【精華】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文匯總六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
一、說(shuō)教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊52至53頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、說(shuō)目標：
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握三位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算三位數不退位減的算理，能正確用豎式計算，并驗算。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數減三位數不退位減法的`算理。
四、說(shuō)教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示舊知，以回憶只是為目的，引起大家的注意，之后出示大家熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
【問(wèn)候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學(xué)數學(xué)，面試的課題是”億以上數的認識”，接下來(lái)我將正式開(kāi)始我的說(shuō)課。
【教學(xué)背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個(gè)方面的內容：1是教材分析;2是教學(xué)目標;3是重難點(diǎn)。
教材分析：“億以上數的認識”節選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節的內容，本節內容主要圍繞培養學(xué)生認、讀億以上數的能力展開(kāi)。并且經(jīng)過(guò)前面對億以?xún)葦档膶W(xué)習，學(xué)生們已積累大量了關(guān)于大數的知識，因此經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，可以進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和符號感。
過(guò)渡：以上便是對教材的分析，同時(shí)考慮到義務(wù)教育階段數學(xué)教育應遵從學(xué)生的心理特點(diǎn)，多從實(shí)際出發(fā)，因此我制定了以下3個(gè)方面的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：目標1：學(xué)生應理解數的意義，同時(shí)會(huì )用不同方法表示并讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的認、讀能力;目標3：學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)，并能在學(xué)習中增強團隊合作意識。
過(guò)渡：為了更好的完成以上教學(xué)目標和新課標要求，我設置了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重難點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)應放在對照數位順序表學(xué)會(huì )讀寫(xiě)億以上的數，而難點(diǎn)則是探索讀書(shū)規律，培養學(xué)習遷移能力。
過(guò)渡：以上便是對教學(xué)背景的全面闡述，接下來(lái)我將就教學(xué)評價(jià)理念進(jìn)行說(shuō)明。
【教學(xué)評價(jià)】在本節課的講授中，我綜合應用學(xué)生互評，教師評價(jià)的方式，使得數學(xué)教學(xué)評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，同時(shí)也關(guān)注他們在學(xué)習中的情感與態(tài)度。
過(guò)渡：根據以上教學(xué)背景及評價(jià)理念，接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】“數學(xué)課程標準”指出，數學(xué)教學(xué)應充分激發(fā)學(xué)生的積極性，多從實(shí)踐出發(fā)，因此我的教學(xué)設計具體如下：
環(huán)節1：情景導入
引入生活中常見(jiàn)的比億大的數，比如全球人口數(板書(shū)：6100000000)，世界博覽會(huì )投資金額數(板書(shū)：10040002000)，我國青少年上網(wǎng)人數(板書(shū)：400305000000)。接著(zhù)設問(wèn)：同學(xué)們，這些數據你們都會(huì )讀嗎?進(jìn)而引入新課內容：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習“億以上數的.認識”(板書(shū))
環(huán)節2：合作學(xué)習，主要分為2大步驟：
1是教學(xué)讀法：將采用小組討論方式，讓學(xué)生4人一組，每個(gè)小組同學(xué)各自說(shuō)出自己的讀法，最后根據學(xué)生討論結果，總結出讀數方法的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫(xiě)出數位順序表，并分級;接著(zhù)對照數位順序表，由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個(gè)0。
2是教學(xué)寫(xiě)法，我采用自主探索教學(xué)方式，接著(zhù)出示例題(板書(shū)：三億、三億九千萬(wàn)零四、三億零二十萬(wàn))，并鼓勵學(xué)生大膽到黑板上板眼和說(shuō)出自己的寫(xiě)法，然后根據學(xué)生寫(xiě)的情況進(jìn)行評價(jià)，并總結出寫(xiě)數的3個(gè)要點(diǎn)：首先寫(xiě)出數位順序表，接著(zhù)對照數位順序表，在每個(gè)數位上由高級到低級填充數字，并且沒(méi)有數字的數位用0填充。
環(huán)節3：鞏固練習
首先是讀數練習：讓學(xué)生們自主嘗試讀課本22頁(yè)第一題的數，再指名讀，并讓其他同學(xué)評價(jià)讀法正確。
其次練習寫(xiě)法：讓小組內同學(xué)相互出題，相互指出寫(xiě)法的正誤。
環(huán)節4：全課總結
首先利用幾分鐘，引導學(xué)生共同回顧這一節所學(xué)知識，并對學(xué)生獨立思考，共同合作的精神予以表?yè)P。
最后引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題。
環(huán)節5：作業(yè)布置
讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、搜索一些生活中億以上數的實(shí)例，并試著(zhù)讀、寫(xiě)這些數。
首尾呼應：以上便是教學(xué)過(guò)程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及團隊合作的重要性。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師!
【板書(shū)設計】
讀法：
6100000000：六十一億
10040002000：一百億零四千萬(wàn)零兩千
400305000000：四千零三億零五百萬(wàn)
寫(xiě)法：
三億=300000000
三億九千萬(wàn)零四=390000004
三億零二十萬(wàn)=30020000
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
教材分析
本節課教學(xué)是探索積的小數位數與乘法的小數位數的關(guān)系，教材在編排上體現了以下特點(diǎn)：
1 、“街心廣場(chǎng)”教材創(chuàng )設了計算街心廣場(chǎng)面積，花壇面積和每塊地磚的面積等情景，在活動(dòng)中引導學(xué)生觀(guān)察三個(gè)長(cháng)方形長(cháng)、寬、面積之間的關(guān)系，使學(xué)生初步感知到小數乘法可以先按整數乘法計算，再來(lái)確定積的小數點(diǎn)的位置。
2 、教材還通過(guò)情境圖引導學(xué)生從不同角度來(lái)探索地板磚面積，女少可以從前兩個(gè)整數乘法算式的得數，推想出小數乘法得數；可以通過(guò)單位名稱(chēng)的轉換推出得數。
3 、教材通過(guò)嘗試練習：試一試和填一填的活動(dòng)，使學(xué)生歸納出兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數的規律，這些都能激起學(xué)生獨立探索的熱情和創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1 、結合三個(gè)長(cháng)方形面積關(guān)系，促能學(xué)生探索積的小數位數與乘法的小數位數的關(guān)系。
2 、通過(guò)具體情境，發(fā)現數學(xué)信息。培養觀(guān)察、收集信息的習慣。
3、能應用這一關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數乘法計算。
4、培養學(xué)生探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
【設計意圖】
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我在本節課以自主探究、小組合作學(xué)習方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過(guò)小數點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過(guò)操作驗證，從故事中提取數學(xué)問(wèn)題，自己總結歸納出小數點(diǎn)移動(dòng)的變化規律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
“自主探索，發(fā)展學(xué)習，不斷創(chuàng )新”課題實(shí)驗研究，旨在改變教與學(xué)的方式，教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)探索創(chuàng )造條件，是為學(xué)生獨立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流引導搭橋在設計這一課時(shí)，是讓學(xué)生真正在探索中發(fā)展自主探究和。因此，我對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間，探索空間，讓學(xué)生最大限度地參與探索的'全過(guò)程，具體設計了以下幾個(gè)探索活動(dòng)。
活動(dòng) 1 ：教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張街心廣場(chǎng)的放大平面圖，讓學(xué)生進(jìn)行討論三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)與長(cháng)、寬與寬有什么關(guān)系。
活動(dòng) 2 ：在計算出它們各自的面積時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察這些數字特征和小數點(diǎn)的位置，教師板書(shū)配合說(shuō)明。
活動(dòng) 3 ：根據積隨因數變化的規律，舉出實(shí)例讓學(xué)生探索、解答。
活動(dòng) 4 ：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關(guān)系。
總之，在教學(xué)中，凡是學(xué)生自己能發(fā)現的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創(chuàng )造條件讓他們合作探索。教師尊重學(xué)生自我發(fā)現，尊重學(xué)生創(chuàng )新思維和方法。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、回顧舊知識，過(guò)渡新知識
1、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化規律。
2、長(cháng)方形的定義，面積計算公式。
3、接著(zhù)教師發(fā)給每生一張街心廣場(chǎng)放大平面圖提出問(wèn)題。
A 、它們都是什么圖形？
B 、三個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)之間，寬之間有什么關(guān)系，面積之間可能有什么關(guān)系？
板書(shū)課題：街心廣場(chǎng)
二、合作交流，解決問(wèn)題。
1 、學(xué)生思考，并回答自己的想法。
觀(guān)察情境圖，得知街心廣場(chǎng)、花壇和每塊地磚的長(cháng)分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數據中可以看出，三個(gè)長(cháng)方形長(cháng)是依次縮小到原來(lái)的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關(guān)系呢？根據長(cháng)方形面積＝長(cháng) x 寬，我們先求出三個(gè)長(cháng)方形的面積。
板書(shū)：
( 1）街心廣場(chǎng)面積為 30 × 20 = 600 （平方米 )
( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 )
( 3）每塊地磚的面積為 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
學(xué)生可能對 0.3 × 0.2 =0.06不大理解，教師引導可以利用單位之間的換算來(lái)求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.3×0.2=0.06
2 、引導探索發(fā)現：在乘法中，一個(gè)因數縮小到原來(lái)的，另一個(gè)因數縮小到原來(lái)的，積則縮小到原來(lái)的。（反之，一個(gè)因數擴大到原來(lái)的 10 倍，另一個(gè)因數擴大到原來(lái)的 10 倍，積則擴大到原來(lái)的 100 倍）
舉例：根據 57 x 24 = 1368 ，直接寫(xiě)出下列各題的積
( 1 ) 0.57 x 2.4
( 2 ) 570 x 0.24
( 3 ) 0.57 x 24 讓學(xué)生分析解答
通過(guò)例中第（ 3 ）小問(wèn)，提示：在乘法中，一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。┑皆瓉�(lái)的若干倍數，積也隨著(zhù)擴大（或縮�。┑较嗤谋稊�。
3 、嘗試練習，引導提問(wèn)，歸納。
課本第 43 頁(yè)“試一試，填一填”,可以發(fā)現，在4 × 0.3 =1.2 中，兩個(gè)乘數共有 0 + 1=1位小數，積 1.2 里也有 1 位小數：在 0.4×0.3 = 0.12 中，兩個(gè)乘數共有 1 + 1 =2位小數，積 0 .12 也有 2 位小數。在 0.13x2 = 26 中，兩個(gè)乘數共有 2 + 0 =2位小數，積 0.26 是也有 2 位小數；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，兩個(gè)乘數共有 2十1 = 3 位小數，積 0 . 026 里也有 3 位小數。
歸納：在小數乘法中，兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
三、課堂小結
四、鞏固練習
1 、課堂作業(yè)，完成課本第 43 頁(yè)的“練一練”第 1 一 2 題。
2 、基礎訓練上的相關(guān)作業(yè)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學(xué)生分析
班上學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，我根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，在學(xué)習6和7的認識時(shí)，我就嘗試讓學(xué)生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒(méi)想到學(xué)生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動(dòng)、活潑。但在認識6和7的序數意義時(shí)，有一些不足，有一部分學(xué)生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學(xué)目標
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用南昌正在創(chuàng )建花園城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)家鄉的感情。
【從南昌創(chuàng )建花園城市這個(gè)話(huà)題切入，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感�！�
二、教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。
�。�2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。[
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力�！�
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。
最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
四、教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的.答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
五、教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將 8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
一、說(shuō)教材。
我授課的內容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第三冊第六單元中的《認識厘米》�！罢J識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀(guān)察，操作等活動(dòng)中發(fā)現知識，形成技能。
“認識厘米”是長(cháng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。能估計一些物體的長(cháng)度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習長(cháng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。初步學(xué)會(huì )用刻度尺量物體長(cháng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標：
培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標：
通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、分析、討論、培養學(xué)生觀(guān)察能力，自主學(xué)習能力，估測能力，以及創(chuàng )造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。(依據是課標對低段學(xué)生學(xué)習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長(cháng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學(xué)課本的寬度、一柞的長(cháng)度。)
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。(依據是課標的要求與學(xué)生的認知水平。)(體現在：找1厘米長(cháng)的物體。)
二、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
三、說(shuō)教法
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。
課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的'直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說(shuō)教具學(xué)具
根據學(xué)生認識特點(diǎn)，本節課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(cháng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導學(xué)生初步認識長(cháng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習，有一天，它就沿著(zhù)我們的一條課桌邊爬了一次�！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(cháng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習。]
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學(xué)生觀(guān)察比較尺子的共同點(diǎn)，認識長(cháng)短不同的豎線(xiàn)--刻度線(xiàn)，以及不同的數，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(cháng)度就是1厘米，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察自己尺上的1厘米長(cháng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線(xiàn)段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫(huà)1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(cháng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎上，學(xué)生列舉。這不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(cháng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(cháng)度，同時(shí)介紹認的方法。滲透量長(cháng)度的方法。
第二塊：
學(xué)習測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(cháng)度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長(cháng)度，然后用多媒體驗證量的過(guò)程。在初步測量的基礎上，在讓學(xué)生當小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學(xué)生當小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準確地量出了小棒長(cháng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開(kāi)展了測量活動(dòng)，請小朋友們當評委。
進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開(kāi)放性練習。
1、估測：開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現在能知道長(cháng)多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長(cháng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，同時(shí)為后面的學(xué)習埋下伏筆。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。]
四、總結課堂，評價(jià)學(xué)生。(1分鐘)
及時(shí)總結本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(cháng)度單位，我們今后還會(huì )學(xué)習他們。
六、說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
本節課板書(shū)設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長(cháng)度單位：厘米
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
本節課是北師大版四年級數學(xué)下冊的教學(xué)內容，是在學(xué)習了“方程”一章基礎上，安排的三個(gè)專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)之一，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀(guān)操作、探索發(fā)現的過(guò)程，體驗發(fā)現規律的方法，綜合運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并滲透一些簡(jiǎn)單的函數思想，學(xué)會(huì )一些數學(xué)思考的方式、方法。
一、貫徹課標，突出學(xué)習過(guò)程——說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)要分析
教材通過(guò)讓學(xué)生用小棒擺三角形的活動(dòng)，探索所擺圖形與所需根數之間的關(guān)系。以此鼓勵學(xué)生從多種角度尋找數與圖形的關(guān)系，引導學(xué)生發(fā)現：每多擺一根三角形，小棒相應增加2根。在聯(lián)系活動(dòng)過(guò)程和分析數據變化之后，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣去詞分析比較數據和發(fā)現規律的。
本課主要特點(diǎn)是：在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習數學(xué)，注重學(xué)習的過(guò)程和方法，對于具體所涉及到的規律什么，在此不做要求。
2、說(shuō)教學(xué)目標
一是引導學(xué)生經(jīng)歷直觀(guān)操作、探索發(fā)現的過(guò)程，體驗發(fā)現所擺圖形的規律的方法；二是發(fā)展想象力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達能力；三是滲透數與圖形存在某種聯(lián)系的數學(xué)思想，培養遇事多思考多探索的良好學(xué)習習慣；四是提高應用數學(xué)方法解決生活中的現實(shí)問(wèn)題的能力，培養用數學(xué)方法來(lái)思考問(wèn)題的思想意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
依上所述，我確定以經(jīng)歷、操作、體驗等活動(dòng)過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，以體驗發(fā)現所擺圖形的規律的方法為教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，獲得情感體驗和形成能力。
二、立足活動(dòng)——說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)用具的準備
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的'教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因而，教法的采用必須做到：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，在活動(dòng)中求發(fā)展。
針對教材、教學(xué)目標和教學(xué)原則，結合學(xué)生已有的知識水平和心理能力水平，本課主要采用以下教法和學(xué)法：活動(dòng)法、分析比較法、小組合作學(xué)習法和討論法。在教學(xué)中，教師應充分貫徹主體性原則，注重引導學(xué)生去獲得成功的體驗。
為了順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，課前需要準備：PPT演示課件、投影、打印表格每小組一張、小棒每生20根等教學(xué)用具。
三、緊扣課時(shí)目標和教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序必須與教學(xué)方法有機地結合起來(lái)，并為順利地實(shí)現教學(xué)目標而服務(wù)，它應恰到好處地體現教學(xué)中的“自主、合作、探索”的過(guò)程模式。本節課主要安排四個(gè)教學(xué)模塊。
一是創(chuàng )設情境，導入新課。
二是組織活動(dòng)，探索規律。
三是利用規律，解決問(wèn)題。
四是課題總結，升華思想。 搜集整理
從情境導入開(kāi)始，如同大多數數學(xué)課一樣，本課也將按照一般的軌跡發(fā)展開(kāi)來(lái)：從一開(kāi)始就抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起研究興趣，初步接觸到一些數學(xué)研究的方法和技巧，并以此生發(fā)開(kāi)來(lái)。限于篇幅，本文對于一些常規的教學(xué)步驟和程序，在此不再贅述。
接下來(lái)，我將重點(diǎn)敘述第二個(gè)教學(xué)模塊——“組織活動(dòng)，探索規律”中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾個(gè)步驟和活動(dòng)設計。
活動(dòng)1 同桌合作學(xué)習，用小棒擺出課件要求的圖形，并在活動(dòng)中填寫(xiě)好表格。
活動(dòng)2 引導學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：“從活動(dòng)和表格中，你發(fā)現了什么？”、“你是怎樣發(fā)現這個(gè)規律的？”
活動(dòng)3 開(kāi)展小組合作學(xué)習，小組內討論、交流剛才提出的問(wèn)題。
活動(dòng)4 集體匯報交流，反饋小組合作學(xué)習及討論的情況。預設學(xué)生會(huì )可能會(huì )表達以下幾種想法和結論：
生A：每多擺一個(gè)三角形就增加2根小棒。
生B：擺一個(gè)三角形需要3根小棒；擺2個(gè)需要5根小棒，也就是2×2+1=5.
生C：擺一個(gè)三角形需要3根小棒；擺2個(gè)需要5根即它比上一次多了2根，也就是3+2=5；擺3個(gè)三角形需要7根小棒，又比上一次多了2根，也就是3+2+2=7；我覺(jué)得所需小棒的根數剛好就是三角形的個(gè)數的2倍多1根。
生D：我覺(jué)得所需小棒的根數與三角形的個(gè)數有關(guān)，通過(guò)剛才的討論，我們可以得到一個(gè)公式：三角形的個(gè)數×2+1=小棒的根數。
生E：我們還可以用字母表述數的方法來(lái)寫(xiě)這個(gè)公式，三角形的個(gè)數用a表示，小棒的根數用c來(lái)表示，就可以寫(xiě)出這個(gè)簡(jiǎn)單的公式：2a +1=c.
……
活動(dòng)5 利用規律，拓展思維，解決問(wèn)題兩個(gè)思考練習題：1、擺20個(gè)三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以擺出幾個(gè)三角形？
四、數形結合——說(shuō)板書(shū)
良好的板書(shū)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。因此，為了突出新版教材中最鮮明的特色——“數形結合”，故將表格作為主板書(shū)，置于醒目位置。表格主要體現三個(gè)方面的內容。主要是：第一項三角形個(gè)數；第二項擺成的圖形；第三項，小棒的根數。具體如下：
三角形個(gè)數
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