小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望；教學(xué)難點(diǎn)是認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維和的觀(guān)念。
二、說(shuō)教法：
語(yǔ)文五年級下冊說(shuō)課稿《一個(gè)中國孩子的呼聲》：這是一篇書(shū)信體文章。信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)，情感強烈，讀之催人淚下。但長(cháng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì )這種情感，因此，我在教學(xué)時(shí)注重：
(一)運用遠程教育資源，與教學(xué)內容有機結合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng )設情境。因為學(xué)生們均來(lái)自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無(wú)所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過(guò)選擇、整合、加工后再現情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無(wú)比渴望之情。
其次，根據新課標理念、教材和學(xué)生實(shí)際，對現代遠程教育資源進(jìn)行適當選用：利用圖片、數字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統的事實(shí)資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹(shù)立維和觀(guān)念。
(二)引導學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì )和平之可貴。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點(diǎn)理解體會(huì )、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會(huì )怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時(shí)，你的心情會(huì )怎樣？……從重點(diǎn)語(yǔ)句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語(yǔ)句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
(三)加強指導多讀，讓學(xué)生在反復地有感情地朗讀中體會(huì )情感。
當學(xué)生真摯情感急于表達時(shí)，讀書(shū)是最好的表達方法。教學(xué)中，指導學(xué)生多讀，尤其是重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會(huì )，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰爭！”和“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”等語(yǔ)句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說(shuō)學(xué)法：
這篇課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句較多，作者的情感學(xué)生從無(wú)體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學(xué)生去學(xué)習：
(一)觀(guān)看圖片，進(jìn)入情境。
要讓學(xué)生能體會(huì )作者情感，為他們創(chuàng )設一個(gè)催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，聽(tīng)師解說(shuō)，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點(diǎn)語(yǔ)句的理解學(xué)習打下了情感基礎。
(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過(guò)學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點(diǎn)語(yǔ)句理解感悟(找句、勾畫(huà)、批注、體會(huì )、朗讀)，并運用遠程教育資源補充大量的事實(shí)資料(圖片、數據等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會(huì )到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步從內心深處強烈地樹(shù)立維和觀(guān)念。
(三)升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )聲中，用一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動(dòng)：如努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心等。
(四)說(shuō)教學(xué)程序：
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進(jìn)行了一番思考分析之后，制定了本節課的教學(xué)目標：
(1)認知目標：理解書(shū)信的主要內容及重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標：體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望，從而樹(shù)立維和觀(guān)念。
(3)技能目標：讓學(xué)生結合遠程教育資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì )情感，以及培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿(mǎn)地完成預期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過(guò)程程序的設計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見(jiàn)教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無(wú)縫，為教學(xué)過(guò)程服務(wù)，使課堂教學(xué)因此而生輝添彩，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)說(shuō)板書(shū)：
隨機抓住學(xué)生交流中出現的“閃光點(diǎn)”及時(shí)板書(shū)，使板書(shū)提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內容、重難點(diǎn)，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、教材分析
五年級語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，喚起了她對生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿(mǎn)盈了愛(ài)的溫馨，是一篇對學(xué)生舉行愛(ài)心教誨的好課本。
二、講授目的
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進(jìn)行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會(huì )的強烈的愛(ài)心。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長(cháng)過(guò)程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗、感受、對話(huà)交流，感受海倫？凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用�！币w會(huì )文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強烈的情感活動(dòng)中，加深對語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設計思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內心世界，體會(huì )海倫不屈不撓的學(xué)習精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗，把語(yǔ)文學(xué)習轉化為積極的情感。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
1、讀題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節課學(xué)生和聽(tīng)課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
2、精讀感悟，體會(huì )不屈。
高年級的課文比較長(cháng)，不可能每句話(huà)每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細細品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導感悟文所蘊含的內涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關(guān)系。
3、感受成功，奉獻愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責任心。
4、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
5、布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門(mén)對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領(lǐng)會(huì )得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書(shū)，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動(dòng)肯定會(huì )更大。
板書(shū)設計：
板書(shū)是一節課的靈魂，是一節課的生命線(xiàn)。為了突出這節課的主要教學(xué)內容，使本節課教學(xué)有一條明晰的流線(xiàn)，我特設計了如下板書(shū)：
小學(xué)五年級語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧爺爺骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績(jì)，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時(shí)間的順序，分別寫(xiě)了飛機載著(zhù)爺爺同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進(jìn)而表達了人民祝愿爺爺同志在大海中永生的強烈愿望。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：學(xué)習生字，綠線(xiàn)內的三個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字做成的詞語(yǔ)。學(xué)習用“不僅……也……”造句
2．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標：體會(huì )人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情的朗讀表達人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
緬懷鄧爺爺同志的豐功偉績(jì)，學(xué)習他愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚情懷。
【說(shuō)教法學(xué)法】
1．爺爺同志逝世，學(xué)生們還小，對當時(shí)情況知之甚少。為加深學(xué)生對一代偉人的了解，課前我要求學(xué)生利用課余時(shí)間，找一些鄧爺爺同志的小故事來(lái)讀，了解改革開(kāi)放二十多年來(lái)祖國各地翻天覆地的變化。同時(shí)，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2．課文的線(xiàn)索比較清楚：飛向大�！鱿虼蠛！鎰e大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，充分地表達出人民對鄧爺爺同志深深地懷念和悲痛之情。教學(xué)時(shí)，我抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。
3．爺爺同志的傳奇的一生，他的豐功偉績(jì)，不是僅靠幾節課就能讓學(xué)生體會(huì )深刻，因此，學(xué)完課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)講故事活動(dòng)，通過(guò)閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學(xué)生對鄧爺爺同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績(jì)了解更多。
【教學(xué)思路】
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗和獨特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師與文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程；是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構建、學(xué)習閱讀、促進(jìn)表達的過(guò)程。因而，為實(shí)現教學(xué)目標，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò )。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的'感受、體驗和見(jiàn)解，能提出比較有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)：研讀課文領(lǐng)會(huì )感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時(shí)：復述課文遷移內化。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┎シ鸥枨洞禾斓墓适隆�，談話(huà)導入
1．剛才大家聽(tīng)到的歌曲是歌頌誰(shuí)的？指名一生板書(shū)：鄧爺爺。出示圖片：誰(shuí)能介紹一下鄧爺爺？出示詞語(yǔ)：改革開(kāi)放、一國兩制、一代偉人、世界名人。
2．板書(shū)：在大海中永生。解題（略）
3．讀課文，學(xué)生字，理思路。（意圖：學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗是教學(xué)的起點(diǎn)，脫離了學(xué)生的生活認知去解讀文本，產(chǎn)生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關(guān)鄧爺爺資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學(xué)習做一個(gè)鋪墊。）
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，研讀課文，領(lǐng)會(huì )感情。
1．為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？在課題邊打問(wèn)號(意圖：提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習欲望，以學(xué)定教)
2．學(xué)習第二自然段
�。�1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書(shū)：我們可以用四個(gè)字概括：飛向大海。
�。ㄒ鈭D：讀文章每個(gè)孩子有不同的感受，這里讓學(xué)生暢所欲言，體現學(xué)生的主體地位。）
�。�2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學(xué)生讀下句。②討論：這兩句話(huà)意思相同嗎？哪一句好？為什么？（ ）
�。�3）鄧爺爺曾經(jīng)這樣說(shuō)：（板書(shū)出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛(ài)著(zhù)我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開(kāi)祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
�。�4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
�。�5）提問(wèn)：“最后一個(gè)篇章”指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì )明白的）（意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領(lǐng)會(huì )感情。再感情朗讀，強化學(xué)生的情感體驗。）
�。ㄈ⿲W(xué)習二—四自然段
1．出示自讀要求。
2．指名一生讀要求：然后學(xué)生自讀。
3．理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問(wèn)：
�、佟皢柩省笔鞘裁匆馑�？大海會(huì )哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）
�、谠鯓幼x出這種心情？（愿意讀的站起來(lái)讀）
4．出示第三自然段
�、倌阕x懂了什么？（骨灰的去向）
�、谒膫�(gè)“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明鄧爺爺的影響深遠）
�、勰阍鯓幼x這幾句話(huà)？（語(yǔ)氣漸強，最后漸慢）
�、苤该x。
�、莩鍪揪渥樱亨嚑敔數挠绊憽�
ɑ．怎樣讀這句？
b．指名讀。
�、迬煼蹲x第三自然段——生齊讀。
5．各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話(huà)背下來(lái)。
指名背。
6．提問(wèn)：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書(shū)：撒向大海。
�。ㄒ鈭D：這一環(huán)節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點(diǎn)段教學(xué)，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會(huì )有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過(guò)“讀”來(lái)內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習五、六、七自然段
1．課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉獻）
2．爺爺爺爺以一個(gè)老共產(chǎn)黨員的身份向希望工程捐款，請聽(tīng)這樣的聲音：（播放錄音）
ɑ．過(guò)渡：人民的主席愛(ài)人民，人民的主席人民愛(ài)。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b．齊讀五、六、七自然段。
c．你是怎樣理解最后一句話(huà)的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問(wèn)號）
�。ㄎ澹┛偨Y課文：學(xué)了課文你想對鄧爺爺說(shuō)些什么？
�。ㄒ鈭D：“標準”指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。所以，我安排這一說(shuō)話(huà)內容，讓學(xué)生談感受。）
�。┳鳂I(yè)。
任選以下一題完成。
1．填空：鄧爺爺我想對您說(shuō)：（ ）
2．看一部關(guān)于鄧爺爺的電影，寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感。
3．看一部關(guān)于鄧爺爺的電影，設計一份海報宣傳這部電影。
4．為課文配上音樂(lè )，進(jìn)行配樂(lè )朗誦。
5．向你的同學(xué)、朋友講一個(gè)鄧爺爺的故事。
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