【必備】小學(xué)說(shuō)課稿范文集錦七篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
在語(yǔ)文學(xué)科中，詞句解讀是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能的基礎；是培養學(xué)生獨立閱讀的能力，引導情感體驗，達到豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感的手段；還是指導學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并在自己的習作中學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地表達的通道。怎樣在教學(xué)中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句解讀，是我們六年段在此次關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的小課題。
這次我們選擇的課文《理想的風(fēng)箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時(shí)，總讓我想起兩句詩(shī)，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著(zhù)大地�！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔�！边@篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，對生活充滿(mǎn)了強烈的熱愛(ài)與執著(zhù)的追求，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。而做為一個(gè)老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識，雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽(yáng)在大學(xué)時(shí)選擇歷史作為自己的研究對象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對生活的熱愛(ài)與執著(zhù)對作者的影響是深遠的。之所以起名為《理想的風(fēng)箏》也與此有關(guān)。
這篇課文是一篇相當長(cháng)的課文，有1200多字，三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)全部的教學(xué)任務(wù)。要求長(cháng)文短教，對我們的教學(xué)提出了挑戰。這節郭老師上的是第二課時(shí)的一部分。
一、中心句子的選擇的藝術(shù)——找準一個(gè)點(diǎn)，拉出一條線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)圓
選哪天個(gè)句子作為這節課的主線(xiàn)呢？這個(gè)句子必須能體現的主旨，又能為學(xué)生在這節課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。在選擇這節課上能提綱挈領(lǐng)的句子時(shí)，我們也考慮了很多。有三個(gè)句子先后進(jìn)入了視線(xiàn)。第一句是：“依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛(ài)�！边@個(gè)句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性，作為第二課時(shí)，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺(jué)得更多地可以關(guān)注一個(gè)老師對于學(xué)生的影響。所以我們放棄了它。第二個(gè)句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個(gè)句子是直抒胸臆的句子，我們認為這個(gè)句子理解起來(lái)并不難，對于六年級長(cháng)文短教的課文，學(xué)生自己能讀懂的句子、內容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！币驗檫@個(gè)句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的風(fēng)箏，照應課題，突出主旨。
其他句子的選擇我們也以中心為根據，不過(guò)到了六年級，學(xué)生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們在課上也關(guān)注了學(xué)生的選擇。另外，老師們會(huì )發(fā)現，這節課我們并沒(méi)有把課文這幾個(gè)段落的每一個(gè)句子全員納入我們的課堂教學(xué)，也是基于上面的考慮。
二、句子解讀的方法指導藝術(shù)——品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸的靈魂
這篇課文中有很多細節生動(dòng)細膩，這些句子是學(xué)生理解文本的最佳抓手，以它們?yōu)閼{借，可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地步入學(xué)習的佳境。在這節課上我們設計了多種解讀的方法，有情境創(chuàng )設法，如寫(xiě)板書(shū)的細節描寫(xiě)的學(xué)習，創(chuàng )設了三次劉老師寫(xiě)板書(shū)的情境，讓學(xué)生借用誦讀來(lái)體會(huì )劉老師寫(xiě)板書(shū)的艱難，感受每次的旋轉跳躍是怎樣地激動(dòng)著(zhù)他的學(xué)生的心，讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問(wèn)法，“撐”這一動(dòng)詞，郭老師問(wèn)學(xué)生：“撐著(zhù)劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線(xiàn)繩”這個(gè)“抓”，劉老師僅僅是抓住線(xiàn)繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內心世界，更好地理解詞句及要表達的中心；品賞詞語(yǔ)法，相信本節課“漾”、“終于”、“轉”等字的學(xué)習給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準確生動(dòng)的語(yǔ)言，在語(yǔ)言創(chuàng )造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時(shí)，結合作者生平教學(xué)“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！边@句話(huà)讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實(shí)地理解劉老師對蘇叔陽(yáng)的影響，劉老師放風(fēng)箏，喊“你們不要管，我自己來(lái)”的情境想像，這些環(huán)節的處理，就是為了用孩子們的想象補足課文的空白，發(fā)展語(yǔ)言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語(yǔ)言也是課文語(yǔ)言的另一補充，使整節課處在魅力四射的語(yǔ)文磁場(chǎng)中。這些設計與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思，一步步地實(shí)現教學(xué)的目的。同時(shí)這些解讀方法的的應用及授與，不但讓學(xué)生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習做好“漁”的準備。
三、句子解讀的層次安排藝術(shù)
一節好的課，應該像爬山，創(chuàng )設一個(gè)螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待，才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學(xué)生覺(jué)得體驗單調，而是充滿(mǎn)激情。怎樣在課堂教學(xué)中體現梯度呢？我們將蘇叔陽(yáng)的生平資料引入課堂，這個(gè)人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場(chǎng)面都很壯觀(guān)，是一個(gè)很大氣的人。這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應該是分不開(kāi)的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合，交錯上升，而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽(yáng)對劉老師的呼喚，也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛(ài)的呼喚吧。
一節30分鐘的語(yǔ)文課，不可能全面的體現我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節課涵蓋的教學(xué)藝術(shù)，但一個(gè)小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實(shí)地所得，已是足夠。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一教學(xué)設計意圖
人民的生活水平日趨提高，而社會(huì )競爭力越來(lái)越強，日趨嚴峻的生存就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)擺在人們的面前。成人的就業(yè)問(wèn)題已成為國家關(guān)注的焦點(diǎn)，而現在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想通過(guò)這堂課，讓學(xué)生知道團結友愛(ài)和競爭的重要性。培養學(xué)生積極進(jìn)取和團結協(xié)作的意識，同時(shí)也可以體驗體育運動(dòng)的樂(lè )趣。
二 教材分析
蹲距式起跑是短距離跑的重要方式，它能使身體迅速擺脫靜止狀態(tài)，是學(xué)習短距離跑的重要環(huán)節，結合四年級學(xué)生活潑好動(dòng) 模仿加強 喜歡游戲等特點(diǎn)，我采用游戲手段貫穿整個(gè)課堂，使課堂教學(xué)氛圍活躍，從而達到教學(xué)目的。游戲拓展是小學(xué)生有效的健身方法，其內容豐富，形式多樣，深受學(xué)生的喜歡，對培養學(xué)生的團結協(xié)作及集體主義精神，遵守紀律，勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng )新，大膽競爭等優(yōu)秀品質(zhì)起到作用。
三 學(xué)情分析
本次的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑、好動(dòng)，模仿能力和接受新生事物的能力強，敢于表現自我，但注意力容易分散，不易長(cháng)時(shí)間集中，所以在本課教學(xué)內容的設計中，我根據小學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲活動(dòng)為主要教學(xué)手段，不斷變化游戲方法，合理安排，注意啟發(fā)誘導，鼓勵學(xué)生自學(xué)、自評、互學(xué)互練。用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生逐步養成競爭的習慣，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
四 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)
認知目標：通過(guò)學(xué)習，初步了解蹲距式起跑的動(dòng)作方法和游戲“火炬傳送接力”的方法。
技能目標：使80%的學(xué)生初步掌握蹲距式起跑的動(dòng)作方法，培養學(xué)生起跑的正確姿勢，鞏固起跑的技能，發(fā)展學(xué)生起跑的能力，促進(jìn)下肢和內臟器官的發(fā)展。
情感目標：培養學(xué)生體育運動(dòng)精神，提高動(dòng)作的協(xié)調性和發(fā)展學(xué)生奔跑速度。
重點(diǎn)：學(xué)好蹲距式起跑的`技術(shù)要領(lǐng)和起跑后的加速跑的技術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動(dòng)和雙腳膝關(guān)節之間的角度大小。起跑后的加速跑重心的變化過(guò)程。
五 教學(xué)設計的指導思想
本課教學(xué)以新的“體育課程標準”為教育指導思想。
1 以學(xué)生為發(fā)展中心，重視學(xué)生的主體地位，從課的設計到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節，始終把學(xué)生的發(fā)展放在中心地位。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師的主導作用的同時(shí)，特別體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的能力和增強團結協(xié)作的意識。
2 關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，確保每個(gè)學(xué)生體驗成功，由于學(xué)生在身體條件、運動(dòng)技能等方面有個(gè)別差異，在教學(xué)中設計了不同的練習，使學(xué)生體驗團結的好處和競爭的樂(lè )趣。
六 教學(xué)方法的運用
針對課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，遵循“以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養競爭意識”的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1 情境教學(xué)：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2 啟發(fā)教育：通過(guò)啟發(fā)，引導學(xué)生實(shí)踐分析，來(lái)掌握技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。
3 團結教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過(guò)小團結比賽互相促進(jìn)提高，加強學(xué)生的合作精神。有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識。
七 本次課的主要內容：蹲距式起跑。由于動(dòng)作練習比較單調、枯燥，因此，這次課我設計了多個(gè)游戲環(huán)節，它們包括“大球小球”“擲飛機”“火炬傳送接力”等。
1 為了把大家的精神集中到課堂上，我運用了集中注意力的游戲“大球小球”。
2 在準備活動(dòng)中，為了營(yíng)造快樂(lè )活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習，我采用游戲“擲飛機”進(jìn)行熱身活動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分展示自己，還使學(xué)生下肢的各個(gè)關(guān)節、韌帶活動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
3 進(jìn)行課的主要部分：蹲距式起跑
首先用語(yǔ)言引導：同學(xué)們，有誰(shuí)知道在短距離跑中，需要怎樣的起跑，使速度在最短的時(shí)間里達到最大？
然后向同學(xué)們講解示范蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)（蹲距式起跑包括“各就位---準備---跑”三個(gè)動(dòng)作，它們的動(dòng)作方法為：1各就位：主身自然放松，踏上起跑器，目視前下方。2 預備：吸氣，從容抬臀略高于肩，肩部略過(guò)起跑線(xiàn)。3 鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾），分組練習，教師巡回指導。
最后進(jìn)行游戲“火炬傳送接力”。
總之，整堂課在促進(jìn)學(xué)生身心健康的同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習的空間中盡情發(fā)揮，感受團結協(xié)作的集體精神，培養他們的競爭意識。從而使身體素質(zhì)得到提高，技術(shù)動(dòng)作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析： 本節課的教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊適當提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的知識安排在一個(gè)課時(shí)內完成，但發(fā)現課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內容適當進(jìn)行了調整，在一節課內集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
2、能力目標：進(jìn)行觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的良好習慣。
3、情感目標：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
三、教法與學(xué)法： 新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。
秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。 這節課的知識是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)，線(xiàn)段和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．第一部分，從直觀(guān)演示，舊知過(guò)度，設疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。 第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀(guān)察，初步認識量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)．
本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊中一則寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)孩子其中一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
說(shuō)教法
對于本文學(xué)習，我主要采用了學(xué)生多讀、理解、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己借助課文注釋理解課文內容，教師適當點(diǎn)撥、講解。重視熟讀能誦，讀出古文的韻味，進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，培養學(xué)生自學(xué)古文的興趣。
說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“平等、合作”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在學(xué)習中解決自己提出的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)地求知，快樂(lè )地學(xué)習。
說(shuō)教學(xué)流程
（一）導入新課
師：同學(xué)們知道孔子嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。
學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己所了解關(guān)于孔子的知識。當學(xué)生談到一定的程度，教師適當地點(diǎn)撥：孔子是個(gè)博學(xué)多才的教育家、思想家，他令古今世人肅然起敬。今天我們將學(xué)習一則有關(guān)他的故事，學(xué)習之后可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來(lái)讀一讀文章，注意讀出節奏，把課文讀通。
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孩子對題目的理解，有助于進(jìn)一步把握課文的內容。師提問(wèn)：題目是什么意思呢？讓孩子充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后統一為兩小兒討論關(guān)于太陽(yáng)的問(wèn)題。再讓孩子深入思考，讀了題目你想了解些什么？教師將學(xué)生的問(wèn)題歸納為兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？讓孩子帶著(zhù)自己想了解的問(wèn)題去讀書(shū)。
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教學(xué)中要將時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀(guān)點(diǎn)是什么？通過(guò)朗讀。然后匯報學(xué)習成果。再通過(guò)朗讀明確兩個(gè)孩子討論的是關(guān)于太陽(yáng)早上離人近還是中午離人近的問(wèn)題。
通過(guò)討論明確兩個(gè)孩子各自討論的理由。
一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋那么大，到了中午就像盤(pán)孟那么大，這不是遠的事物小而近的事物大嗎？
一個(gè)孩子說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候天氣比較涼，而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠的涼一些嗎？
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在學(xué)習中對孔子的回答，你們怎么想？讓學(xué)生感受到孔子那種知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影響。
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小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)是通過(guò)葉子的變化來(lái)講，側重講長(cháng)大了的葉子的顏色、排列、動(dòng)態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點(diǎn)是分三個(gè)方面來(lái)講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系，巴住墻與沒(méi)巴住墻的不同結果。
本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然，保護環(huán)境的意識。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
結合本課特點(diǎn)和本組課文訓練重點(diǎn)。以讀書(shū)訓練為徑，以語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)放全腦為橋，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程。以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議來(lái)代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情景、審美欣賞
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好課堂氣氛給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，是上好一節課好的開(kāi)始。于是我以輕快的音樂(lè )和簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿(mǎn)的精神準備上課。(播放上課實(shí)錄)通過(guò)這個(gè)環(huán)節學(xué)生的積極性很快就調動(dòng)了起來(lái)，個(gè)個(gè)精神抖擻。接著(zhù)我出示圖片，引導學(xué)生說(shuō)出馬的腳可以奔跑、烏龜的腳可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話(huà)導入課題：同學(xué)們我們知道大部分動(dòng)物都長(cháng)著(zhù)腳。
那你們想想看植物會(huì )長(cháng)腳嗎?今天我們就跟著(zhù)老師一起去認識一種植物的腳。同時(shí)板書(shū)課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長(cháng)著(zhù)腳。想不想看看呢?通過(guò)這樣的設懸念，激起學(xué)生求知的欲望。
(二)、細致觀(guān)察，建構新知
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在教學(xué)中只有設法讓學(xué)生感到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、比一比
我讓學(xué)生自由組成學(xué)習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實(shí)錄)，讓學(xué)生自己去觀(guān)察了解，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是按什么順序觀(guān)察的?觀(guān)察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文，引導學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)觀(guān)察的。
一是細心觀(guān)察，所以才能看見(jiàn)“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。才能發(fā)現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續觀(guān)察，所以才會(huì )發(fā)現“原先直的細絲后來(lái)變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會(huì )發(fā)現沒(méi)觸著(zhù)墻的腳，不幾天就萎了，后來(lái)連一點(diǎn)兒痕跡也沒(méi)有了�！蓖ㄟ^(guò)這樣比一比的環(huán)節，同學(xué)們的積極性很快就調動(dòng)起來(lái)了，同時(shí)也潛移默化地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養學(xué)生良好的觀(guān)察習慣。
2、找一找、讀一讀
我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫(xiě)爬山虎葉子的句子，理解剛長(cháng)出來(lái)和長(cháng)大了的葉子各有什么特點(diǎn)。引導學(xué)生重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(cháng)大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個(gè)重點(diǎn)詞進(jìn)行分析講解。然后指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時(shí)的動(dòng)態(tài)美。這節內容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。
談話(huà)導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿(mǎn)墻,跟它的腳有著(zhù)密切的關(guān)系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時(shí)板書(shū)。再讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象。
(三)、抓重難點(diǎn)、強化認知
在這節教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來(lái)幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動(dòng)詞。隨后我出示句子及圖片重點(diǎn)理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們人這樣左右腳交替著(zhù)前進(jìn)，而是長(cháng)一只腳巴住墻，再長(cháng)一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿(mǎn)墻。然后再引導學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作。推薦代表上臺演一演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過(guò)大家的表演和討論，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿(mǎn)墻的。接著(zhù)讓學(xué)生從“觸著(zhù)墻”與“沒(méi)觸著(zhù)墻”入手，找出兩個(gè)不同的結果。(同時(shí)板書(shū))再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀(guān)地理解爬山虎的生長(cháng)過(guò)程，體會(huì )它頑強的生命力。
最后，總結課文。
學(xué)生提著(zhù)問(wèn)題并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課我采用提問(wèn)的方式來(lái)總結全文�！皩W(xué)習了這篇課文作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩(shī)的創(chuàng )作情境。本文詩(shī)文互照，情景同現，是一篇形式新穎，能培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習本文文包詩(shī)的寫(xiě)作方法，改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習用文包詩(shī)的方法改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)設計的理念與思路：
“文包詩(shī)”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過(guò)程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩(shī)文對照，理解詩(shī)詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩(shī)理解的難度，因而采用詩(shī)文對照來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩(shī)意。
二、 品此析句，體會(huì )詩(shī)詞情感
在理解詩(shī)詞意思的基礎上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過(guò)朗誦古詩(shī)和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì )詩(shī)人的感情，進(jìn)而能
達到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩(shī)詞的理解，體會(huì )詩(shī)人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中，產(chǎn)生獨特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過(guò)讀一讀，背一背，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩(shī)，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩(shī)，并即時(shí)給予表?yè)P，這樣減輕了學(xué)生的心理負擔，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補完整的方法達到學(xué)生概括課文主要內容的能力培養。
二、精講古詩(shī)，理解課文
1、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語(yǔ)句能夠幫助我們理解古詩(shī)，指名分節朗讀課文。
3、請學(xué)生默讀課文，找出對理解詩(shī)句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩(shī)的過(guò)程中，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了哪些字詞或詩(shī)句的意思。通過(guò)學(xué)生找句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，重在引導學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導學(xué)生對古詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，使學(xué)生對古詩(shī)的意思有整體的認識。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩(shī)意還不夠，更要能夠體會(huì )詩(shī)人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)，體會(huì )到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現詩(shī)人這種“依依惜別”之情。
3、結合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話(huà)。通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì )詩(shī)人的依依惜別之情。
四、 內化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生再背一背古詩(shī)，使之成為自己的學(xué)習成果，達到內化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩(shī)人的情感，并及時(shí)予以肯定與表?yè)P，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩(shī)，旨在讓課堂知識得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，改寫(xiě)一首古詩(shī)（以敘事為主）。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
教學(xué)方式：專(zhuān)題教育
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生善于行動(dòng)起來(lái)
教學(xué)手段：圖片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
只是站在那眺望大海，你永遠無(wú)法到達彼岸。僅僅站在那仰望山巔，你永遠無(wú)法攀上高峰。別在徘徊觀(guān)望中懊惱后悔，別在時(shí)間的岸邊看他流逝。幸福不會(huì )從天而降，夢(mèng)想不會(huì )自己實(shí)現。讓我們時(shí)刻提醒自己，心動(dòng)趕緊行動(dòng)。只有辛勤的汗水，才能澆灌出成功的花朵。
二、觀(guān)察體驗，觀(guān)察島
出示圖片：
這幅漫畫(huà)告訴我們什么說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、活動(dòng)體驗，活動(dòng)營(yíng)
1、勿再徘徊
在班級內進(jìn)行一次“心理課堂小天使”的招募，報名時(shí)間只有五分鐘，看有多少同學(xué)報名。
招募
職務(wù)：心理課堂小天使
條件：懂得心理學(xué)小知識的同學(xué)
報名地點(diǎn)：講臺前
有神秘大禮包哦!
你是否渴望神秘大禮包
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你是第一個(gè)報名的嗎如果不是，你有什么顧慮你是否為自己感到惋惜
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在你的學(xué)習中，是否有很多沒(méi)有實(shí)踐的想法談?wù)勀愕母惺堋?/p>
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2、明星面對面
模擬電視訪(fǎng)談，邀請班級幾位“學(xué)習之星”上《明星面對面》欄目做客，請他們談?wù)劇靶膭?dòng)不如行動(dòng)”的學(xué)習經(jīng)歷，分享個(gè)人經(jīng)驗。其他同學(xué)模擬現場(chǎng)觀(guān)眾，與他們面對面、零距離地交流。
四、課外拓展
在心中許下一個(gè)有關(guān)學(xué)習的愿望，勾勒一個(gè)本學(xué)期你期望打到的目標。然后輕輕地告訴自己：“心動(dòng)不如行動(dòng)�！�
立即擬定執行方案，請爸爸媽媽評估方案并幫組修改。最后形成確定的執行計劃，并簽上自己的承諾。期末與爸爸媽媽一起評評計劃執行的結果。
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