小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《棉花姑娘》4篇
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《棉花姑娘》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《棉花姑娘》1
今天我要說(shuō)課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。故事內容大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是“故事的起因”，描寫(xiě)了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來(lái)給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個(gè)引入故事的發(fā)展中去，請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病和七星瓢蟲(chóng)吃掉蚜蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，最后講故事的結果。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來(lái)創(chuàng )造性的自主學(xué)習生字，又要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。
2、教學(xué)目標：
為了達到教學(xué)目的，依據漢語(yǔ)課程標準，我從三個(gè)方面設計了三維目標，分別是：
知識與能力：①認識7個(gè)認讀字和認讀6個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，會(huì )寫(xiě)“只、雪”兩個(gè)字。②初步理解課文內容。
過(guò)程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過(guò)形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀童話(huà)故事，樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識七個(gè)生字，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)帶“雨字頭”的字。
4、課時(shí)安排
這篇課文是童話(huà)故事，我把識字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊，教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等的對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
根據教學(xué)目標的確立和重難點(diǎn)的提出，結合“新課程”標準的理念，我采用了以下方法：
1．激發(fā)興趣：掌握漢字的基本筆畫(huà)結構和識字方法。
2.書(shū)寫(xiě)要求：養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導：
對于學(xué)生學(xué)法的指導是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑，本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習方法：
首先，培養學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習識字方法的同時(shí)理解詞語(yǔ)。
其次，朗讀的指導，引導學(xué)生初步體會(huì )課文故事內容。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據“新課程標準”鼓勵學(xué)生運用多種方法識記，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習。本課的教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬⿲耄ㄕn件封皮）
同學(xué)們，我們在平時(shí)生活中會(huì )生病的，你們說(shuō)這時(shí)應該怎么辦呢？
�。ㄉ穑�
是啊，你們生病了可以用這么多的方法來(lái)治療�？墒敲藁ü媚锊×�，她該怎么辦呢？今天我們就學(xué)習30 棉花姑娘
指導讀兩個(gè)輕聲詞
姑娘 —— 識字方法（形聲字識字法）
[生活中引入課題整體感知，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，訓練學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，達到鞏固識字方法的目的。]
�。ǘ┏踝x課文
1、整體感知：
過(guò)渡語(yǔ)：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來(lái)幫忙的？請同學(xué)們認真聽(tīng)，并標出自然段。（示范讀）
師貼畫(huà)
〔引導學(xué)生初步感知課文，了解課文大意. 〕
�。ㄈ┳R字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認識的字和寫(xiě)的字用不同符號來(lái)畫(huà)出來(lái)。（生讀）
1、學(xué)習認讀字（課件一）
蚜蟲(chóng) ——（課件演示 —— 形聲字識字法）
啄木鳥(niǎo)——用形旁“口”來(lái)識記
盼望 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)
治病 ——（課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法）。
斑點(diǎn) —— 斑點(diǎn)和班級（課件來(lái)區分）
認讀字 —— 產(chǎn)生本課的識字王。（課件二）
指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開(kāi)火車(chē)
2、學(xué)習生字、詞（課件三）
只會(huì ) —— 多音字（課件演示多音字）
幫忙 —— 組詞
請 ——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）
七星瓢蟲(chóng) —— 熟字加熟字的方法
就像 —— 文中理解（出示課件）
雪白 —— 字形分析
識字王 —— (出示課件四)
[不同識字方法來(lái)認識生字，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)現字的`規律和樂(lè )趣。]
3、寫(xiě)字
只 —— 書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)
雪 —— “雨字頭”的書(shū)寫(xiě)
豎——左點(diǎn) 橫折鉤 —— 橫鉤
[引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)字規律及認識新字，養成良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文內容
1、第一自然段：
棉花姑娘到底是怎么生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）
填空題：
棉花姑娘病了，葉子上有（ 許多 ）可惡的蚜蟲(chóng)。他（ 多么 ）盼望有醫生來(lái)給她治病��！
指導朗讀。（重點(diǎn)指導這兩個(gè)詞語(yǔ)的區別）通過(guò)這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶著(zhù)盼望的心情來(lái)讀一下。
[通過(guò)文中理解詞語(yǔ)，來(lái)培養學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
2、第二自然段：
棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？他們之間說(shuō)了什么話(huà)？
通過(guò)“請、對不起”這兩個(gè)詞，能看出什么？—— 禮貌（出示課件）
師生互讀 —— 分角色
[通過(guò)文中理解詞語(yǔ)，來(lái)培養學(xué)生的良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。]
3、第3---5自然段
又來(lái)了哪些醫生？誰(shuí)把它的病治好的？（演示課件七）
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語(yǔ)氣。（演示課件八）
[通過(guò)棉花姑娘的變化，引導學(xué)生對科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]
(五)小結
是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下把病治好了。同學(xué)們，這節課通過(guò)不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學(xué)習，為什么只有七星瓢蟲(chóng)才能治好棉花姑娘的病。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《棉花姑娘》2
一、說(shuō)教材：
教材分析
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學(xué)"。這是一篇布滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等動(dòng)物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材的特點(diǎn)和本階段的閱讀練習重點(diǎn)及低年段的識字寫(xiě)字為重點(diǎn)的要求，制訂了以下三維目標：
1．知識與能力目標：能熟悉"姑、娘"等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"雪、幫"等六個(gè)字。能理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法：
俗話(huà)說(shuō)："方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
�。�、動(dòng)畫(huà)激趣法
新課標指出本階段的練習重點(diǎn)是"讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣"。一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用。在課的開(kāi)始，以精美的課件把學(xué)生帶入漂亮的棉花之鄉，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
2、游戲學(xué)習法
"愛(ài)好是最好的老師"，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫(xiě)字，通過(guò)用大拇指來(lái)稱(chēng)贊別人或自己，激發(fā)寫(xiě)字愛(ài)好，增強寫(xiě)好字的信心。突破識字寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)。
3．換位表演法
表演是體驗課文內容的重要方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
4、拓展延伸法
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生在小組合作交流中，認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，做到課內課外的緊密結合。
當然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯(lián)系實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習，在匯報交流時(shí)，就像竇桂梅老師所說(shuō)的"學(xué)生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學(xué)而導。
三、說(shuō)學(xué)法：
"授之以魚(yú)不如授之以漁"，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出"語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生把握最基本的學(xué)習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生把握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )課前預習的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂上是學(xué)習的主人，課前、課后更應該是學(xué)習的主人。如指導學(xué)生在自讀課文時(shí)畫(huà)出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句并畫(huà)下來(lái)、想想你有什么不懂的地方等等。這樣可以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
2、學(xué)會(huì )獨立識字的方法。在教學(xué)生字時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )用編字謎、加加減減的方法識字。
3、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過(guò)自主、探究的小組合作學(xué)習方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、互評互學(xué)，實(shí)現生生互動(dòng)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗。
4、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法。葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為"語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。"我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
5、學(xué)會(huì )積累詞句的方法。讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
為了使教和學(xué)都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，本課計劃兩課時(shí)完成教學(xué)目標。這里我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預設，力求做到全員的互動(dòng)，主要分五個(gè)步驟：
一、創(chuàng )設情境，放松心情
課前三分鐘以動(dòng)物拍手歌過(guò)渡到本節課的教學(xué)，放松學(xué)生緊張的心情，同時(shí)也拉近師生的距離。
二、游戲激趣，鞏固生字（時(shí)間預設為3分鐘）
教學(xué)時(shí)通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
如開(kāi)火車(chē)，老師說(shuō)："火車(chē)嘟嘟嘟，開(kāi)到哪里去？"學(xué)生就會(huì )興致高昂地說(shuō)："開(kāi)到我這兒來(lái)。"學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好一下子就被調動(dòng)起來(lái)。
三、細致觀(guān)察，分段寫(xiě)字（時(shí)間預設為10分鐘）
低年級識字寫(xiě)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識字快，忘得也快，寫(xiě)時(shí)輕易疲勞。因此，我分成兩課時(shí)完成寫(xiě)字任務(wù)。而為了后面的教學(xué)流程更順暢，把寫(xiě)字提到前面來(lái)。
在復習上節課生字的基礎上，由"大拇指贊美字"過(guò)渡到本節課的生字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字愛(ài)好。
四、演讀感悟，多思樂(lè )學(xué)
1、讀棉花姑娘（時(shí)間預設為10分鐘）
�。�1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動(dòng)物醫生的話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀完你有什么新發(fā)現給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )。在學(xué)生交流的時(shí)候，老師適時(shí)地用貼圖來(lái)代替板書(shū)，這樣使板書(shū)更形象，更直觀(guān)，更能讓學(xué)生過(guò)目不忘。
�。�2）、接著(zhù)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些醫生你最喜歡誰(shuí)呢？（讓學(xué)生暢所欲言）
�。�3）、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段
在合作學(xué)習之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)是怎樣合作學(xué)習的，今天你想怎樣合作學(xué)習？提出合作學(xué)習的`要求。同時(shí)每組同學(xué)分發(fā)一把金話(huà)筒，由組長(cháng)安排，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言的機會(huì )。如小組的同學(xué)有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲(chóng)，有的當導演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂(lè )融融。
�。�4）、匯報讀，師生互評、互相促進(jìn)。
讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問(wèn)"等詞語(yǔ)。讀好棉花姑娘說(shuō)的："請你幫助我捉害蟲(chóng)吧!"這一句話(huà)，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?學(xué)生與老師演讀，學(xué)生與學(xué)生演讀，生評，生再讀，反復練讀。把讀、演、評融為一體，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使其對課文的理解更深，學(xué)習效果更好。在互評的時(shí)候，提醒學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足。在這個(gè)環(huán)節，學(xué)生肯定會(huì )爭先恐后想上臺表演，老師要留意把握好課堂和時(shí)間。
�。�5）、學(xué)習第6自然段，積累語(yǔ)言。當七星瓢蟲(chóng)治好棉花姑娘的病時(shí)，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫(huà)出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語(yǔ)言。
2、演棉花姑娘（時(shí)間預設為9分鐘）
發(fā)揮學(xué)生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì )得到最大的滿(mǎn)足。讓學(xué)生在分角色表演的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把故事里每個(gè)人物的表情動(dòng)作添加進(jìn)去。學(xué)生在臺下表演的時(shí)候，老師留意到每組指導。
這個(gè)環(huán)節視學(xué)生的表現而定，若學(xué)生的表演能力欠缺，則把重點(diǎn)放在下一個(gè)拓展延伸的環(huán)節。
五、拓展延伸，歸納總結（時(shí)間預設為6分鐘）
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，我們應該把課文當成一個(gè)例子引導學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環(huán)節讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的資料拿到課堂上交流。培養學(xué)生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。這樣使學(xué)生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，做到課內課外緊密結合。但由于一年級學(xué)生收集資料的水平有限，因此老師事先預備好相關(guān)的閱讀資料，以供學(xué)生閱讀了解相關(guān)知識。
關(guān)于板書(shū)設計：
傳統板書(shū)過(guò)分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所云，無(wú)法將其與課文內容聯(lián)系起來(lái)。板書(shū)設計形象直觀(guān)、鮮明有趣能更好地吸引學(xué)生的留意力，這節課我利用貼圖來(lái)代替板書(shū)，增強形象感，使學(xué)生看著(zhù)舒適，過(guò)目不忘。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《棉花姑娘》3
一、教材分析：（說(shuō)教材）
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、教學(xué)目標：
1、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
�。�、閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、教學(xué)的重難點(diǎn)：
認識７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、設計理念：
�。�、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǘ┢纷x課文
�。�、文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。
�。�、出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì )棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn)：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
�。�、在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場(chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學(xué)生認識蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大�。ǜヂ椴畈欢啵�，生長(cháng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì )怎樣？培養學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊”指導朗讀。
�。�、到底有哪些醫生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問(wèn)題引導學(xué)生感知故事內容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”（朗讀能力的培養不能離開(kāi)對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感）
�。�、棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
�。ǎ保┏鍪菊n件圖片，聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的'自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽(tīng)后，問(wèn)：你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎？剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設計，借助課件直觀(guān)地認識七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養學(xué)生仔細聽(tīng)的習慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲(chóng)的意識。）
�。ǎ玻┱艺移咝瞧跋x(chóng)與棉花姑娘的對話(huà)，分角色朗讀。
6、七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫生為什么不能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示
燕子只會(huì )捉＿＿，所以它＿＿。
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉＿＿，所以它＿＿。
青蛙只會(huì )捉＿＿，所以它＿＿。
�。ㄒ蕴羁盏男问絹�(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，掌握科學(xué)常識，認識益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)）
7、回復最后一個(gè)自然段，現在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（這一環(huán)節設計，不僅僅是讓學(xué)生著(zhù)眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識。
（三）拓展延伸
1、今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節，主要是引導學(xué)生溝通課內外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現身邊科學(xué)。）
2、小結：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計、
30、棉花姑娘
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設計力求體現故事內容，凸現科學(xué)常識，一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《棉花姑娘》4
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀(guān)人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話(huà)形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�，F行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調動(dòng)學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。（識字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律，但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構字特點(diǎn)，但間架結構和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習渠道很多，在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析，結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標：
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學(xué)；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規范寫(xiě)字，激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習為平臺，落實(shí)“摒棄繁復，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的`方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設計意圖：本環(huán)節以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學(xué)生有“課伊時(shí)，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導學(xué)
根據我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù)，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖：采用游戲的方式梳理課文內容，提高孩子的學(xué)習愿望，在認一認，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力�！�
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導思
此環(huán)節，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結合的方式，讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節，運用加一加的方法學(xué)習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學(xué)習“盼”，體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界，孩子們在同桌互讀，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽疫�要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統，最質(zhì)樸的“讀”復現生字，發(fā)現了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導練
此環(huán)節，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢？師生一問(wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力�！北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓練，靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量�！�
�。ㄎ澹┮幏秾�(xiě)字，激興導書(shū)
此環(huán)節，重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導，指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調，第三步練寫(xiě)，低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě)，教師用筆標出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評，攻克寫(xiě)字難點(diǎn)，為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航�！�
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，黑板上也留下了一些內容，本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標，展現課文內容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教，謝謝！
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