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幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案小公雞和小鴨子
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案小公雞和小鴨子，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案小公雞和小鴨子 1
一、教學(xué)活動(dòng)目標
1.了解故事內容。
2.能夠簡(jiǎn)單的復述故事情節，并大膽說(shuō)出自己幫助過(guò)別人什么。
3.愿意將故事講給他人聽(tīng)。
二、教學(xué)活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：圖片小鴨子 小公雞 大草地 河邊
2.知識經(jīng)驗準備：認識圖中的事物
三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
(一)導入環(huán)節：小朋友們，快看看，老師今天給你們帶來(lái)了什么(出示 小公雞和小鴨子圖片)?你們知道他們之間發(fā)生了什么事嗎?那老師今天 給你們講講小公雞和小鴨子的故事，你們要認真聽(tīng)哦。
(二)主體環(huán)節
1.基本環(huán)節：
(1).根據照片完整的'講述故事內容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎?”
(2).根據圖片分段講故事并提問(wèn)，引導幼兒回答問(wèn)題。
講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里?”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲(chóng)子?”“后來(lái)小鴨子有沒(méi)有吃到蟲(chóng)子，是怎么吃到的呢?”
講故事第4～5段“小鴨子去河邊干什么了?”“有沒(méi)有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚(yú)呢?”
講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事情”“后來(lái)小公雞是怎么上岸的呢?”
2.遷移環(huán)節：
小朋友們，小公雞和小鴨子遇到困難時(shí)，他們相互幫助，最終小 鴨子吃到了蟲(chóng)子，小公雞被就上了岸。那么，小朋友們，當我們身邊的人遇到了困難，我們是不是也要像小公雞和小鴨子那樣去幫他們呢?
那么，小朋友們，現在你們回憶一下，你們有幫助過(guò)別人嗎，是怎么幫助的呢?
3.結束環(huán)節：
在家里爸爸媽媽辛下班回家后，小朋友們能不能給他們倒杯水呢? 能不能給爺爺奶奶捶捶背呢?在幼兒園能不能和身邊的小伙伴彼此幫助呢?
(三).延伸活動(dòng)小朋友們，今天我們都知道了小公雞和小鴨子的故事，回家后把故 事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
附故事有一天，小鴨子與小公雞一起出去玩，它們走進(jìn)了一片大草坪里。小公雞找到許多蟲(chóng)子，吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲(chóng)子，急得哇哇直叫。小公雞看見(jiàn)了，一捉到蟲(chóng)子就叫小鴨子來(lái)吃。它們走到小河邊，小鴨子說(shuō)：“公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃�！毙」u說(shuō)：“我也去�！毙▲喿诱f(shuō)：“不行，不行，你不會(huì )游泳，下去會(huì )被淹著(zhù)的!”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然，聽(tīng)見(jiàn)小公雞在喊救命。于是，它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著(zhù)對小鴨子說(shuō)：“鴨子哥哥，謝謝你。
幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案小公雞和小鴨子 2
教學(xué)目標
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛(ài)，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語(yǔ)。
(三)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程
一、目標導課
1、猜謎語(yǔ)，出示課題板書(shū)：5、小公雞和小鴨子
2、出示教學(xué)目標
二、自主探索：
1、看課題你有什么問(wèn)題？你想知道什么？
從課題上看，這課書(shū)講的誰(shuí)和誰(shuí)的事?(小公雞和小鴨子)
“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)
2、自讀課文，出示自讀要求：
�。�1）、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）、有幾個(gè)自然段？
3、出示生字卡片
學(xué)習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它？4、說(shuō)話(huà)
4、學(xué)習課文
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，讀課文第二段：
他們來(lái)到什么地方?
他們一塊做什么?怎么樣?
小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)?(小鴨子的嘴是扁扁的`)
5、讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問(wèn)題：(小黑板)
他們來(lái)到什么地方?
小鴨子為小公雞做什么了?他說(shuō)了幾句話(huà)，什么意思?
小公雞怎樣做?
(2)讀讀小鴨子講的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)的兩句話(huà)是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚(yú)吃，他不讓小公雞下水)
(3)小公雞為什么捉不到魚(yú)?(小公雞的爪子是細尖的，無(wú)法用來(lái)?yè)芩�，所以小公雞不會(huì )游泳，也就捉不到小魚(yú))
(4)小鴨子為什么能捉到小魚(yú)?
6、讀第4自然段，(讀2遍)觀(guān)察第四幅圖。指名讀，大家思考問(wèn)題：
小公雞不聽(tīng)小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會(huì )這樣?
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語(yǔ)看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽(tīng)見(jiàn)、飛快、背上)
講講這幾個(gè)詞語(yǔ)怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7、讀第5自然段(讀2遍)，觀(guān)察第五幅圖，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)講的是什么事?
指名讀，大家思考，小公雞說(shuō)了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)
三、交流解疑
學(xué)了這篇課文你懂得了什么道理？你會(huì )和學(xué)習小伙伴一起表演這個(gè)故事嗎？
四、課堂檢測
1、小雞會(huì )（ ），不會(huì )（ ）。
2、小鴨會(huì )（ ），會(huì )（ ），不會(huì )（ ）。
3、（ ）捉蟲(chóng)子給（ ）吃。
4、（ ）把（ ）救上岸。
5、（ ）和（ ）互相幫助，團結友愛(ài)。
五、總結：
這節課我們學(xué)到這里，那么，這節課你有什么收獲呢？
幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案小公雞和小鴨子 3
教學(xué)目標：
1.認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會(huì )寫(xiě)“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”4個(gè)字。
2.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3.聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語(yǔ)的意思并積累。
教學(xué)準備：
生字卡片多媒體課件設計
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，學(xué)習第1自然段
1.引人學(xué)習，讀好課題。
2.讀課文第1自然段：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
指名讀，學(xué)習“一塊兒”，認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
二、讀準課文，初步感知故事
1.學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2.請三位學(xué)生分段輪讀第2一4段。
根據學(xué)生讀文情況隨機正音，點(diǎn)撥難讀的詞語(yǔ)和句子。預設點(diǎn)：
�。�1）“不”的變調：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)會(huì ) 不（bú）信
�。�2）短語(yǔ)的朗讀：急得直哭 吃得很歡
偷偷地跟 飛快地游
�。�3）在句中讀好平翹舌音：小公雞看見(jiàn)了，捉到蟲(chóng)子就給小鴨子吃。
設計意圖：采取多種方式讀帶有生字的詞語(yǔ)和句子，一方面是對學(xué)生初讀自學(xué)的檢測，另一方面也是生字的復現，目的在于鞏固生字的識記。
3.借助提示，運用上面學(xué)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。當小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)，就（ ）；當小鴨子聽(tīng)見(jiàn)小公雞落水喊救命時(shí)，就（ ）。
自由說(shuō)—指名說(shuō)一一同桌互說(shuō)。
設計意圖：這一環(huán)節既是讓學(xué)生對故事有整體把握，又可以對所學(xué)的生字新詞有一個(gè)鞏固和運用的機會(huì )。
三、讀好第2自然段，積累詞語(yǔ)
1.自由朗讀課文第2自然段。
2.數數第2自然段共有幾句話(huà)？（4句）
3.請學(xué)生逐句朗讀，重點(diǎn)指導朗讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲(chóng)子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭。
在朗讀中，想象畫(huà)面，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”，因為找到了許多蟲(chóng)子，所以小公雞可以盡情地吃，很開(kāi)心，很高興；再通過(guò)朗讀體會(huì )小鴨子捉不到蟲(chóng)子的'著(zhù)急、傷心。
教師點(diǎn)評指導，以評促讀。
4.小公雞吃蟲(chóng)子，還會(huì )吃得怎么樣呢？小鴨子吃不到，又會(huì )急得怎么樣呢？
出示“吃得”“急得”說(shuō)一說(shuō)
在積累“吃得很歡”、“急得直哭”的基礎上拓展積累。
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境，想象小公雞和小鴨子的情境，讀好這幾句話(huà)，同時(shí)積累詞語(yǔ)。
5.同桌對讀、男女生對讀、師生對讀，通過(guò)不同的語(yǔ)氣表現小公雞和小鴨子不同的心情。
四、鞏固生字，指導寫(xiě)字
河 說(shuō) 聽(tīng) 哥
1.課件出示生字或出示生字卡片，引導學(xué)生觀(guān)察。
將4個(gè)字中的“口”變紅，引導學(xué)生觀(guān)察這4個(gè)“口”位置和形狀的不同。
2.教師示范，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評。
設計意圖：“河、說(shuō)、聽(tīng)、哥”這4個(gè)字中都含有“口”，它在不同字、不同位置的書(shū)寫(xiě)各不一樣，把這4個(gè)字放在一起指導書(shū)寫(xiě)，有利于區別掌握。
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