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小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-12-19 16:05:04 曉鳳 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿模板(通用20篇)

  作為一名教師,通常需要準備好一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿模板(通用20篇)

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 1

  一、說(shuō)教材

  這篇課文講得是在武器高度發(fā)達的今天,長(cháng)城磚失去了自信,覺(jué)得自己是世界上最低下,最無(wú)能、最可憐的磚,有一天它被運往美國一座大城市展覽,在人們的贊揚聲中,它重新認識到自己的價(jià)值,懂得了要自尊自信的道理。本文思想教育內涵豐富,融愛(ài)國主義教育與人生觀(guān)教育為一體,有利于學(xué)生從中受到自尊自信的教育。

  本單元的訓練重點(diǎn)是進(jìn)一步訓練學(xué)生理解課文內容,并能抓住課文主要內容,根據這一訓練重點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標是:

  一、引導學(xué)生初讀課文、理解詞句,在整體感知的基礎上,練習抓住課文主要內容;

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內容,從文中受到自尊自信的教育。根據教學(xué)目標,我確定本文的重點(diǎn)是長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程,難點(diǎn)則是讓學(xué)生明白課文所告訴人們的道理。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法。

  1、教法

  《語(yǔ)文課程標準》明確指出:閱讀教學(xué)的核心目標是“具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感!币虼,本課的教學(xué)我將引導學(xué)生自主學(xué)習,采取情境教學(xué)與探究性學(xué)習相結合的模式,教學(xué)思路如下:

  創(chuàng )設情境,設疑——自讀自悟 ,質(zhì)疑——小組合作 ,解疑——師生互動(dòng),釋疑——回顧內容,悟情。

  2、學(xué)法

  結合教法,根據本篇童話(huà)生動(dòng)有趣,含義深刻,但不易理解的特點(diǎn),在教學(xué)中我將運用我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)改革所倡導的“串疑導學(xué)”法引導學(xué)生自主探究,放手讓學(xué)生自讀自悟,又適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導,學(xué)習步驟如下:

  初讀課文——發(fā)現提出問(wèn)題——獨立探究——合作討論——匯報交流——反思領(lǐng)悟。

  三、說(shuō)課前準備和資源索引

  遠程教育建設工程為我縣現代教育技術(shù)的運用和普及增添了新的閃光點(diǎn),而其中豐富的教師備課上課素材為我們運用多媒體手段上課提供了極大的便利,在教學(xué)適當合理的.運用遠程教育資源能有效地促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。在上《長(cháng)城磚》一文前,我先從中央電教館資源服務(wù)系統中下載有關(guān)該課的備課資料和媒體素材,這些素材直觀(guān)形象,對于創(chuàng )設情境突破本課教學(xué)難點(diǎn)有較大的作用。同時(shí)上網(wǎng)查找有關(guān)長(cháng)城磚的資料,將這些素材整合成本課的教學(xué)課件。還讓同學(xué)們在課外收集有關(guān)長(cháng)城和長(cháng)城磚的資料,以加深對課文內容的更深入理解。

  四、說(shuō)教學(xué)設計:

  1、創(chuàng )設情境,設疑

  “興趣是最好的老師”——為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我首先播放一段從資源服務(wù)系統中下載的長(cháng)城美景以創(chuàng )設情境,再出示長(cháng)城磚和紅磚的對話(huà)。我適時(shí)地激發(fā)興趣:“這天發(fā)生了一件奇怪的事,自以為最無(wú)能、最低下、最可憐的長(cháng)城磚,居然被人們掀下來(lái),送上飛機,來(lái)了一次奇妙的旅行,在旅行中,發(fā)生了什么故事呢?”從而從有趣情境中順利地將學(xué)生導入新課的教學(xué)中。

  2、自讀自悟,質(zhì)疑

  接著(zhù),我引導學(xué)生首先通讀閱讀提示,明確探究目標,然后讓學(xué)生自由地、快速讀課文,想想自己讀懂了什么,并用筆劃出不懂的地方。讀完后,結合閱讀提示提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。在初讀課文,整體感知后,馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  3、小組合作,解疑

  著(zhù)名的教育家、文學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”,新課程標準也明確指出 “教會(huì )學(xué)生學(xué)習”是現代教育的潮流,而合作學(xué)習、自主探究就是充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的體現。因此,我校語(yǔ)文創(chuàng )新教學(xué)所倡導的“串疑導學(xué)法”就是讓學(xué)生敢于提問(wèn),敢于自己解決問(wèn)題,善于同學(xué)之間合作交流解決問(wèn)題,在小組合作中同學(xué)們先交流自己讀懂了什么,再合作探究自己不懂的問(wèn)題。通過(guò)小組合作把一些基礎的問(wèn)題,如自慚形穢、妄自菲薄、神采飛揚等詞語(yǔ)的理解在同學(xué)們的自主探究中迎刃而解,而那些不能理解的問(wèn)題則請求同學(xué)老師幫助。這樣,在融洽而充滿(mǎn)鼓勵的合作氣氛中學(xué)習,學(xué)習效果無(wú)疑是最佳的,也更加有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作精神。

  4、師生互動(dòng),釋疑

  通過(guò)小組交流解疑,剩余問(wèn)題的焦點(diǎn)很自然地就集中在促使長(cháng)城磚思想轉變的原因和如何認識到要自尊自信的道理上。這時(shí)我并不先直接解決問(wèn)題,而是著(zhù)重引導學(xué)生朗讀。因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最經(jīng)常最主要的教學(xué)形式,作為語(yǔ)文教師,我們不僅要努力為學(xué)生創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的情感,還要通過(guò)朗讀讓學(xué)生釋放情感。在指導朗讀之前,為激起學(xué)生的自豪之情,我先播放了一組長(cháng)城美景圖片。在學(xué)生熱情高漲時(shí),我讓學(xué)生注意一些最能體現人物思想感情的詞,試著(zhù)讀給同桌聽(tīng),看能否表達自己的情感,然后放聲朗讀,讀給大家聽(tīng),要把熱愛(ài)、贊美之情在朗讀中酣暢淋漓地表達出來(lái)。我還特別注重了指導學(xué)生分角色有感情地朗讀,讓學(xué)生懂得課文中人物的身份、心情和性格,體驗文中人物的心境,并以現場(chǎng)小記者采訪(fǎng)的形式讓學(xué)生以所讀角色身份談參觀(guān)后的感受,例如:大學(xué)教授激動(dòng)的心情,華僑老夫婦的自豪與愛(ài)國等等……通過(guò)誦讀悟情與發(fā)散思維,答案就在同學(xué)們有感情的朗讀和有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中自然而然地得出來(lái)了,從中既培養了學(xué)生的朗讀能力與口語(yǔ)交際能力,更有效地訓練了學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展了想象力和個(gè)性化理解能力。

  5、 聯(lián)系實(shí)際,悟情

  語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生掌握知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中我設計了這樣一個(gè)場(chǎng)景:小明連續兩個(gè)單元測驗都不及格,禁不住垂頭喪氣地說(shuō):我真沒(méi)用,肯定不是塊讀書(shū)的料。如果你是小明的同桌,你要怎么勸服他呢?同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,為小明出謀劃策,鼓勁加油,這時(shí)我因勢利導,布置以下課外活動(dòng)任務(wù):

  6、課外拓展,延伸

 。1)你是如何理解文中最后一句話(huà)的?你也有過(guò)“妄自菲薄”的經(jīng)歷嗎?你當時(shí)是怎樣克服的?

 。2)搜集交流有關(guān)自尊、自信、自強的事例,以“朋友,你要自信”或“抬起頭來(lái),前進(jìn)!”為題開(kāi)一次演講會(huì )。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  本文的板書(shū)圍繞長(cháng)城磚的思想轉變過(guò)程即由“自慚形穢”到“自尊自信”的轉變,突出轉變的原因是贊美,點(diǎn)明了只有認識到自己的真正價(jià)值才能自尊自信自強的道理。

  六、說(shuō)教學(xué)預測

  本文的教學(xué),我始終以一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者的身份巧妙設疑,激趣導引,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調動(dòng)學(xué)生探究課文內容和進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的興趣,合作學(xué)習,朗讀妙悟,理解了課文內容,進(jìn)而受到自尊自信的教育。但是由于本人的經(jīng)驗和水平有限,本課教學(xué)設計還需要不斷改進(jìn),敬請各位評委和老師批評指正。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 2

  【說(shuō)教材】

  這篇精讀課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻血會(huì )死,但為了搶救受傷的同伴,還是毅然獻出了自己的鮮血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述,生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  1.理解課文內容,學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。

  2.說(shuō)出課文的主要內容。

  3.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

  4.有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當時(shí)的復雜心情;繼續練習抓住課文主要內容。其中,前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

 。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

  在新的教育理念的指導下,在教學(xué)中,既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當時(shí)的復雜心情;又要讓學(xué)生“繼續練習抓住課文主要內容!闭n堂上要體現學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,圈畫(huà)、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

 。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,培養學(xué)生的學(xué)習能力。

  我們要把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生,主要還得交給學(xué)生學(xué)習的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁,而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。比如,在引導學(xué)生抓住阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),運用多媒體課件,引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì )阮恒的心理活動(dòng)。然后引導學(xué)生學(xué)法遷移,運用這種方法學(xué)習其他重點(diǎn)句,體會(huì )人物的內心世界。有了較好的學(xué)習方法,再加上寬松的學(xué)習環(huán)境,學(xué)生學(xué)習起來(lái)才會(huì )興趣盎然,匯報交流時(shí),才會(huì )爭先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì )在課堂上閃光。

 。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟,激發(fā)創(chuàng )新欲望。

  一節閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是:看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,是否有自己的感悟和體驗,是否有創(chuàng )新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng )新的基礎。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內容,體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì ),通過(guò)鼓勵和誘導,激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì )他內心的想法時(shí),我引導學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句,通過(guò)對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內心變化過(guò)程,從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、交流,感悟才會(huì )深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕中,看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì )死去,但是他為了讓他的'朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去,他強忍著(zhù)這種痛苦,堅持為小女孩輸血。同時(shí),他又不想讓別人知道他很害怕,因為如果醫生知道他很害怕,就不會(huì )給他抽血,他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì )后,再結合學(xué)生生活實(shí)際,體會(huì )阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖,再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫生會(huì )怎樣安慰他,他會(huì )怎樣說(shuō)。學(xué)生結合課文內容,充分揮想象,創(chuàng )新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。這樣,讀寫(xiě)結合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì )到阮恒當時(shí)的內心思想,同時(shí)也能達到以讀促寫(xiě)的目的。

  在整個(gè)教學(xué)中,把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生,把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習地主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、名言導入,揭示課題

  1.導語(yǔ):我們中國有句古話(huà),有朋自遠方來(lái),不亦樂(lè )乎?意思是說(shuō),有朋友自遠方來(lái),難道不是一件令人高興的事嗎?今天,我們要學(xué)習的一篇課文,寫(xiě)的就是朋友間的故事。

  2.揭示課題:她是我的朋友

  二、檢查預習效果,教學(xué)生字

  三、引導學(xué)生交流初步的閱讀感受,并質(zhì)疑問(wèn)難。

  四、探究小男孩獻血時(shí)的內心活動(dòng)

  1.要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的,就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。

  2.我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心,思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

  3.請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作,想象阮恒的內心,他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

  4.指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。

  五、人物評價(jià)

  阮恒在獻血的過(guò)程有過(guò)害怕,甚至是非常害怕,你認為他可愛(ài)嗎?說(shuō)說(shuō)你們的看法。

  六、布置作業(yè)。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 3

  【說(shuō)教材】

  第四冊第二單元是一組用愛(ài)心串起來(lái)的,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細細品味這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文,用愛(ài)心引導學(xué)生感悟愛(ài)、奉獻愛(ài)!度肥沁@組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內容,都像一股清泉,潺潺地流淌著(zhù),灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著(zhù)那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè )感。

  目標認知:

  1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文,體會(huì )泉水一路奉獻的精神。

  能力:通過(guò)說(shuō)話(huà)練習,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  情感:通過(guò)教學(xué)加強語(yǔ)感訓練,提高學(xué)生的`審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì )泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

  2、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,展開(kāi)想象,表達自己的感受。

  【說(shuō)學(xué)情】

  1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節課將充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性美讀課文,運用品賞詞句的方法學(xué)習理解課文。

  2、大部分學(xué)生性格較為內向,因此設計教學(xué)環(huán)節時(shí),如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,主動(dòng)大膽參與學(xué)習,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練就成了我最先考慮的。

  【說(shuō)過(guò)程】

  本節課是第二課時(shí),教學(xué)時(shí)我從復習生字入手,設計了開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞以及用所組的詞說(shuō)句子的環(huán)節。根據這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),設計了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì )、邊創(chuàng )造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的話(huà)很相似,我采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點(diǎn)放在第二自然段,通過(guò)比較句子,感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人,進(jìn)行感情朗讀,再通過(guò)情境演繹,深化認知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話(huà)。在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè )趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。

  《語(yǔ)文課程標準》指出:學(xué)習語(yǔ)文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導和訓練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導和訓練學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面,設計了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方,看見(jiàn)什么,說(shuō)了些什么”等練習,極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展的火花。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇講讀課文,作者是美國著(zhù)名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī),母親對此的評價(jià)是"精彩極了",父親對此的評價(jià)是"糟糕透了",父親和母親對"我"的作品截然不同的評價(jià),對"我"產(chǎn)生了巨大的影響,使"我"在"精彩極了"的鼓勵中,在"糟糕透了"的警告中,把握住人生方向,成長(cháng)為一名著(zhù)名作家。并且"我"也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時(shí)不但要繼續引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上,體會(huì )課文的思想感情,而且要根據課文特點(diǎn),滲透一點(diǎn)對表達方法的領(lǐng)悟。在知識體系上,它是前四個(gè)單元訓練重點(diǎn)"體會(huì )文章的思想感情"的復習和鞏固,同時(shí),也為下一單元新的訓練項目"領(lǐng)悟作者的表達方法"作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課的教學(xué)目標:

  1、認識本課的生字,會(huì )正確書(shū)寫(xiě),能正確讀寫(xiě)、理解詞語(yǔ)。背誦、抄寫(xiě)最后一個(gè)自然段。

  2、理解課文內容,在閱讀中學(xué)習對任務(wù)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的刻畫(huà),體會(huì )思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài),感受不同方式表達的愛(ài)。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解課文內容,抓住對人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,深入品讀感悟,體會(huì )作者逐漸理解父母的不同評價(jià)中飽含的愛(ài),感受愛(ài)的不同表達方式。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵土暭と,導入新課

  孔子說(shuō):"知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者。"上課伊始,老師引導學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物,不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節課所學(xué)內容:對于作者"我"所寫(xiě)的第一首詩(shī),母親和父親分別是怎樣評價(jià)的`?從而引入本課的學(xué)習。

  【這樣的導入,復習舊知而揭示課文主要內容,既激發(fā)興趣,又達到"溫故而知新"的目的!

 。ǘ┚x課文,悟情明理

  新課改指出,教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者",為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊"學(xué)者",這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節設計中體現尤為突出。

  老師過(guò)渡:"我既得到母親的贊揚,又得到父親的批評,究竟這兩種評價(jià)對"我"有什么作用呢?自然而然地引導學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習。

  課文第二部分是學(xué)習的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文的15——17自然段。接著(zhù)運用"質(zhì)疑法"理解課文內容。因為"學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)",所以在教學(xué)過(guò)程中,老師引導學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值,體現教材重難點(diǎn)的問(wèn)題加以梳理,最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:

 。1)作者為什么說(shuō)"精彩極了"也好,"糟糕透了"也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?

 。2)成年后,作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么"幸運"這是為什么?

  學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛(ài),鼓勵式的愛(ài),"糟糕透了"是一種嚴厲的愛(ài),嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表現形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長(cháng)。作者既擁有母親慈祥的愛(ài),激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴厲的愛(ài),使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問(wèn)、議的過(guò)程中解決課文重難點(diǎn)。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。

 。ㄈ┩卣刮谋,聯(lián)系生活

  課程標準要求在課程內容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí),因為生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現"教材生活化,生活教材化,從生活中來(lái),到生活中去"的教育目標。因而我們設計了"拓展文本,聯(lián)系生活"這一環(huán)節。

  首先,安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì ):如果說(shuō)愛(ài)有兩種,一種是慈祥的母愛(ài),一種是嚴厲的父愛(ài),你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺。實(shí)踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識的一種手段,而且是培養學(xué)生表達能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過(guò)程。

  在辯論過(guò)程中,對于學(xué)生的發(fā)言,教師應及時(shí)予以點(diǎn)撥引導。通過(guò)辯論最后得出一致結論:兩種愛(ài)都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們如何正確對待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習的興趣。

  隨后老師進(jìn)一步拓展激趣:"人間最美是真情。同學(xué)們,在我們日常生活中,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫(xiě)下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本,積極主動(dòng)地學(xué)習,創(chuàng )新的潛能表現得淋漓盡致。在創(chuàng )造性的活動(dòng)中,師生、生生靈活互動(dòng),既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。

 。ㄋ模┮栽(shī)結尾,升華情感

  俗話(huà)說(shuō):"編筐編簍,重在收口"!"精彩極了"和"糟糕頭了"》結課時(shí),老師提供一首現代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,來(lái)結束我們這次愛(ài)的行程。

 。┌鍟(shū)設計

  19、"精彩極了"和"糟糕透了"

  得意揚揚 痛哭

  慈祥 →愛(ài)← 嚴厲

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 5

  一、 說(shuō)教材

  1、 這篇精讀課文主要講:課堂上,老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀,知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè),而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下,老師抓住這一契機,引導學(xué)生懂得關(guān)心父母,并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。

  2、 根據課改的要求,本單元的訓練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標:

  (1) 知識目標:學(xué)習課文,理清文章脈絡(luò ),理解課文內容。

  (2) 能力目標:培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (3) 情感目標:讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。

  (4) 發(fā)展目標:培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習慣。

  3、 教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心他人。

  教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì )沉默的可貴。

  二、 說(shuō)教法、學(xué)法

  一堂好的語(yǔ)文課應該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結合的特點(diǎn),根據以上教學(xué)思想,在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習探究活動(dòng)中去;同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。

  三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結構為:檢查預習質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

  (一)檢查預習

  檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,為學(xué)習課文奠定基礎。

  (二)質(zhì)疑導入

  以題目為切入點(diǎn)提問(wèn):讀了課題你會(huì )想些什么?學(xué)生自然會(huì )想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)在沉默?等一系列問(wèn)題。

  (三)初讀感知

  學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑讀課文,更具針對性,在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的`主要框架:熱鬧——沉默——熱鬧。

  (四)研讀探究

  這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),我是這樣設計的:首先出示課文的第一幅圖,引導學(xué)生思考:孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問(wèn)題的設置讓學(xué)生把讀文和思考結合起來(lái),讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài))

  接著(zhù)出示課文的第二幅圖提問(wèn):是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學(xué)生入懷入境,深入思考)

  為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在學(xué)生精讀的基礎上我出示句子:我想尋找蘊藏在他們心靈深處的,他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。問(wèn):這極為珍貴的東西是什么呢?又出示:他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤碼的神色之中?問(wèn):為什么學(xué)生犯了錯還說(shuō)他們可愛(ài)呢?組織學(xué)生分小組討論,合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生明白:孩子們在沉默中有了反思自己的表現,知道要回報父母的愛(ài)。(板書(shū)回報愛(ài))原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報父母,這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題,層層展開(kāi),步步深入,充分體現了教師的主導性和學(xué)生的主體地位。)在學(xué)生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì )。

  (五)拓展延伸

  新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化,生活化,為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說(shuō)”這一環(huán)節,讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話(huà),使學(xué)生的情感得以渲泄,主題得以升華,同時(shí)也體現了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結合的宗旨。

  (六)作業(yè)設計

  本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,培養學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習慣。充分體現了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習的高度自主性。

  四、 說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆,我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,中間的紅色愛(ài)心,一看就知道是愛(ài)的教育,便于學(xué)生理解,提高了教學(xué)效率。

  以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,希望各位多提寶貴意見(jiàn),謝謝大家。

  17 可貴的沉默

  熱鬧 沉默 熱鬧

  感受 愛(ài) 回報

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 6

  一、說(shuō)教材

  《畫(huà)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以山水相映,鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述,圖文對應,妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí),要引導學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。

  二、說(shuō)設計理念

  《課程標準》強調:“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力!

  低年級閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教育起步階段的一項重要內容,她要求:“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗,感受語(yǔ)言的美!币虼宋野选白寣W(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐“向往美好的情境”,“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。力爭讓課堂充滿(mǎn)情趣,讓學(xué)生成為學(xué)習、發(fā)展的主人。

  三、說(shuō)教法

  《課文課程標準》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人!卑l(fā)揮學(xué)生主體性和自主性是語(yǔ)文教學(xué)的核心,是衡量語(yǔ)文活動(dòng)效果的重要標志。語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)要以讀為切入點(diǎn),引導學(xué)生認真鉆研文本,誦讀文本,觸摸語(yǔ)言,達到“言皆若出于吾之口,意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語(yǔ)言之精妙,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中,全身心地沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中,“眼觀(guān)其文,口誦其聲,心唯其意”,從而知其味,得其趣,悟其神。并樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的理念。因此,在教學(xué)中,我還主體地位于學(xué)生,引導學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習,積極思考,合作探究,討論交流。抓住父親的話(huà)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行的重點(diǎn)品悟,少講精讀,讀中感悟,課中明理,情感熏陶,感悟人生。

  四、說(shuō)學(xué)法

  “方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。為了給學(xué)生的“點(diǎn)金術(shù)”授人以漁。我著(zhù)重引導學(xué)生自讀自悟,精讀領(lǐng)悟,討論理解及運用,讀、思、議、說(shuō)、悟的方法學(xué)習。這樣喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養學(xué)生的主動(dòng)精神,真正使學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

  五、說(shuō)教學(xué)流程及設計意圖

  根據剛入學(xué)小學(xué)生的認知特點(diǎn)和本節課的教學(xué)重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容,懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。我認為一年級識字教學(xué)應該讓學(xué)生先認字,然后在認識字的基礎上學(xué)會(huì )寫(xiě)字。因此,我將本課教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)重在引導學(xué)生熟讀古詩(shī),理解古詩(shī)詩(shī)意,認識11個(gè)生字,而將會(huì )寫(xiě)4個(gè)漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”“來(lái)”和“去”是意思相反的詞作為第二課時(shí)的教學(xué)內容。本節課教學(xué)時(shí),我采取以下步驟:

  首先由學(xué)生已知的謎語(yǔ)導入新課,激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣去學(xué)習課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫(huà),引導學(xué)生引導整體觀(guān)察圖畫(huà),再由遠到近地觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂(lè ),范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。在學(xué)習生字這一環(huán)節中,首先我讓學(xué)生自由讀,要求讀準每一個(gè)字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,分組讀讀,開(kāi)火車(chē)讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀,又膠片給學(xué)生學(xué)習和記憶生字的方法。第三個(gè)環(huán)節是誦讀古詩(shī),理解詩(shī)意這一步是教學(xué)的重點(diǎn),重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩(shī)的內容,想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面,感受畫(huà)的美,語(yǔ)言文字的美。

  六、說(shuō)教后反思

  認真反思本節課,還存在以下幾點(diǎn)不足:

  1.由于學(xué)生年齡小,課堂上不時(shí)地亂動(dòng)、坐不住,而我對課堂教學(xué)的'組織緊緊停留在表面,缺乏實(shí)效性和趣味性。

  2.由于時(shí)間的限制,對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,他們參與還不夠積極、主動(dòng)。

  3.課上對學(xué)生的即時(shí)性評價(jià),僅停留在口頭褒揚階段,實(shí)效性不強:

  4.時(shí)間把握欠妥當,前松后緊,使得后面的教學(xué)草草了事,自己也臨時(shí)對預設的教案進(jìn)行了調整,連板書(shū)設計也未能按計劃完成。

  5.在指導朗讀的過(guò)程中,忽視了對學(xué)生唱讀的糾正:

  針對以上存在問(wèn)題,今后打算從以下幾方面改進(jìn):

  1.認真學(xué)習《新課標》、《語(yǔ)文課程標準》,深入鉆研教材,了解學(xué)生,制定合理的三維目標,準確把握教學(xué)的重、難點(diǎn),并突破重、難點(diǎn)。

  2.進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教具、學(xué)具的準備,精心設計每一節課,備好課為上好課奠定基礎,向課堂40分鐘要質(zhì)量。

  3.用新穎、靈活的教法來(lái)指導學(xué)生輕松、愉快的學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,真正體現他們的主體地位;并教給學(xué)生學(xué)習的方法,讓他們變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)、變不愛(ài)學(xué)為愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。

  4.教學(xué)中盡最大努力關(guān)注學(xué)困生,對他們多提問(wèn)、多鼓勵。要進(jìn)行分層教學(xué)、分類(lèi)要求、使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

  5.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)要多元化,真正做到師評、生評、生生互評相結合,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性、自主性。

  6.每上完一節課及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)后記和心得體會(huì ),多問(wèn)幾個(gè)為什么,在反思中不斷完善,力爭使自己的教學(xué)藝術(shù)有所提高。

  7.多和帶同頭課的老師交流,并向有經(jīng)驗的老師請教,學(xué)習他們的豐富經(jīng)驗,彌補自己的不足,不斷提高自己,完善自己。

  8.業(yè)余時(shí)間多學(xué)習新的教育理論專(zhuān)著(zhù),用新的思想來(lái)武裝自己的頭腦,不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷地充電,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。

  總之,自己教齡短,缺乏經(jīng)驗,還請各位老師在評課時(shí),給我多提寶貴意見(jiàn)和建議,以幫助我今后努力改進(jìn),更好、更快地成長(cháng)。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 7

  一、 說(shuō)教材

  1、教材分析

  《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信、沉穩,高風(fēng)亮節和果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,正是文章要向我們弘揚的。

  2、教學(xué)目標

  結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為:

  (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (2)、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言,理解內容,深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

  (3)、讓學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。

  二、 說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一;诖,我準備采用的教法是創(chuàng )設情境法,激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng),朗讀感悟法,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言詞匯,以及講授法,點(diǎn)撥法等

  在本課的設計過(guò)程中,我著(zhù)重考慮如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,提高學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”的能力。因此,在理解文本的過(guò)程中,我讓學(xué)生運用探究、合作學(xué)習等方法,自讀自悟,自主獲取知識、發(fā)現問(wèn)題、體悟情感,從而真正成為學(xué)習的主人。

  三、 說(shuō)教學(xué)程序

  (一) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,聚焦洪水

  1、利用提示性談話(huà),提出閱讀要求:邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

  2、根據學(xué)生交流的結果,適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ),并讓學(xué)生根據自己的感受朗讀,體會(huì )洪水的可怕。(課件出示:略)

  3、通過(guò)多媒體情境展示,再現文本情境,讓學(xué)生用心去感受當時(shí)的場(chǎng)景,并在情感體驗中聲情并茂地讀,在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗,使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振,并為下文作了很好的鋪墊。

  (二)、抓重點(diǎn)詞,感悟群眾

  我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ),并適時(shí)板書(shū):驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀,感受人們的驚慌失措。

  (視頻對學(xué)生留下的情感沖擊,會(huì )使學(xué)生以換位思考的方式,走進(jìn)人物的內心世界,真切地感受到當時(shí)情勢的危急。)

  (三)、熟讀精思,步步深入

  1、激情導入,聚焦老漢

  驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋,危險將在瞬間發(fā)生!這時(shí),人們看到--(課件出示課文:略)生接讀。(板書(shū):老漢)

  2、透視老漢,深入感悟

 、、潛心會(huì )文自讀感悟

  閱讀是教師、文本、學(xué)生對話(huà)的過(guò)程,學(xué)生潛心會(huì )文是實(shí)現三者對話(huà)的主要環(huán)節。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀,怎么感受就怎么讀,這是對學(xué)生自我感受的珍視,體現對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考:老漢是怎樣的一個(gè)人?畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的原因,并讀一讀,怎樣感受就怎樣讀。

 、、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

  (“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗的重要手段。以悟代講,以讀代講,更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對話(huà),在對話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位,我就適時(shí)引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式,使學(xué)生能較好地把握人物的情感,與文中人物產(chǎn)生共鳴,從而真正達到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統一。)

  如在學(xué)生感悟到老漢的鎮定、舍己為人后,我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡,再引導學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求,接著(zhù),學(xué)生加上表情、動(dòng)作,帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì )老漢的嚴格要求,品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。

  3、走近人物,激情對話(huà)

  過(guò)渡:老漢是村支書(shū),他愛(ài)民;老漢是父親,他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際,他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號人的'安全,他失去了兒子,留下的只是一片白茫茫的世界。

  (伴隨著(zhù)那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè ),我沉痛的交代著(zhù)課文的結尾。 音樂(lè )的渲染,老師深情的范讀,孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中再讀課文,讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想:老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方,深情地呼喚著(zhù)她的丈夫,呼喚著(zhù)她的兒子。老太太會(huì )對她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?如果老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō),他會(huì )怎么想呢?從而深入感受人物內心的真實(shí)狀態(tài),達到情感的升華。)

  (四)、再度釋“橋”,領(lǐng)悟深意

  此刻,山澗溪流上,再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書(shū):生命橋)?晌覀儏s分明看到有一座橋穩穩地架在了人們的心目中,它熠熠生輝,它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流:從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書(shū):連心橋)

  (五)、拓展練習,情感升華

  “夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā)!焙⒆觽冊凇敖邮芨袆(dòng)”后,有著(zhù)強烈的傾訴欲望,這既是對課文學(xué)習的積淀,更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此,我布置了如下的練習:想象寫(xiě)話(huà),祭奠的這一天,全村的老老少少都來(lái)了,整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書(shū)的墓前,齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉親們會(huì )說(shuō)些什么?請你身臨其境地想一想,寫(xiě)下鄉親們的肺腑之言。

  四、 說(shuō)板書(shū)設計

  老漢 人們

  鎮定 橋 驚慌

  舍己為人 有序 你擁我擠

  嚴格要求 生命橋 瘋了似的

  愛(ài)親人 跌跌撞撞

  連心橋

  我的板書(shū)力求達到簡(jiǎn)明扼要,抓住題眼,直奔中心,達到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效,有利于學(xué)生理解文本的主旨。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 8

  一、說(shuō)教材

  《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節的教學(xué)內容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車(chē)上,父親和兩個(gè)孩子,望著(zhù)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國需要,扎根邊疆,建設邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。

  依據教材的地位和作用,以及新課改對教學(xué)目標的要求,我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度:

  知識與技能目標:學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"清晰、新疆、戈壁"等詞語(yǔ)。

  過(guò)程與方法目標:通過(guò)有感情的朗讀課文,學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì )課文要表達的深刻含義。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:學(xué)習體會(huì )無(wú)私奉獻的精神,了解西部,感受西部。

  根據教材內容和教學(xué)目標,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過(guò)本篇課文的學(xué)習,理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

  依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:培養學(xué)生無(wú)私奉獻的精神。

  二、說(shuō)學(xué)情

  教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

  小學(xué)五年級學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強;學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,好動(dòng)、愛(ài)模仿,學(xué)習積極性強,渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。

  三、說(shuō)教法

  教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當的`教學(xué)方法,就能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:朗讀體會(huì )法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí),輔以問(wèn)答法,通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對課文的理解。

  四、說(shuō)學(xué)法

  授人以魚(yú)不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,運用自主探究法、合作交流法,引導學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式,在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對課文的理解,體會(huì )作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái),我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節:說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為:導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業(yè)五個(gè)部分。

  第一部分:導入

  在課程伊始,我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片,同時(shí)播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對本節課要學(xué)習的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣,通過(guò)圖畫(huà)與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習中來(lái)。

  第二部分:新授

  首先,初讀課文,整體感知 .在這一環(huán)節,我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中出現的生字詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎上,讓學(xué)生思考,本文的主要內容是什么?通過(guò)學(xué)生的自主探究,對課文的內容有一個(gè)初步的了解。

  其次,再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節,我將向學(xué)生提出問(wèn)題:在父親的話(huà)中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結束后,每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導。通過(guò)這樣的設計,培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、團隊合作意識。

  根據學(xué)生的回答得出,父親話(huà)語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災難的特點(diǎn)。

  第三,精讀課文,體會(huì )情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問(wèn)題:這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎?如果不是,那白楊樹(shù)又象征了什么?本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎上,我將引導學(xué)生結合文中的相關(guān)段落,反復閱讀,小組交流,仔細推敲,得出答案:白楊樹(shù)象征了邊疆工作者,作者通過(guò)運用借物喻人的手法,表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻精神的贊美之情。

  同時(shí),我將引導學(xué)生體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。然后,我將提問(wèn)學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導學(xué)生結合課文的最后一個(gè)自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì )白楊的象征意義。在此環(huán)節,通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  第三部分:鞏固練習

  在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長(cháng)大之后會(huì )扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長(cháng)大以后,你會(huì )為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式,加深學(xué)生對課文的理解,也進(jìn)一步強化了本節課的難點(diǎn)。

  第四部分:小結

  在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強化新知,更好的體會(huì )作者的思想感情,而且可以體現學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。

  第五部分:作業(yè)布置

  讓學(xué)生搜集邊疆建設者的相關(guān)資料,在課下以語(yǔ)文學(xué)習小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 9

各位評委:

  老師大家好。我說(shuō)課的內容是人教版一年級下冊第六課《胖乎乎的小手》,

  一、說(shuō)教材

  《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題,通過(guò)本單元的學(xué)習讓孩子從小熱愛(ài)家庭生活,學(xué)會(huì )愛(ài)家人甚至延伸到愛(ài)其他人。本篇課文通過(guò)對小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對話(huà)及心理活動(dòng)的描寫(xiě),贊揚了尊老敬老的傳統美德,讓學(xué)生懂得應該怎樣關(guān)心長(cháng)輩,學(xué)會(huì )體貼。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著(zhù)小峰幼小的心靈,小峰也學(xué)會(huì )了學(xué)著(zhù)媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋,陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著(zhù)陽(yáng)光溫暖著(zhù)奶奶的心。

  二、說(shuō)目標

  1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望,學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  在學(xué)習過(guò)程中認識本文的13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文,懂得小峰的孝順,并學(xué)習小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)思路

  《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(cháng),為了讓學(xué)生對課文內容有較完整的印象,我在第一課時(shí)里解決了識字,把課文讀正確,并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù),所以在第二課時(shí)里,沒(méi)有出現過(guò)多的識字環(huán)節,只是在開(kāi)課時(shí)復習了一下生字詞,把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě),特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà),在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì ),深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。

  另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,培養學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話(huà)中省略號所省略的內容。又如讓大家想象,聽(tīng)了奶奶的話(huà)后,小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)導入

  以談話(huà)導入進(jìn)入主題,進(jìn)而復習一年級上冊所學(xué)課文《陽(yáng)光》,讓學(xué)生從低段開(kāi)始有知識的前后連貫的意識,而不是學(xué)完就忘。在出示課題后,再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文,引發(fā)他們學(xué)習的興趣和探究的興趣。

  (二)識字

  1、重視隨文識字及方法的引領(lǐng),采用精當的方法識字。(組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)) 。在教學(xué)中注意引導孩子發(fā)現并掌握識字規律和方法,逐步培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識字方法等獨立識字的能力,鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。

  2、交流討論、鞏固識字。

  (1)多種形式認讀。

  (2)抽學(xué)生挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)。

  (3)挑選會(huì )認的字組詞。

  (三)寫(xiě)字

  1、出示“奶”“媽”,讀一讀,學(xué)生再觀(guān)察在田字格中的'位置。

  2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空并描紅。

  在學(xué)習寫(xiě)字時(shí),我設計先讓孩子觀(guān)察,在田字格中的位置,這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書(shū)指導,讓孩子看著(zhù)老師的板書(shū)進(jìn)行空書(shū),這樣孩子不但不會(huì )因為沒(méi)事做而做小動(dòng)作,還能口耳目手等器官一并用上,記得更快,最后安排練習書(shū)寫(xiě)。

  (四)朗讀

  讓人人都參與朗讀,使人人都有展示的機會(huì ),利用學(xué)生合作學(xué)習,充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習中的作用,用不著(zhù)過(guò)多的教師范讀,只對學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵,再通過(guò)反復朗讀達到讀正確、讀流利的目標。

  (五)理解感悟

  通過(guò)朗讀,理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì),從而讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望,學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩,這是本課學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限,理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中,我利用插圖抓住人物的對話(huà)、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě),特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話(huà),在勾畫(huà)、感情朗讀、評議中體會(huì )到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個(gè)好榜樣,特別是通過(guò)“更”字的體會(huì ),深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì )小峰關(guān)心體貼長(cháng)輩。

  在理解課文的基礎上進(jìn)一步指導朗讀,學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 10

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索,以師生對話(huà)交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容:由興奮、快樂(lè )到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì )關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養語(yǔ)感,同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。

  2、教學(xué)目標

 。1)會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。3)體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  難點(diǎn):理解、體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

  二、說(shuō)學(xué)情

  1、我們班共有45個(gè)孩子,他們大都是獨生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(cháng)輩都圍著(zhù)自己轉,孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養成了以自我為中心的習慣,不太會(huì )去關(guān)愛(ài)父母,回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì )讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會(huì )關(guān)心父母,回報別人的教育。

  2、學(xué)習抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫(xiě)作文的一個(gè)扶手,是日后學(xué)習其他方法的臺階。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭,引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位,體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結構是:故事導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。

  1、(故事導入)老師配樂(lè )講述《媽媽的禮物》,聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?引導學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài),便于引入學(xué)習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛(ài)有關(guān)的文章。

  2、(質(zhì)疑導向)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì )提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  3、(探究體驗)確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文,通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

  當然,學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我會(huì )讓學(xué)生合作探究,互相提升。

  在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“不說(shuō)話(huà)不代表孩子們此時(shí)不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會(huì )想些什么?說(shuō)話(huà)練習:教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。我沉默著(zhù),心里想: _____________________________________________________!

  突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報;在沉默中,思索應該怎樣回報父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

 。1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。

 。2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。

 。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

 。4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 。5)這一片沉默給了我多大的享受!

  我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的`愛(ài)的自然段。

  4、(學(xué)習升華)引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法。教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導:

 。1)孩子們在沉默后行動(dòng)上發(fā)生了什么變化?

 。2)“這一片沉默給了我多大的享受!”“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?

  5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現更好,所以我提出一個(gè)問(wèn)題:“課文中的孩子會(huì )回報父母的愛(ài)了,那我們小朋友們呢?你會(huì )回報父母的愛(ài)了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報父母的愛(ài)?”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài),對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

  五、說(shuō)板書(shū)設計及說(shuō)明

  17、可貴的沉默

  熱鬧 沉默 熱鬧

  無(wú)價(jià) 偉大 無(wú)私

  愛(ài)

 。ǹ鞓(lè )) ( 慚愧 ) (享受)

  感受 思索 回報

  設計說(shuō)明:

  1、 課題“可貴的沉默”置于板書(shū)的最上面,讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅,在板書(shū)的正中間,特別醒目,一看就知道愛(ài)的重要,明確這是愛(ài)的教育。

  2、 以愛(ài)為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè ),在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì )有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會(huì )學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。

  3、最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報父母愛(ài)的重要,加深理解課文內容。

  六、說(shuō)教學(xué)預計

  1、相信通過(guò)學(xué)習課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大,我們也應該學(xué)會(huì )關(guān)心父母,感恩典別人的對我們的愛(ài)。

  2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,學(xué)會(huì )了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)這種方法,對以后讀文章、寫(xiě)作文時(shí)有一定的幫助。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 11

  一、 說(shuō)教材

  《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第六課的內容,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育,培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。

  根據教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn),針對學(xué)生的實(shí)際情況,我制定如下教學(xué)目標:

  1.知識與技能:有感情的朗讀課文;

  2.過(guò)程與方法:學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的強烈的情感。 根據本課的內容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )錢(qián)塘江大潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的變化;難點(diǎn)是學(xué)習作者有順序的觀(guān)察方法,培養學(xué)生觀(guān)察能力,養成幾類(lèi)材料的習慣

  為了更好實(shí)現以上的教學(xué)理念,我在課前準備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片,讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識,為更好地學(xué)習知識做好了充分的準備。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中我采用三疑三探的教學(xué)模式,首先,我圍繞教學(xué)目標,創(chuàng )設問(wèn)題情境,設置具體問(wèn)題,放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設疑自探。然后組織學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問(wèn)題,即解疑合探。接著(zhù),讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識,再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生深入探究,即設疑再探。最后,針對本節課所學(xué)知識,分別編擬基礎性和拓展性習題,讓學(xué)生訓練運用。

  在新課程標準的理念中,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法,使他們在自主能動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現學(xué)習的快樂(lè )。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。、復習導入

  上課伊始,我設計這樣的導語(yǔ),上節課我們學(xué)習了觀(guān)潮一課,老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進(jìn)行導入不僅可以考察學(xué)生對上節課對字詞掌握情況,而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習。

  2、設疑自探

  我設計這樣的導語(yǔ),同學(xué)們我們上節課已經(jīng)整體感知了觀(guān)潮的大體內容,那么每一段都寫(xiě)了哪些內容呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自主探究,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)。

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機誘導!北经h(huán)節的`設置可以培養學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力。

  2、解疑合探

  在自探結束后,我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結果情況。并且幫助學(xué)生總結,這幾段主要講的是潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后,江面的變化。即潮來(lái)前:江面很平靜聲音:潮來(lái)時(shí):聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂。 形狀:水天相交的地方出現了一條白線(xiàn),接著(zhù)形成一道白色城墻,最后猶如千萬(wàn)匹白色戰馬起頭并進(jìn)。潮來(lái)后:江面漫天卷地,風(fēng)號浪吼過(guò)了很久才恢復平靜。并且重點(diǎn)講解潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象。讓學(xué)生在評價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中,發(fā)現、感悟,從而得到提升。

  4、質(zhì)疑再探

  讓學(xué)生針對所學(xué)知識,再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出,我將準備好的問(wèn)題拋給學(xué)生,例如,你能結合本篇內容說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章時(shí),心情是怎樣的?如果你就在觀(guān)潮的人群中,看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì )說(shuō)些什么呢? 這個(gè)環(huán)節可以拓展學(xué)生的思維,培養學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于探究的精神。

  5、拓展運用

  讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份,以課文為藍本,以插圖和錄像為依托,融進(jìn)自己的感悟“現場(chǎng)直播”,培養學(xué)生創(chuàng )造性復述的能力,解說(shuō)詞可以按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中”的順序講述,要烘托出大潮的奇特之處。

  6、小結

  我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)本課的學(xué)習他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學(xué)生大膽的發(fā)表見(jiàn)解,給學(xué)生一個(gè)梳理知識的機會(huì )。

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  這樣板書(shū),體現文章的結構和寫(xiě)作順序,又體現了本文的重難點(diǎn),既讓學(xué)生把握了課文的主要內容,又注重了他們審美情趣的培養。

  22、觀(guān)潮

  天 潮來(lái)前:江面很平靜(人山人海)

  下 聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

  奇 潮來(lái)時(shí)

  觀(guān) 形狀:一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬

  潮來(lái)后: 漫天卷地 風(fēng)號浪吼 恢復平靜

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 12

  一、說(shuō)教材:

  《雨后的森林》是一年級實(shí)驗班教材第4課,在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè),雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà),雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  我制定了4個(gè)教學(xué)目標:

 、贂(huì )認本課生字

 、谀苷_流利地朗讀課文,背誦課文

 、哿私庹n文中詞句的意思

 、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺(shù)立環(huán)保意識。

  三、說(shuō)重難點(diǎn):

  本課的重難點(diǎn)是:

 、倭私庥旰笊值臉幼

 、诟惺艽笞匀坏'美麗。

  四、說(shuō)教法:

  因為一年級的學(xué)生年齡小,注意力難集中,所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式,寓教于樂(lè );因為低年級的學(xué)生應多訓練他們的朗讀能力,低年級的課堂應是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂,因此,在講解課文是,我采取了講為輔,讀為主的形式。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  為了達到本課的教學(xué)要求,我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的:

  首先,激發(fā)興趣,引入新課:親愛(ài)的同學(xué)們,上節課我們到樂(lè )園一樣的學(xué)校中游覽了一番,這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧!只有認識這些漢字寶寶,我們才能到達,然后出示蘋(píng)果形狀的的字卡,采取了開(kāi)火車(chē)讀,指名讀,男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字,采得了知識的果實(shí),我們就去大森林吧!

  接著(zhù),我范讀了課文,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,了解內容,標畫(huà)生字,在這一環(huán)節中,我把書(shū)上要求會(huì )認的字寫(xiě)在花朵形狀的卡紙上,它們的拼音寫(xiě)在綠草形狀的卡紙上,不僅提高了學(xué)生識字的興趣,也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

  然后,理解課文,課文的前兩句我指導學(xué)生體會(huì )雨后的心情如何,從而引導他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句,緊接著(zhù)組織討論:

 、傧胂胗旰蟮纳钟惺裁?

 、谧髡呤侵该榻B它們的?

  在講解這個(gè)環(huán)節中,以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話(huà),使學(xué)生更容易理解,并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作,幫助學(xué)生記憶課文;接下來(lái),拓展思考:雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子,因為孩子的眼睛折射出的畫(huà)面,比詩(shī)更豐富,更美麗更多彩;最后,理解課文最后兩句話(huà),重點(diǎn)強調要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。

  在講解課文結束后,讓學(xué)生試背課文,男女生比賽背。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 13

  說(shuō)教材:

  《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文,通過(guò)對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫(xiě),寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài),表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。

  課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì )小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。

  說(shuō)教學(xué)目標:

  根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標:

  1、認識本課8個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。

  4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà),體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  了解小蝦的生活習性,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的方法。

  說(shuō)學(xué)生:

  三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展。

  說(shuō)教學(xué)理念:

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程,是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構,學(xué)會(huì )閱讀,促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課 (5分鐘)

  1、出示小蝦圖片,談話(huà)導入新課。 (直觀(guān)導入,激發(fā)興趣)

  2、板書(shū)課題《小蝦》,指導書(shū)寫(xiě)“蝦”字。

  3、學(xué)生在本子上練習寫(xiě)“蝦”字兩遍。(落實(shí)寫(xiě)字目標)

  4、質(zhì)疑課題:看到這個(gè)課題,你想知道關(guān)于小蝦的什么呢?

  二、自讀識字 (6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內容初步感知)

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字先畫(huà)下來(lái)。

  2、出示詞語(yǔ),檢查生字掌握情況:

  (1)同桌二人開(kāi)火車(chē)讀

  (2)全班開(kāi)火車(chē)讀

  (3)指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  三、學(xué)習課文(28分鐘)

  1、梳理課文內容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

 。1)通過(guò)預習和剛才的朗讀,你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息?

 。2)按自然段梳理內容:每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識?

  2、了解小蝦的外形:6分鐘

  (1)快速默讀1、2自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。

 。2)指名一個(gè)同學(xué)讀句子

 。3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的`樣子。

 。4)男女生分組讀句。

 。5)出示,口頭填空檢查學(xué)習效果。

 。6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

  3、學(xué)習第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學(xué)習)

 。1)指名讀第三自然段,其他同學(xué)畫(huà)出體現小蝦有趣的句子。

 。2)指名讀體現蝦有趣的句子。

 。3)畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。

 。4)四人小組學(xué)習,模仿體會(huì )小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

  a、出示四人組活動(dòng)要求。

  b、交流感受。

 。5)齊讀這一自然段,體會(huì )小蝦的可愛(ài)。

 。6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說(shuō)一句話(huà)。(備用環(huán)節)

 。7)出示,小結,點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 14

  一、說(shuō)班級情況

  本班有35名學(xué)生,其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音,也能自主運用一些識字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面,多數學(xué)生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標點(diǎn)停頓。一直以來(lái),我在課堂上創(chuàng )設情境,努力激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣,同時(shí)也注重學(xué)習習慣的培養,F在班上有很多學(xué)生都很喜歡語(yǔ)文課,尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特別漂亮。

  二、說(shuō)教材

  《春筍》是國標本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(cháng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字,但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑,情趣盎然,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節奏感強,非常適合低年級孩子的朗讀。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課標對本年段的要求和教材的特點(diǎn),結合我們班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考慮,我確定了以下目標:

  1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,認識4個(gè)新部首,認識綠線(xiàn)格里的7個(gè)中只識不寫(xiě)的生字。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(cháng),具有頑強的生命力。

  四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

  一年級教學(xué)重點(diǎn)的是識字寫(xiě)字,而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長(cháng)的個(gè)性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

  五、教學(xué)課時(shí)安排

  我打算用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

  下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)計劃。

  這一課時(shí)我打算分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  1、復習導入,引導學(xué)生進(jìn)入課文情境;

  2、細讀課文,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;

  3、學(xué)習生字,激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣。

  第一環(huán)節:復習導入,引導學(xué)生進(jìn)入課文情境。

  我打算利用一下課文中的筍娃娃圖,利用課件在筍娃娃的圖上出示上節課所學(xué)生字,一方面復習鞏固上節課所學(xué)的漢字,另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設計的情境之中。

  第二環(huán)節:細讀課文,感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。

  在這一環(huán)節中我先用語(yǔ)言描述,“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細雨,還帶來(lái)了雷聲,你聽(tīng),轟――轟――那一聲春雷,喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng )設情境,激發(fā)他們學(xué)習的欲望。接著(zhù)就出示第一句話(huà)讓學(xué)生讀一讀,對于“喚醒”這個(gè)詞,也許有的學(xué)生并不理解,我可以這樣引導:當你想睡懶覺(jué)時(shí),媽媽會(huì )這樣說(shuō):“小懶蟲(chóng),別睡懶覺(jué)了,要遲到了,快起床!”這就叫:?jiǎn)拘。用生活中的例子,學(xué)生馬上明白了。接著(zhù),可以播放春雷聲,引導學(xué)生想象:你聽(tīng),春雷爺爺好象在對春筍說(shuō)什么,春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話(huà)練習,充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎上,有感情地朗讀了這句話(huà)。新課標強調了語(yǔ)文課應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,因此在這里我還設計一個(gè)拓展練習,“這一聲春雷,還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,舉一反三,展開(kāi)想象的翅膀。

  對于第二句的教學(xué),我是這樣想的,這句話(huà)主要是讓學(xué)生體會(huì )小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話(huà),找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(cháng),當學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后,可引導他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感,這種生動(dòng)形象的形式適合低年級的孩子,這也是我們教給孩子學(xué)習知識的一種方法,更激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情,真可謂一舉兩得。在此基礎上再讓他們進(jìn)行朗讀,在朗讀中進(jìn)行適當的評價(jià)引導學(xué)生讀出情感。

  第一自然段讀完之后,我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了,它們長(cháng)什么樣呢?”以疑帶讀,出示第一句,這是一個(gè)比喻句,是本課教學(xué)中的一個(gè)知識點(diǎn),而對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀(guān)思維占主導地位,因此我準備帶上剝去外衣的春筍,讓學(xué)生觀(guān)察并一層層地,讓學(xué)生直觀(guān)形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的`模樣,并和小娃娃的進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。

  課文的最后兩句采用對偶的句式,向讀者呈現出春筍正節節拔高,騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我打算先用語(yǔ)言描述,讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂(lè )的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解,引導學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀,形象而直觀(guān)地感受春筍正節節拔高,騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出,長(cháng)成竹子的視頻,讓學(xué)生從直觀(guān)上感受竹子出生的特點(diǎn)。在此基礎上再采用男女生賽讀,分小組賽讀,齊讀等形式的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )春筍不斷向上的生長(cháng)特點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

  最后進(jìn)入本節課的最后一個(gè)環(huán)節:生字教學(xué)。新課標對低年段學(xué)生的識字、寫(xiě)字提出了如下要求:讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字,有主動(dòng)識字的愿望。因此教學(xué)本課生字,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先將 “笑”、“節”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì )認會(huì )寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望,提高識字興趣!霸佟背俗R記字形外,還需要在字意上再作強調,告訴學(xué)生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一個(gè)選詞填空題,來(lái)區別“在”與“再”(1)我( )家里看書(shū)。(2)歡迎你( )來(lái)我家玩。最后空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字,我在行間巡視,幫助有困難的學(xué)生,并及時(shí)糾正他們的書(shū)寫(xiě)姿勢。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 15

  一、說(shuō)教材

  《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1、知識目標:學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

  2、能力目標:通過(guò)本課的學(xué)習,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):教育學(xué)生保護動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法,建立學(xué)習的自信心。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀(guān)形象的課件,搜索各類(lèi)教育資源提供的材料,加深學(xué)生對本文的理解和感悟,以達到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀(guān)的課件,并搜索能利用的教育資源,向學(xué)生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達自己喜愛(ài)的思想感情。

  四、說(shuō)媒體和遠程教育資源利用

  上這節課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的'遠程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀(guān)的展示,讓學(xué)生對未見(jiàn)過(guò),未體驗過(guò)的事物有直接感觀(guān)。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對鵝有直接認識,我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內容。再如:為了區別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò )上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱(chēng),為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ),我在網(wǎng)絡(luò )上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊,在這堂課中,我合理地運用了多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò )資源,使整個(gè)教學(xué)達到了直觀(guān)、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

  五、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導

  1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標準》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者!墩Z(yǔ)文課程標準》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。這節課我讓學(xué)生理解課文內容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話(huà),鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習任務(wù)。

  2、學(xué)法指導:《語(yǔ)文課程標準》提出"積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式".學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨立思考,合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題,引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和合作探究學(xué)習,教給學(xué)生歸納學(xué)習的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,又培養了學(xué)生的學(xué)習能力及合作探究的能力。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

  1、談話(huà)揭題,引入本課

  在這一環(huán)節,我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬Z的認識,再從舊知識入手,背誦古詩(shī)《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識的遷移過(guò)程。

  2、整體感知,理清脈絡(luò )。

  這一環(huán)節我布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,出示讀書(shū)要求,使學(xué)生養成帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預習情況,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內容,讓學(xué)生從整體上初步對課文有個(gè)感知。

  3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

  在這環(huán)節中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養學(xué)生的分析能力。

  在學(xué)習3、4兩自然段時(shí),我先指導學(xué)生學(xué)習第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4自然段。在這一環(huán)節里,我設計了讓學(xué)生想像說(shuō)話(huà)的內容,對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀(guān)地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內容。同時(shí)注重朗讀指導,借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內容,進(jìn)一步加深對課文的理解。

  七、說(shuō)作業(yè)設計

  我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習慣。并布置學(xué)生仔細觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的習作作準備。

  八、說(shuō)板書(shū)設計

  13 白 鵝

  姿態(tài):伸長(cháng)頭頸 左顧右盼

  高傲 叫聲:嚴肅鄭重 厲聲呵斥

  步態(tài):步調從容 大模大樣

  吃相:三眼一板 一絲不茍

  根據課文的結構及內容,我設計簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò )。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 16

  一、說(shuō)教材分析

  《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文,小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口,簡(jiǎn)明易懂,富有兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望和觀(guān)察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  本文分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我確定第一課時(shí)教學(xué)目標:知識目標:認識12個(gè)生字,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  能力目標:能正確、流利地朗讀,學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。

  情感目標:激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物,對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā),有效地運用感知原理,尊重和賞識學(xué)生,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線(xiàn),注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與,在參與中達到自悟自得,從而激活課堂教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  為了充分體現“以學(xué)生為主體”,根據新課標的要求,課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。

  在新課標“以讀為本,以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下,我設計了下面的教學(xué)程序。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一步:激趣導入,學(xué)習生字

  興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量,是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導入:小朋友,我們來(lái)玩個(gè)游戲,好嗎?我來(lái)說(shuō),你來(lái)做,看誰(shuí)的反映最快。這樣刺激了學(xué)生的多種感官,引起他們的感情共鳴,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  緊接著(zhù)我轉入了正題:你們知道嗎?這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽,你們知道比什么嗎?進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個(gè)生字,抽讀檢查。根據學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng )設情境引入課題,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字,增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。

  第二步、隨文識字,降低識字難度

  本課的12個(gè)生字,我沒(méi)有集中識字,把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中,學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí),相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字,降低難度,把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。屏幕出示帶漢語(yǔ)拼音的生字,學(xué)生認讀,教師及時(shí)正音。然后集中復習生字,加強信息的.刺激,增強記憶。出示圖片與小動(dòng)物的名稱(chēng)請小朋友說(shuō)說(shuō)參加比賽的小動(dòng)物有哪些?學(xué)習生字。又讓學(xué)生在讀文中找出表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)學(xué)生的回答,隨即識字。以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,給生字組詞,用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話(huà),培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,最后,游戲鞏固識字摘蘋(píng)果,游戲鞏固生字激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣。加深了學(xué)生的印象。

  第三步:趣味對讀,熟讀課文。

  新課標指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本,對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此,我讓學(xué)生當裁判,融入課文情境:裁判們,請認真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴,呆會(huì )兒老師要考考你們喔!如此設計既調動(dòng)了他們的積極性,又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。

  接下來(lái),我安排了趣味對讀:首先,認識問(wèn)號,重點(diǎn)指導讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”,然后,聽(tīng)讀,選擇讀,你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作,然后男女對讀、小組合作對讀、抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀,再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。聽(tīng)讀學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀,使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中,學(xué)生想讀、樂(lè )讀,在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗,積極倡導師生的平等對話(huà)。同時(shí),也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程,學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力,從而學(xué)會(huì )學(xué)習。

  課間活動(dòng):《比尾巴》歌,讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,學(xué)生既得到了放松,又與所學(xué)內容緊密相連。

  第四步:做“找尾巴”游戲

  心理學(xué)研究表明,低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí),我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件,我故作驚訝地說(shuō):“你們瞧,這些貪玩的小動(dòng)物,玩得尾巴也丟了,現在它們找不到自己的尾巴了,聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎?”屏幕上出現了尾巴錯亂的動(dòng)物圖,吸引了學(xué)生的注意。新課標要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生小組內合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn),依據自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。通過(guò)出示形象直觀(guān)的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作,學(xué)生興致高,練習起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松,有效地掌握了知識。

  第四步:生字鞏固走迷宮

  識字是低年級的重點(diǎn),又是難點(diǎn),復習、鞏固、再現、加深了學(xué)生的印象。

  第五步:拓展訓練遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念,適當地在課內拓展延伸,培養學(xué)生觀(guān)察事物的興趣,對科學(xué)的興趣,實(shí)現語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生:誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢?既拓展了知識,又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,可謂一舉兩得。(可是由于時(shí)間關(guān)系,拓展訓練沒(méi)能實(shí)施)

  第六步:布置作業(yè)

  在作業(yè)布置方面,為了適應不同層次學(xué)生的要求,體現學(xué)生的個(gè)體差異,我設計了兩道練習題,學(xué)生可根據自己的喜好和能力任選一道:

  1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物的尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

  2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子,說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得多。

  五、課后反思

  本節課我采用多種方式教學(xué)生識字,降低了難度,提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和興趣,效果較好,但是時(shí)間安排不合理,學(xué)生在朗讀時(shí)時(shí)間過(guò)短,問(wèn)句的語(yǔ)氣沒(méi)讀到位。本節課重點(diǎn)指導疑問(wèn)句的讀法。我采用反復練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì )感情,在讀中了解運用語(yǔ)言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導方法不到位,效果不是很理想。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 17

  一、說(shuō)教材

  《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文,本文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點(diǎn),我為本課設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,體會(huì )生活中只有將心比心,才會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。

  2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀,受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。

  3、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。

  根據教材編排和教材本身的特點(diǎn),我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是:體會(huì )生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  學(xué)法為:

  加強對學(xué)生的學(xué)習指導和學(xué)法指導,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(cháng)的方法學(xué)習,通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(cháng)補短,達到整體的完整。引導學(xué)生掌握“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內容;通過(guò)思,即根據問(wèn)題認真思考,從深層次上進(jìn)一步認識課文內容;通過(guò)說(shuō),進(jìn)行反饋和交流,檢驗讀和思的效果;再通過(guò)反復朗讀使感情進(jìn)一步升華,加深對課文內容的領(lǐng)會(huì ),達到感同身受的效果。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節:引導揭題──檢查預習──閱讀體會(huì )──學(xué)習升華──拓展延伸。

 。、聯(lián)系生活中的實(shí)例展開(kāi)討論,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。

 。、讀課文:

  本環(huán)節主要是讓學(xué)生讀通課文,認識生字,理解生詞,初步了解課文內容。

 。、細讀課文

  課標指出,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  這個(gè)環(huán)節的設計是為了提高學(xué)生獨立閱讀的能力。圍繞“事情的哪些地方溫暖了你的心?”這一主線(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生自主讀課文,做批注,小組交流討論,全班匯報。

 、疟经h(huán)節主要抓住人物語(yǔ)言,通過(guò)多種形式的朗讀,體會(huì )人物品質(zhì)。

 、圃谧x第一自然段時(shí),抓住阿姨的那段話(huà):“我的媽媽和您的.年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén)”。你讀了這句話(huà)體會(huì )到什么?最使你感動(dòng)的是什么?交流,討論后,板書(shū):關(guān)心幫助他人,然后讓學(xué)生思考:如果你是這位阿姨你會(huì )怎么做?

 、窃陂喿x第二自然段時(shí),抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì ),如“不要緊,再來(lái)一次!”你體會(huì )到什么?(寬容)如:這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學(xué)讀書(shū),她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里,你體會(huì )到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎?

 。4)現在我的心情是溫暖的,幸福的,開(kāi)始我的心情是這樣的嗎?生:不是,是抱怨的。師:原來(lái)想責怪護士的我,以為母親的話(huà)語(yǔ)而感到溫暖和幸福。將心比心,我會(huì )想到什么呢?引起學(xué)生的思考:要想得到別人的寬容和理解,就要學(xué)會(huì )去寬容和理解別人。

  閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情,能通過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內涵,從而領(lǐng)悟形式與內容的和諧統一。因此此環(huán)節教學(xué)不能停留在理解內容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗。

  4、深入文本,升華情感

  生活中,“將心比心”的表現舉不勝舉,都是“人人為我,我為人人”思想,這正如作家羅蘭所說(shuō):“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候,都能先想到別人,后想到自己,多想到別人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè )與和氣,而且可以減少很多悲劇和恨事!

  5、拓展延伸,提升品味(板畫(huà)出心)讓孩子們在這顆心里裝入一個(gè)分量最重的詞,你會(huì )裝什么呢?學(xué)生們會(huì )寫(xiě)很多詞,如:幫助,關(guān)心,溫暖,理解,寬容,鼓勵,尊重,信任等等,這樣設計能讓孩子們走進(jìn)文本,產(chǎn)生了感同身受的效果。

  四、說(shuō)板書(shū)

  板書(shū)設計是課文靜態(tài)的呈現,針對課文內容,我設計了這個(gè)板書(shū)

  關(guān)心 幫助

  將心比心

  寬容 理解

  我為人人,人人為我

  這樣的設計既增強了直觀(guān)性,又有利于對課文內容一目了然,更突出了課文的主旨。

  五、教學(xué)反思

  一堂課結束了,反思這節課我感覺(jué)有收獲的是:

  學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)體會(huì )理解課文的方法,在感受溫暖的過(guò)程中,理解了“將心比心”。匯報時(shí)雖不夠流暢深入,但卻由心而發(fā),有理有據。

  此外,孩子們這節課特別的投入,把心融進(jìn)了課文情境,并由課文想開(kāi)去,聯(lián)系生活體驗,感受到要設身處地的為他人著(zhù)想。

  但本節課也有遺憾之處,我沒(méi)能跳出精讀課的圈子,指導、講解過(guò)多,還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),略讀指導需要提綱挈領(lǐng),期其自得。今后,我要把握好“精”與“略”,內容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。方法上,要更加放手,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,提高閱讀能力。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 18

  一、說(shuō)教材

  今天,我說(shuō)的課文是人教版語(yǔ)文二年級上冊的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現,內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘,帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容,從中受到教育和影響。

  由于學(xué)生小,時(shí)間觀(guān)念不強,對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng )設情境,在讀中感悟,從中體會(huì )元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓,促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

  基于對教材的理解,我把本課的`教學(xué)目標定為:

  1、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時(shí)間。

  二、說(shuō)設計理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,教師學(xué)習活動(dòng)積極組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎。大力提倡自主合作,探究的學(xué)習方法,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要二年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標,還不太可能,因此教師的有效引導顯得更加重要。

  2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調動(dòng)學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內心感受、注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此,一生堅持。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習,自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字,讀懂故事,初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".

  三、說(shuō)教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、故事導入

  二、讀文識字

  三、熟讀初悟

  四、寫(xiě)字指導

  五、拓展實(shí)踐

  第二課時(shí)

  一、復習鞏固

  1、課前交流。在課前幾分鐘,組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句,讀一讀,背一背。

  2、游戲活動(dòng)

 。1)"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令,從"我會(huì )認"和"我會(huì )寫(xiě)"的生子中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。

 。2)"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令,用"找找說(shuō)說(shuō)"中的偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。

 。3)"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門(mén)里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴鴨舌帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。

  設計意圖:通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識記,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,有在活動(dòng)中體會(huì )"一分鐘"的時(shí)間意義,完成課后"找找說(shuō)說(shuō)"的練習,可謂一舉三得。

  二、動(dòng)畫(huà)復述

  按順序出示課文的六個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔,請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復述。

  設計意圖:故事復述的引導,一是可以?xún)然n文的語(yǔ)言與情感,二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練,三是復習課文主要內容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準備。

  三、精讀品味

  1、討論。在上述復述的基礎上,教師現提出問(wèn)題"元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì )遲到20分鐘呢?"然后,讓同學(xué)們再讀課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,從而知道前因后果。

  2、品味。引導學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì )到了什么。

 。1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住"剛剛走過(guò)去、紅燈亮了"來(lái)體會(huì )元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情,并指導朗讀,讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。第三自然段,要注意抓住"好一會(huì )兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車(chē)子開(kāi)了"來(lái)體會(huì )元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導朗讀,讀出焦急、后悔、自責的語(yǔ)氣。第四自然段,要注意抓住"等呀等"、"一直"來(lái)體會(huì )元元的焦急心情。教學(xué)時(shí),先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。

 。2)品讀第5、6自然段。要抓住"紅著(zhù)臉"、"低著(zhù)頭"、"非常后悔"引導學(xué)生想象:元元此刻會(huì )怎么想?如果你是元元,你會(huì )對自己說(shuō)句射什么話(huà)?

  設計意圖:本環(huán)節主要是引導學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,通過(guò)朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓,從而感悟要"珍惜時(shí)間,分秒必爭"的道理。

  四、表演朗讀

  在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。

  設計意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內容和情感的感悟。同時(shí),給學(xué)生創(chuàng )設展示能力與表達情感的集會(huì )。

  五、拓展實(shí)踐

  組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì )"一分鐘"的價(jià)值。

  1、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。

  2、以"我一分鐘能做什么"為主題,交流自己的切身感受,體會(huì )時(shí)間的寶貴。

  設計意圖:本環(huán)節的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 19

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文,屬于寫(xiě)景游記。文章按總—分—總的結構,按照游覽的順序,移步換景,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻、貼切的過(guò)渡,開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結尾與開(kāi)頭呼應,再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情。

  二、說(shuō)目標

  根據《新課程標準》及教材要求,確定教學(xué)目標如下:

 。1)知識目標:理解課文內容,感受課文內容的優(yōu)美。

 。2)情感目標:體會(huì )作者優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

 。3)能力目標:

  a、通過(guò)對詞句的理解,讀懂課文,能用自己的 話(huà)講述課文主要內容,訓練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

  b、借助課外資料理解課文內容,培養學(xué)生搜集信息的能力。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn):

  1、理清課文內容,了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用,明白文章的寫(xiě)作順序。

  2、指導學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運用語(yǔ)言。

  本課的教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  為了較好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能達到目標,我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對話(huà)法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等,來(lái)學(xué)習課文。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬 導入,整體感知

  1、 板書(shū)課題(“頤”的左邊用紅粉筆寫(xiě),落實(shí)它的字形),讀好課題。

  2、 快速瀏覽課文,概括介紹頤和園的一句話(huà)。引出第一自然段,男女生分讀。再讓學(xué)生根據這句話(huà)把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,隨機板書(shū):大、美。

 。ǘ 品讀,觸摸語(yǔ)言

  這是課堂的重難點(diǎn)所在,將文路、教路和學(xué)路結合起來(lái)。我主要分四步走: 第一步:悟言之有序——在初讀中,明白作者記敘的順序

  1、生初讀,主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

  2、我問(wèn)學(xué)生:作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序的?(板書(shū):游覽順序)生讀二到五自然段,我再問(wèn):你是從哪些詞句中看出來(lái)的?請用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。

  3、我根據學(xué)生的回答,組織學(xué)習交流:

 。1)句子——進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(cháng)廊。走完長(cháng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

 。2)我最后問(wèn):你讀完這些詞句,發(fā)現什么?(作者的觀(guān)察很有順序——言之有序;都是過(guò)渡句,在文中起承上啟下的作用)根據這些詞句,你能猜到作者著(zhù)重要介紹的景物嗎?請把它們圈出來(lái)。(板書(shū):長(cháng)廊、佛香閣、昆明湖) 第二步:悟言之有物——在細讀中,體會(huì )作者表達的準確

  1、學(xué)習“長(cháng)廊句子”

 。1)找到相關(guān)句子。

 。2)感受怎么表達?你發(fā)現什么?(板書(shū):顏色、長(cháng)度、美麗)

 。3)體會(huì )語(yǔ)言:“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的!边@句話(huà)表達了一種怎樣的意思?(全部是不同的)

 。4)我接著(zhù)問(wèn):文中像這樣的表達的句子還有嗎?找出來(lái)讀一讀!

  “這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的!

  2、學(xué)習“佛香閣”句子

 。1)生讀三四段;

 。2)作者先后怎樣觀(guān)察?請你圈出表示作者在不同的地方觀(guān)察的詞語(yǔ)。 反饋:板書(shū):抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺

 。3)怎么介紹“佛香閣”?出示句子研讀——你能調換一下詞語(yǔ)的順序,也能將將它介紹清楚嗎?——比較一下,哪一句更順口?

 。4)怎么介紹昆明湖?——“昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡!薄@句話(huà)寫(xiě)出了什么?讓你

  想起怎樣的詞句?(水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷)——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎?你從中感受到什么?(水靜、水平、水美)

  3、學(xué)習“昆明湖”句子

 。1)作者觀(guān)察到什么?讀第五自然段

 。2)交流:板書(shū):堤岸、石橋、垂柳、小島

 。3)重點(diǎn)介紹什么?怎么介紹得清楚?

  第三步:悟言之有法——在總結中,回顧作者的觀(guān)察的方法

  1、討論:作者是怎樣介紹清楚的?

  2、梳理歸納:準確選擇觀(guān)察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀(guān)察

  第四步:背背抄抄——積累語(yǔ)言

  選擇自己喜歡的三句話(huà),背一背,抄一抄。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  長(cháng)廊:顏色、長(cháng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣:抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠眺 言之有序

 。ù、美)昆明湖:堤岸、石橋、垂柳、小島

  總之,在本課的教學(xué)思路的設置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人,傳授知識與發(fā)展智能,教師的主導與學(xué)生的'主體有機的統一起來(lái),從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

  七、教學(xué)反思

  因為全文比較長(cháng),知識點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿(mǎn)而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(cháng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(cháng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué),讓學(xué)生采用小組學(xué)習的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

 。1)朗讀指導上:這節課因為容量比較大,所以在朗讀上指導不到位。

 。2)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,自己設計得比較死板。

 。3)學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè )于動(dòng)腦筋,不善于表現自己。

  小學(xué)語(yǔ)文閱讀說(shuō)課稿 20

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課內容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。

  2、教材簡(jiǎn)析:這是講讀課文。記敘了紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給了戰友,自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。

  3、教材內容的地位和作用:

  豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”。學(xué)懂了這篇課文,落實(shí)了這一訓練重點(diǎn),學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內容去理解,還懂得從材料的安排來(lái)理解的結構,從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當地進(jìn)行寫(xiě)作,安排材料。

  4、教學(xué)目標的確定:

  教學(xué)目標的確定應根據教學(xué)大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養和發(fā)展,思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮,而且要明確具體,切實(shí)可行,符合學(xué)生的實(shí)際,以實(shí)現全面育人的目標。

 。1)本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細,哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,因此,可確認為本課時(shí)的知識目標。

 。2)在教學(xué)時(shí),我圍繞軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,從而體會(huì )軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì),在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養了學(xué)習能力,因此,理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標。

 。3)本課時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標。

  本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下:

 。1)了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習他舍己為人的崇高精神。

 。2)弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細,哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

 。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

  5、教學(xué)重、難點(diǎn):

 。1)理解課文的第七自然段,從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。

 。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

  二、說(shuō)教法

  教無(wú)定法,但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn),我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結合,扶與放結合,充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),乃是教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì ),更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑,從而體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),我引導學(xué)生學(xué)習討論,從描寫(xiě)軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)的詞句中品詞、析句,從而體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神,課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段,實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的偉大,在教學(xué)這部分時(shí),我引導學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,體會(huì )他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中,體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)時(shí),如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養了學(xué)生的思維能力。

  四、教學(xué)程序設計

 。ㄒ唬┯深}入文,設置懸念。

  一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。緊接著(zhù)我問(wèn)課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長(cháng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(cháng)在軍隊中是負責管理什么的?這為體現軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道:為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的.內容。

 。ǘ┢饰稣n文,理解中心。

  贊揚的是軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn),我抓住了最能體現軍需處長(cháng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(cháng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長(cháng)的畫(huà)面,以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)的?并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,然后我進(jìn)一步誘導學(xué)生去分析。我問(wèn)道:“為什么軍需處長(cháng)穿得這么單?”這樣一點(diǎn)撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長(cháng)把棉衣讓給了戰友。我緊接著(zhù)說(shuō):“這么嚴寒的天氣,軍需處長(cháng)的穿著(zhù)這么單薄,他明明知道自己會(huì )被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮定,這么安詳呢?這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長(cháng)這么做是把生的希望留給別人,把死的危險留給自己,所以,他十分鎮定、安詳;他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任,死而無(wú)憾;他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣,在不知不覺(jué)中,便讓學(xué)生體會(huì )到了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。在此基礎上,我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀,并進(jìn)行配樂(lè )范讀,在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對軍需處長(cháng)的崇敬之情油然而生。

  對將軍的描寫(xiě),實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的崇高精神,在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì )。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生,當看到凍僵的老戰士時(shí),將軍為什么叫軍需處長(cháng)來(lái)?當沒(méi)有人回答他時(shí),他為什么叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)?這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認為軍需處長(cháng)沒(méi)給這位老戰士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長(cháng)失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長(cháng)來(lái)追究責任,這也為下文體現軍需處長(cháng)的偉大作了個(gè)埋伏;當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長(cháng),將軍為什么向這位軍需處長(cháng)莊嚴地敬了一個(gè)軍禮?這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮,包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長(cháng)而內疚。這一無(wú)聲的軍禮,表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對軍需處長(cháng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn),也就從中體會(huì )到了軍需處長(cháng)的崇高精神,使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí),我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區別;“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區別。這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓練,也學(xué)會(huì )在特定的句子中體會(huì )詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(cháng)的偉大感動(dòng)了,再次激起了情感的波瀾。

  為了落實(shí)這一單元訓練重點(diǎn),我緊接著(zhù)問(wèn)道:“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言?這一問(wèn)讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應詳細些,為學(xué)生今后習作作鋪墊。

  五、深入體會(huì ),強化中心。

  通過(guò)上面的學(xué)習,學(xué)生已能體會(huì )到軍需處長(cháng)那種舍己為人的崇高精神,這時(shí)我便問(wèn):為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(cháng)的外形,確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的,他永遠銘記在戰士們心中,解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內容。

  在講解最后一個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì )腳步聲為什么是沉重堅定的?讓學(xué)生體會(huì )到戰士心情的沉重,但心中因為樹(shù)立了軍需處長(cháng)那舍己為人的崇高精神,充滿(mǎn)了勝利的信心,從而進(jìn)一步體會(huì )到因為受到軍需處長(cháng)的鼓舞,戰士們一定能經(jīng)受?chē)谰目简,一定能戰勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

  六、總結課文,熏陶情感。

  軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神,不僅在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō):“文道結合”。在總結課文時(shí),我便對學(xué)生說(shuō):“你從軍需處長(cháng)身上想到了什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)。

  七、布置作業(yè),鞏固知識。

  為了鞏固堂上所學(xué)的知識,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):

  (1)用“濕潤”“晶瑩”造句;

  (2)背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

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