蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《莫泊桑拜師》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：《莫泊桑拜師》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊中的一篇敘事寫(xiě)人文章。這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，得到了悉心指導的事。課文刻畫(huà)了孜孜以求，勤學(xué)苦練的莫泊桑;描繪了直言不諱，循循善誘的福樓拜。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
由于教材面對的是六年級孩子，他們對課文內容的理解有一定基礎，而透過(guò)文字感悟文本內在含義的能力相對弱的特點(diǎn)，我制訂如下目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“酷愛(ài)”“滔滔不絕”造句。在讀通課文時(shí)，注意“直截了當”中“截”的讀音指導。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據字、詞、句的體會(huì )讀出人物當時(shí)的語(yǔ)氣，挖掘人物的內在思想、性格特點(diǎn)。能結合實(shí)際體會(huì )福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學(xué)會(huì )把如何寫(xiě)作運用到自己的實(shí)際學(xué)習中。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的品質(zhì)。
鑒于教材中詳細敘述了3次請教的過(guò)程，而六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，通過(guò)自學(xué)批注、朗讀感悟，明確福樓拜3次話(huà)語(yǔ)的含義，以及莫泊桑如何虛心請教、勤學(xué)苦練的行動(dòng)成了本課學(xué)習的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語(yǔ)氣的朗讀更是重中之重。
本課的教學(xué)難點(diǎn)應該著(zhù)力在學(xué)以致用上，在了解福樓拜說(shuō)的話(huà)中，莫泊桑的具體行動(dòng)中，思考自己學(xué)習中的現狀。當然，作為一個(gè)小學(xué)生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感受莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜直言不諱、循循善誘的精神也是難點(diǎn)之一。
我預設2課時(shí)加一個(gè)小練筆完成本課的教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)第一教時(shí)的教學(xué)我從題眼入手，抓住3個(gè)問(wèn)號展開(kāi)。上課一開(kāi)始，板書(shū)好題目，請學(xué)生讀一讀，思考下：讀了題目有些什么思考?由這個(gè)引發(fā)3個(gè)思考：1、莫泊桑是怎樣的人?2、請教什么?3、“師”指誰(shuí)，怎么教?(板書(shū)：莫泊桑拜師打上3個(gè)問(wèn)號)
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，并自學(xué)生字詞語(yǔ)。然后，交流收獲，解決前面的3個(gè)疑問(wèn)。在交流“莫泊桑是怎樣的人?“師”指誰(shuí)?”時(shí)，除了讀好第一節，我相機把有關(guān)莫泊桑資料做些補充。在交流“請教什么?怎么教?”2個(gè)問(wèn)題時(shí)，能把課文條理梳理清楚即可。我在引導學(xué)生交流時(shí)，注意課文內容挖掘的深淺：只要能讀流利課文，對課文條理有個(gè)清楚認識。至于“請教什么?怎么教?”能找到課文內容，能讀熟練即可。為下課時(shí)學(xué)習作鋪墊。
在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時(shí)，我注意字詞讀音的指導，如：“直截了當”中“截”的讀音指導。聯(lián)系上下文，理解“酷愛(ài)”“滔滔不絕”等詞的意思。
(二)第二課時(shí)的設想。這課的教學(xué)預設是通過(guò)5個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。
第一環(huán)節：回顧舊知中抓切入點(diǎn)，堅持在有疑中學(xué)習。
復習回顧第一教時(shí)內容：這篇課文講了一件什么事?教師小結過(guò)渡：默讀2-9小節，看看福樓拜每次都是怎樣指導的?抓住關(guān)鍵的'語(yǔ)句來(lái)談一談，這是我們這節課主要解決的問(wèn)題。
這個(gè)切入點(diǎn)是順著(zhù)第一教時(shí)遺留問(wèn)題展開(kāi)的，由于第一課時(shí)已經(jīng)作了內容疏通的鋪墊，再次提出能幫助學(xué)生整體把握課文重點(diǎn)段落，明確本課的主要學(xué)習內容。
第二環(huán)節：自主學(xué)習中悟重點(diǎn)段，引導在批注中學(xué)習。
學(xué)生自己默讀課文，找出寫(xiě)福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫(xiě)上自己的閱讀感悟。例如：說(shuō)的話(huà)中感悟到什么?通過(guò)某個(gè)字，某句話(huà)，讀懂了什么?
寫(xiě)批注便于引導學(xué)生在開(kāi)放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學(xué)生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于本文，我引導學(xué)生采用邊自學(xué)，邊寫(xiě)批注的方法。
第三環(huán)節：交流朗讀中解疑難處，力求在讀議中學(xué)習。
在學(xué)生比較充分的自主合作學(xué)習后，啟發(fā)交流。由于教材中3次求教的過(guò)程我預設為本課的重點(diǎn)。
在3次求教過(guò)程中，感悟人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以在交流時(shí)，這幾個(gè)地方我注意了提醒：第一次求教中引導學(xué)生抓住“坦白”“直截了當”體會(huì )莫、福兩人的人物性格特點(diǎn)，邊讀邊談感悟，從而讀出語(yǔ)氣，體會(huì )福樓拜指導莫泊桑要長(cháng)期觀(guān)察。第二次求教中緊扣“萬(wàn)般無(wú)奈”“滔滔不絕”“天天”“全神貫注”等詞，以及九個(gè)問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生朗讀和思考，體會(huì )這次的指導重在指導莫泊桑要仔細觀(guān)察;第三次求教則抓住“才氣就是堅持寫(xiě)作的結果”、“光仔細學(xué)不夠，還要能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)”等句子，體會(huì )這次的指導重在寫(xiě)作要寫(xiě)出獨特之處，引出白描的寫(xiě)作方法，從而體會(huì )到福樓拜循循善誘的指導。
第四環(huán)節：學(xué)習寫(xiě)作方法，嘗試在讀寫(xiě)中積累。
找一位班級里比較有特點(diǎn)的學(xué)生，讓大家仔細觀(guān)察，用本課學(xué)習的白描的寫(xiě)作方法，將自己所觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
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