小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學(xué)》教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內容。它由4個(gè)活動(dòng)構成：比較冷熱程度不同的水、觀(guān)察溫度計、攝氏溫度的讀寫(xiě)、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，是訓練學(xué)生的認讀和記錄，教材進(jìn)行舉例，重點(diǎn)區別零上和零下。指導學(xué)生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時(shí)測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗來(lái)搭建知識的結構。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學(xué)的樂(lè )趣，達成了目標。
三、說(shuō)教學(xué)目標
本教學(xué)在以學(xué)生探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的理念指導下設計教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測量溫度的。
2、過(guò)程與方法：觀(guān)察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解測量工具使用規定的意義，并愿意
遵守這些規定。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是經(jīng)歷比較觀(guān)察溫度計的過(guò)程。攝氏溫度的讀和寫(xiě)，訓練學(xué)生的認讀和記錄溫度是難點(diǎn)（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的五杯水，請學(xué)生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
由于手指獲得的感覺(jué)是不同的，也是不能進(jìn)行準確判斷的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出測量溫度的常用工具——溫度計。
�。ǘ�、觀(guān)察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個(gè)溫度計，了解它有哪幾個(gè)部分組成？
1、學(xué)生觀(guān)察溫度計的.構造。提醒學(xué)生觀(guān)察中的注意事項：觀(guān)察時(shí)注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的安全。
2、匯報交流。根據學(xué)生匯報時(shí)的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度、液柱四部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀(guān)察溫度計產(chǎn)生的變化。放開(kāi)手等一會(huì )兒再觀(guān)察。匯報交流。
�。ㄈ�、攝氏溫度的讀和寫(xiě)
1、請學(xué)生讀出講臺上某一杯水的溫度，并結合學(xué)生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
2、“21攝氏度”怎么寫(xiě)？學(xué)生讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄋ模�、測量水的溫度
1、準備一杯冷水和一杯熱水，先用手預測（不要將手伸進(jìn)杯里，也免燙傷），并將預測的結果填寫(xiě)在2號卡片上。
2、用溫度計實(shí)際測量這兩杯水的溫度，也將結果記錄下來(lái)。
3、交流測量情況
4、認識溫度計的作用——能給我們帶來(lái)準確的信息，我們應盡量多使用工具。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
�。�、教師提出問(wèn)題：快速配制半杯一定溫度（如350C）的水，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、讓學(xué)生快速配制半杯一定溫度（如350C）的水。
�。�1）小組討論配制的方法，并記錄在3號卡片上。
�。�2）學(xué)生實(shí)際操作，并記錄下每次配制的溫度情況。
3、匯報配制的情況，教師點(diǎn)評。
4、學(xué)習快速配制的方法，并改進(jìn)自己的配制過(guò)程（先測出冷水和熱水的溫度，按照一定數值估計進(jìn)行）。
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說(shuō)課的課題是xx。接下來(lái)我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課！
一．教材分析
首先講講我對這課的理解，xx是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1、第一課資料是整個(gè)單元的基礎，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會(huì )了這些知識技能，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下章節的學(xué)習，所以第一課的資料很重要！
2、第資料，在此之前，學(xué)生已學(xué)習了__________________________，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
xx課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習，認識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習供給感性知識和理性基礎，是學(xué)好以后課題的基礎，所以本課的學(xué)習很好的體現了教材編排的連續性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
二．教學(xué)目標
根據新課標和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷和體驗學(xué)習過(guò)程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運用這些知識本事。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)過(guò)的學(xué)習，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習態(tài)度，培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。
三：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
根據我確定的三維目標，研究當先學(xué)生的知識結構和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)突破難點(diǎn)
四：學(xué)情分析
本課面臨的是年級的學(xué)生，他們在學(xué)習本課之前對科學(xué)已有初步的認識，掌握了許多科學(xué)知識和方法，探究本事、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也有必須的發(fā)展，對科學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣，學(xué)生喜歡探究，敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題，并發(fā)表自我的觀(guān)點(diǎn)�？墒菍W(xué)生的思維邏輯性不強，研究問(wèn)題不夠深入；另外學(xué)生的實(shí)驗操作本事有待提高，并且在他們已有的知識系統中還沒(méi)有建立起
的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標之一。
五：教法與學(xué)法
教法：新課標指出教師是教學(xué)的組織者、引導者，根據《》一課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，和當前學(xué)生的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生簡(jiǎn)便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：a、探究研討法b、分組討論實(shí)驗法c、觀(guān)察實(shí)驗法
學(xué)法：我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導。我遵循“教為主導、學(xué)為主體、探究為主線(xiàn)、全面培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng )設情境，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、提問(wèn)、設計、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，構成科學(xué)的世界觀(guān)。
六：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，為更好的體現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下：
1、創(chuàng )設情境，引入新課：
眾所周知，新課程標準提倡從學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng )新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養。
我采用直接提問(wèn)的方式進(jìn)行新課引入，這樣學(xué)生們就會(huì )根據他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當中來(lái)！緊之后因勢利導，立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
2、師生互動(dòng)，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個(gè)環(huán)節！
3、拓展延伸，活學(xué)活用：
在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情景和了解教學(xué)目標是否達成。之后我再針對存在的問(wèn)題進(jìn)行補充講解，并適當引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運用知識解決具體問(wèn)題的本事得到提高。
4、課堂小結。
學(xué)生是學(xué)習的.主體，我要給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。所以在本節課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來(lái)歸納總結本節課所學(xué)習的資料。我再進(jìn)行補充。
5、布置作業(yè)
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，同時(shí)，注重培養學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預習下一課（看情景布置）
七：板書(shū)設計
好的板書(shū)設計就像一份好的微型教案，我的板書(shū)設計力圖全面簡(jiǎn)明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結構清晰，直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶！
結束語(yǔ)：各位領(lǐng)導、教師們，本節課我根據年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識構成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認識水平，從而到達預期的教學(xué)效果。
以上是我對xx這節課的說(shuō)課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會(huì )怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。
本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動(dòng)。通過(guò)在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會(huì )明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長(cháng)方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動(dòng)是對第一個(gè)活動(dòng)結論的應用。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現承重的橫梁都是立著(zhù)放的，接著(zhù)讓學(xué)生解釋橫梁立著(zhù)安放的現象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗來(lái)證明自己的理由。
二、教學(xué)目標：
根據新課標要求及學(xué)生的認知特點(diǎn)及發(fā)展規律，制訂了以下教學(xué)目標：
1、科學(xué)探究目標：通過(guò)實(shí)驗，能積極分析并善于發(fā)現引起實(shí)驗結果出現差異的各因素，能根據實(shí)驗經(jīng)驗提高預測的準確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗。能通過(guò)采集實(shí)驗數據和實(shí)驗驗證等手段展開(kāi)科學(xué)探究。
2、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：樂(lè )于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關(guān)系，樂(lè )于通過(guò)小組合作積極主動(dòng)完成實(shí)驗；在科學(xué)探究的過(guò)程中體會(huì )到科學(xué)探究的嚴謹性和科學(xué)性的同時(shí)，亦能體驗到探究的樂(lè )趣。初步感受到科學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結構的興趣；
3、科學(xué)知識目標：通過(guò)實(shí)驗，認識增加紙條厚度和寬度可以顯著(zhù)提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實(shí)驗的變量識別與控制；
四、設計理念及基本思路：
本課體現“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測—驗證—得出結論—的教學(xué)方法，將實(shí)驗探究、解決生活問(wèn)題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內容邏輯化、序列化、生活化、活動(dòng)化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實(shí)驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實(shí)驗的設計，完全為本節課的重點(diǎn)內容服務(wù)，用填表形式展示實(shí)驗結果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報，得出比較科學(xué)的數據。解決生活問(wèn)題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運用到生活，體現學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
五、關(guān)于小課題的`落實(shí)
著(zhù)名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養出能思考，會(huì )創(chuàng )造的人”。而實(shí)驗能力正是創(chuàng )新能力中的重要環(huán)節，是對學(xué)生能力培養的一個(gè)重要內容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗能力一直是科學(xué)教師感到困惑的問(wèn)題，具體的問(wèn)題有：實(shí)驗材料難準備，學(xué)生實(shí)驗難駕馭，小組討論形式化，種種問(wèn)題制約著(zhù)學(xué)生實(shí)驗能力的培養，因此把“如何培養學(xué)生的實(shí)驗能力”作為科學(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實(shí)驗材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動(dòng)學(xué)生備齊實(shí)驗材料做好實(shí)驗的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗要求，起到約束學(xué)生有序實(shí)驗的作用。
3、注重小組合作學(xué)習，討論交流，做到分工明確，責任到人，每組設置了小組長(cháng)、實(shí)驗員、記錄員、觀(guān)察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問(wèn)題想，積極參與到實(shí)驗中來(lái)。
4、注重實(shí)驗設計的目的性，提高學(xué)生自主實(shí)驗的效果：一節課中，如果實(shí)驗沒(méi)了目的，那么學(xué)生實(shí)驗便亂了方寸，更別談實(shí)驗的有效性了。本節課我共給學(xué)生設計了四組不同的實(shí)驗，目的各不相同，第一組實(shí)驗設計的目的是讓學(xué)生明確對比試驗要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續實(shí)驗打好了基礎，鋪好了路，第二、三組實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)實(shí)驗，通過(guò)這2組實(shí)驗使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗的設計層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
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