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貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《小數乘整數》是在整數乘法、積的變化規律等知識的基礎上教學(xué)的，同時(shí)為后面學(xué)習小數乘小數、小數除法等知識作鋪墊。
我根據教材的知識建構和學(xué)生思維特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標是：使學(xué)生經(jīng)歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過(guò)程，體會(huì )轉化的方法，能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘法。教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生理解算理。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)質(zhì)疑法
3、學(xué)練結合法
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主探究法
2、聯(lián)系實(shí)際法
(怎么教才能突破教學(xué)中的重難點(diǎn),實(shí)現上述目標呢?我準備采用“情境教學(xué)法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“學(xué)練結合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學(xué)手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等)以期望學(xué)生能利用已有的'知識經(jīng)驗，聯(lián)系實(shí)際，自主探究，正確遷移類(lèi)推，提高解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng )新的能力。)
四、說(shuō)教學(xué)設計
依據教參，緊扣教本，我充分利用語(yǔ)言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段，整合各種教育資源安排我的教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境激趣導入
課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習呢?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng )設明明一家準備進(jìn)行戶(hù)外放飛風(fēng)箏前的采購活動(dòng)，用聲情并茂的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入現實(shí)生活的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從學(xué)生熟知的購買(mǎi)食品入手，(意在復習整數乘法，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習興趣)，而后提出明明家準備購買(mǎi)三個(gè)喜鵲風(fēng)箏，要學(xué)生幫助算要多少錢(qián)，還要學(xué)生談想法，這時(shí)學(xué)生的情緒高漲。老師要學(xué)生先把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)幾種就寫(xiě)幾種。教師巡視，走近學(xué)生，傾聽(tīng)心聲，幫助有困難的學(xué)生，融洽師生間的關(guān)系，當學(xué)生和老師的親近感進(jìn)一步增強時(shí)，他們自然會(huì )踴躍發(fā)言，急于把自己的想法與老師分享、與同學(xué)們分享。并主動(dòng)參與購買(mǎi)風(fēng)箏的行列中。這時(shí)老師唯一能做的就是與學(xué)生一起快樂(lè )分享他們的智慧，凸顯計算策略多樣化，并引導分析比較得出將小數化為整數的這種方法是比較簡(jiǎn)便的，學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)會(huì )了知識�！叭绻悄�，你會(huì )怎樣買(mǎi)?買(mǎi)幾個(gè)?共需多少錢(qián)?”更是把此次購買(mǎi)活動(dòng)推向了高潮。學(xué)練結合及結合情景圖對學(xué)生進(jìn)行思想教育就像春雨潤物細無(wú)聲。
貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
我授課的內容是小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：
培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：
通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。(依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。(依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現在：找1厘米長(cháng)的'物體。)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。
課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的'1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：
學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長(cháng)度單位：厘米
貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
一教材分析
本節課是，年級上冊第單元的內容，探究學(xué)生在學(xué)習了的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的基礎，本節課的內容是本單元的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生建構知識體系的重要環(huán)節。
二教學(xué)目標
基于以上對教材的分析，依據新課程以生為本的教育理念，結合年級學(xué)生的認知規律，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解，掌握的方法
過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探究的過(guò)程，培養學(xué)生的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
根據以上對教材的分析和教學(xué)目標的制定，我把作為本節課重點(diǎn)，把作為難點(diǎn)
三教法學(xué)法
新課標要求，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分理解，掌握本節課教學(xué)內容，結合學(xué)生理解能力，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取講授引導法，練習法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。在學(xué)法上倡導自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習法，于是把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，通過(guò)自主思考，合作交流，討論探究等方式展開(kāi)。
四教學(xué)過(guò)程
根據以上的`分析我將本節課設計如下環(huán)節：
環(huán)節1：創(chuàng )設情境，引入新課
為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，結合學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗，我通過(guò)情景導入的方法引入新課，孩子們，請認真觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了什么？同學(xué)們可能會(huì )說(shuō)，在學(xué)生紛紛發(fā)言的基礎上，我適時(shí)總結出與本節課相關(guān)的數學(xué)信息，引入新課，出示課題。
�。ㄟ@樣的設計能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受生活中出處處有數學(xué)，為探究新知埋下伏筆）
環(huán)節2：自主學(xué)習，合作探究
自主、合作、探究是新課程倡導的三種重要的學(xué)習方法，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，把學(xué)生看成重要的學(xué)習資源。因此本環(huán)節，我大膽放手，把學(xué)生分成小組，結合本節課知識特點(diǎn)，我設計以下步驟：1自主學(xué)習，獨立動(dòng)手2小組合作，質(zhì)疑探究。3選派代表總結發(fā)言。在學(xué)生探究的過(guò)程中我也會(huì )及時(shí)走入學(xué)生中，發(fā)現問(wèn)題，適時(shí)引導。對代表的發(fā)言給予充分的肯定。并結合學(xué)生的發(fā)言，正確概括總結出本節課的重點(diǎn)：
�。ㄍㄟ^(guò)我的引導讓學(xué)生在自主學(xué)習，合作探究中，掌握本節課重點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，體現了以生為本的教育理念）
環(huán)節3：綜合實(shí)踐，鞏固提高
實(shí)踐練習的方法是幫助學(xué)生鞏固新知，運用新知，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段，因此我設計了以下分梯度的練習：1，鞏固提升題，如2，開(kāi)放創(chuàng )新題.
�。ㄟ@樣多層次的練習能很好的幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展）
環(huán)節4：課堂總結，布置作業(yè)
課堂的最后我會(huì )與同學(xué)們暢談本節課的感受與收獲，并再次強調，這樣讓學(xué)生對本節課知識進(jìn)行及時(shí)梳理，并掌握學(xué)習方法，感受數學(xué)課堂的魅力。
根據本節課內容與學(xué)生情況我為學(xué)生布置有針對性的作業(yè)：1.必做題：課后練習，進(jìn)一步使知識得到鞏固與提升。2.選做題，請同學(xué)們結合本節課內容，兩兩結合，相互出題，這樣也使教學(xué)延伸到課堂之外。
五板書(shū)設計
我的板書(shū)條理清晰，能很好的掌控學(xué)生的思路，使抽象的思維具體化，能幫助學(xué)生建構科學(xué)的知識體系。
我想通過(guò)本節課的教學(xué)展現獲取理論知識，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維，正如數學(xué)家克萊因所說(shuō)，數學(xué)是一種理性的精神，使人類(lèi)的思維得以運用到最完美的程度，因此在教學(xué)中我注重引導學(xué)生進(jìn)行理性思維，培養學(xué)生質(zhì)疑能力，對問(wèn)題不斷探究，提高對問(wèn)題思考的完美程度。
以上是我全部的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！
貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
今天，我說(shuō)課的內容是一年級上冊中的"6和7的分與合"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)程序、評價(jià)分析四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明：
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：小學(xué)一年級上冊第32-33頁(yè)
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位、作用和意義
本節課內容教學(xué)前，學(xué)生已能理解10以?xún)葦档木唧w含義，掌握0-10各數的讀寫(xiě)法。通過(guò)學(xué)習2-5的組成，對分與合有初步的認識，這些都為這節課內容的學(xué)習作了思想上和方法上的鋪墊遷移。本課的教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)口、動(dòng)腦，進(jìn)一步體會(huì )分與合的思想，學(xué)會(huì )由一種方法得出兩種說(shuō)法，為后面學(xué)習8、9、10的組成奠定了基礎。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習，初步培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力、觀(guān)察能力、口頭表達能力、及有條理的思維能力，又培養了學(xué)生合作創(chuàng )新的能力，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，熟練地掌握6、7的組成，進(jìn)一步加深對6、7的認識。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、思考、語(yǔ)言表達，探索簡(jiǎn)單的規律，初步培養學(xué)生自主探索、有序思維及創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生間互相交流、合作學(xué)習的意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內容的編排特點(diǎn)：
本節課的教材編與"2-5"的組成相似，新內容以具體實(shí)物分成兩部分為支撐點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中邊分邊想，從而學(xué)會(huì )6的分與合。這樣初步滲透有序地分的思想，以一種分法得出兩種說(shuō)法，認識6的組成。"試一試"創(chuàng )設小兔和小朋友做游戲的情境，小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手分一分、數一數、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自主合作交流，歸納出7的各種組成。想想做做采用多層練習的游戲形式對6、7的組成進(jìn)行鞏固深化。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，自己探索并掌握6、7的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：是引導學(xué)生有序地分一分、有條理地說(shuō)一說(shuō)。
二、教學(xué)和學(xué)法分析
�。ㄒ唬┳⒅刂庇^(guān)演示、操作，探索簡(jiǎn)單的規律，發(fā)掘學(xué)生的潛能。
低年級學(xué)生的認知是以形象思維為主，直接經(jīng)驗是思維表象形成的基礎，學(xué)生學(xué)習所需要的直接經(jīng)驗主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗和生活或學(xué)習用品的演示、觀(guān)察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此，教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物：小棒、小球、彩旗、卡片等教具，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息，在合作探索中抽象知識，體會(huì )分與合的思想。
�。ǘ┲匾曅屡f銜接，鋪墊遷移，啟發(fā)探新
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生，也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。因此本節課，我利用知識的遷移規律，以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗為基礎，設計富有兒童情境的情境，引導學(xué)生把"2-5"的組成中學(xué)到的本領(lǐng)運用到"6-7"的組成中去，實(shí)現了溫故引路，啟發(fā)探新的效果。也降低了學(xué)生學(xué)習的難度，而且為分散本節課的難點(diǎn)作了鋪路搭橋的作用。"7"的組成，我放手讓學(xué)生自己完成，進(jìn)一步調動(dòng)了他們主動(dòng)探索的欲望，也使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，完成學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ┚膭�(chuàng )設情境、游戲，激發(fā)興趣
希臘普羅塔爾說(shuō)："頭腦并不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。"這說(shuō)明，只有興趣，才能把火把點(diǎn)燃；只有興趣，才是開(kāi)發(fā)智力、挖掘潛能的內驅力，也才是參與學(xué)習的動(dòng)力。小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，愛(ài)活動(dòng)，學(xué)習興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習的巨大內動(dòng)力。因此，我努力創(chuàng )設多種情境，鼓勵學(xué)生手、口、腦并用，自己去探索，去發(fā)現，去解決問(wèn)題，又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，借助多媒體課件，強烈刺激學(xué)生的感官，學(xué)生保持熱情、高漲的情緒，從而體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )變"苦學(xué)"為"樂(lè )學(xué)"。
�。ㄋ模I(yíng)造融洽和諧環(huán)境，激發(fā)創(chuàng )造潛能
營(yíng)造融洽、和諧的教學(xué)氛圍有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在這節課里，我重視尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，贊揚他們思考的一切結論，保護和激勵他們所有創(chuàng )造欲望。給學(xué)生參與學(xué)習的時(shí)間，給學(xué)生思考問(wèn)題、發(fā)表言論的時(shí)間，讓全體學(xué)生的創(chuàng )造性潛能得到潛意識的發(fā)展。
三、教學(xué)程序。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、數學(xué)卡片、磁性黑板、小棒、小球、彩旗等。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，復習鋪墊
1、談話(huà)：小朋友們，老師和你們已經(jīng)做了"2-5"的分與合的'游戲，今天，老師給你們帶來(lái)了一位朋友。
課件演示：
唐老鴨博士自我介紹：我是唐老鴨博士，你們看，這里是數學(xué)王國，你們想不想跟我一起去數學(xué)王國呢？但是要打開(kāi)這扇門(mén)，需要一把金鑰匙，只要你們能闖過(guò)三關(guān)，就能得到這把金鑰匙。
學(xué)生每答對一題，老師就送一個(gè)五星
新課的開(kāi)始，設計了一個(gè)闖過(guò)三關(guān)，才能進(jìn)入數學(xué)王國的課件，它形象生動(dòng)的演示，充分刺激了學(xué)生的各種感官。又根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，運用多媒體將舊知生動(dòng)再現，每答對一題就送出一面彩旗，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也有利于后面的教學(xué)。
�。ǘ┨骄啃轮āM(jìn)入第二關(guān)）
1、學(xué)習6的分與合（揭示課題）
�。�1）師生合作操作
師：看！五顏六色的彩旗，誰(shuí)來(lái)數一數一共有幾面？（6面），6面彩旗分在兩只手里，可以怎么分？
讓一名學(xué)生上臺演示，分一分，其他用6根棒小棒代替彩旗也分一分，數一數。
接著(zhù)就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣就表示6可以分成幾和幾？幾和幾合成6？
�。ǘ嗝襟w同步演示6的分法的圖片與分合式。）
這一環(huán)節，給學(xué)生留出足夠的思維活動(dòng)的空間，讓他們有展示自己才能的機會(huì )，邊分邊想，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì )6的分與合，起到了培養能力，發(fā)展智力的作用。
�。�2）唐老鴨博士是讓小動(dòng)物按這樣的順序分的，請小朋友從左往右觀(guān)察，看這樣分好嗎？為什么？
�。�3）填寫(xiě)課本第32頁(yè)相應的部分
學(xué)生交流后訂正填寫(xiě)，師板書(shū)
這一設計，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單有條理有序的思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、學(xué)習7的分與合
�。�1）小組合作探究
師：小朋友們真聰明，小兔也想和大家一起來(lái)做分與合的游戲，并且帶來(lái)了許多智慧星，看誰(shuí)表現好，想獎勵你們。
請每?jì)蓚�(gè)小朋友分為一組，拿出準備好的7個(gè)小球，分一分，想一想，7可以分成幾和幾？
學(xué)生操作后小組討論
匯報，讓兩名學(xué)生上臺匯報分的情況，其他學(xué)生評判，并口述7的分合式。
�。�2）填寫(xiě)課本第32頁(yè)相應的內容
根據低年級學(xué)生好動(dòng)、好勝等心理特點(diǎn)，我創(chuàng )設小兔和小朋友一起分與合的游戲情境，并獎勵他們智慧星，充分調動(dòng)了全體學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，又通過(guò)用小球分一分，數一數，繼而說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，這樣又培養了學(xué)生操作、觀(guān)察、表達等能力，還提高了學(xué)生間交流、合作學(xué)習的意識。
�。ㄈ┒鄬泳毩�，鞏固深化（▲進(jìn)入第三關(guān)）
1、想想做做第1、2題
讓學(xué)生把合起來(lái)是6的兩張卡片用線(xiàn)連一連，再把上面的數合起來(lái)是7的紅花連起來(lái)。
2、拍手游戲
創(chuàng )設小鳥(niǎo)銜來(lái)一個(gè)數的情境，指導學(xué)生玩拍手游戲。（師生間拍手，學(xué)生間拍手）
師：xx生1：xx×
如：6 7
生：xxxx生2：xxxx
3、出示一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓學(xué)生弄清題意，試著(zhù)完成，再用數字卡片集體訂立。
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從不同的角度，采用不同的形式對6-7的組成進(jìn)行鞏固、深化。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與學(xué)習活動(dòng)，輕松愉快地掌握了新學(xué)知識。借助多媒體又營(yíng)造出活躍、融洽的學(xué)習氛圍，使學(xué)生練中有樂(lè )，樂(lè )而見(jiàn)效。
4、綜合練習
安排唐老鴨博士和小朋友做"貼數游戲"。學(xué)生準備好數字卡片，老師進(jìn)行電腦操作（顯示唐老鴨博士出數）學(xué)生上臺貼數，最后，唐老鴨博士說(shuō)話(huà)了；小朋友們，直棒看來(lái)你們都闖過(guò)了三關(guān)。歡迎你們進(jìn)入數學(xué)王國。
這個(gè)游戲綜合4、5、6、7的組合，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使小學(xué)生在寬松，活躍的氣氛中錘煉思維，既復習舊知識，又為后繼學(xué)習作了鋪墊。最后安排唐老鴨博士的話(huà)，對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用，同時(shí)我又對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣促使學(xué)生思想得到了升華。體現寓出思想教育于數學(xué)中。
四、評價(jià)分析
在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，我緊緊抓住知識的系統結構，通過(guò)逐個(gè)突破、及教學(xué)媒體的運用，有效地解決了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，但因本人水平，在說(shuō)課和備課的過(guò)程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續努力，不斷探索。
貴州小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、教材分析
本課內容在教材第3637頁(yè)。所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題，本課是第一次出現帶大括號和問(wèn)號的圖畫(huà)式應用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號、問(wèn)號各表示什么。在一定的情景畫(huà)面中解決應用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對數學(xué)學(xué)習的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生有好的聽(tīng)課習慣，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力。學(xué)生也基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對于首次出現的大括號比較陌生，不容易理解其意思。對南極的情況有少數學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、理解問(wèn)題情景中的.大括號和問(wèn)號的含義。
2、學(xué)會(huì )做相關(guān)的加減法。
�。ǘ┠芰δ繕�
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題；
2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；
�。ㄈ┣楦心繕�
1、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習，培養學(xué)生的團隊合作精神和與人交流
的能力，體驗與人合作、交流的快樂(lè )；
2、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、對括號和問(wèn)號的理解
2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
結合圖和圖中括號、問(wèn)號對圖意的理解。
六、教具準備
1、多媒體課件、小圓片
2、試一試中的兩張表格。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新授師：同學(xué)們，開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，你們跟老師在一起開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）
師：我也非常地開(kāi)心，做夢(mèng)都想跟你們在一起。昨天晚上，老師做了一個(gè)美夢(mèng)，你們想和老師一起分享嗎？（想�。├蠋焿�(mèng)見(jiàn)，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，老師跟你們一起乘坐熱汽球飄到了南極！一到南極，你們跟老師一樣，都興奮極了。知道為什么嗎？因為在那里，我們看到了許多可愛(ài)的企鵝（板書(shū)課題：可愛(ài)的企鵝）。你們拼命地召喚企鵝，想和企鵝交朋友�？善簌Z們沒(méi)有馬上答應，而是要我們共同努力，答對了它們的問(wèn)題才跟我們交朋友！你們有信心答對嗎？
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