小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用1
教學(xué)目標：
1.熟悉用即時(shí)通信軟件交流的過(guò)程;
2.了解網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通信的特點(diǎn);
3.體驗即時(shí)交流的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉用即時(shí)通信軟件交流的`過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：了解網(wǎng)絡(luò )即時(shí)通信的特點(diǎn)
教學(xué)準備：
1.調試每臺計算機。
2.打開(kāi)計算機并由教師機控制。
3.由各組組長(cháng)帶隊有秩序地進(jìn)電腦室。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)引入。
二、進(jìn)行新課。
(一)申請賬號
1.雙擊桌面上的POPO快捷鍵，啟動(dòng) 2.打開(kāi)申請賬號的對話(huà)框;
3.輸入自己的賬號名稱(chēng)及個(gè)人資料等信息; 4.根據窗口中的提示繼續操作。 (二)添加好友 1.教師演示、講解：
2.向周?chē)瑢W(xué)詢(xún)問(wèn)他們申請到的popo賬號; 3.打開(kāi)用于添加好友的對話(huà)框; 4.輸入一個(gè)聯(lián)系人的賬號并添加為好友; 5.繼續添加好友。 學(xué)生實(shí)際操作。 (三)收發(fā)信息 1.打開(kāi)對話(huà)窗口; 2.輸入并發(fā)送信息;
3.打開(kāi)表情框，插入需要的表情符號; 4.輸入其他表情符號或文字信息并發(fā)送; (四)傳送文件
1.打開(kāi)“發(fā)送文件”對話(huà)框; 2.選定要發(fā)送的文件，提交發(fā)送申請; 接收好友發(fā)來(lái)的文件
1.接受發(fā)送申請，打開(kāi)“保存”對話(huà)框;
2.選定合適的文件夾，開(kāi)始接收文件。
(五)共享網(wǎng)絡(luò )資源
1.搜索感興趣的圖片;
2.查看并復制圖片的網(wǎng)址;
3.設置“網(wǎng)絡(luò )資源”;
4.發(fā)送信息，觀(guān)察對話(huà)窗中出現的圖片。
(六)練一練：
(七)總結
1.這節課我們學(xué)習了哪些內容?
2.生答，師訂正。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用2
一、教材分析
《真情告白》是新綱要云南省信息技術(shù)教材小學(xué)三年級第二冊第二單元11課的內容，其課文是通過(guò)在word中插入自選圖形的標注文字，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的深刻感情。并鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養學(xué)生勇于探索的精神，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )成功的快樂(lè )。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完大部分word的相關(guān)知識，本節課在學(xué)生能正確地輸入文字，并能對字體、字形、字號進(jìn)行修飾的基礎上進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)理念
在教育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，都有潛在的個(gè)性，教師應該根據他們的個(gè)性差異，充分挖掘他們的智慧和潛能，引導他們思索、質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神。
四、教學(xué)目標
l、學(xué)會(huì )在word中插入標注框，設置標注框格式。
2、逐步培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，初步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì )在word中插入標注框和掌握填充效果的設置。
六、教法學(xué)法
本課在教法設計上注重四個(gè)方面：
一、營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生樹(shù)立興趣；
二、挑戰自我，讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)力；
三、自己動(dòng)手，讓學(xué)生參與實(shí)踐；
四、互幫互學(xué)，培養團結協(xié)作的精神。
七、教學(xué)過(guò)程
根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和新課程標準對信息技術(shù)課的要求，以及對學(xué)生的了解，我精心設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激發(fā)興趣，導入課題：我首先利用學(xué)生都喜歡在課余時(shí)間讀漫畫(huà)先激起了學(xué)生的興趣，然后為學(xué)生提供了一組他們感興趣的四格漫畫(huà)播放給大家欣賞。隨著(zhù)一聲高過(guò)一聲的歡笑，我知道已激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)始。我讓學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)上人物的交流方式，順理成章地引出了課題，學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)今天我們所學(xué)習的知識有那么有趣的用處，知識聯(lián)系生活，立刻提起了學(xué)生學(xué)習的想法。
2、鉆研教材，自主探究：緊接著(zhù)，我讓情緒高漲的學(xué)生自己閱讀教材上的知識點(diǎn)，教材是知識的載體，在教材上有完整的操作步驟的講解，在此不妨大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，并把自學(xué)成果和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述自己學(xué)到的知識，使本來(lái)枯燥的知識點(diǎn)的講述變得自然、生動(dòng)。避免了老師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的老套路，突出學(xué)生的自主性，課堂教學(xué)當中，讓學(xué)生在動(dòng)于操作中自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主探究教材，進(jìn)行標注框的插入，位置、大小的調整，文字的修飾，標注框填充效果的設置，能讓學(xué)生說(shuō)的，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)；能讓學(xué)生做的，鼓勵學(xué)生放手做；讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同成長(cháng)。
3、動(dòng)手操作，分層練習：計算機操作方式多種多樣，可以從不同的途徑達到相同的結果，就像數學(xué)題中的一題多解，解題方法多種多樣，但結果可謂“殊途同歸”。根據我以往教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生的反饋，在教學(xué)中做了適度的調整，我注重分層次教學(xué)：教學(xué)任務(wù)設置由淺到深，初級任務(wù)先讓學(xué)生制作一句話(huà)的配注，中級任務(wù)再制作一個(gè)對話(huà)的配注，最后高級任務(wù)制作一個(gè)故事的配注，讓學(xué)生每一步都學(xué)得踏實(shí)。讓學(xué)生從興趣入手，熱情高漲地制作自己的作品。
最后，學(xué)生的學(xué)習效果超出了我的意料，大部分的`同學(xué)都能正確、完整地給圖片中的人物配話(huà)，特別突出的幾個(gè)同學(xué)不僅超額完成任務(wù)，制作了四格漫畫(huà)的語(yǔ)言配注，還充當了老師的小幫手，在幫助同學(xué)的同時(shí)，展示了自己的能力，體驗到成功的快樂(lè )。從而達到了知識理解和動(dòng)手操作的結合。教師在巡視中能針對有困難的學(xué)生，重點(diǎn)地進(jìn)行了輔導，課堂成了師生共同創(chuàng )造的舞臺。
4、統計成果，展示交流：課堂的最后，我采用統計的方法匯總成果，所有學(xué)生都能完成初級任務(wù)，有一半的學(xué)生完成了中級任務(wù)，還有四五名學(xué)生較好地完成了高級任務(wù)，再從各個(gè)任務(wù)中適當地挑出幾個(gè)作品進(jìn)行全班展示。教學(xué)成果一目了然，既照顧了全體，又突出了優(yōu)秀，使所有學(xué)生感到了成功的喜悅。
在本節課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師只是組織者和參與者。以“生活為基礎，體驗為主線(xiàn)”，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在各種活動(dòng)情景中讓學(xué)生自己去感受和體驗，從而完成本課的意義建構，很好地體現了德育課程要以學(xué)生的生活動(dòng)為基礎的基本理念。
這節課給我的啟示是，興趣是學(xué)習中最大的助力，再難的知識，只要激起學(xué)生的學(xué)習興趣，都能夠迎刃而解，因此，作為一名教師，在備課時(shí)應在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方面多下功夫，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，達到最佳得教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用3
一、說(shuō)教材
本課內容選自大連理工大學(xué)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)第 課《我來(lái)出謀劃策》。本單元重點(diǎn)介紹如何（單元目標） 運用電子郵箱、網(wǎng)絡(luò )論壇、即時(shí)通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )意識。等，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收發(fā)電子郵件，使用即時(shí)通訊工具 等技能之后，開(kāi)設的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎上學(xué)會(huì )如何正確面對網(wǎng)絡(luò )，如何養成良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識，正確看待網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網(wǎng)絡(luò )通訊工具的使用技能。該年齡學(xué)生計算機已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識對信息技術(shù)課非常感興趣，樂(lè )于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學(xué)生比較好玩、好問(wèn)、好奇，對理論性強的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，應多培養他們自主、探究學(xué)習的能力。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生情況。制訂了以下相應目標：
1.知識與技能：了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò )文明公約》的內容；
2.過(guò)程與方法：利用多種手段進(jìn)行成果的交流與共享：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識，以正確的態(tài)度面對網(wǎng)絡(luò )游戲
本課主要圍繞 學(xué)生就網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊以及應以怎樣的心態(tài)去面對網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行討論 展開(kāi)，所以我把本課的重點(diǎn)定為：讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何使用多種網(wǎng)絡(luò )通訊工具進(jìn)行交流與討論。難點(diǎn)定為：如何讓學(xué)生樹(shù)立健康的上網(wǎng)習慣，養成良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識。
二． 說(shuō)教法
根據本節課的`教學(xué)內容，我采用了創(chuàng )設情境教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法和鞏固練習法。通過(guò)感知——模仿——遷移——運用的方式讓學(xué)生理解正確操作方法，運用操作方法去實(shí)踐，從而培養學(xué)生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學(xué)中，誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。給出一個(gè)個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生自已動(dòng)手，自主探究。以任務(wù)的方式再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使教學(xué)內容合理的流動(dòng)
三． 說(shuō)學(xué)法
新課改下的信息技術(shù)教學(xué)強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)要以學(xué)生為主心。使學(xué)生處于主動(dòng)的地位。因此，我通過(guò)自主探究學(xué)習和討論協(xié)作學(xué)習相結合的學(xué)法來(lái)引導學(xué)生來(lái)完成學(xué)習任務(wù) 。
四． 說(shuō)教學(xué)準備
硬件準備：帶多媒體教學(xué)系統網(wǎng)絡(luò )教室
軟件準備：windows操作系統，多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件
素材準備：課件、視頻等素材
五． 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課當中，我根據教學(xué)內容分四部分來(lái)完成本次教學(xué)：
首先是創(chuàng )設情境導入新課，接著(zhù)是任務(wù)驅動(dòng)自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業(yè)。
第一． 創(chuàng )設情境導入新課：興趣是學(xué)習的力量源泉，是學(xué)生能力培養與提高的
前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng )設出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍。此環(huán)節設計的目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生好奇好動(dòng)和對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)的接受學(xué)習任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)
第二． 任務(wù)驅動(dòng)自主探究: 要善于發(fā)現，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，找出
解決問(wèn)題的方法。任務(wù)驅動(dòng)自主探究有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。首先我會(huì )向同學(xué)們出示本節課的學(xué)習內容.第一個(gè)：網(wǎng)絡(luò )游戲的利與弊。第二個(gè)應該以怎樣的態(tài)度去面對網(wǎng)絡(luò )游戲：第三個(gè)怎樣樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò )道德意識。任務(wù)提出之后，同學(xué)們探究思考討論，讓學(xué)生互相交流討論，看看誰(shuí)最先得出結論。這樣意在培養學(xué)生自動(dòng)探究的學(xué)生習慣。在操作過(guò)程當中，學(xué)生的水平不一，這時(shí)候可以通過(guò)小組討論解決，適時(shí)加以點(diǎn)撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，既延伸了課堂教學(xué)內容，又增加了學(xué)生的信息知識。
第三． 鞏固知識課堂練習：信息技術(shù)是一門(mén)知識性與技能性相結合的工具課程。
而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒(méi)有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)習溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。學(xué)生通過(guò)以上知識的學(xué)習，已經(jīng)基本掌握了如何運用網(wǎng)絡(luò )交流討論。 他們在任務(wù)的驅動(dòng)下，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，解決了問(wèn)題。學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”，學(xué)習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿(mǎn)足。
第四． 歸納總結，布置作業(yè)：在結束本節課的同時(shí)我會(huì )讓同學(xué)們談一談這節課
自己的收獲，不僅能讓同學(xué)會(huì )回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對知識進(jìn)行系統化的梳理。加深對本節課重難點(diǎn)的理解。接著(zhù)布置作業(yè)。
六． 評價(jià)分析
評價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗學(xué)生一節課學(xué)習的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新動(dòng)機，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評價(jià)”和“小組評價(jià)”，并對學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養成”、“學(xué)習內容”、“學(xué)習興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，要積極體現評價(jià)是鼓勵、評價(jià)是指導。在評價(jià)的最后，指出不足之處，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。
在設計這節課的時(shí)候，我注意了情景（設計）與任務(wù)驅動(dòng)的融合；將培養學(xué)生的興趣和能力放在首位。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、自我創(chuàng )新，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習。既提升了學(xué)生的知識技能，又陶冶了情操。
我的說(shuō)課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝�。ň瞎�
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一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是《我們身邊的機器人》，本課是選自浙江教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第10課，屬于指導綱要中課程內容安排的拓展模塊，簡(jiǎn)單的計算機程序設計的第一課內容。在本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了常用搜索引擎的有關(guān)知識，掌握了網(wǎng)絡(luò )搜索和文字的輸入技能，本課的學(xué)習內容是了解機器人的應用及發(fā)展狀況，了解機器人的組成和簡(jiǎn)單的工作原理。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )解決問(wèn)題和輔助學(xué)習的意識得到加強，也為以后學(xué)習在仿真軟件中設計簡(jiǎn)單程序打下扎實(shí)的基礎。
二、學(xué)生分析
本課授課對象為小學(xué)6年級的學(xué)生，對于計算機的操作相對比較熟練，但是他們也有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，情感比較豐富，自主意識和探究意識開(kāi)始加強。
三、教學(xué)目標
基于上述對教材的分析，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我制定了本課的三維目標：
1.知識目標：了解機器人應用及發(fā)展現狀；了解機器人的組成和簡(jiǎn)單的工作原理
2.技能目標：熟練利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息
3.情感目標：感受機器人的廣泛應用，使學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣和利用計算機輔助學(xué)習的能力得到提高。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
鑒于本課教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為了解機器人應用、發(fā)展，組成和簡(jiǎn)單的工作原理，因為這些知識理論性比較強，而且在以后的學(xué)習中非常重要。由于小學(xué)生的認識和理解水平有限，把辨別機器人和機器人的工作原理確定為本課的難點(diǎn)。我認為重點(diǎn)知識可以在任務(wù)的完成過(guò)程中進(jìn)行突破，難點(diǎn)可以在學(xué)生的實(shí)踐操作中逐步滲透。
五、教學(xué)方法
本著(zhù)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習的原則，我主要采用任務(wù)驅動(dòng)法實(shí)施教學(xué)。教育心理學(xué)研究表面，好的任務(wù)是從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程，從而建構新的知識。本課我主要設置“觀(guān)察機器人——認識機器人——了解機器人”這一系列任務(wù)鏈，引導學(xué)生采用嘗試探究、觀(guān)察對比、協(xié)作學(xué)習等方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率，掌握好的學(xué)習方法，使學(xué)生終身受益。
六、教學(xué)準備
本課教學(xué)將在多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行，借助多媒體控制平臺實(shí)現實(shí)時(shí)調控，為學(xué)生準備一個(gè)機器人的網(wǎng)站
七、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結合6年級學(xué)生的認知水平和生活情感，我設計以下教學(xué)環(huán)節：
1.欣賞視頻，導入新課
上課一開(kāi)始，我給學(xué)生欣賞一段20xx春晚的“機器人跳舞”視頻，然后請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你所了解的機器人是什么樣的？你是從哪里獲得的這些信息？引出本課的學(xué)習內容“機器人”，通過(guò)學(xué)生熟悉的視頻，師生的交流，將學(xué)生迅速帶入課堂，同時(shí)引出并板書(shū)課題“機器人”。本環(huán)節的設計意圖是：激發(fā)學(xué)習興趣，增強參與意識，同時(shí)對學(xué)生對機器人的了解做一個(gè)初步的調查。
2.提出任務(wù)，引發(fā)探究
在視頻背景的熏陶下，我提出本課的總任務(wù)機器人的概念、組成和工作原理以及應用。從下面三個(gè)任務(wù)來(lái)展開(kāi)。
第一個(gè)任務(wù)：了解機器人的概念。通過(guò)之前的討論，你知道什么是機器人嗎？你會(huì )采用哪些途徑？學(xué)生會(huì )說(shuō)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )等，書(shū)本上的知識很有限，從而引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索機器人的概念。再讓最先搜索到的學(xué)生回答機器人的概念，讓他說(shuō)說(shuō)搜索到這條信息的方法和步驟。最后出示一些機器和機器人的圖片，讓學(xué)生根據機器人的概念辨別哪些是機器哪些是機器人。這一環(huán)節通過(guò)交流、網(wǎng)絡(luò )搜索和討論，采用“講授——討論”對其進(jìn)行小結，以幫助學(xué)生完成從“探究體驗——知識技能構建”的跨越。
第二個(gè)任務(wù)：了解機器人的組成和工作原理。剛才我們知道了什么是機器人，現在你知道機器人有哪些組成嗎？它的工作原理又是怎樣的？請大家結合我們人，思考一下。對于學(xué)生而言這是個(gè)難點(diǎn)，因此我主要通過(guò)機器人跟我們人進(jìn)行對比來(lái)展開(kāi)教學(xué)。提問(wèn)我們人是怎樣獲取信息的？學(xué)生就會(huì )思考并很容易地想到眼睛、鼻子、耳朵等感覺(jué)器官，機器人也有這些感覺(jué)器官——各種傳感器，并板書(shū)。我們獲取信息之后，通過(guò)什么分析處理呢？學(xué)生會(huì )回答大腦，從而引出機器人的大腦——微處理器，并板書(shū)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思想不同，你知道機器人的思想是什么？是從哪里來(lái)的呢？引導學(xué)生翻書(shū)思考，得出程序，并板書(shū)，最后我們人處理后的信息是怎樣表現出來(lái)的.？學(xué)生會(huì )回到說(shuō)好、走路、表情等等，引出機器人的執行器官，并板書(shū)。通過(guò)機器人跟人的對比，使學(xué)生明白了機器人的組成和簡(jiǎn)單的工作原理，并通過(guò)板書(shū)，使學(xué)生的調理更加清晰。
第三任務(wù)：機器人的應用——我們身邊的機器人。隨著(zhù)科技的進(jìn)步，機器人已經(jīng)悄悄的走進(jìn)我們的生活，來(lái)到我們的身邊，你發(fā)現你周?chē)心男C器人？提問(wèn)讓學(xué)生感受機器人就在我們身邊，從而補充課題“我們身邊的機器人”。你還想知道機器人有哪些應用嗎？請大家訪(fǎng)問(wèn)“機器人網(wǎng)站”，在這個(gè)網(wǎng)站里有大量關(guān)于機器人的信息。
3.課堂評價(jià)，以評促學(xué)
評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是本課教學(xué)的升華，一方面培養學(xué)生對信息活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)的能力，另一方面也是對已學(xué)知識和技能的再提升，因此我設計了一張學(xué)習自評表，讓學(xué)生根據自己的學(xué)習情況相應打分，自評表內容分為下面幾個(gè)部分：
1、能舉例周?chē)臋C器人；
2、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取有用信息；
3、知道機器人的特點(diǎn)，會(huì )辨別機器人；
4、知道機器人的組成和工作原理；
5、了解機器人的應用和發(fā)展現狀；
6、本課的學(xué)習表現；
7、本課學(xué)習的收獲。
分別從3顆星、2顆星到1顆星，讓學(xué)生自己評價(jià)。本環(huán)節的設計意圖是，自我評價(jià)不僅可以讓學(xué)生認識自我，了解在本節課中的表現和學(xué)習體會(huì )，其次6年級的學(xué)生已經(jīng)不太愿意表現自己，不愿意在同學(xué)面前談自己的學(xué)習感受和學(xué)習體會(huì )，這樣更加能反應出學(xué)生的真實(shí)感受和體會(huì )，對我們了解學(xué)生和課的開(kāi)展做了一個(gè)很好的調查研究。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅持按照“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以全面培養學(xué)生的信息素養為目標，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè )。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《感受千變萬(wàn)化》，《感受千變萬(wàn)化》是省小學(xué)信息技術(shù)教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個(gè)重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學(xué)習的基礎。本節課的內容如果掌握好會(huì )大大節省今后的學(xué)習時(shí)間，為自由創(chuàng )作打下良好基礎。
根據本單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標為：
1、（知識和技能）學(xué)會(huì )用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。
2、（能力）通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、創(chuàng )作培養學(xué)生處理信息運用信息的能力。
3、（情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)）在同學(xué)的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)格式工具進(jìn)行字體、字號、字型的設置
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣通過(guò)文字的設置體現出文章編排的美。
信息技術(shù)課是以培養學(xué)生的信息素養為宗旨。以培養學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習。而皮亞杰的建構主義理論指出學(xué)生獲取知識不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習資料，能通過(guò)自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實(shí)現教學(xué)目標我設計的設計時(shí)準備以學(xué)生“任務(wù)驅動(dòng)”為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的信息素養。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅動(dòng)法”、“創(chuàng )設情境法”等。
知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用已學(xué)知識，自己動(dòng)手，有機進(jìn)行對字體、字號、字型的各種設置（任務(wù)驅動(dòng)法），以任務(wù)驅動(dòng)的方式查漏補缺，使教學(xué)內容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習”。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設計，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、過(guò)對范例激趣——個(gè)案示范——小組合作——教師指點(diǎn)——展示作品等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習慢的同學(xué)。
4、千變萬(wàn)化，互評互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng )作X望。這時(shí)教師讓學(xué)生自主創(chuàng )作，充分利用本節課學(xué)習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學(xué)從技法的運用是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評。教師選幾個(gè)好的畫(huà)讓全班評。
評價(jià)本著(zhù)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神有利原則，評價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。上面的評價(jià)方法，旨在使評價(jià)主體多元化，評教師是自已、同學(xué)、教師、評價(jià)2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動(dòng)給予肯定性評價(jià)。
這樣設計，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )造性培養學(xué)生辨別的'能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，，實(shí)現主體的多元化。評價(jià)的結果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，這正在我們信息技術(shù)所致力求的目標。
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由
1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、合作作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)
3、創(chuàng )造學(xué)習，即鞏固所學(xué)的知識，對貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
小學(xué)信息技術(shù)說(shuō)課稿模板通用6
一、說(shuō)教材
在第5-7課中，重點(diǎn)學(xué)習了“畫(huà)圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學(xué)生更多地進(jìn)行抽象思維。對接觸電腦不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學(xué)生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實(shí)際操作中還必須執行“粘貼”這一步。
根據教材分析及學(xué)生已有的信息素養。我確定如下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
1、知識性目標
�。�1）學(xué)習“選定”工具的使用方法。
�。�2）掌握“復制”和“粘貼”命令。
�。�3）學(xué)會(huì )前景色與背景色的正確選擇。
2、技能性目標
�。�1）學(xué)會(huì )對圖形的疊加處理。
�。�2）學(xué)會(huì )調整、移動(dòng)、修飾圖形。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察能力、畫(huà)畫(huà)要有次序、有層次這種邏輯思維能力。
3、 情感性目標
�。�1）保持學(xué)生用電腦繪畫(huà)的興趣和創(chuàng )作欲。
�。�2）培養學(xué)生的審美情趣，并滲透給學(xué)生要注意觀(guān)察生活、熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）合理有效地使用“畫(huà)圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。
�。�3）圖形的移動(dòng)，背景色的選定。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。
�。�2）對圖形進(jìn)行疊加處理時(shí)的透明樣式的選擇。
說(shuō)教法、學(xué)法
本節課是三年級第二單元第8課的內容，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，畫(huà)圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”，“自主探究”等方法。
在一開(kāi)始展示一張做好的葡萄畫(huà)面，然后明確本節課的任務(wù)就是畫(huà)葡萄。
教學(xué)過(guò)程
根據本節課的內容和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生實(shí)際認知能力，設計教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入
師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）今天老師可以滿(mǎn)足你們的要求，下面就請同學(xué)們一起來(lái)猜一猜。（課件出謎語(yǔ)）
樹(shù)彎彎藤彎彎，結的果實(shí)一串串，一個(gè)一個(gè)圓又圓，吃到嘴里酸又甜。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)謎底是什么？（葡萄）
師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時(shí)都見(jiàn)過(guò)什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來(lái)了一串葡萄，而且還把它放好放在盤(pán)子里，那么我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤(pán)”。
�。ㄔO計意圖：謎語(yǔ)的導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為本課的教學(xué)作了很好的鋪墊）
出示學(xué)習目標
�。ㄔO計意圖：根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和本節課的教學(xué)目標，給學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，以“我能，我會(huì )，我要”等方式確立學(xué)生學(xué)習的主體地位滲透學(xué)生是學(xué)習的主人翁意識）
四、聚焦問(wèn)題，合作探究
師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀(guān)察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實(shí)物圖）
師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫(huà)哪一幅更好？（一幅葡萄排列的有些亂且沒(méi)有修飾，這樣畫(huà)面沒(méi)有層次感，另一幅是完整的畫(huà)。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿(mǎn)；有立體感的好點(diǎn)，看上去更新鮮水嫩）
葡萄串是有一個(gè)個(gè)葡萄組成的，在畫(huà)葡萄串時(shí)要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個(gè)作品進(jìn)行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。
師：看到這里，你們想畫(huà)嗎？一盤(pán)葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫(huà)好這樣一幅畫(huà)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生觀(guān)察思考，通過(guò)對比分析，直觀(guān)感受兩幅畫(huà)的不同之處，體會(huì )按次序排列的.重要性。）
�。ㄋ模┱故緟R報，互補互糾
�。ㄎ澹┙處熞I(lǐng) 任務(wù)驅動(dòng)
1、任務(wù)一：畫(huà)一串葡萄
�。�1）畫(huà)一個(gè)葡萄
�。�2）圖形的選定
�。�3）圖形的復制、粘貼
�。�4）圖形的移動(dòng)
2、生自主操作 繪制葡萄串
3、任務(wù)2：繪制果盤(pán)
4、任務(wù)3：修飾美化作品（學(xué)生自主探究完成）
�。�1）調整葡萄串大小
�。�2）移動(dòng)葡萄串至果盤(pán)
�。�3）繪制綠色果柄
�。�4）修飾葡萄串
�。ㄋ模┬蕾p點(diǎn)評作品
(設計意圖：通過(guò)互評，自評等評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，通過(guò)教師的講解和演示，即對前面任務(wù)的分析，使學(xué)生明確畫(huà)葡萄的步驟，進(jìn)一步鞏固了新知，達到了教學(xué)目的。）
�。ㄎ澹┍４孀髌� 關(guān)閉電腦
�。┵|(zhì)疑、課堂總結
師：這節課你學(xué)會(huì )了什么？
師：這節課，通過(guò)大家自己的努力，同學(xué)們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫(huà)畫(huà)要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫(huà)家。其實(shí)電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過(guò)大家的努力，你們一定會(huì )成為電腦小高手的。
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