小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿必備(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1
一.教材分析
本堂課是北師大小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊,第三單元春天中的一篇課文。
這首兒歌,通過(guò)想像和比喻,以“水田是鏡子”一句領(lǐng)起,詩(shī)化了插秧的耕作過(guò)程,詩(shī)化了農民伯伯艱苦的農業(yè)勞動(dòng),詩(shī)化了農民伯伯們辛勤勞動(dòng)的勞作場(chǎng)面。
這里一切都是那么美好,那么和諧,富有詩(shī)情畫(huà)意。讀了這首詩(shī),要讓學(xué)生感受到春天是美的,大自然是美的,人在自然之中是美的,人的勞動(dòng)是美的!
二.學(xué)生的分析
小學(xué)低年級的孩子對于感性的知識接受的很快,思維活躍、想象力強、知識面廣及有初步的空間概念,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,并有個(gè)別學(xué)生有一定的知識基礎。針對這一特點(diǎn),我在教學(xué)中要注意引導和啟發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
讓學(xué)生通過(guò)對兒歌的學(xué)習,來(lái)感受春天,感受自然,以及審美能力的培養。
三.教學(xué)目標
1.知識目標:學(xué)習兒歌,認讀學(xué)習生字,能流利正確的朗讀、背誦課文,并能在老師的引導下分析,理解課文的內容,以及內涵。
2.能力目標:
朗讀、背誦、獨立識字、想象力及看圖說(shuō)話(huà)能力的培養。
3.德育目標:
讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)來(lái)感受春天,感受自然,并能體會(huì )到勞動(dòng)的創(chuàng )造力和勞動(dòng)創(chuàng )造美這一道理。結合學(xué)校進(jìn)行的.小種植活動(dòng),來(lái)教育學(xué)生對勞動(dòng)的正確理解和認識。
四.教學(xué)過(guò)程
(一)看圖
1.看圖觀(guān)察,說(shuō)一說(shuō)圖上的內容,引導學(xué)生結合圖來(lái)記憶課文。
2.出示課題,動(dòng)態(tài)的表現出“插秧”。
(二)課文
1.過(guò)渡到對課文的學(xué)習,配樂(lè )聽(tīng)教師范讀,標記出不認識的生詞。
2.自由讀課文,學(xué)習字詞。
(三)學(xué)習字詞
1.學(xué)生自由選擇要學(xué)習的字詞,并能根據提示拼讀,組詞,理解。
2.學(xué)習完生字后,進(jìn)行詞語(yǔ)的抽讀鞏固復習。
(四)在課文中識字
1.學(xué)完字詞后,返回到課文中,在文中通過(guò)朗讀來(lái)加深記憶。
2.請學(xué)生朗讀課文,并進(jìn)行全班評議。
3.對于課文的理解,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?還有什么問(wèn)題,提出來(lái),教師板書(shū)到黑板上。
(五)難點(diǎn)理解
“插秧”怎么會(huì )插到藍天上、白云上、青山上、綠樹(shù)上?
通過(guò)演示課件演示來(lái)解釋現象,并請學(xué)生上來(lái)嘗試。
(六)色彩的內涵
引導學(xué)生發(fā)現圖中的色彩,并說(shuō)一說(shuō)自己知道的春天的顏色
(七)有感情的讀課文
回到課文中,有感情的朗讀課文,體會(huì )色彩和美麗的境界。
(八)課文的引申
1.再學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )到課文(包括圖、音、語(yǔ)句和韻律)的美之后。進(jìn)行德育教育,出示學(xué)生的美術(shù)畫(huà)、長(cháng)高了的水稻等圖片來(lái)發(fā)現人們生活中創(chuàng )造的美。
2.出示學(xué)校小種植活動(dòng)的圖片,讓學(xué)生們體會(huì )到,“人們在勞動(dòng)中創(chuàng )造了美,在勞動(dòng)中的人才是最美的!边@也是本堂課的主旨所在。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我所執教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣,主題是家人。李白的詩(shī)想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放!鹅o夜思》寫(xiě)的是游子月夜思鄉之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬(wàn)里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現了詩(shī)人的心理活動(dòng)過(guò)程,一幅鮮明的月夜思鄉圖生動(dòng)地呈現在我們面前,表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩(shī)語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
二、說(shuō)學(xué)情
這首詩(shī)通俗易懂,家喻戶(hù)曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉,對古詩(shī)詩(shī)境、詩(shī)情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩(shī),應重在吟誦,指導學(xué)生讀準字音,讀出節奏,激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣,引導學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉之情,體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
三、教學(xué)目標
1.認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3.朗讀古詩(shī),結合詩(shī)句理解關(guān)鍵詞語(yǔ),在誦讀過(guò)程中感知詩(shī)意、詩(shī)境詩(shī)情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
采用好的教學(xué)方法,能夠使教學(xué)效果達到事半功倍的效果,在本課的教學(xué)中,我著(zhù)重運用自主學(xué)習、朗讀體會(huì )、讀與想象充分結合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說(shuō)過(guò),差的教師只會(huì )奉獻真理,好的教師則會(huì )教會(huì )學(xué)生發(fā)現真理,在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí),我將指導學(xué)生運用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法,結合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習等學(xué)習方法。
五、教學(xué)過(guò)程
古詩(shī)語(yǔ)言的獨特性決定了在古詩(shī)教學(xué)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力,重現詩(shī)的意境,體悟詩(shī)的情感。因此,本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡(jiǎn)單字眼背后豐富的'內涵,達到“入得詩(shī)境,悟得詩(shī)情”的教學(xué)效果。
綜上所述,特設計如下教學(xué)環(huán)節:
。ㄒ唬┘と,識字讀題。
1.導言:猜謎語(yǔ),激發(fā)學(xué)習興趣。
2.出圖配樂(lè ),渲染揭題。
3.板書(shū)課題,學(xué)生認真觀(guān)察。
學(xué)習“思”字:
。1)結構;
。2)回顧學(xué)過(guò)的心字底的生字,發(fā)現心字底的字的特點(diǎn),進(jìn)行組詞練習,總結釋疑方法。
4.明確詩(shī)題信息,指導讀好詩(shī)題。
。ǘ┏踝x感知,識記生字。
1.過(guò)渡:真好聽(tīng),安靜的夜晚詩(shī)人思念什么呢?讓我們靜下心來(lái),一起走入這首古詩(shī)。
2.自由讀:請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,借助拼音,自己大聲讀古詩(shī),讀準字音,不認識的生字可以多讀幾遍。
3.指名讀古詩(shī),正音。
4.學(xué)習生字。字寶寶想來(lái)考考大家?
。1)學(xué)習后鼻韻母的生字:床、光、鄉。觀(guān)察變紅生字的注音,你有什么發(fā)現?
。2)認讀后鼻韻母的詞語(yǔ):床前、月光、故鄉 (小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)、四組輪流讀準,讀出美感)
。3)識記“疑、舉、低”三個(gè)生字。
“疑”組詞練習。
“舉”做動(dòng)作識記。
“低”學(xué)生交流識記辦法,教師指導書(shū)寫(xiě),學(xué)生先書(shū)空,后練寫(xiě)。
5.朗讀去掉拼音的古詩(shī),要求聲音響,讀準確。
。ㄈ├斫庠(shī)意誦讀詩(shī)文
1.指導讀出節奏。
。1)聽(tīng)老師讀,注意停頓。
。2)自行練讀后,指名朗讀古詩(shī)。
。3)指導感知押韻,讀好押韻:看一二四行的最后一個(gè)字的字音,有什么相同點(diǎn)?
指名再讀,一二組和三四組賽讀。
2.指導讀出意境。
。1)借助圖畫(huà),理解詩(shī)意.
。2)出示望月圖,引導看圖,圖畫(huà)與古詩(shī)相結合說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
。3)指名講詩(shī)意。
。4)帶著(zhù)理解一起讀詩(shī)。
3.感知詩(shī)境,體味詩(shī)情。
。1)配樂(lè )渲染,進(jìn)入詩(shī)境,想象說(shuō)話(huà)。
一輪圓月掛在空中,明亮的月光灑落在你的床前,好像( )。
。2)引導學(xué)生體味詩(shī)人的比喻。
聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的課文,理解“霜”字中蘊含的一分清冷,并指導朗讀。
。3)比較理解:詩(shī)人忍不住舉頭凝望,詩(shī)中“舉”可以換成“抬”,“望”可以換成“看”嗎?讀一讀,想一想,討論一下。
A.借助舉重照片理解“舉”,指導做動(dòng)作朗讀,體會(huì )詩(shī)人的心情。
B.造句感知“望”的意味:用“看”造個(gè)句子,“望”呢?(板書(shū):望月)
C指導朗讀,讀出韻味。
。4)想象說(shuō)話(huà),進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)人的內心:詩(shī)人望著(zhù)這輪明月,會(huì )想到故鄉的什么呢?這時(shí),他想對親人說(shuō)些什么呢? (板書(shū):思鄉)
。5)配樂(lè )朗讀:是啊,在這無(wú)邊無(wú)際的天空和無(wú)邊無(wú)際的大地上, “明月與李白”對望,靜夜里靜思,他更加地思念故鄉,思念親人。萬(wàn)般思念都化作了這四行詩(shī),指名讀,齊讀。
六、拓展延伸
思鄉思親是永恒的主題,思鄉詩(shī)還有很多,送詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》
課后同學(xué)們可以在我們的古詩(shī)書(shū)中找一找,下節課我們來(lái)分享。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委,老師們:
大家好!我是來(lái)自xx縣xx中學(xué)的xx老師。今天我說(shuō)課的內容是人教版九年級下冊第一單元第一課《鄉愁》。這是一首現代詩(shī)歌,對于詩(shī)歌的學(xué)習,九年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎,《語(yǔ)文新課程標準》明確指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示;對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗!蔽蚁胪ㄟ^(guò)這節課,進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀能力;培養學(xué)生賞析詩(shī)歌意境的能力;掌握用具體意象表達情感的手法。下面我從教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設計理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)目標:
1、知識目標:學(xué)會(huì )找出現代詩(shī)歌中的意象,并通過(guò)品讀語(yǔ)言體會(huì )作者的思想感情。
2、能力目標:能有感情地朗讀詩(shī)歌,培養學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境美的能力。
3、情感目標:讓學(xué)生體會(huì )作者由故鄉之思上升到家國之思的情感,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀全詩(shī),賞析詩(shī)歌的意境。
5、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習詩(shī)歌借助具體意象來(lái)表達情感的表現手法。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬厍閷,鋪墊鄉愁
美國教育家杜威曾說(shuō)過(guò)“教育即生活,”最好的教育是“從生活中學(xué)習!币虼,我設計了這樣的導語(yǔ):
“昨天,我接到一個(gè)剛剛參軍的學(xué)生的電話(huà)。我問(wèn)他在異地還好嗎,他就哭了起來(lái)。他說(shuō):“老師,我想家,想我媽?zhuān) 彼目蘼,揪緊了我的心。這是一個(gè)剛剛離開(kāi)家鄉的孩子真切的心理體驗,這種體驗就叫“鄉愁”。今天我們就一起走進(jìn)余光中的詩(shī)歌《鄉愁》,去深刻感受這種情感。
設計意圖:教學(xué)過(guò)程最重要的一步就是給學(xué)生提供一個(gè)與現實(shí)生活聯(lián)系的情境。我以一個(gè)學(xué)生的切身體會(huì )導入課堂,為引導學(xué)生走入文本,進(jìn)行深刻交流體驗做好了情感鋪墊。
。ǘ、走入文本,交流體驗
葉圣陶曾有過(guò)一段精彩的比喻:“文字是一道橋梁,這邊的橋墩站著(zhù)讀者,那邊的橋墩站著(zhù)作者。通過(guò)這道橋梁,讀者才能和作者會(huì )面,不但會(huì )面,而且了解作者的心情,和作者的心情相契合!蔽覀兊慕虒W(xué),就是要引導學(xué)生,讓他們憑借自己已有的人生體驗,走過(guò)文字這道“橋梁”,感悟文章的思想,體會(huì )文章的意蘊。所以,在自由朗讀詩(shī)歌之后,我設計了這樣的問(wèn)題:
、僖浴拔野l(fā)現這首詩(shī)_______________,例如____________”的句式整體感知詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、結構、情感、主題等。
課堂上,學(xué)生的發(fā)現是這樣的……這是一種前置性的學(xué)習方法,這種方法讓學(xué)生帶著(zhù)自己的想法和疑問(wèn)去交流、去探討,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,對詩(shī)歌語(yǔ)言、意象、結構、情感、主題等有了一定的了解和認識。)
為了驗證學(xué)生的發(fā)現與作者的創(chuàng )作意圖是否吻合,我們一起走進(jìn)了作者的寫(xiě)作背景。
、谧哌M(jìn)作者,情感對接
此環(huán)節由學(xué)生講述作者的詩(shī)作風(fēng)格,生活經(jīng)歷及寫(xiě)詩(shī)的背景,通過(guò)學(xué)生的講解,感受到上一環(huán)節他們發(fā)現的內容與作者的創(chuàng )作情感是一致的,這樣,不但使學(xué)生“了解作者的心情”,還激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)一步體驗的興趣。因此,我帶著(zhù)學(xué)生們深入品讀詩(shī)歌的意境。
。ㄈ┥钊胍饩,升華情感(寫(xiě)、讀)
1、展開(kāi)你的聯(lián)想和想象,選取其中一個(gè)小節,根據小節中具體的意象,描繪一幅充滿(mǎn)深情的畫(huà)面,進(jìn)一步賞析詩(shī)歌的意境。寫(xiě)作完成之后,分小組展示。
。ㄕn堂上,……學(xué)生合作交流,教師巡視指導,培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流能力)學(xué)生的合作成果是這樣的……
設計意圖:學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的生活,體驗著(zhù)他的體驗,完成了與文本的對話(huà)。通過(guò)和作者的心靈碰撞,學(xué)生加深了對詩(shī)歌情感的理解,也受到了愛(ài)國情感的熏陶,從而突破了本課“培養學(xué)生賞析詩(shī)歌意境美的能力”的重點(diǎn)。
此刻,學(xué)生渴望把自己的感情通過(guò)朗誦的方式表達出來(lái)。所以,我設計了朗讀環(huán)節:
2、正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌
課堂上……生試讀、生評價(jià),在生生互評中,明確朗讀此詩(shī)的要求;練讀形式多樣,自由讀、指名讀、男女聲合作讀、齊讀等激發(fā)了學(xué)生讀的熱情;讀的`鋪墊完成之后,背誦水到渠成,當堂成誦。從而突破了本課“鞏固和提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀能力”的重點(diǎn)。)
下一個(gè)環(huán)節,進(jìn)行能力訓練。讓學(xué)生掌握通過(guò)具體意象來(lái)表達情感的手法。
。ㄋ模┳叱鑫谋,感悟生活(寫(xiě)、讀)
我的設計如下:以“理想” 為主題用托物抒情的寫(xiě)法創(chuàng )作一首詩(shī)歌。(可以是友誼、幸福、快樂(lè )、感恩……)(朗讀展示)
課堂上,小組合作交流,教師參與其中,進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生的合作成果是這樣的……
設計意圖:詩(shī)歌的主題由文本延伸到生活,激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,拓展了學(xué)生的創(chuàng )作空間。進(jìn)一步鞏固了本課“學(xué)習詩(shī)歌借助具體意象來(lái)表達情感的手法”的難點(diǎn)。
《新課標》明確指出“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐!彼,我設計了這樣的作業(yè):
。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
各小組負責人整合課上新詩(shī)創(chuàng )作的內容,寫(xiě)成詩(shī)歌朗誦稿,準備參加校級的詩(shī)歌朗誦比賽。文藝委員組織同學(xué)們積極排練。
設計意圖: 把課堂延伸到生活中來(lái),開(kāi)闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的審美情趣,引導學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
三、教學(xué)設計理念與反思
本課的整體教學(xué)設計堅持“以生為本”的理念,創(chuàng )設了民主和諧的學(xué)習環(huán)境,讓學(xué)生在師生間、學(xué)生間進(jìn)行多向性信息交流,多媒體輔助教學(xué)與學(xué)生協(xié)作學(xué)習動(dòng)態(tài)組合,使學(xué)生在自主學(xué)習、探究學(xué)習中提升能力、培養情操,從而一課時(shí)突破重難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。
但各環(huán)節課堂教學(xué)時(shí)間的分配與預設不大符合,前松后緊。例如“走進(jìn)文本,交流體驗”這一環(huán)節,參與學(xué)生過(guò)多,探討交流大約十來(lái)分鐘。以致“走出文本,創(chuàng )作生活”的環(huán)節由于時(shí)間關(guān)系,發(fā)言同學(xué)較少,課堂效果受到了一些影響。如果重新設計這兩個(gè)環(huán)節的話(huà),每一環(huán)節,找幾個(gè)見(jiàn)解不同的同學(xué)展示成果,時(shí)間的把握會(huì )更好些,課堂也會(huì )因此突破重點(diǎn),推向高潮。
在“深入意境,升華情感”的環(huán)節中,學(xué)生沒(méi)能逐層深入進(jìn)行展示。如果我在巡視過(guò)程中,及時(shí)了解學(xué)生合作的情況,進(jìn)行調控引導,可能就不會(huì )出現這樣的情況。
《鄉愁》這一課的教學(xué)設計,我們語(yǔ)文教研組反復打磨,由于我自身的語(yǔ)文功底不夠深厚,駕馭課堂能力稍有欠缺,導致這節課還存在一些不盡人意的地方,懇請在座的各位領(lǐng)導和老師批評指正。謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《日月水火》是一篇以圖形來(lái)認字的課文,文中通過(guò)幾幅圖片,讓學(xué)生感受到文字是怎樣來(lái)的,并根據圖形來(lái)學(xué)習這些生字。通過(guò)學(xué)習這一課,讓學(xué)生感覺(jué)到我們中國漢字的演變歷史,感受到漢字的魅力,從而激發(fā)孩子的識字興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、基于課程標準的相關(guān)要求
(1)學(xué)習獨立識字,有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。
(2)掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構。針對這要求以及教材的特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
1、通過(guò)指名讀,小老師領(lǐng)讀等多種方式,準確認讀“日,月”等8個(gè)生字,能找出字與畫(huà)的關(guān)系會(huì )寫(xiě)“日、田”2個(gè)生字。
2.通過(guò)小組探究漢字的起源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標》指出:”識字教學(xué)是低年級學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重!币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認識本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):正確書(shū)寫(xiě)“日,田”兩個(gè)字。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法:由于課文內容淺顯易懂,因此這節課,我基本選用“看圖識字、快樂(lè )識字、合作學(xué)習、“的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)故事導入,揭示課題
同學(xué)們,今天老師給你們講一個(gè)故事,故事發(fā)生在很早以前,那是還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴,可是妹妹還在睡覺(jué),如果醒來(lái)找不到哥哥會(huì )著(zhù)急的,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個(gè)好辦法,拿起樹(shù)枝照著(zhù)遠處山的樣子在地上畫(huà)了一座山(貼圖),旁邊放上一根柴。哥哥走后一會(huì )妹妹醒來(lái)了,看到地上的圖知道了哥哥的去向。
中午,妹妹要去河邊洗衣服,她也學(xué)哥哥在地上畫(huà)圖,她照著(zhù)小河的樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流(貼圖),旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去,果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來(lái)表示字,古時(shí)候的人就是這樣,慢慢地發(fā)明出變成現在的字的。
漢字是不是意思呀!古人多聰明!我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字,多么不簡(jiǎn)單!
像這樣的.漢字還有很多,今天我們就來(lái)學(xué)一些這樣的字。
板書(shū)課題。
故事中的兄妹都那么聰明,那么有智慧,我們一班的小朋友也一定很聰明,一起來(lái)看看這些圖片,猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)
(二)比較字與圖,找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫(huà)對照起來(lái)看,說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來(lái)看看日這個(gè)字是怎樣變化而來(lái)的。
講解漢字的演變歷史(一邊說(shuō)一邊出示)。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的字,剛才小朋友們都見(jiàn)過(guò)了,而且有個(gè)別字都已經(jīng)認識了,你們覺(jué)得學(xué)這樣的字有意思嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習。
(三)教學(xué)生字。
(1)讓學(xué)生看圖讀生字,先自由讀,在小老師領(lǐng)讀,在同桌互讀,指名讀。
(2)去掉圖畫(huà)讀生字。小老師領(lǐng)讀,同桌跳讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(3)檢測生字。
猴媽媽讓小猴去摘桃子,可是在路上一條小河擋住了去路,這可怎么辦呢?其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋,要是小朋友幫助小猴認完這些字,小猴就能順利過(guò)河了,小朋友們有信心幫小猴過(guò)河嗎?誰(shuí)先來(lái)幫,好,你來(lái)。檢測生字。指名讀。
(四)拓展練習。
《新課標》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。
因此,我在學(xué)生學(xué)會(huì )這些字之后,又讓學(xué)生練習讀了一些課外的字,這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。
(五)輕松一下。
小朋友學(xué)了一段時(shí)間,已經(jīng)累了,我們來(lái)放松一下。跟著(zhù)《如果感到快樂(lè )你就拍拍手》的音樂(lè )來(lái)輕松一下。把歌詞改為《如果學(xué)習累了你就拍拍手》。
(六)寫(xiě)字。
活動(dòng)完了現在我們來(lái)寫(xiě)字?唇裉煲獙(xiě)的第一個(gè)字,先觀(guān)察它在田字格中的站位,舉手跟大家分享一下。(指名說(shuō))說(shuō)得很好,現在我們來(lái)書(shū)寫(xiě),先看老師來(lái)寫(xiě),(師范寫(xiě),生書(shū)空)來(lái)看一下第二個(gè)字,第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆,它們的占位一樣嗎?(指名說(shuō))師范寫(xiě),生書(shū)空。
來(lái)給它找個(gè)朋友。指名說(shuō),出示課件上的詞語(yǔ)。好現在打開(kāi)書(shū)開(kāi)始在書(shū)上寫(xiě),先描紅,再書(shū)寫(xiě)。
注意坐姿和握筆姿勢?茨俏煌瑢W(xué)做的最標準,老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫(xiě)得好的作業(yè)在展示臺上展示,并讓學(xué)生評判。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元的一篇課文,本單元的主題是“親情依依”,是體現人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫(xiě)了作者回憶自己童年時(shí),在夏夜月光的沐浴下,母親唱民歌、民謠和講故事的情景,表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,感情真摯,是上節課的延伸,更是本單元主題展示。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標根據《語(yǔ)文課程標準》的總目標結合教材結構特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,我把這篇課文分為兩課時(shí),今天我說(shuō)第二課時(shí),這課時(shí)的教學(xué)目標是:1、能體會(huì )重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )把握民歌、民謠的內蘊美。
4、學(xué)會(huì )在品味朗讀的基礎上,領(lǐng)會(huì )“月光啟蒙”的真正內涵,感悟作者對母親的.深深感激之情。
。ㄈ┱f(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這課時(shí)重點(diǎn)是:正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容,體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)。
這課時(shí)難點(diǎn):聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
《課程》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教學(xué)分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!白钣袃r(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”,根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極創(chuàng )造自主合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念,運用情境教學(xué)引導學(xué)生自主學(xué)習,創(chuàng )造學(xué)習,多渠道接受信息,我還設計了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,讓學(xué)生以讀動(dòng)情,以情促讀,注重熏陶,加強理解,以讀啟智,注重啟發(fā)。讀中感悟,角色體驗。
三、說(shuō)教學(xué)步驟
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生認識水平,為了貫徹新課標的精神,我將本課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步設計:
。ㄒ唬┚o扣課題,課題質(zhì)疑。
由于這課題蘊含著(zhù)豐富的意韻,所以上課伊始,我就引導學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,提問(wèn):“啟蒙”是什么意思?為什么叫“月光啟蒙”?課文主講了什么?然后讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自讀課文,初步感知課文內容,理解文章脈絡(luò )。
。ㄟ@一設計有利于“自主、合作、探究的學(xué)習方式”的構建,使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望,最佳的學(xué)習條件學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和他們強烈的求知欲。
。ǘ┏踝x課文,整體感知。
1、在這個(gè)環(huán)節我分四步進(jìn)行:
。1)、找:默讀課文,找出文中民歌民謠。
。2)、讀:讀出所找的民歌民謠,根據學(xué)生回答相機出示對應的語(yǔ)句。
。3)、說(shuō):說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到美景說(shuō)哪句,根據學(xué)生的回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
。4)、議:互相議論,試著(zhù)把自己感悟到的意境讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的形式表現出來(lái)。
。ㄎ艺J為這一環(huán)節的設計既有利于培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習方式,又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。)
2、師生共同小結,回讀文末語(yǔ)句:“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開(kāi)了想象的翅膀,飛向詩(shī)歌的王國!保ㄏ鄼C板書(shū):民歌民謠 展開(kāi)想象,飛向詩(shī)歌的王國)
。ㄈ、體驗感悟,感情朗讀。
1、快讀課文,找出文中描寫(xiě)體現母親智慧才華的語(yǔ)句。(板書(shū):智慧才華。)
2、感悟課文前一部分
根據學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻!
這一句教學(xué)在自由讀的基礎上個(gè)別讀,點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢?”并引導評讀,激勵再讀,體會(huì )“深情與芳香”。
根據學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉的愛(ài),伴著(zhù)月光給了我,讓我一顆混純的童心豁然開(kāi)朗!
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì ),再次體會(huì )“母親的智慧才華!保ㄟ@兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序,而且根據學(xué)生回答相機出示,使教學(xué)課程更是靈活性,同時(shí)我認為這一設計通過(guò)多角度有創(chuàng )意的閱讀,利用魚(yú)肚期待,閱讀反思和評價(jià)等環(huán)節,拓展了思維空間,提高了閱讀質(zhì)量。)
回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象!闭勼w會(huì )。(板書(shū):?jiǎn)⒌希?/p>
。ㄎ艺J為這樣設計即使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體會(huì )語(yǔ)文學(xué)科的人文性,又以“回讀”這一形式體現了課堂教學(xué)中的自主靈活性。)
3、感悟后一部分
請同學(xué)們繼續找出文中體現“母親的智慧才華”的語(yǔ)句,并分讀、悟、品三步來(lái)體驗感悟,感情朗讀。
。1)、讀文重句子
。2)、領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題:從“哪些詞可以看出母親的智慧才華?”能談?wù)勀阏J為讀得好的經(jīng)驗嗎?并配樂(lè )朗讀,分角色讀10—13小節。
。3)、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫,給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。(師用相機板書(shū):勤勞的雙手)
。ňC觀(guān)這幾步的教學(xué),既提高了學(xué)生參與意識,調節了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn))
4、升華理解,拓展延伸。
1、配樂(lè )師生合作,分角色朗讀課文。
議一議:作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?還可以給課文加個(gè)什么題目?
。ㄟ@樣設計既體現可師生民主合作的理念,又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮,調動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性,為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅實(shí)基礎)
四、板書(shū)設計:
17、光月啟蒙
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文,它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事,本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智,運用了將計就計、順水推舟等高明的策略,一一加以反駁,維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。學(xué)習這篇文章一方面可以讓學(xué)生體會(huì )晏子機智、敏銳的性格特點(diǎn)同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的的愛(ài)國情懷。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體,把握學(xué)生的條件是上好本節課的基礎。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習基礎,具備了初步的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。也掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,對于關(guān)鍵詞句的把握還不是很到位,所以說(shuō)在理解楚王與晏子的語(yǔ)言方面可能還會(huì )出現一定的問(wèn)題。所以對于本節課在基本掌握故事內容的基礎上一定要對重點(diǎn)的語(yǔ)句反復閱讀、進(jìn)行分析,從而得以很好的把握。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn),并結合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標:知識和能力目標是學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“侮辱、撒謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文,了解文章大意和具體故事。過(guò)程與方法是通過(guò)反復的朗讀和討論來(lái)分析晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)對于晏子這一敏銳特點(diǎn)的體現。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是體會(huì )晏子為祖國的榮辱而作出的偉大貢獻。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)理解晏子的語(yǔ)言和行為體會(huì )晏子敏銳、機智的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感悟晏子的聰慧和體會(huì )燕子的愛(ài)國之情。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念,同時(shí),為了達到既定教學(xué)目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習,鼓勵學(xué)生自主探究,從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,表達自己見(jiàn)解。注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難,在師生合作中讀懂課文,體會(huì )西部建設者的博大胸襟和無(wú)私奉獻精神。在教學(xué)中,我主要通過(guò)誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來(lái)進(jìn)行。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設計了以下教學(xué)環(huán)節:
第一環(huán)節:題目導入。我會(huì )在黑板上呈現題目,并且讓同學(xué)們來(lái)解釋題目,通過(guò)我的提問(wèn)一方面可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習的'興趣,同時(shí)也可以檢驗學(xué)生回家的預習情況。
第二環(huán)節:通讀課文,整體感知。在這一環(huán)節我分成兩個(gè)步驟,第一個(gè)步驟是通過(guò)查字典的形式來(lái)解決本節課的字詞,并且重點(diǎn)強調易錯字。比如說(shuō):“柑橘、敝、侮辱、淮”,因為對于小學(xué)上來(lái)說(shuō)字詞的學(xué)習是他們學(xué)習的重點(diǎn),同時(shí)也可以為之后文章的學(xué)習掃清文字障礙。第二個(gè)步驟是梳理文章思路的一個(gè)環(huán)節,我會(huì )用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導:“這篇文章中一共講了幾件事情,分別是什么?”這個(gè)問(wèn)題可以從整體上把握文中章的脈絡(luò ),是再讀深入體會(huì )的基礎。
第三環(huán)節:再次朗讀,深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō):在這個(gè)環(huán)節中我不僅有傳統的提問(wèn)的教學(xué)方式還會(huì )通過(guò)小組合作探究的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
首先,我會(huì )用一個(gè)非常自由的問(wèn)題來(lái)做切入點(diǎn),我會(huì )問(wèn)大家對文章中的哪一件事情比較感興趣。學(xué)生的額回答是不一樣的額,讓他們自由的而說(shuō)出自己的想法。
其次,我會(huì )引導大家來(lái)學(xué)習第一件事情,我會(huì )問(wèn)大家:“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題在原文中可以找到答案,但讓同學(xué)們也可以按自己的理解來(lái)說(shuō)。通過(guò)大家的各抒己見(jiàn)是可以很好地知道楚王當時(shí)對晏子的態(tài)度,為之后角色扮演增加感情的而理解。
再次,我會(huì )重點(diǎn)來(lái)分析晏子對于楚王做法的回應,會(huì )選擇不同的學(xué)生帶著(zhù)感情來(lái)閱讀,讓他們重點(diǎn)體會(huì )晏子語(yǔ)言的而犀利與淡然。
最后,帶領(lǐng)大家一起總結晏子的性格特點(diǎn),在這一個(gè)地方,我會(huì )引導學(xué)生知道語(yǔ)言描寫(xiě)對于一個(gè)人人物形象塑造的重要性。這一點(diǎn)也是這篇文章學(xué)習對于學(xué)習寫(xiě)作的幫助。
第四環(huán)節:有感情地朗讀、談學(xué)習后的感受。我會(huì )設置一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:“如果你是晏子,你會(huì )怎么做?”每個(gè)學(xué)生都有自己的而答案,有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō):“我會(huì )像晏子一樣做”,有的學(xué)生說(shuō):“我想我會(huì )一直等到他們打開(kāi)城門(mén)”,還有些學(xué)生說(shuō):“我會(huì )要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門(mén)里進(jìn)去!
第五環(huán)節:遷移拓展。在這里我會(huì )先播放有關(guān)晏子使楚的視屏加深大家的認識,另一方面也會(huì )讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的一些機智、敏銳的人的小故事。
第六環(huán)節:作業(yè)小結。我會(huì )讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節課上課之前和大家一起分享。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后,說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。我的板書(shū)秉持“簡(jiǎn)潔、明了”的原則,下面是我的板書(shū)設計:
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位評委老師!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7
各位老師,大家好!我說(shuō)課的內容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥(niǎo)》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設計的意圖等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《翠鳥(niǎo)》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過(guò)對翠鳥(niǎo)色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機警、敏捷的特點(diǎn)描寫(xiě),反映了作者喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的情感。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形時(shí),抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫(xiě)后分述,準確地運用描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥(niǎo)之“翠”的靜態(tài)美。在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí),抓住“疾飛”、“叼魚(yú)”的動(dòng)作,精確地選用恰當的動(dòng)詞,生動(dòng)描繪了翠鳥(niǎo)動(dòng)作機靈的特點(diǎn),突出了翠鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫(xiě),培養學(xué)生的觀(guān)察興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫(xiě)作方法,為以后學(xué)習類(lèi)同結構的篇章打下基礎。
讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓練重點(diǎn),也是本課的訓練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項訓練的首篇課文,通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子,和將句子同類(lèi)歸并的能力,且經(jīng)過(guò)多種段式訓練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
(一)、根據三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),我確定
本課的以下教學(xué)目標:
1、會(huì )認本課的13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)本課的13個(gè)字,理解18個(gè)新詞的意思。
2、有感情的朗讀課文,能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的,并能背誦這一段。
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養學(xué)生保護動(dòng)物愛(ài)護動(dòng)物,與動(dòng)物和藹相處的意識。
4、體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
因為本單元的重點(diǎn)訓練項目是“讀懂總分段式的一段話(huà)”,所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話(huà)”,即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥(niǎo)的顏色寫(xiě)具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看,它是首次提出對總分段式的認識,因此了解總分段式的結構及怎樣圍繞總起句把分述部分寫(xiě)具體也就成為了難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法:
(一)、說(shuō)教法:
教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,我采用1、直觀(guān)教學(xué)法:運用多媒體創(chuàng )設情景,拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說(shuō),為本單元的.寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。
(二)、說(shuō)學(xué)法:
1、遷移法,運用知識遷移的規律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結構和構成。
2、發(fā)現法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)準備:
1、自己設計的作業(yè)紙
2、課件:翠鳥(niǎo)圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過(guò)程設計
(一)看圖揭題,導入新課:
1、教學(xué)一開(kāi)始,利用直觀(guān)教具——翠鳥(niǎo)生活錄像片段,把翠鳥(niǎo)展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名稱(chēng),揭示課題。
2、學(xué)生讀題質(zhì)疑,你想知道什么?(翠鳥(niǎo)的外形、住處、捕食等)
3、用“就請帶著(zhù)你們的問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音”的導語(yǔ)過(guò)渡到第二環(huán)節。
這樣設計,一是讓學(xué)生養成看到課題,思考內容的學(xué)習和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
(二)初讀全文,初知課文內容:
1、播放課文錄音,思考:課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?學(xué)生反饋:外形、捉魚(yú)、住處。
2、學(xué)生自己朗讀全文,提出要求:注意讀準帶拼音的字的字音,做到不添字漏字。
3、檢查指名朗讀,并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥(niǎo)的外形部分、捉魚(yú)部分、住處部分。
4、揭示本課的教學(xué)目標:學(xué)會(huì )描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的1、2兩段,及1、2兩段中出現的幾個(gè)生字。在課的開(kāi)始提出明確的目標,學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)積極性。
(三)重點(diǎn)學(xué)習課文1、2兩段:
1、老師范讀1、2兩段,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段,質(zhì)疑:你有什么地方不理解的?
3、學(xué)習第一段,找出能說(shuō)明翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說(shuō)說(shuō),哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。
6、學(xué)習第二段,這是本文的重點(diǎn)段,因此,我設計了幾個(gè)層次,來(lái)突破重點(diǎn)段。
(1)、自己邊讀邊看學(xué)習提示,找出文中哪一句是總起句,哪一句是分述部分,分述部分是從哪幾方面把總起句寫(xiě)具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性。
(2)、你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?請你讀一讀。
(3)、你最喜歡哪一句,為什么?讓學(xué)生品讀。
老師點(diǎn)撥:我們小朋友以后要把一件東西寫(xiě)美麗,也可以用上一些顏色詞,你積累的顏色詞越豐富,就能把這件東西寫(xiě)得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累,為將來(lái)的寫(xiě)作打好基礎。
學(xué)生再讀這一段。
(4)、分述部分調換順序,與原文進(jìn)行比較,得出,分述部分不僅要寫(xiě)得美,還應該按照從上到下的順序寫(xiě)。
(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗。
(四)、片段仿說(shuō):
模仿第二段的寫(xiě)法,以總分關(guān)系構段,根據第一段的內容,說(shuō)一段話(huà)。讀寫(xiě)結合的心理機制上學(xué)習遷移,葉圣淘說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習閱讀和作文的熟練技巧!边@一設計讓學(xué)生把新學(xué)知識當堂鞏固,反饋,而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內容中挖掘,并不游離。
七、說(shuō)作業(yè)設計:
針對課時(shí)安排,根據學(xué)生的差異教學(xué)目標,設計以下作業(yè):
1、照樣子抄寫(xiě)詞語(yǔ)(繡滿(mǎn)、花紋、腹部、襯衫);
2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫(xiě)的。課文是分——、——、——三方面,把總起句的意思寫(xiě)具體的)。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。
八、說(shuō)板書(shū):
好的板書(shū)是文章結構的簡(jiǎn)縮,能體現作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn),我的板書(shū)力求做到這些。板書(shū)設計時(shí),便于學(xué)生根據它掌握總分段式的結構,有助于訓練目標的達成,并且在學(xué)習課文時(shí),師生共同完成板書(shū),強化激勵機制,提高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8
新課程標準的背景下,課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何“教”轉向學(xué)生如何“學(xué)”。教師的教學(xué)開(kāi)始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限,真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設計,真正把課堂學(xué)習的空間還給學(xué)生。
一、教材分析:
《zcs》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社)一年級上冊第二單元“學(xué)拼音”中的第二部分。本課包括五部分內容。第一部分是一首兒歌,配有情景圖,既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣,又能引出要學(xué)習的聲母zcs。第二部分是三個(gè)整體認讀音節zicisi,配有圖畫(huà),并有這三個(gè)音節的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節練習,有9個(gè)音節,其中三個(gè)是三拼音節。第五部分z、c、s的書(shū)寫(xiě)格式和筆順筆畫(huà)。
二、教學(xué)的過(guò)程設計:
1.創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
根據低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認識規律和學(xué)習需要,漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味,宜以活動(dòng)和游戲為主,喚起他們學(xué)習拼音的興趣。在這一節課中,我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,努力創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境,引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音,感受學(xué)習的樂(lè )趣。首先以“教星星姐姐學(xué)聲母”來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,復習已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習。
2.抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
。1)借助圖畫(huà),讀準音,記住形。
我充分利用圖,把學(xué)習內容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學(xué)習興趣。
學(xué)習z的發(fā)音
。ǔ鍪緢D1),提問(wèn):你看圖上畫(huà)的是什么?生答:圖上畫(huà)的字母后面有一個(gè)字。通過(guò)寫(xiě)字的“字”我引出z的讀音,告訴學(xué)生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個(gè)別同學(xué)讀,及時(shí)糾正不正確的讀音,這樣達到及時(shí)反饋的效果。
學(xué)習z的.形
提問(wèn):z和誰(shuí)長(cháng)得像呢?根據學(xué)生回答總結:像個(gè)2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學(xué)們對字形記憶更加深刻。
學(xué)習聲母c和s
。ǔ鍪緢D2和圖3),教學(xué)方法和教學(xué)z基本相同,同學(xué)們已掌握了學(xué)習方法,因此,我直接引入三個(gè)問(wèn)題:
1、圖上畫(huà)的是什么?
2、根據“刺”和“絲”的讀音,這個(gè)聲母該怎么讀?
3、它們長(cháng)得像什么?這時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,先讓同桌討論,然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結果,及時(shí)鼓勵學(xué)生的不同想法。再通過(guò)小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個(gè)聲母的發(fā)音;并引導學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識記的順口溜。
。2)指導書(shū)寫(xiě)。
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí),我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”(感知三個(gè)聲母在四線(xiàn)格中的位置,由幾筆寫(xiě)成
。3)由聲母導入,學(xué)習整體認讀音節。
掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后,我用了以下過(guò)渡句過(guò)渡到整體認讀音節:今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了,我們一起來(lái)認識它們好嗎?再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
1、發(fā)好它們的音,讓學(xué)生知道本課整體認讀音節和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長(cháng)些。
2、強調它們都是整體認讀音節,應整體識記,韻母i在這里不讀“衣”,不能用來(lái)與聲母拼讀,在學(xué)生反復的發(fā)音練習中,體會(huì )它們的發(fā)音要領(lǐng)。
3、利用整體認讀音節的四聲進(jìn)行擴詞,增加學(xué)生的詞匯量。
在這一教學(xué)環(huán)節中,我通過(guò)多種游戲和活動(dòng),調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與,如:小組內利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節發(fā)音;做游戲“你是誰(shuí)?”(女生代表聲母,zcs,男生代表zicisi,老師念聲母則女生讀,念音節則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學(xué)知識,又使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
3.小結。
《zcs》一課的教學(xué)設計,根披新課標精神,以學(xué)生為主體,教師為主導,使拼音教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式;教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生學(xué)習的組織者,引導者,參與者;運用情景資源,創(chuàng )設情景;運用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生感知,促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習,致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)拒絕用麻藥,表達了對劉伯承的敬佩和贊揚。
。ㄒ唬┙滩姆治
《軍神》的作者是畢必成,記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí),拒絕使用麻藥,表現了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對劉伯承的敬佩與贊揚的感情。文中有大量的人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),文字凝練,塑造人物形象十分出色。這篇課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難,因此在教學(xué)時(shí),要著(zhù)重引導學(xué)生分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě),感受人物的內心活動(dòng),體會(huì )這種表現手法的好處,這也是單元主題的要求,對培養學(xué)生的理解能力和表達能力有很好的啟發(fā)作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標
1.認識“沃、匪”等5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。
3.感受劉伯承治療時(shí)的鎮定與手術(shù)后的堅強,堅定向革命前輩學(xué)習的決心。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內容。
難點(diǎn):
感受劉伯承治療時(shí)的鎮定與手術(shù)后的堅強,堅定向革命前輩學(xué)習的決心。
二、說(shuō)教法:
根據設定的教學(xué)目標,這節課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法
本課語(yǔ)言凝練,動(dòng)作神態(tài)刻畫(huà)出人物內心活動(dòng),人物語(yǔ)言也隨之變化,我因此要求學(xué)生在朗讀時(shí)要讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,跟隨范讀、自由讀、分角色朗讀等多種朗讀形式,讀出人物性格和語(yǔ)氣。
2.講解點(diǎn)撥教學(xué)法
本課的語(yǔ)言凝練而形象,貼合人物身份,對重點(diǎn)字句段需要細致分析。我采取講解點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生抓住一處,帶領(lǐng)分析,如何從人物的動(dòng)作神態(tài)等方面感受人物內心活動(dòng),再點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現后面人物內心的變化,引導學(xué)生感受這種刻畫(huà)方式給人帶來(lái)的生動(dòng)鮮活感。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件,內容涵蓋作者簡(jiǎn)介和人物相關(guān)資料,課文生字等內容,輔助教學(xué),避免枯燥的說(shuō)教形式,讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習,包括預習生字,大概了解課文內容,查找作者及課文中人物的相關(guān)資料。課內主要是朗讀課文,學(xué)習生字和課文內容,結合課后習題,進(jìn)行適當練習,從而掌握本課要學(xué)習的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結合教學(xué)目標,合理安排教學(xué)流程,以達成教學(xué)目標。
。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū),把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出文中沃克醫生神態(tài)變化的部分,想想為什么。
3.收集劉伯承的資料和作者簡(jiǎn)介。
。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容分兩課時(shí)完成:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
提到軍人,大家會(huì )想到軍人的什么品質(zhì)?(自由發(fā)言)他們都具有堅強的意識、崇高的信念,F在,我們就來(lái)跟著(zhù)一位醫生,了解一名軍人的故事。他,堪稱(chēng)“軍神”。ò鍟(shū)課題)
二、檢查預習情況
1.學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.出示生字,教師檢查生字學(xué)習情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:診,齡,繃,吭,嶄,慈。
三、整體感知,理解內容
1.學(xué)生通讀課文,課件出示問(wèn)題:課文中出現了幾個(gè)人物?講了一個(gè)什么樣的故事?
2.交流歸納大意,引導:課題“軍神”指的誰(shuí)?為什么?
劉伯承眼睛受傷,他在動(dòng)手術(shù)的過(guò)程中不使用麻藥,并一聲不吭,使沃克醫生敬佩地稱(chēng)呼他為“軍神”。
3.理清層次。
第一段(1-11)沃克醫生發(fā)現病人傷勢嚴重,推測他是軍人;第二段(12-23)病人拒絕使用麻醉劑,并在手術(shù)過(guò)程中一聲不吭;第三段(24-26)手術(shù)后病人說(shuō)出自己的真名劉伯承。
4.文章中有許多細節描寫(xiě)展現人物的性格個(gè)特點(diǎn),找一找,讀一讀,讀出人物性格。
第二課時(shí)
一、回顧交流,導入新課
沃克醫生在手術(shù)后,對病人十分敬佩,他說(shuō)了一句什么話(huà)?(齊讀)“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì )說(shuō)話(huà)的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!”
他為什么會(huì )這樣說(shuō),帶著(zhù)這樣的疑問(wèn),我們來(lái)看課文。
二、深入學(xué)習,感受情感
1.學(xué)習第一段,概括大意。
沃克醫生的變化“頭也不抬,冷冷地問(wèn)、藍色的眼睛里閃出一絲驚疑、目光柔和下來(lái)”對軍人敬佩
病人的'反應“微微一笑”
2.學(xué)習第二段,概括大意。(引導學(xué)生抓住細節,結合自己看病打針的實(shí)際進(jìn)行對比感受)
沃克醫生的動(dòng)作變化、病人的反應(病人傷勢嚴重,卻絲毫不怯)
“病人一聲不吭……被抓破了”說(shuō)明手術(shù)過(guò)程對病人來(lái)說(shuō)是痛苦的,但是他一直堅持著(zhù),反映出他鋼鐵般的意志;“七十二刀”準確數出刀數,說(shuō)明病人冷靜和驚人的毅力!翱胺Q(chēng)軍神”充分流露出醫生的驚異與贊嘆。
3.學(xué)習第三段。
“慈祥”“想說(shuō)什么又忍住了”“注視著(zhù)病人”“肅然起敬”細節分析,沃克醫生對劉伯承由衷的敬佩。
4.分角色朗讀,讀出感情。
三、拓展延伸
1.這篇文章的主要人物是誰(shuí)?(劉伯承)為什么用這么多筆墨描寫(xiě)沃克醫生?
側面描寫(xiě)是為了正面烘托。通過(guò)寫(xiě)沃克醫生的神態(tài)、語(yǔ)言、感情變化來(lái)反襯的。通過(guò)沃克醫生的不可思議和敬佩,讓我們感受到劉伯承是位真正的軍神,他堅強、勇敢的形象躍然紙上。
2.拓展:當時(shí)處于麻醉初期,對藥物認識研究不完善,才有了麻醉影響大腦神經(jīng)的擔憂(yōu)。
3.閱讀“閱讀鏈接”,說(shuō)說(shuō)感受。
四、課文小結
課文主要講述了劉伯承眼睛受傷進(jìn)行手術(shù),不肯使用麻藥,忍著(zhù)巨大的疼痛一聲不吭,被沃克醫生稱(chēng)為“軍神”的事,表現了劉伯承鋼鐵般的意志,表達了作者對劉伯承的崇敬和贊揚。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、音樂(lè )激趣,以賽激情,揭題質(zhì)疑
。úシ拧斗N太陽(yáng)》歌曲伴奏帶,教師哼唱其中一小段,和學(xué)生一起快樂(lè )地擊節奏)
師:小朋友們,請你們仔細地聽(tīng)聽(tīng)這首歌里唱了什么?(太陽(yáng))。師:大家看,一輪紅日掛在天空。(出示生字卡片,講解掛字)
小結:
師:如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì )有植物,也不會(huì )有動(dòng)物,地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的,如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
師:有位小朋友呀,他也愛(ài)畫(huà)太陽(yáng),他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng),(板書(shū),四個(gè))學(xué)生寫(xiě)的太陽(yáng)組成課題四個(gè)太陽(yáng)。)誰(shuí)來(lái)讀一讀,你認為用什么口氣來(lái)讀,用什么聲調來(lái)讀呢?感到奇怪吧?再讀一讀。(學(xué)生用不同方法讀題目,體會(huì )奇怪)。
師:我看到許多小朋友都瞪大了眼睛,腦子里一定有很多疑問(wèn)吧?快說(shuō)出來(lái)吧!
。ㄉ|(zhì)疑:A:他為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)?
B:他畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?)
二、自主探究,解決字詞,整體感知想象之奇。
師:你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,現在讓我們快去書(shū)中找答案吧!首先請小朋友們把生字圈出來(lái)拼讀三遍,熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好,打開(kāi)書(shū)81頁(yè),開(kāi)始讀吧。▽W(xué)生自由初讀課文)
師:老師剛才發(fā)現有的同學(xué)讀得很認真,而且也讀得很準確,F在,你愿意讀給予大家聽(tīng)嗎?你喜歡讀哪一段就讀哪一段!其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字,好吧?(學(xué)生讀課文四段,并找出所有生字,發(fā)現翹舌音,前鼻音等讀音難點(diǎn))。
[課件:找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)閃著(zhù)光芒。
師:這13個(gè)小太陽(yáng)呀,告訴我一個(gè)秘密,它們都說(shuō)自己會(huì )變魔術(shù),只是有一個(gè)小小的要求:如果準能整辦法把它的樣子記住,它就會(huì )變成一樣美麗的東西。大家快來(lái)試試吧!請四人一小組先說(shuō)說(shuō),你記住了哪個(gè)字,是怎樣記住的!
。ㄐ〗M交流認記辦法)(學(xué)生自由說(shuō))。
[課件:小太陽(yáng)變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽(yáng)花]。生字上沒(méi)有了拼音。
[課件:太陽(yáng)花說(shuō)話(huà):老師、老師、除了剛才的小魔術(shù),我還會(huì )變更好看的魔術(shù)呢!]
師:哦?你還會(huì )變?
太陽(yáng)花:是!如果小朋友們能把帶太陽(yáng)花的句子讀得很美,很動(dòng)聽(tīng),我還會(huì )給你們更大的驚喜呢?
師:是嗎?小朋友們,你們想不想得到你份更大的驚喜呀?(想)(學(xué)生自由選讀句子)。
[課件:學(xué)生讀哪能一句,那一句的太陽(yáng)花就變成禮花沖向天空,再閃著(zhù)光亮撒落下來(lái),生字就不帶太陽(yáng)花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師:哦!太棒了!讓我們來(lái)載歌載舞祝賀大家取得的.進(jìn)步吧!
。◣熒镀呱狻罚。
三、合作探究,展開(kāi)想象。
師:小朋友們,剛才通過(guò)讀課文,大家知道書(shū)中的小男孩畫(huà)了什么樣的太陽(yáng),送給了哪能個(gè)季節呀?
。ㄉ卮,師板書(shū):夏天、秋天、冬天、春天)。
師:你認為哪一段寫(xiě)得好,請讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,你為什么喜歡這一段呢?
[出示課件:夏目炎炎圖景,知了在樹(shù)上叫,小孩在不停地抹著(zhù)汗珠]。
師:請小朋友們仔細看,仔細聽(tīng),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?
。ㄉ穑杭t紅的太陽(yáng),知了在不停地叫)。
師述:是啊,在炎熱的夏天里,為辣的太陽(yáng)照著(zhù)大地,小男孩熱得滿(mǎn)頭大汗,就連知了也熱得叫個(gè)不停:好熱!好熱!我受不了了!我受不了了!如果你在這么熱的天氣里,你有什么愿望!
。ㄉf(shuō)愿望)。
師:書(shū)中的小朋友他是怎么做的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。
。ㄗx后回答:畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng))。
師:好,請你也畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在天空里吧。
。ㄉ虾诎謇锂(huà)太陽(yáng))。
[出示課件:大地漸漸變綠的圖]。
師:大家看,綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)大地,高山、田野、街道、校園到處一片清涼,咱們一起讀第一自然段,也把清涼送給大家吧。ㄈ嘧x第一自然段)。
師;小男孩還畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)呢?那些太陽(yáng)又有什么作用呢?請小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習!請聽(tīng)清楚老師的要求:請每組的1號讀你們組喜歡的自然段,每組的2號標出你喜歡的詞語(yǔ)。每組3號就畫(huà)太陽(yáng),說(shuō)說(shuō)這個(gè)太陽(yáng)的作用。明白了嗎?好,大家開(kāi)始合作學(xué)習吧!
師:好了,來(lái)展示一下你們的學(xué)習成果吧!
生1組:我們喜歡第2自然段。9生讀、畫(huà)、說(shuō)、談)
師:金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當小落葉?你來(lái)!小落葉給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請哪些小伙伴呢?(生:我想請小蜻蜓)。
師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?
生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋(píng)果!
師:你真有禮貌,用上了請字,如果能用上稱(chēng)呼,小蜻蜓會(huì )更高興的。你再來(lái)一遍,好嗎?
生:小蜻蜓姐姐,我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋(píng)果!
生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)
生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!
師:孩子們,你們想演一演嗎?(想。,喜歡當小落葉的人把手舉高,站起來(lái),趕快出來(lái)吧。喜歡當小伙伴的小朋友坐好。小落葉,飄到你喜歡的小伙伴那兒,開(kāi)始邀請吧!
。▽W(xué)生自由離座表演,老師也融入其中。)
師:小落葉們,你們帶著(zhù)小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩,開(kāi)心嗎?現在我們回到座位。再來(lái)讀讀這一段吧,感覺(jué)肯定不一樣。ㄉR讀第二段)。
師:[出示課件:冬天雪花飛舞,北風(fēng)呼吸的聲音],你感覺(jué)怎樣?
生:我感覺(jué)好冷。
師:就在你的手、腳、臉都凍僵了,冷得發(fā)抖時(shí),天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)。(叫一生畫(huà)太陽(yáng),出示課件),現在你又有什么感覺(jué)?
生:我感到暖和起來(lái)了。
師:那我們就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧!
。ㄉx句子:)
師:看到你們讀得這么有味道我也很想讀?墒,我不知道怎樣才能讀好?誰(shuí)來(lái)教教我呀?
生A:我來(lái)讀一遍給你聽(tīng)吧。ㄉx)。
生B:(紅紅要讀得大聲些,讀的時(shí)候心里要感到很暖和,很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖,讓人感覺(jué)到很冷。
師:好,讓我試試,你們聽(tīng)。◣熥x句子)。
師:謝謝!都是你們教我的,誰(shuí)想超過(guò)我?啊,這么多人想超過(guò)我,那就一起讀吧。ㄈ嘧x)
師述:春天,春天的太該畫(huà)什么顏色呢?
生:噢,畫(huà)個(gè)彩色的。因為春天是個(gè)多彩的季節。
師:畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給春天呢?動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)春天的太陽(yáng)吧。ㄉ(huà)多彩的太陽(yáng))
。壅n件:春景圖,春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬(wàn)物復蘇的圖景]
師:小朋友,看到這圖景,你想到了哪能些關(guān)于春于的詩(shī)詞呢?我們賽一賽,看哪組的小朋友說(shuō)得多!
生:《春曉》、《柳樹(shù)醒了》、《春風(fēng)吹》
師述:是啊,這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿(mǎn)了愛(ài)心的小朋友,讓我們帶上自己的愛(ài)心,一起來(lái)個(gè)配樂(lè )朗誦吧!會(huì )做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作!
四、提煉升華,表達心愿,啟動(dòng)創(chuàng )新之門(mén)。
師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望,你是怎么想的呢?你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢?請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧!出示句式:
我畫(huà)了個(gè)的太陽(yáng),送給,讓他。
。ㄉ海。
。ㄉ鷮(xiě)詩(shī))
展示學(xué)生作品。(投影)
師:!小朋友,你看,把他們的愿望合起來(lái),就是一首非常美的詩(shī)歌!我們一齊來(lái)讀一讀,我們還可以把全班同學(xué)的詩(shī)合成一本,編成咱們班的詩(shī)集《太陽(yáng)的心愿》。
生:老師,我把我的畫(huà)和詩(shī)制成了一張賀卡。
師:是啊,我們的畫(huà)和詩(shī)是多棒的賀卡啊,我們把賀卡送給所有的老師們吧!
大家的心中都有美好的愿望,有了你們,我們的大地會(huì )更美麗,有了你們,人類(lèi)會(huì )更幸福!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11
一、教學(xué)內容:
我今天授課的內容是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文第五冊、第十一板塊《老海龜的悲劇》的第二課時(shí)。
二、教材分析:
這是一篇蘊涵哲理的童話(huà)故事,講述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本領(lǐng),最后不幸被漁夫捉到的故事,告訴人們在取得一定成績(jì)時(shí),一定要謙虛謹慎,不要驕傲自大。
根據三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn),結合本節課的教學(xué)內容,我制定了如下的教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標:
1、理解文中詞語(yǔ)的.含義,積累好詞好句。
2、 能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容,體會(huì )文章蘊涵的道理:
四、重、難點(diǎn):
做到有感情的朗讀課文,從海龜的悲劇中受到啟示,養成正直、向上、謙虛的好品質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程:
為了完成以上教學(xué)目標,我設計了如下環(huán)節:
1、對話(huà)切入、提線(xiàn)導讀。
課文的兩個(gè)主要角色,一個(gè)是小海鷗,一個(gè)是老海龜,課文的2—7自然段描寫(xiě)了他們兩次對話(huà)。在兩次對話(huà)中,老海龜的回答是學(xué)習和理解的重點(diǎn)。所以在這環(huán)節中我抓住老海龜的話(huà)進(jìn)行理解和朗讀。
2、形式多樣、讀中感悟。
根據三年級學(xué)生閱讀的特點(diǎn),讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì ),時(shí)刻抓住文本,通過(guò)多種形式的讀文,培養學(xué)生的朗讀能力。
3、品析詞語(yǔ)、分化難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更好的體會(huì )這是一只說(shuō)大話(huà)的海龜,在這一環(huán)節中,我抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如: “狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安無(wú)事”等詞,來(lái)體會(huì )老海龜驕傲自滿(mǎn)的本質(zhì),從而讓學(xué)生更好的體會(huì )文章蘊涵的道理。
4、著(zhù)眼細處、提升寫(xiě)作。
在這一環(huán)節中,我提出“游遍”“溜達”“觀(guān)光”這三個(gè)詞,幫助學(xué)生理解這三個(gè)詞所要表達的是同一個(gè)意思,讓學(xué)生體會(huì )在一句話(huà)中如果一個(gè)詞重復的使用,會(huì )使文章枯燥、乏味,使學(xué)生感受作者在用詞上是多么的生動(dòng)、準確,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
總之,通過(guò)本節課,我力求引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)及對話(huà),讓學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟,力求達到文道結合的美好意境。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12
【說(shuō)教材】
老師們:
早上好!今天我說(shuō)課的內容是《明天要遠足》,這是統編教材一年級語(yǔ)文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī),文字簡(jiǎn)練,立足生活,生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。短短的3節詩(shī),每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式,三次重復,一次次加重了情感的力度,雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠足,卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼,比較適合低學(xué)段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機,走進(jìn)生活。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎,但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的,仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導。同時(shí),一年級的學(xué)生,自控能力較差,表達能力還很稚嫩,語(yǔ)言也不豐富。因此,課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng),激發(fā)其學(xué)習的欲望。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情,以《語(yǔ)文課程標準》為依據,我制定了如下教學(xué)目標:
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁,會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文,注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖,感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn),體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導學(xué)生讀通讀準詩(shī)歌,認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“明”字,同時(shí)初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎上引導學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化,認識剩下的4個(gè)生字,并能學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)。
【說(shuō)教法】
為了實(shí)現本課教學(xué)目標,突破重點(diǎn)難點(diǎn),我將用隨文識字的方法,引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字,充分實(shí)現以讀促識、讀中感語(yǔ)、讀識結合的'教學(xué)情境。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面,我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,主要是六個(gè)環(huán)節:
一、直接導入,質(zhì)疑課題
1、直接板書(shū)課題
師:“小朋友們,今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠足》,讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎?”
有的學(xué)生就會(huì )問(wèn):“遠足是什么意思?”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行,然后再請學(xué)生繼續質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思,那么就可能會(huì )問(wèn):“誰(shuí)明天要遠足?去哪里遠足呢?”
2、于是我就出示整首詩(shī),請學(xué)生自由讀,讀準字音,讀通句子。
【設計意圖】課堂上的學(xué)習從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯的選擇,因為是學(xué)生自己提出的問(wèn)題,自己選擇的學(xué)習內容,這樣學(xué)習起來(lái)更主動(dòng)。
恰當地揭示并理解課文題目,使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義,為接下來(lái)的學(xué)習做好情感的鋪墊。
二、整體感知,讀好問(wèn)句
1、課件出示每小節最后的疑問(wèn)句,生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比,“真”字強調翹舌音和前鼻音!昂!弊值闹笇t用圖片,讓學(xué)生發(fā)現三點(diǎn)水的字與水有關(guān),同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號”,指導讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌,再次通讀。
【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),先通讀課文,再讀好長(cháng)句子,最后又回到原問(wèn),使學(xué)生對課文內容有了初步感知,也為讀準讀通課文打下基礎。
這里出示這三個(gè)疑問(wèn)句一是這三個(gè)都是長(cháng)句子,比較難讀通順,第二可以隨機地進(jìn)行生字教學(xué),第三則是三個(gè)疑問(wèn)句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情的必要
三、精讀課文,體會(huì )情感
1、出示課文第一幅插圖,生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了?(讀完后出示插圖:你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著(zhù))順勢而導學(xué)習生字“睡”)
學(xué)生自然就會(huì )說(shuō):“圖中的小女孩躺在床上睡不著(zhù)!
2、師順勢出示生字“睡”,請生做“睡覺(jué)”動(dòng)作,不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛,所以“睡”字是目字旁,認識新偏旁“目字旁”,了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著(zhù)”,小女孩為什么睡不著(zhù)呢?
學(xué)生就會(huì )說(shuō)因為明天要遠足。(這里是不是順勢解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題:到哪里去遠足?再讀詩(shī)歌,再一次的整體感知———去海邊,去海邊遠足你想到些什么呢?)
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗,說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢?指導朗讀。
【設計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主,利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)順勢引出生字,運用多種方法進(jìn)行識記,并相機進(jìn)行朗讀訓練,融把握文本、朗讀指導、識字于一體,力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲,鞏固生字(想了這么多確實(shí)睡不著(zhù),那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧。
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字:睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng )設“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快,忘得快。因此,識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn),對生字的認記采取多種方式,反復認記。
五、寫(xiě)字指導:明
1、課件出示“明”,生觀(guān)察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等,并匯報。
2、師示范寫(xiě),并讀寫(xiě)明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊,月字高高靠右邊,豎撇起筆豎中線(xiàn),兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫(xiě)。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字,書(shū)寫(xiě)規范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手,提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量,使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
六、作業(yè)布置
認讀生字,熟讀詩(shī)歌,為進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌內容做準備。
結語(yǔ):本課我力求在教學(xué)中,以學(xué)生為本,讓學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑,在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習,重視課堂生成,寓教于樂(lè ),努力創(chuàng )造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當的地方還請老師們予以批評改正,謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13
說(shuō)教材:
本課是小語(yǔ)S版一年級語(yǔ)文第二單元第二課的內容,這是一首兒童詩(shī),通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”,滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行,1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹(shù)林、大!笔恰鞍自、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結,又是升華,告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,但都生活在地球的懷抱里,地球是我們共同的家。
說(shuō)學(xué)情:
在本課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)一些兒童詩(shī),對詩(shī)的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看,學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解,也比較有興趣,但對“共同的家”的理解還是有一定的難度,需要通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)目標:
1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程與方法:以讀為主,借助形象的圖畫(huà),理解課文內容。練習用“()是()的家”句式說(shuō)話(huà)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):感受大自然的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園,增強保護地球的意識。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在讀中理解課文內容,會(huì )有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解“地球是我們共同的家”。
說(shuō)教學(xué)思路:第一,本課以讀為基調,借助形象的畫(huà)面,引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,指導學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中悟情,在讀中悟理,激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛(ài)地球的情感。第二,練習用“()是()的家”句式說(shuō)話(huà),分組討論作詩(shī),調動(dòng)了學(xué)生的積極性,延伸了課文內容。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
教具準備:課件、字卡、圖片、頭飾
根據一年級學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下:
一、圖畫(huà)導入,激趣揭題
創(chuàng )設情境,自編小故事:孩子們,今天老師給大家帶來(lái)了一些小伙伴,想不想認識他們?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒的圖片,讓學(xué)生認知),這些小家伙可調皮啦!偷偷跑出來(lái)玩,找不到自己的家了(貼上家的圖卡),你能幫它們找到家嗎?形象導入,迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣,從而引出課題,為后續環(huán)節作好鋪墊。
二、初讀課文,檢測生字
首先,讓學(xué)生借助拼音,自由讀課文,強調把每一個(gè)字音都讀準,尤其是平翹舍音和前后鼻音。然后利用字卡開(kāi)火車(chē)檢測學(xué)生對生字的掌握情況,學(xué)生積極性很高,幾乎都會(huì )爭著(zhù)大聲朗讀生字。再讓學(xué)生讀喜歡的句子,乃至讀整首詩(shī),師生共同評議糾正,這樣既培養了學(xué)生善于傾聽(tīng)的能力,又從另一個(gè)角度檢測了生字,一舉兩得,一箭雙雕。
三、指導朗讀,理解感悟
新課標強調要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解,當代著(zhù)名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說(shuō)情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設計大部分時(shí)間指導學(xué)生朗讀感悟,采用多種朗讀形式:個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等,逐步提高學(xué)生的朗讀水平。
一年級孩子比較感性,教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的語(yǔ)言“小白云”“小禾苗”“快樂(lè )的小鳥(niǎo)”“活潑的小魚(yú)”“誰(shuí)來(lái)夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái),切身體會(huì )家的溫暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。
一節課成功與否,問(wèn)題的導向性尤為重要。課中我精心設計了這樣一些問(wèn)題,“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長(cháng)”“小鳥(niǎo)、小魚(yú)的家在哪兒,它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知,使課堂變得生動(dòng)而活躍。
巧用過(guò)渡,“首先,我們去看看白云的家”引導學(xué)習朗讀第一句“藍天是白云的家”;“看,地上長(cháng)起了綠綠的禾苗”體會(huì )第二句“土地是禾苗的家”,深情贊美土地的偉大;“藍天的家很美麗,禾苗的家很溫暖,那么小鳥(niǎo)和魚(yú)兒的家怎樣呢?”自然過(guò)渡第三第四句“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家,大海是魚(yú)兒的家”;“孩子們,咱們忽而是藍天上的'白云,忽而是土地里的禾苗,忽而是樹(shù)林里的小鳥(niǎo),忽而是大海里的魚(yú)兒,分別體會(huì )了家的美好。那么,我們共同的家在哪呢?”引導學(xué)生著(zhù)重理解“我們”指誰(shuí),“共同”是何意,以及為什么說(shuō)地球是我們共同的家。
一年級學(xué)生有很強的表演欲,我抓住這一特點(diǎn),鼓勵學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦,加深了對課文內容的理解,自然升化主題:即如何愛(ài)護地球。學(xué)生會(huì )紛紛言說(shuō)“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛(ài)護大自然,保護環(huán)境”等達到了情感目標。
四、說(shuō)話(huà)練習,活動(dòng)拓展
1、安排學(xué)生小組合作作詩(shī),用“藍天是()的家,()是羊群的家,()是()的家”,分層次練習,引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,從課內走向課外,讓課堂回歸生活。
2、讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾,表演朗誦,鞏固課文。
五、總結全文,烘托氣氛
動(dòng)物植物都有家,地球又是我們共同的大家,我們要熱愛(ài)地球、保護地球,鼓勵學(xué)生做地球的小衛士。
說(shuō)板書(shū)設計:
板書(shū)力求新穎,一目了然。我采用形象的圖片,把板書(shū)設計成地球的形狀,更加直觀(guān)地再現了本課的主題“地球是我們共同的家”。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14
說(shuō)教材
本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色,可謂句句是景,字字都美。細細讀來(lái),仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè ),又如觀(guān)賞秀美典雅的畫(huà)面,身臨其境之感隨之而來(lái),了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。
一、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語(yǔ)言表達效果的作用,會(huì )用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導孩子走入課文描寫(xiě)的情境,在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、配樂(lè )磁帶
說(shuō)教法、學(xué)法
一、情境創(chuàng )設法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象,激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此,我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言,借助色彩鮮明的.圖畫(huà)和悠揚的音樂(lè ),把學(xué)生帶入課文情境,營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”,使學(xué)生展開(kāi)積極的想象,從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文,體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學(xué)中我以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,加深朗讀和體驗,受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式,不斷激發(fā)學(xué)生情感,讓他們在讀中理解詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)和句子,并在讀中加深體驗,受到美的熏陶。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
調動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道了杭州被稱(chēng)為——,而西湖就是——
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏(yíng)得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
這一環(huán)節是對前一堂課學(xué)習的第一段的復習,讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材。
。ㄒ唬┙滩姆治。
《漏》是一個(gè)民間故事。民間故事是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)過(guò)程中創(chuàng )造并口耳相傳的一種文體,既具有趣味性,而且在一定程度上反映了勞動(dòng)人民的生活狀況,同時(shí)富含哲理,給人啟發(fā)。,本課語(yǔ)言口語(yǔ)化,幽默詼諧。故事情節引人入勝,要讓學(xué)生充分體會(huì )到故事的趣味性。
。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“婆、脊”等8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)生字。
2.流利的朗讀課文,理解課文內容。
3.了解故事的特點(diǎn),體會(huì )民間故事的魅力,并用自己的話(huà)復述課文。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文內容,找出故事中具有吸引力的情節。
難點(diǎn):了解故事的特點(diǎn),能用自己的語(yǔ)言把故事復述出來(lái)。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標,這節課我采用的教學(xué)方法有:
1.分角色朗讀法。
這篇課文篇幅比較長(cháng),故事角色比較多,讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀的方式,感受故事的趣味性。并在朗讀過(guò)程中熟悉課文的主要內容,了解這篇故事的大意。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法。
《漏》這篇課文結合了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě),語(yǔ)言幽默。學(xué)生通過(guò)自己朗讀能了解課文的主要內容,但是準確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內容的基礎上予以點(diǎn)撥,讓學(xué)生了解課文的主旨大意。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習法
要求學(xué)生課前要做好預習,了解課文內容,對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典,對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語(yǔ)言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內容,體會(huì )故事的主旨,并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話(huà)復述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結合課前的預習和課后習題,緊扣教材,結合教學(xué)目標,合理安排教學(xué)流程,以達成教學(xué)目標。
。ㄒ唬┎贾妙A習,課前交流:
1.利用工具書(shū),把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,對不懂的地方自己先并思考為什么。
。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由七個(gè)部分組成:
第一課時(shí)
第一部分:導入新課。課件提出問(wèn)題,一只老虎和一個(gè)賊遇到一起會(huì )發(fā)生什么精彩的.故事呢?激發(fā)學(xué)生的上課興趣,引出課題。
第二部分:引導學(xué)生自己總結歸納生字、詞語(yǔ)。
生字:漏 喂 胖 驢 賊 狼 莫 厲 抱 架 粘 膠 偏
詞語(yǔ):漏雨 喂養 胖驢 山賊 狼叫 莫非 厲害 抱住 骨架
粘膠 偏偏
第三部分:整體誦讀,了解文章的結構。學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內容,初步領(lǐng)會(huì )到課文的大意。
第四部分:學(xué)習課文文段內容,歸納總結主旨大意。
第二課時(shí)
第五部分:學(xué)習課文用語(yǔ)的特點(diǎn)。本課是一篇民間故事,用語(yǔ)口語(yǔ)化,讀起來(lái)具有親切感,要讓學(xué)生體會(huì )這種語(yǔ)言的特點(diǎn),感受民間故事的魅力。
第六部分:拓展延伸。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完這篇課文之后覺(jué)得哪些內容有意思,并完成課后習題,用自己的話(huà)復述故事。
第七部分:總結。再次梳理文章結構,歸納課文的主要內容,提煉課文的主旨。
五、說(shuō)課小結。
本課是一個(gè)幽默詼諧的民間故事,非常具有趣味性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解故事的趣味性,體會(huì )民間故事的特點(diǎn)。那么在教學(xué)過(guò)程中一是要讓學(xué)生通過(guò)自己朗讀,感受課文語(yǔ)言的特點(diǎn),二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語(yǔ)言復述故事。
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