小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿1
尊敬的各位老師：
大家好！我是1號考生。今天我說(shuō)課的題目是《將相和》的第一課時(shí)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第五組第一課的內容�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪”三個(gè)歷史故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛(ài)國的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神，從而告誡人們“以和為貴”的道理。
二、說(shuō)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)研讀課文中的三個(gè)歷史故事，學(xué)會(huì )運用抓住人物言行深入體會(huì )人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課是根據歷史故事改寫(xiě)而成的，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)反復閱讀，著(zhù)重體會(huì )故事中人物的形象。
根據學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。
四、說(shuō)教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到既鞏固知識又培養能力的目的`。我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。
所謂興趣是最好的老師�；谶@點(diǎn)，上課之初，我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》，隨即提問(wèn)：文中的“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”是什么意思？說(shuō)明了什么？通過(guò)談話(huà)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪等。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。
葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎上，根據三個(gè)小故事的情節，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？能用什么詞語(yǔ)概括，段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)？”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò )又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。
緊接著(zhù)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“現在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上”時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，體驗藺相如的聰明過(guò)人。當讀到“他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負荊請罪”這個(gè)詞語(yǔ)，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習，學(xué)習他們做人的高貴品質(zhì)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓學(xué)生看生活中愛(ài)國的圖片，如運動(dòng)員為國爭光等，再啟發(fā)學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應如何愛(ài)國。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
一節課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
本節課計劃安排兩個(gè)課后任務(wù)：
任務(wù)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上；
任務(wù)2：寫(xiě)一寫(xiě)：我能為國家做些什么？
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
六、說(shuō)板書(shū)設計
根據課文內容和特點(diǎn)，我的板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現課文的大體脈絡(luò )，簡(jiǎn)單明了。以下就是我的板書(shū)設計；
將相和
相：藺相如完璧歸趙
和澠池之會(huì )
將：廉頗負荊請罪
總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭在以后做得更好。謝謝各位老師！
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿2
首先，先談一談我對教材的理解
《將相和》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級第第十冊第五組第一課的內容�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪”三個(gè)歷史故事，寫(xiě)出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛(ài)國的高貴品質(zhì)，同時(shí)也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。
其次我談一下學(xué)情
對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫(xiě)作年代相比學(xué)生較為久遠，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時(shí)空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進(jìn)行由淺入深的引導啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容和特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識與技能目標
能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味重要詞句所包含的思想感情。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪”三個(gè)歷史故事，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會(huì )人物的愛(ài)國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深刻道理。
由于本課是根據歷史故事改寫(xiě)而成的，我將本課的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)
緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)反復閱讀，著(zhù)重體會(huì )故事中人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)理解文中的三個(gè)小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。
語(yǔ)文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課教學(xué)內容，結合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
1.朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。
2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現代化的教學(xué)手段，利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )來(lái)再現、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。
3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，然后通過(guò)小組合作探究，從而達到自己提出問(wèn)題，組內交流解決的效果。
在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
圍繞以上教學(xué)目標，我緊緊抓住課文的三個(gè)小故事，依據教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結、邊創(chuàng )造，達到既鞏固知識又培養能力的目的。我設計了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入。
所謂興趣是最好的老師�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體出示課題《將相和》，隨即提問(wèn)：文中的“將”是誰(shuí)?“相”又是誰(shuí)?“和”是什么意思?說(shuō)明了什么?通過(guò)談話(huà)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習奠定情感基礎，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，在導入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪等。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。
葉圣陶先生說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書(shū)，不待老師講。
鑒于此，在本環(huán)節中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎上，根據三個(gè)小故事的情節，將課文分成三個(gè)部分，抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?能用什么詞語(yǔ)概括，段落中給你印象最深的人物是誰(shuí)?”讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結果清楚地說(shuō)出來(lái)，既理清文章脈絡(luò )又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。
緊接著(zhù)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“現在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時(shí)，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫(huà)面。這一幅幅畫(huà)面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，體驗藺相如的聰明過(guò)人。當讀到“他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請罪”時(shí)，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負荊請罪”這個(gè)詞語(yǔ)，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的.優(yōu)良品質(zhì)。
最后，借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )的畫(huà)面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習，學(xué)習他們做人的高貴品質(zhì)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。
新課標指出：學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結和評價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課雖然結束了，但學(xué)習是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設置了讓孩子看生活中愛(ài)國的圖片，如運動(dòng)員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)作為小學(xué)生應如何愛(ài)國。引導孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。
第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。
一節課的結束并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而應該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情。
本節課計劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專(zhuān)用小筆記本上;
作業(yè)2：寫(xiě)一寫(xiě)：我能為國家做些什么?
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
根據課文內容和特點(diǎn)，我設計了這樣的板書(shū)：先在黑板上寫(xiě)上“將”和“相”， 再在對應寫(xiě)上廉頗和藺相如，用一根橫線(xiàn)將二位人物連起來(lái)，寫(xiě)上一個(gè)“和”。
該板書(shū)力求讓學(xué)生抓住課文的內容主線(xiàn)，表現課文的大體脈絡(luò )，簡(jiǎn)單明了。
總之，本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不足之處，還望各位老師多多指點(diǎn)，我力爭在以后做得更好。
謝謝各位評委老師!
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
《將相和》通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì )和負荊的故事，稱(chēng)頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛(ài)國主義思想。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。
2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4．從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解三個(gè)故事的原因和結果。
2．了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)開(kāi)始，我設計了學(xué)生喜歡歷史故事的小問(wèn)題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調動(dòng)學(xué)習積極性，同時(shí)，是對有這方面知識的學(xué)生的一個(gè)肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著(zhù)檢查預習，了解學(xué)生整體感知課文內容的'情況。自讀、自悟是閱讀的基礎，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。通過(guò)學(xué)生自主、自由讀書(shū)，通過(guò)討論、交流，理解三個(gè)故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主與合作學(xué)習，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過(guò)去抄寫(xiě)、死記硬背的方式，極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書(shū)中遇到的未解決的問(wèn)題，培養學(xué)生讀書(shū)思考的習慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過(guò)表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會(huì )了課本上的知識，他們在表演時(shí)，把文中敘述性的語(yǔ)言變成了人物的對話(huà)，超出了文本的限制，培養了想象力和創(chuàng )造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語(yǔ)文的學(xué)習不僅是要學(xué)懂課文上的內容，還要自覺(jué)地去學(xué)習課本上沒(méi)有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價(jià)，又一次回顧了課文內容，并且能我口說(shuō)我心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。之后后，問(wèn)學(xué)生有哪些不滿(mǎn)意的地方，如何修改，是為了培養學(xué)生不迷信教材，做事有主見(jiàn)。最后，問(wèn)學(xué)生還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄明白，這些問(wèn)題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂，通過(guò)與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會(huì )自己學(xué)習。第二節的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個(gè)小故事編成課本劇，促使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手。
本課板書(shū)由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過(guò)程之中。
總之，我的課以學(xué)生學(xué)習為主，教師通過(guò)組織，適當引導，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會(huì )課文思想內容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習，在學(xué)習中體驗成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，在小組學(xué)習中獲得更多的知識，學(xué)會(huì )與人合作。引導學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓練項目中的課文�！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇歷史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
▲教學(xué)目標：
1、認知目標：一是引導學(xué)生理解課文內容，二是學(xué)習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、操作目標：一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；三是給三個(gè)小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
▲教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對課文內容的理解，進(jìn)一步訓練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
▲教學(xué)難點(diǎn)：
1、分清事物的前因后果；
2、搞清各段之間的內在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
▲教法、學(xué)法：
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
▲教具準備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。
三、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、設疑導入，整體感知
教師出示課題《將相和》，通過(guò)預習讓學(xué)生了解：
1、課題中的“將”指誰(shuí)？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問(wèn)題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學(xué)生的預習效果如何。2、培養學(xué)生學(xué)習的自主意識，訓練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的'教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會(huì )對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。
2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了�！边@一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習過(guò)程將圍繞著(zhù)“廉頗的話(huà)說(shuō)得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。
3、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標題，并請學(xué)生上臺板書(shū)小標題，思考課文哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”。而“負荊請罪”則是寫(xiě)了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說(shuō)。這一設計的目的是：第二次讀書(shū)，把書(shū)讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對待，樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀(guān)念。
�。ǘ�、讀議悟法，舉一反三
這一環(huán)節分三步進(jìn)行。
1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫(xiě)人物言行的句子。接著(zhù)，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見(jiàn)機行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì )真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點(diǎn)燃那種充滿(mǎn)靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習得到了保證。最后引導學(xué)生總結學(xué)習方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。
2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習方法學(xué)習“澠池之會(huì )”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說(shuō)得有無(wú)道理？藺相如該不該升官？學(xué)習圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論，始終不脫離這一主線(xiàn)。在自學(xué)匯報及師生評議過(guò)程中，重點(diǎn)從以下兩方面引導學(xué)生領(lǐng)悟。（1）、澠池會(huì )上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？（2）、這一功勞應歸功于誰(shuí)？指導學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設計讓學(xué)生把書(shū)讀懂，前兩個(gè)故事寫(xiě)藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時(shí)也為下文的高潮蓄勢。
3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學(xué)生自學(xué)“負荊請罪”部分，并質(zhì)疑問(wèn)難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會(huì )各說(shuō)些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話(huà)。既填補了課文的空白，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文教學(xué)中以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
�。ㄈ�、深究課題，突破重點(diǎn)
三個(gè)小故事中，哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好？為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事？通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書(shū)讀好。
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，課外延伸
1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會(huì )是什么？
2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。
附：板書(shū)設計：
將——————————相
廉頗 和 藺相如
�。ㄖe就改）（愛(ài)國）（顧全大局）
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿5
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材的理解。
《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰國時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線(xiàn)索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”“負荊請罪”三個(gè)典型故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛(ài)國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過(guò)的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語(yǔ)言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣!《史記》不讀，鏡之何有?
其次，再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò )和主題都很清晰，結合語(yǔ)文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計�！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字;理解課文主要內容。
過(guò)程與方法：通過(guò)用小標題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓練學(xué)生的概括能力并理解故事情節;通過(guò)師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)將相之間由和到不和再到和的轉變過(guò)程，感受人物形象，體會(huì )人物的愛(ài)國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會(huì )到“和”的意義。
為了達到以上教學(xué)目標，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語(yǔ)文學(xué)習方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著(zhù)重來(lái)談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成三大環(huán)節，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》”和“走出《將相和》”。
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書(shū)課題“將相和”。
接下來(lái)就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結合，我布置了閱讀過(guò)程中的要求：
�、�、疏通文中的生字和生詞;
�、�、試著(zhù)用小標題來(lái)概括三個(gè)故事的主要內容。
在充分朗讀之后，通過(guò)詞語(yǔ)填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習進(jìn)行檢查，著(zhù)重檢查指導學(xué)生對生字音形的準確把握，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”;“璧”字寫(xiě)的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫(xiě)勻稱(chēng)。在此基礎上再讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ)。
之所以這樣設計，是因為我始終覺(jué)得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫(xiě)字開(kāi)始的!課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說(shuō)：識字寫(xiě)字永遠是我們語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)!
緊接著(zhù)，通過(guò)交流小標題對學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓練。
二、走進(jìn)《將相和》，三品藺相如
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，課件出示廉頗的話(huà)，學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己讀了廉頗的話(huà)后，對廉頗的第一印象。然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣，光靠一張嘴嗎?
為了幫助學(xué)生弄明白這一問(wèn)題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過(guò)引導學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛(ài)國”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，并通過(guò)“有感情地讀”來(lái)體會(huì )藺相如的人格特點(diǎn)。
1、一品藺相如的“勇敢”
當藺相如看到秦王并沒(méi)有拿城換璧的誠意時(shí)，他就理直氣壯地說(shuō)了這么一段話(huà)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無(wú)畏!
2、二品藺相如的“機智”
可以抓住“看”體會(huì )藺相如能察言觀(guān)色，準確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過(guò)來(lái);接著(zhù)緊扣“理直氣壯”，讓學(xué)生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇;接著(zhù)通過(guò)引導，讓學(xué)生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著(zhù)是要秦王舉行授城儀式，實(shí)際上是“明修棧道，暗渡陳倉”，故意拖延時(shí)間送璧回國，從而深切地體會(huì )藺相如勇中有謀。
3、三品藺相如的“愛(ài)國”
語(yǔ)文課程標準中提倡努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來(lái)，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問(wèn)題：“藺相如明知秦王不會(huì )授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國?你覺(jué)得他這樣做好不好?”這一問(wèn)，與學(xué)生的思維來(lái)了一個(gè)鏈接，學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說(shuō)出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話(huà)，在此基礎上適時(shí)引導學(xué)生感受藺相如的不怕?tīng)奚�、以大局為重的�?ài)國主義精神。
小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿(mǎn)。課件再次出現廉頗的話(huà)，激化矛盾。
品讀將相和好。主要抓住藺相如的話(huà)來(lái)體會(huì )他的顧大局、識大體;抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象
三、走出《將相和》，升華和的內涵
首先，回味故事，理清故事間的關(guān)系。出示一道選擇題，思考三個(gè)故事之間的'關(guān)系：完璧歸趙、澠池會(huì )見(jiàn)、負荊請罪三個(gè)故事不是孤立的，它們之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，其中完璧歸趙是澠池會(huì )見(jiàn)的()，負荊請罪是完璧歸趙和澠池會(huì )見(jiàn)的()
A.起因結果B.結果起因
學(xué)生思考后填空，并且講出理由，這樣設計是幫助學(xué)生在熟讀課文之后理清三個(gè)故事間的關(guān)系，教師小結答案后板書(shū)：和——不和——和。
然后，小結全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協(xié)力，和睦共處”。緊接著(zhù)出示北京奧運會(huì )開(kāi)幕式中的“和”字的變化，結合視頻介紹中國的“和”文化。
走出《將相和》，作為老師，我們沒(méi)有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學(xué)巨著(zhù)《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫(xiě)就的史書(shū)究竟會(huì )給他們帶來(lái)什么?我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來(lái)的厚重文化!這樣的書(shū)，這樣的閱讀，我們無(wú)法拒絕!況且《語(yǔ)文課程標準》也倡導學(xué)生要加強課外閱讀，要讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，“和→不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線(xiàn)，一目了然!它既向學(xué)生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說(shuō)明了“和”的重要性!我喜歡這樣的板書(shū)設計，因為濃縮就是精華!更為巧妙的是整節課至此可以高度濃縮為一個(gè)“和”字。
總而言之，這堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個(gè)方面有所突破：
1、努力做《語(yǔ)文課程標準》的執行者，在教學(xué)目標的設置上，嚴格根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。
2、努力將語(yǔ)文教學(xué)當作一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求!藝術(shù)是講究層次的，因而我在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住“和”字，設計了“走近《將相和》、走進(jìn)《將相和》、走出《將相和》”這一遞進(jìn)式的教學(xué)過(guò)程。這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過(guò)文本的細讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度，從而走出文本，走進(jìn)生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來(lái)修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著(zhù)“和為貴”的思想，“和”引領(lǐng)著(zhù)中國走向了世界，走向了強盛。
3、努力做到“以讀為主”，我覺(jué)得“讀”永遠是的語(yǔ)文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化!在這一節課中，我始終沒(méi)有忘記這一點(diǎn)!
最后，以一副對聯(lián)結束我今天的說(shuō)課：
將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛(ài)國魂
師生攜，攜手并進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)，兩顆進(jìn)取心
謝謝大家!
附：板書(shū)設計
18、將相和
和→不和→和
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《將相和》通過(guò)完璧歸趙、澠池之會(huì )和負荊請罪的故事，稱(chēng)頌了藺相如機智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛(ài)國主義思想。這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1．理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。（體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自美好的品質(zhì)）
2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4．從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1．理解三個(gè)故事的原因和結果。
2．了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系。
四、說(shuō)教法
古語(yǔ)云：教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當的方法。我在講授本文時(shí)主要用以下方法：
1．提問(wèn)法：由于本文是講讀課文，所以提問(wèn)法是必不可少的，這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。
2．朗讀法：讀書(shū)百遍其意自現。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。
五、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：
1．重課前預習，通過(guò)布置預習，設置預習題進(jìn)行預習。
2．課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解，培養學(xué)生分析能力，思考能力。
3．指導學(xué)生完成課堂練習。
總之，本課通過(guò)巧妙設疑，多種教法的應用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和想象力，實(shí)現了教學(xué)目標。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1．復習提問(wèn)導入。
2．交流自學(xué)情況（引導學(xué)生討論喜歡文中的那一個(gè)人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，顧全大局機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認錯）
總結：這兩個(gè)人物都有美好的品質(zhì)，大家都喜歡．但為了交流方便，下面我們對“完璧歸趙”進(jìn)行交流、體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)習“完璧歸趙”
1．從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機智勇敢、不畏強暴的人？（有5句，并體會(huì )）
2．理解最后一句：“秦王沒(méi)辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國”
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的`利益和尊嚴）
小結：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出，這句話(huà)僅僅是寫(xiě)秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機智）可見(jiàn)作者用詞是多么的好、巧妙。
過(guò)渡：通過(guò)這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會(huì )上藺相如是如何表現的。
�。ㄈ⿲W(xué)習“澠池之會(huì )”
1．在澠池之會(huì )上藺相如有什么表現？具體說(shuō)說(shuō)你從那里看出來(lái)得？（有3點(diǎn)）
2．同學(xué)們想一想這場(chǎng)斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當時(shí)秦被趙強大。從敲打的樂(lè )器上說(shuō)瑟可以敲出樂(lè )音而是破罐子）
3．澠池之戰獲勝，功勞應屬于誰(shuí)？
過(guò)渡：由于藺相如又一次維護了國家的尊嚴，立了大功，應而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負荊請罪”。
�。ㄋ模⿲W(xué)習“負荊請罪”
1．你覺(jué)得廉頗是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？
2．你覺(jué)得藺相如是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？
3．你有什么收獲？
小學(xué)語(yǔ)文《將相和》說(shuō)課稿7
大家好！我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育西師大版六年級上冊的第32課《將相和》。
一、 說(shuō)教材
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據司馬遷的《史記.廉頗.藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事發(fā)生在戰國時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì )”和“負荊請罪”三個(gè)小故事。寫(xiě)出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見(jiàn)，也贊揚了廉頗知錯就改的愛(ài)國精神。
三個(gè)小故事即互相獨立又有內在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)的。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
教師進(jìn)行課堂教學(xué)設計，必須把學(xué)生的具體情況作為設計的出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng )造有利于學(xué)習的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機會(huì )。激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內部的學(xué)習動(dòng)機，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習。將整個(gè)教學(xué)流程設計成發(fā)現問(wèn)題，確定問(wèn)題，尋求方法，解決問(wèn)題的過(guò)程�；谄綍r(shí)我對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì )或者說(shuō)不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問(wèn)題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問(wèn)題的能力又是創(chuàng )新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴開(kāi)思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺(jué)得必須在結合課文的基礎上采用直觀(guān)的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習，這樣教師才能做到因材施教。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境
1、 從課題入手，請學(xué)生思考：“將”“相”各指誰(shuí)？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎上，學(xué)生能很容易地說(shuō)出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。
2、 我借此引導：既然是和好，就有不和之時(shí)。今天我們就來(lái)共同關(guān)注將相之間的故事。
3、 根據課文內容和學(xué)情，學(xué)生應該學(xué)會(huì )什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學(xué)目標轉化成學(xué)生的學(xué)習目標。具體是：
知識目標：
能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。
能力目標：
1、學(xué)習通過(guò)人物言行的描寫(xiě)，表現人物優(yōu)秀品質(zhì)的`方法。
2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。
情感目標：
感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛(ài)國精神。
重點(diǎn)：
學(xué)習用人物言行表現人物品質(zhì)的方法。
難點(diǎn)：
三個(gè)小故事的因果關(guān)系。
確定了目標，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過(guò)教學(xué)設計體現教學(xué)思路，達成目標呢？
1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。
這一環(huán)節的設計是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解。
2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機智勇敢?） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì )”小故事中找出相應的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓練。
3、共同探討，強化多角度思考問(wèn)題的意識。
在充分學(xué)習課文的基礎上，請生探討：澠池會(huì )上的秦趙兩國外交之戰是誰(shuí)勝利了？估計生會(huì )持有兩種觀(guān)點(diǎn)：趙國勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實(shí)力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂(lè )器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結，得出趙國勝利的結論。
4、 進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。
在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯就改，都具有愛(ài)國精神后，我再利用文中略去不寫(xiě)的部分讓生思考：廉頗背著(zhù)荊條來(lái)請罪，藺相如熱情地出來(lái)迎接，他們見(jiàn)了面會(huì )說(shuō)什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思考，他們會(huì )說(shuō)些什么？
這一環(huán)節的設計，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時(shí)，練習了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力，也使多角度思考問(wèn)題能力的培養貫徹到底。
5、 回顧全文，巧設結尾。
學(xué)習了全文之后，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結束時(shí)能給人意猶未盡的感覺(jué)，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習，結課時(shí)，我利用課文最后一句話(huà)：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。我對學(xué)生說(shuō)：“此后趙國真的強大起來(lái)了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會(huì )是這樣的？”
《將相和》一課板書(shū)設計的最大特點(diǎn)是對每個(gè)故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內涵，學(xué)生根據板書(shū)不僅能發(fā)現自己的學(xué)習過(guò)程，明確自己的學(xué)習方法，還可以根據板書(shū)所列出的這一提綱對這篇課文作簡(jiǎn)要的復述。
相：顧全大局機智勇敢
將：知錯就改
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