湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿（通用5篇），歡迎大家分享。
湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本課的學(xué)習內容是按照《國家義務(wù)教育美術(shù)課程標準》造型·表現學(xué)習領(lǐng)域中設置的階段目標，指導學(xué)生通過(guò)將身邊的靜物進(jìn)行合理分類(lèi)、組合，感悟構圖中主次關(guān)系，運用線(xiàn)描的工具，有意識地表現自己所見(jiàn)所感的物品，表達個(gè)人對生活的關(guān)注，傳遞自己的思想感情。
教材設置了兩個(gè)嘗試性的小訓練，以分解本課學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第一個(gè)小訓練是根據主題選擇出與主題相關(guān)的物品，使學(xué)生從中對靜物的分類(lèi)有所感悟；另一個(gè)小訓練是以畫(huà)家作品為范作，在示意圖中標出主要物品的擺放位置（構圖），以此幫助學(xué)生加深對構圖中主體物品擺放的位置關(guān)系的意識。
作業(yè)的設置包含了兩種活動(dòng)：
一、選擇物品進(jìn)行分類(lèi)組合；
二、用線(xiàn)描表現物品。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
四年級學(xué)生繪畫(huà)，還是以形象思維占主體地位，因而直觀(guān)性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。強調教師課堂直觀(guān)繪畫(huà)示范。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準的要求和學(xué)生的認知特征，我制定了如下教學(xué)目標：
1、初步了解靜物的分類(lèi)、組合，以及構圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫(huà)作品中構圖的美。
2、運用所學(xué)，以線(xiàn)描的形式表現身邊的靜物，初步做到有意識地運用構圖這一繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)傳遞情感與熱愛(ài)之情。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
為落實(shí)教學(xué)目標，我把這節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解靜物的分類(lèi)；
2、以線(xiàn)描的形式表現靜物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、靜物的有趣組合；
2、作品突出構圖形式美。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
巧婦難為無(wú)米之炊，教學(xué)準備對于美術(shù)課來(lái)說(shuō)顯得尤其重要，準備好畫(huà)具是上好本節課的前提條件。在課前布置學(xué)生選擇靜物時(shí)，可提示學(xué)生一定的選擇范圍，貴重物品、大型物品、危險物品等不宜作為課堂學(xué)習用具，教師應給予必要的提示。
教師準備：靜物圖片、范作、多媒體課件，畫(huà)具等
學(xué)生準備：繪畫(huà)6B鉛筆、白紙、美術(shù)課本、多件不同用途的日常生活用品等。
二、教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
本課在教學(xué)設計中注重建立在學(xué)生嘗試體驗的基礎上，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和情感體驗。根據此認識我采用情境設置、探究感悟、演示指導等教學(xué)方法，讓學(xué)生了解靜物的分類(lèi)組合及構圖中主次關(guān)系的基本知識，感受繪畫(huà)作品中構圖的美。營(yíng)造給學(xué)生全面參與和體驗的空間，使學(xué)生在實(shí)踐中思考感悟，在體驗的活動(dòng)中獲得認識，并借助多媒體及教師示范，增加直觀(guān)印象，提高學(xué)生學(xué)習興趣，解決教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)法
學(xué)生是根據一個(gè)主題聯(lián)想畫(huà)出與主題相關(guān)的物品，從中對靜物的分類(lèi)感悟；另外是以畫(huà)家的作品為范作，在示意圖中標出主要物品的的擺放位置，以此加深對構圖中主體物品的擺放的位置關(guān)系的意識。為了增加感性體驗，課堂上同學(xué)們能夠通過(guò)分類(lèi)擺放自己帶來(lái)喜歡的物品，自主解決問(wèn)題，和老師收集的一些生活
中各個(gè)場(chǎng)所中常見(jiàn)的的各類(lèi)靜物的圖片，以圖片和名家作品來(lái)拓展自己的思維，提高審美能力及用線(xiàn)描的形式畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的物品，達到小訓練的目的。為了引起學(xué)生繪畫(huà)的激情，老師在作業(yè)前安排靜物繪畫(huà)演示。通過(guò)觀(guān)察和分析，理解老師如何構圖，如何用筆。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n堂導入（1分鐘內）
在課堂導入環(huán)節，我采取了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式直接導入法。（如：老師說(shuō)：今天我和同學(xué)們去認識一個(gè)特殊的家庭，也是很有意思的一家——靜物的一家。）這樣的做法直接明了，又節約了時(shí)間。
�。ǘ┲v授新課（約15分鐘）
1、理解靜物概念。
通過(guò)提問(wèn)，舉例、老師小結。讓學(xué)生理解“靜物”就是靜止不動(dòng)的物體。
2、讓學(xué)生尋找身邊的靜物并且學(xué)會(huì )分類(lèi)。
在學(xué)生懂得什么是靜物后，我讓學(xué)生在課室內找一找有什么靜物，在家里又有什么樣的靜物，你們會(huì )分類(lèi)嗎？怎樣分？通過(guò)活動(dòng)讓他們關(guān)心自已的生活。
3、品讀名家作品，學(xué)習如何構圖美。
優(yōu)秀的名家作品包含著(zhù)很多構圖美的元素，通過(guò)老師的引導講述，同學(xué)們的研討，分析。從繪畫(huà)中學(xué)會(huì )如何組合有趣的靜物、如何構圖表現。
4、操作體驗，加深學(xué)生的理解。
讓個(gè)別學(xué)生到講臺前體驗：不同物品的外形，大小、類(lèi)別擺放出優(yōu)美的靜物組合。老師及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生加深印象。
�。ㄈ┙處熤庇^(guān)繪畫(huà)演示，再進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。（約3分鐘）
教師的現堂的繪畫(huà)演示，能體現出老師基本功，能得到學(xué)生的信任。不但讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的欲望。
�。ㄋ模⿲W(xué)生作業(yè)（15分鐘）
本課的學(xué)生作業(yè)我安排約15分鐘。因為本課是線(xiàn)描造型教學(xué)，用具較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于掌握，繪畫(huà)速度較快。學(xué)生創(chuàng )作可以自選2—3件物品，與同學(xué)一起分
類(lèi)，用線(xiàn)描的形式把它畫(huà)下來(lái)。也可以用回憶的方式表現生活中熟悉的題材。關(guān)健能體現出生活情趣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)展示與評價(jià)（5分鐘）
我把作業(yè)展示分兩大類(lèi)，一類(lèi)是構圖美的作品；另一類(lèi)是線(xiàn)條美的作品。學(xué)生們通過(guò)自評、互評為主的方式進(jìn)行評價(jià)，探討。教師適時(shí)概括小結。
�。┱n后拓展
向同學(xué)們說(shuō)明，在我們的生活中，我們每天所面對的景物都是美麗的，只要我們善于發(fā)現、善于表現，就能把最普通靜物畫(huà)成藝術(shù)作品。
四、板書(shū)設計
為了讓更多的學(xué)生得到表?yè)P，我確定分兩類(lèi)進(jìn)行展示。以鼓勵更多的同學(xué)參與美術(shù)活動(dòng)。
第6課《靜物一家》
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
樹(shù)葉粘貼是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內容，重點(diǎn)培養小學(xué)生的形象思維能力和動(dòng)手能力。
我的教學(xué)目標是：在讓學(xué)生欣賞和感受秋天美景的同時(shí)，用落葉拼貼出美麗的圖畫(huà)，并且借此機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強環(huán)保意識。
因此，我確定了本節課的重點(diǎn)：用落葉拼貼出美麗的畫(huà)面。
難點(diǎn)便是：怎樣合理的利用落葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。
二、說(shuō)教法
為了更好的體現"以學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習、自主實(shí)踐和展現自我，張揚個(gè)性"的教學(xué)思路，讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我采用：
1、朗讀感悟法
2、情景創(chuàng )設法
3、小組合作法
4、評價(jià)激勵法。
上述教學(xué)法的運用，能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識結構，注重引導學(xué)生運用聯(lián)想與創(chuàng )造的學(xué)習方法，結合教法和學(xué)法，運用到以下教具：多媒體課件——樹(shù)葉貼畫(huà)作品、膠水、剪刀、樹(shù)葉等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計
在現階段，我發(fā)現學(xué)生的依賴(lài)性特別重，總是習慣性的以老師的意見(jiàn)作為標準，對于自己真正想表達的想法總是膽怯，怕不對，怕做錯！為了克服學(xué)生的這一心理，為了讓學(xué)生更好地掌握本課內容，在教學(xué)中，我是這樣安排設計教學(xué)程序的：
1、激發(fā)興趣，導入新課
首先，用一首優(yōu)美的配樂(lè )詩(shī)，唐朝詩(shī)人：杜牧《山行》，這樣，一方面可以讓國學(xué)滲透到美術(shù)教學(xué)中，正好也符合了我校弘揚國學(xué)教育
的教學(xué)理念，又能讓學(xué)生對秋天進(jìn)行富有詩(shī)意的感悟。
2、教師示范
這個(gè)環(huán)節在整堂課中尤為重要，教師應分步講解樹(shù)葉拼貼畫(huà)的具體制作步驟，以金魚(yú)的制作步驟為例（板書(shū)）
首先：壓平、觀(guān)察。
其次：拼貼、修剪。
最后：整理、完成。
由此引出樹(shù)葉貼畫(huà)的注意事項（板書(shū)）：
a、構圖要飽滿(mǎn)
b、畫(huà)面要完整
c、顏色搭配好。
聽(tīng)完老師的歸納之后，課堂馬上還給學(xué)生。在優(yōu)美的背景音樂(lè )中，學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成作品。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，又增強了互相協(xié)作的團隊合作意識，教師隨堂指導。
3、在學(xué)生完成作品之后，讓學(xué)生以"小小評審團"的形式展示作品，相互評價(jià)，以評促進(jìn)。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的自主發(fā)展。
五、拓展延伸
要求學(xué)生課后運用網(wǎng)絡(luò )、翻閱資料等方法手段搜集贊美秋天詩(shī)詞歌賦，與老師同學(xué)一起共同分享。
六、課后反思
本節課的特色就是在于：將國學(xué)與音樂(lè )很好的滲透在了美術(shù)教學(xué)中，做到了學(xué)科無(wú)界限。
本堂課較好的完成了教學(xué)計劃和教學(xué)目標，但是，值得我深思的是：在今后的教學(xué)中如何將各學(xué)科知識相互滲透，做到教學(xué)手段多元化、知識結構立體化，從多方位、多角度來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
七、結束語(yǔ)
美麗的秋天已經(jīng)過(guò)去，但我們并不遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，只要大家留心觀(guān)察身邊的一切，都能從中發(fā)現美，正如著(zhù)名雕塑家羅丹所說(shuō)："美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。"
湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿3
一、教學(xué)理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時(shí)，我就遇到了一個(gè)“攔路虎”。原教材中活動(dòng)一的學(xué)習內容是：欣賞各種各樣的服裝，選擇書(shū)上的一套服裝圖片進(jìn)行顏色搭配的練習，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習難度不大，因此課堂的結構可能會(huì )顯得過(guò)于松散，密度不夠。而在活動(dòng)二中既要學(xué)習款式的設計、又要學(xué)習花邊和二方連續紋樣的'制作，還要完成一套服裝的繪畫(huà)作業(yè)，內容又太過(guò)于密集。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材不過(guò)是個(gè)例子。在新課改中，教師應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行合理調整和靈活調動(dòng)，讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習狀態(tài)。
因此我把活動(dòng)一，即本節課的學(xué)習內容調整為：欣賞服裝，學(xué)習款式設計和色彩搭配，用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設計。
相應地，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、認識身邊的設計藝術(shù)—服裝設計，了解中國服裝文化。
2、能大膽設計服裝款式，剪貼裝飾，體現創(chuàng )新意識，提高審美能力
3、體現合作精神，在競爭中體會(huì )學(xué)習的愉悅感、成功感。
認識、設計、剪貼服裝是本課的知識技能目標，而第三條在知識教學(xué)的同時(shí)，也關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感體驗。
其中，重點(diǎn)是學(xué)生能掌握設計、剪貼服裝的基本方法，練習色彩搭配。
難點(diǎn)在于學(xué)生的設計大膽、表現創(chuàng )新。
二、教學(xué)過(guò)程
在上述教學(xué)理念和思路的指引下，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
1欣賞激趣。用一場(chǎng)動(dòng)感十足的服裝秀激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課
2觀(guān)察發(fā)現。觀(guān)察各種類(lèi)型服裝，總結服裝設計的幾個(gè)要素
3探究學(xué)習。在游戲中主動(dòng)探索，發(fā)現規律，掌握方法
�。春献鲬�。四人一組合作完成一套服裝
�。翟u價(jià)展示。學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結合，讓學(xué)生體驗成功樂(lè )趣。
三、學(xué)法教法
1學(xué)法
在這里，我將學(xué)法列于教法之前。因為，新課改的核心目標就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。一堂課上學(xué)生怎么學(xué)，不正是我們最應關(guān)注的問(wèn)題嗎？這節課上學(xué)生的學(xué)法可以概括為：積極參與、主動(dòng)探索。具體表現在：
1、參與選擇。在欣賞觀(guān)察環(huán)節，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)目錄，學(xué)生可以自由選擇�！跋肟词裁�，我聽(tīng)你們的�！睂W(xué)生意識到，在這堂課上，自己就是學(xué)習的主人。欣賞現代服裝讓學(xué)生認識了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學(xué)生很快總結出服裝設計的幾個(gè)要素，即款式、色彩和裝飾，從而達到了認識、了解服裝的目標。
2、參與發(fā)現。在開(kāi)始探索環(huán)節，我給了學(xué)生一個(gè)難題：“你能剪出這件衣服來(lái)嗎？”學(xué)生為難之
際，我出示了這件衣服的剪影，學(xué)生發(fā)現，原來(lái)它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀，學(xué)生馬上恍然大悟，一位同學(xué)自告奮勇上臺，成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、參與探索。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì )忘記；給我看，我會(huì )記��；讓我參與，我才會(huì )明白�！痹谠O計上創(chuàng )新是本課的難點(diǎn)。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學(xué)生自己來(lái)！在我設計的一個(gè)讓衣服“72變”的小組接龍游戲里，學(xué)生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙在各組間傳遞著(zhù)，學(xué)生覺(jué)得既緊張又有趣，并不時(shí)為自己的創(chuàng )意開(kāi)懷大笑，當最后一款服裝成功完成時(shí)，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生領(lǐng)悟到：設計款式的要決，就是將衣服的不同部位進(jìn)行形狀上的改變。難點(diǎn)，就這樣被學(xué)生親手突破了。
通過(guò)全程參與，主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體、課堂的主人。正因如此，學(xué)生在作業(yè)中才能創(chuàng )意迭生、充滿(mǎn)童趣。
2教法：
一堂課上學(xué)生的有效學(xué)習，自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是：創(chuàng )設情境，實(shí)例演示
1創(chuàng )設情境
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！闭媲懈兄降臇|西，學(xué)生才有激情去創(chuàng )造。因此，我播放“服裝秀”的短片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴；張貼精美的范作引來(lái)他們的驚嘆；設計頒獎典禮給學(xué)生競爭的動(dòng)力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造激情，又為創(chuàng )造奠定了基礎。
2實(shí)例演示
實(shí)例演示的目的在于以點(diǎn)帶面，啟發(fā)點(diǎn)撥。服裝色彩的搭配是本課的重點(diǎn)之一。我選取這件衣服作為實(shí)例，有意貼上一張相同顏色的圖案，學(xué)生馬上發(fā)現了問(wèn)題，并挑選了一張與之對比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問(wèn)題時(shí)，我出示了幾件作品，讓學(xué)生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長(cháng)裙來(lái)組合。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，提高了審美能力。
縱觀(guān)本課，我做了兩個(gè)嘗試：一是對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的設計；二是力求改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養創(chuàng )新思維。本課的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生學(xué)的輕松、有效。這堂課讓我體會(huì )到，在新課改下的美術(shù)課，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，最重要的是教者自身有創(chuàng )新意識和改革的勇氣。我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿4
一、教材分析
《乘風(fēng)破浪》是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第七冊中第13篇課文，本課屬于"設計？應用"學(xué)習領(lǐng)域。引導學(xué)生從各方面研究、討論目前船的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。本課以"我心中的船"為主線(xiàn)，帶給學(xué)生無(wú)限的期待、無(wú)盡的遐想和無(wú)窮的創(chuàng )造欲。通過(guò)線(xiàn)條、形狀、色彩把學(xué)生自己的想法和愿望具體化，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、學(xué)情分析
中高段學(xué)生具備了不錯的色彩基礎和造型基礎，感覺(jué)有意性和目的性也在逐步發(fā)展，但在注意力的持續性上還不夠，所以直觀(guān)鮮明而又精彩有趣的教學(xué)內容有助于本課的教學(xué)。本課以實(shí)物投影為主，可以很清晰的展現出制作的技法、步驟。
三、教學(xué)目標
基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，我確立了以下教學(xué)目標：知識與技能：收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點(diǎn)和結構、功能，了解船的歷史與文化。
過(guò)程與方法：能抓住船的主要外形結構和特點(diǎn)，描畫(huà)出自己喜歡的船；了解材料特點(diǎn)，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘（木）船。情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)：養成細心觀(guān)察、精心制作的習慣，培養不怕困難的探索精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學(xué)重難點(diǎn)：能抓住船的主要外形結構和特點(diǎn)，描畫(huà)出自己喜歡的船；了解材料特點(diǎn)，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術(shù)，制作一艘（木）船。
五、教學(xué)準備：
紙、畫(huà)筆等
六、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬�、圖片欣賞法
"百聞不如一見(jiàn)".運用直觀(guān)形象的插圖、掛圖、畫(huà)像、范畫(huà)等圖片材料導入新課，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。這是我在教學(xué)過(guò)程中常用的方法。通過(guò)直觀(guān)的圖片投影，豐富多彩的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課堂教學(xué)。
�。ǘ�、興趣激發(fā)法
運用謎語(yǔ)導入，生活中沒(méi)幽默是乏味的，同樣美術(shù)課上沒(méi)有幽默則是枯燥的。在美術(shù)課教學(xué)中，如能運用詼諧幽默的語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程會(huì )更輕松、更有效。我在上《乘風(fēng)破浪》這一課時(shí)，先謎語(yǔ)導入，再取出學(xué)生常見(jiàn)的船的圖片給學(xué)生看，發(fā)現他們的注意力一下子集中起來(lái)，變得非常興奮，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。一下子拉近了師生間的距離，使師生形成心理上的相容，共同投入新的教學(xué)情境之中。
�。ㄈ�、想象激發(fā)法
要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓學(xué)生從內心深處有一種渴望去表現的情感，有一種想畫(huà)的沖動(dòng)。
1、展示優(yōu)秀的同齡學(xué)生美術(shù)作品，激發(fā)創(chuàng )造意識。
在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了許多優(yōu)秀的學(xué)生作品，利用這些來(lái)激勵學(xué)生。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是十分完美的藝術(shù)品，然而在與他們同齡學(xué)生的眼里，這就是美，美的感受會(huì )使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
《船》這一課我根據內容采用謎語(yǔ)"不著(zhù)地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在運用或圖片。示范和多媒體手段烘托氣氛，創(chuàng )設情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng )作激情。此外，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵、表?yè)P，都是使他們學(xué)習興趣濃厚并能長(cháng)期保持下去的好方法。
七、教學(xué)過(guò)程
這一課我分為兩個(gè)課時(shí)完成，接下來(lái)我著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
教學(xué)內容：
活動(dòng)一
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我采用謎語(yǔ)"不著(zhù)地，不騰空，一座高樓在水中。打一交通工具。"導入引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再用或圖片示范和多媒體手段烘托氣氛，創(chuàng )設情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引出這一課的主題"船".
�。ǘ�、嘗試作業(yè)（畫(huà)印象中的船）
1.用3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生用線(xiàn)條勾畫(huà)一艘船。
2.嘗試作業(yè)點(diǎn)評
�。�1）船的外形結構了解。
�。�2）作業(yè)分析，船體近似倒梯形，甲板以上部分是各種圓形、三角形、方形的任意組合。
3.教師質(zhì)疑：怎樣畫(huà)得更美，更具體，更有特色？
�。ㄈ�、資料欣賞
;（看各種各樣的船）師生共同拿出收集的關(guān)于船的圖片資料傳觀(guān)，了解各種不同類(lèi)型的船的外形特點(diǎn)。
�。ㄋ模�、教師示范
;（提供寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)指導）
1.教師選擇一艘艦船模型進(jìn)行示范描畫(huà)。
2.質(zhì)疑；
�。�1）繪畫(huà)作品是否畫(huà)得像船模型？
�。�2）教師怎樣刻畫(huà)船的局部；
�。�3）船艙的表達采用的是平面形組合還是立體形組合；
3.教師選擇學(xué)生嘗試作業(yè)中的一幅進(jìn)行改畫(huà)。
4.師生交流寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的特點(diǎn)。要求：表現出立體感，注意前后遮擋、形體穿插。
�。ㄎ澹�、自主表現；（畫(huà)自己目前看到的船）
提供作業(yè)方式；
�。�1）根據自己帶的圖片資料或模型畫(huà)船。
�。�2）提供兩幅船的大型攝影圖片，讓學(xué)生選擇描畫(huà)。
2.作業(yè)要求：將自己喜歡的船模型或攝影圖片描畫(huà)下來(lái)。抓住船的外形特征細致刻畫(huà)。
3.學(xué)生作業(yè)。
�。�、對比評析
1.學(xué)生將兩次作業(yè)比較欣賞，談感受。
2.欣賞大師的作品，再現真實(shí)的生活。
八、板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
13、乘風(fēng)破浪
立體感船
前后遮擋物
形體穿插
由于不同學(xué)科有著(zhù)不同的活動(dòng)形式和評價(jià)標準，每個(gè)老師對美術(shù)教育的認識也是有很大的差異，因此，我將這節課總結如下：
第一、時(shí)間把握能力的不足，這也是我們每個(gè)教師需要努力改善的地方，只有精細準備，合理引導和安排，才能駕御課堂，順利完成教學(xué)目標。
第二、在學(xué)生作畫(huà)，教師應再次強調，船的形狀多樣�？梢匝b飾不同的圖案，讓船更有特點(diǎn)更好看。在以后的教學(xué)中，我會(huì )再接再勵，讓自己迅速成長(cháng)起來(lái)，讓課堂精彩起來(lái)！
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不足之處，請各位評委老師指正，謝謝！
湘版小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個(gè)印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內容為活動(dòng)一——染制紙手帕。
"活動(dòng)一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計應用"學(xué)習領(lǐng)域，在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據材料的特點(diǎn)，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì )人文價(jià)值。因而在備課上我結合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識"的要求以"快樂(lè )求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構建一個(gè)"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學(xué)體系，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：我根據學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識。
操作領(lǐng)域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領(lǐng)域：培養學(xué)生耐心、細致的學(xué)習態(tài)度和對民間傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學(xué)難點(diǎn)是：折法多樣，色彩搭配合理。
那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設計意識和實(shí)踐能力的培養貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，并保持學(xué)習過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀(guān)察分析——自主表現——評析交流。
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1.啟發(fā)法2.演示法3.交流法
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導，在為學(xué)生創(chuàng )設尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評的學(xué)習方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
1、自主探究學(xué)習法
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法
在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn)，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出："美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)驗美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了順利達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程具體如下：
�。ㄒ唬┬蕾p感受
1、展示實(shí)物布手帕，引導學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會(huì )仔細欣賞其圖案美�，F在取而代之的是用過(guò)之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始就展示了幾塊實(shí)物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，通過(guò)體驗學(xué)生說(shuō)出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導學(xué)生觀(guān)察、對比，激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
�。ǘ┓椒ㄖ笇�
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。通過(guò)很明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：折——染。
2、折法啟示
1）將以前學(xué)過(guò)最基本的兩種折法田字格和米字格通過(guò)課件直接展示，學(xué)生回顧并跟著(zhù)課件的演示動(dòng)手折疊。
2）折完基本折法后，提問(wèn)學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來(lái)嗎？小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來(lái)演變不同的折法。
3）學(xué)生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來(lái)還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學(xué)生觀(guān)察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范
1）老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀(guān)察浸染時(shí)間的長(cháng)短對染色有何影響。
2）師生共同總結染制紙手帕的要點(diǎn)：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制，浸的時(shí)間長(cháng)則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
�。ㄈ�、觀(guān)察分析
欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣對比）。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕？為什么？
�。ㄋ模�、自主表現
1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題提請注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
�。ㄎ澹�、評析交流
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問(wèn)：
1）你最喜歡哪一塊？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？
總結：靈巧的手加會(huì )創(chuàng )新的腦，平凡也能幻化出神奇。
五、課后反思
這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩即會(huì )變暗��；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì )更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺(jué)得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒(méi)有減弱，而且吸水性恰到好處。
因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯的。學(xué)生在展開(kāi)紙手帕發(fā)現美麗得出乎他們意外時(shí)，我看見(jiàn)他們是異常興奮的，在我總結全課話(huà)說(shuō)到一半"我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng )新的腦……"一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出"我們就能將平凡幻化為神奇！"學(xué)習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。
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