內容與前幾課的學(xué)習關(guān)聯(lián)不大，而且知識點(diǎn)較多，所以我在課前的預備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習鋪墊的游戲。
課前游戲：
1.左右訓練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數的大小變化規律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來(lái)的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)自學(xué)
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數，隨著(zhù)課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著(zhù)報出不一樣的數，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數字沒(méi)變，大家卻報出不同的數？原來(lái)是調皮的小數點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習興趣一下子被激起來(lái)了，內心產(chǎn)生要知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數怎樣的大小變化的強烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
�。ǘ┦緦W(xué)量學(xué)
成功教學(xué)法強調讓學(xué)生在自學(xué)的基礎上學(xué)習，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預習《小數點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書(shū)上的情境圖一直惹來(lái)許多爭議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預習時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
�。ㄈ┦┙淌⿲W(xué)
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數點(diǎn)移動(dòng)所引起小數大小變化的規律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來(lái)這些是學(xué)生平常最?lèi)?ài)吃的零食，他們會(huì )比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著(zhù)份量的`大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢探尋小數點(diǎn)移動(dòng)兩次的規律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調皮的小數點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)應該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：小數點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì )有更多人買(mǎi)。
就這樣，逐步引導學(xué)生探尋出小數點(diǎn)向左移的規律。
同時(shí)我也板書(shū)出：從50.00到5.00，小數點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數也縮小到原來(lái)的1/10，列式為50÷10＝5。
當講小數點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書(shū)小結，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規律。
最后，用蛋糕的標價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數點(diǎn)向右移的規律�？偨Y后讓全班齊讀規律來(lái)加深記憶。
�。ㄋ模┗ソ袒W(xué)
剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現的規律如果不反復操作運用，它就會(huì )很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認知規律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，根據題目要求來(lái)移紐扣求得數。
我會(huì )跟學(xué)生說(shuō)：小數點(diǎn)看同學(xué)們學(xué)習認真，一高興，變成一顆紐扣來(lái)到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數字卡和紐扣，并強調游戲規則：同桌兩人輪流玩，一個(gè)人移小數點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認真檢查。在這里，體現了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績(jì)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。
練習的處理我也是作了細心安排的，如：
(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數點(diǎn)得61.8。（強調整數的小數點(diǎn)在個(gè)位的右下角）
(2)再把61.8縮小到這個(gè)數的1/100，生移小數點(diǎn)得0.618。（小數前面數位不夠要補0）
(3)接著(zhù)把0.618擴大到這個(gè)數的10倍，生移小數點(diǎn)得6.18。（小數點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）
(4)最后把6.18擴大到這個(gè)數的1000倍，生移小數點(diǎn)得6180。（小數點(diǎn)向右移，后面數位不夠要補0）
同時(shí)，為了讓學(xué)生把規律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學(xué)生根據給出來(lái)的式子擺得數。
6180÷100=61.861.8÷1000=0.06180.0618×10000=618
�。ㄎ澹┯媒逃脤W(xué)
通過(guò)合作學(xué)習后，優(yōu)生把規律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準備了選擇題讓學(xué)生獨立做，題型主要是反復鞏固規律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個(gè)學(xué)生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽(tīng)指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對誰(shuí)錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學(xué)生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習效率。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇9
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎之上，新課程標準指出：“數學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程�！�
二、說(shuō)教材
人教版四年級下冊《數學(xué)》教材第四單元中“小數的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學(xué)的，這一內容既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習小數四則運算打好基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識、掌握方法，學(xué)會(huì )思考、獲得積極的情感體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標：
1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認識小數的基礎上知道小數的產(chǎn)生，理解小數的意義。
2、使學(xué)生知道小數是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著(zhù)廣泛的應用，認識小數與分數之間的內在聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
3、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數學(xué)，了解數學(xué)的價(jià)值，增強對數學(xué)的理解和應用數學(xué)的`信心。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數的產(chǎn)生和意義、小數與分數的聯(lián)系、小數的計數單位，從而對小數的概念有更清楚的認識。
教學(xué)難點(diǎn)是小數的意義的探究過(guò)程。
突破重難點(diǎn)的方法：
使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分數來(lái)表示，這些分數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內討論、合作交流的學(xué)習中解決0.1里面有幾個(gè)0.01；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì )每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率都是10。
這節內容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習法等，選擇的依據是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
為了達到上述目標，我的教學(xué)設計包含有四個(gè)環(huán)節的內容：
第一個(gè)環(huán)節是創(chuàng )設情境，引入新課。
教師通過(guò)讓學(xué)生先估測再測量2米長(cháng)的紅絲帶和60厘米長(cháng)的綠絲帶、量數學(xué)課本的長(cháng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數來(lái)表示，由此引出“小數”。學(xué)生通過(guò)測量親自體驗了小數產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數，對什么是小數產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
第二個(gè)環(huán)節探究小數的意義。
小數的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應改變死記硬背、機械訓練的方式，防止重結論，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )與研究實(shí)現師生互動(dòng)、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗、去思考，構建數學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數、分數、小數來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數、兩位小數、三位小數的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數的意義。
第三個(gè)環(huán)節是鞏固練習、拓展提升。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數分類(lèi)。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。
第四個(gè)環(huán)節是師生進(jìn)行全課小結。
教師問(wèn)：“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數把等式中的分數表示出來(lái)，達到鞏固新知的目的。
教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個(gè)對國家有用的人。
小學(xué)數學(xué)四年級下冊說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)課標：
《新課標》指出，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛地應用。同時(shí)還指出，在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節課時(shí)，通過(guò)去書(shū)店購書(shū)的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材：
《小數加法和減法》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第三單元第一課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數學(xué)目標：
1、知識目標：理解和學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標：通過(guò)自主探究，比較歸納培養學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生養成良好的計算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：注意小數加減法和整數加減法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
調查分析：
在教學(xué)小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調查，發(fā)現已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì )計算小數的.加法和減法，對于許多學(xué)生已知結論的課該如何去上？
在教學(xué)安排上，依據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個(gè)教學(xué)層次：
(一)情境導入、激發(fā)興趣
新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，更好地為學(xué)習新知識奠定堅實(shí)的基礎。為了體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書(shū)店購書(shū)的情境導入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書(shū)，激起他們參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續學(xué)習搭起了現實(shí)生活與抽象數學(xué)的橋梁。
(二)循序漸進(jìn)，探究新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)讓學(xué)生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統的學(xué)習。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來(lái)計算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過(guò)這兩個(gè)數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì )小數加法的計算方法。
(3)在教學(xué)小數的減法時(shí)我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
�。�4)“試一試”的練習讓學(xué)生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據小數的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。
(三)深化練習、鞏固新知
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3
2、應用性練習：練習二4-5
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
一、情境導入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡去新華書(shū)店嗎？其實(shí)在書(shū)店里也有許多關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題，下面就是其中之一。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
1、出示例題：小明在書(shū)店里看到了他喜歡的三本書(shū)，價(jià)格如下：
《哈里波特》《快樂(lè )數學(xué)》《蠟筆小新》
2.58元3.15元5.79元
根據這些條件你能提出一些一不步計算的問(wèn)題嗎？
2、對比提出的問(wèn)題，歸納成兩類(lèi)（加法和減法）
買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè )數學(xué)》一共要付多少元？
買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《蠟筆小新》一共要付多少元？
一本《蠟筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？
一本《哈里波特》比《快樂(lè )數學(xué)》便宜多少元？
3、教學(xué)小數加法計算法則
�、俪鍪荆嘿I(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè )數學(xué)》一共要付多少元？
用什么方法計算？怎樣列式？（板書(shū)算式）為什么用加法算？
�、谟懻撚嬎惴椒ǎ�
根據我們以前所學(xué)習的知識能解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組討論，然后大堂交流）
把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來(lái)計算（板書(shū)計算過(guò)程，并說(shuō)出最后結果）
擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）
計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）
你能不能直接用
小數計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊？（板書(shū)小數加法豎式）
第二題你會(huì )做嗎？完成在練習本上。集體訂正。
�、塾懻摚和ㄟ^(guò)上面兩題的練習你覺(jué)得小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方？小數加法的關(guān)鍵是什么？
�、苄〗Y：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點(diǎn)對齊，從低位加起；哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。最后要對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，在得數里點(diǎn)上小數點(diǎn)。
4、教學(xué)小數減法計算法則
�、俚谌�、四題怎樣列式？5.79-3.15你會(huì )算嗎？自己試一試
�、谡l(shuí)來(lái)提醒大家小數減法要注意些什么？
�、�3.15-2.58可以自己試一試
這一題與上一題有什么不同？（退位）小數退位應遵循什么規則？
�、苄禍p法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點(diǎn)要怎樣點(diǎn)?
�、菪〗Y：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點(diǎn)對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，在得數里點(diǎn)上小數點(diǎn)。
5、剛才通過(guò)學(xué)習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺(jué)得小數加減法應遵循什么方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什么？（小數點(diǎn)對齊）
6、今天我們學(xué)的是小數的加法和減法，是書(shū)上8、9頁(yè)的內容，回去后大家在仔細看一看。
7、完成“試一試”
學(xué)生可以先獨立完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，為什么？
8、今天你學(xué)會(huì )了什么？
三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練一練”第1題。說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)要注意什么。
完成“練一練”第2題。
完成“練一練”第3題。重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算
2、二第1、2、3題。
3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒(méi)去的，減法做成加法的三種類(lèi)型）
4、做練習二第4、5題。
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