棉花姑娘說(shuō)課稿
棉花姑娘原文：
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!
燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”燕子說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧!”
啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧!”
青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”青蛙說(shuō)“對不起，我只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧!”
忽然，一群圓圓的小蟲(chóng)子飛來(lái)了，很快就把蚜蟲(chóng)吃光了。棉花姑娘驚奇地問(wèn)：“你們是誰(shuí)呀?”小蟲(chóng)說(shuō)：“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲(chóng)。”
不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦!
棉花姑娘說(shuō)課稿：
一、 教材分析：(說(shuō)教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生活著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的愿望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
二、 教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。 在讀讀議議中了解益蟲(chóng)的一些科學(xué)知識。
3、 閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
三、 教學(xué)的重難點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念。并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
四、 設計理念：
1、“以人為本”積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程”。這種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 揭題導入
1、 教學(xué)開(kāi)始，板書(shū)課題，隨機學(xué)習“姑娘”兩個(gè)生字，生讀課后問(wèn)：“你知道棉花嗎?”讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有關(guān)棉花的東西。
2、 課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。(這樣設計，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀(guān)畫(huà)面，培養學(xué)生觀(guān)察、思考和口頭表達能力，也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。)
(二) 品讀課文
1、 文中是怎樣描寫(xiě)棉花姑娘的呢?找一找，讀一讀。
2、 出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開(kāi)嘴笑啦!”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì )棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問(wèn)：“她為什么笑了?”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望。
3、 在學(xué)生探究的答案中：因為棉花姑娘不久前得了一場(chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學(xué)生認識蚜蟲(chóng)。由于學(xué)生對蚜蟲(chóng)比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)的大小(跟芝麻差不多)，生長(cháng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬(wàn)的蚜蟲(chóng)待在棉花姑娘身上會(huì )怎樣?培養學(xué)生的想象力、表達能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊”指導朗讀。
4、 到底有哪些醫生來(lái)給她治病呢?圍繞這一問(wèn)題引導學(xué)生感知故事內容，學(xué)生在通過(guò)讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥(niǎo)、七星瓢蟲(chóng)。這些醫生都能幫助棉花姑娘治病嗎?學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲(chóng)吧!”(朗讀能力的培養不能離開(kāi)對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養學(xué)生的語(yǔ)感)
5、 棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病的醫生，那就是七星瓢蟲(chóng)。
(1)出示課件圖片，聽(tīng)七星瓢蟲(chóng)的自我介紹。在學(xué)生看與仔細聽(tīng)后，問(wèn)：你想和七星瓢蟲(chóng)交朋友嗎?剛才你聽(tīng)到了它有什么特點(diǎn)?(這樣設計，借助課件直觀(guān)地認識七星瓢蟲(chóng)，通過(guò)聽(tīng)自我介紹培養學(xué)生仔細聽(tīng)的習慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲(chóng)的基礎上喜歡它，產(chǎn)生保護益蟲(chóng)的意識。)
(2)找找七星瓢蟲(chóng)與棉花姑娘的對話(huà)，分角色朗讀。
6、七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示
燕子只會(huì )捉__，所以它__。
啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉__，所以它__。
青蛙只會(huì )捉__，所以它__。
(以填空的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，掌握科學(xué)常識，認識益蟲(chóng)、益鳥(niǎo))
7、回復最后一個(gè)自然段，現在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢?你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。(這一環(huán)節設計，不僅僅是讓學(xué)生著(zhù)眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲(chóng)的科學(xué)知識。
(三)拓展延伸
1、今天我們從故事中知道了很多知識?你還知道身邊哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)?推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》(這一環(huán)節，主要是引導學(xué)生溝通課內外，從更多的科普課外書(shū)中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現身邊科學(xué)。)
2、小結：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現。”
(四)寫(xiě)字練習
1、出示“需、幫”
2、仔細觀(guān)察兩個(gè)字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
3、師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。
(讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，掌握漢字一般的結構規律，為寫(xiě)好漢字打下基礎。)
六、說(shuō)板書(shū)設計、
30、棉花姑娘
燕子 空中 啄木鳥(niǎo) 樹(shù)干 捉 青蛙 田里的害蟲(chóng) 七星瓢蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
本課板書(shū)分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，右邊是空中、樹(shù)干、田里的害蟲(chóng)以及蚜蟲(chóng)，這樣設計力求體現故事內容，凸現科學(xué)常識，一目了然。
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