【推薦】小班說(shuō)課稿模板匯總5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小班說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
腳是我們身體一個(gè)重要的部位，從孩子們能爬能站穩到可以走跑跳等活動(dòng)，都離不開(kāi)他們的小腳丫。但是他們還是會(huì )在日常生活中不小心傷害到自己的小腳，影響身體健康。小班幼兒已經(jīng)具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產(chǎn)生了探索興趣，然而幼兒對身體器官的認識還很膚淺，愛(ài)護身體，保護自己的經(jīng)驗比較缺乏，所以我設計了這個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒認識自己的小腳丫，知道小腳的用處以及學(xué)會(huì )保護自己的小腳。
二、活動(dòng)目標
根據《綱要》健康領(lǐng)域的指導要求以及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我制定了認知，能力，情感三個(gè)方面的目標
1．了解腳的外形特征，知道有很多事情做的時(shí)候離不開(kāi)我們的小腳（重點(diǎn)）
2．學(xué)會(huì )在生活中正確的保護我們的小腳（難點(diǎn)）
3．體驗健康活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣
三、活動(dòng)準備
《綱要》中指出，提供分豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都能運用各種感官，多種方式進(jìn)行探索、表達
因此我做了一下準備
物質(zhì)準備：盆、熱水、毛巾、軟墊、歡快的音樂(lè )
知識經(jīng)驗準備：讓幼兒在生活中熟悉自己的小腳，初步了解腳的外形特征。
三、教學(xué)法
合適有效地教學(xué)法能是幼兒在活動(dòng)中保持濃厚的學(xué)習興趣，積極的思維，從而使活動(dòng)有效、順利的開(kāi)展本次活動(dòng)我運用的教學(xué)法有
動(dòng)手操作法：動(dòng)手操作法能充分調動(dòng)幼兒的主體性，在教師的指導下親自動(dòng)手操作，與材料接觸，自己去探索、發(fā)現知識。在活動(dòng)過(guò)程中，我讓每個(gè)幼兒嘗試自己洗腳，不僅給了他們自己操作的機會(huì )，也讓他們學(xué)會(huì )了自己洗腳的本領(lǐng)。
游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，吸引幼兒興趣的重要方式，小班的幼兒年齡小注意力差，在活動(dòng)中多出采用游戲，如用自己的方式進(jìn)教室、玩小腳，讓幼兒在玩的過(guò)程中自然的習得對腳的認識。
討論談話(huà)法：幼兒在自由討論、交流中無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)出自己的理解和發(fā)現，分享經(jīng)驗，相互獲得知識經(jīng)驗的同時(shí)也是聯(lián)系說(shuō)話(huà)的好機會(huì )，在活動(dòng)中我讓幼兒自己討論小腳的外形、小腳有哪些本領(lǐng)等，幼進(jìn)行談話(huà)，達成共識完成教育目標。
四、活動(dòng)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程得分為4個(gè)步驟，分別是游戲導入，引發(fā)興趣觀(guān)察腳丫，認識腳丫的結構特點(diǎn)通過(guò)討論，知道腳丫的作用保護我們的小腳丫
一、游戲導入，引發(fā)興趣
在活動(dòng)開(kāi)始之前，我讓幼兒用自己喜歡的方式走進(jìn)教室，可以走著(zhù)，跑著(zhù)，跳著(zhù)等
師：小朋友們都用了不同的方式走進(jìn)教室的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么進(jìn)來(lái)的？是用什么進(jìn)來(lái)的呢？
玩是孩子的天性，在活動(dòng)開(kāi)始之前，我讓幼兒用自己的方式進(jìn)教室，能有效的吸引孩子，引發(fā)孩子的興趣，拉近師生間的距離，引起對腳的興趣，為下一個(gè)環(huán)節認識自己的小腳做好了鋪墊。運用提問(wèn)的方法，讓幼兒大膽的說(shuō)出自己的用的方式，在討論中引出活動(dòng)的主要內容：小腳。引發(fā)幼兒的腳的興趣，為下一個(gè)環(huán)節認識自己的小腳做好了鋪墊。
二、觀(guān)察腳丫，認識腳丫的結構特點(diǎn)
師：我們的小腳丫這么厲害，能用那么多方法進(jìn)教室，那我們的小腳是什么樣的呢？拋出問(wèn)題，讓幼兒坐在準備的軟墊上
1、摸一摸，讓小朋友們伸出自己的小手摸一下是什么感覺(jué)
2、看一看，仔細觀(guān)察，看看腳是長(cháng)什么樣的
3、聞一聞，讓幼兒?jiǎn)?wèn)一下自己的腳以及同伴的腳的味道，有沒(méi)有什么不一樣的。
在這一環(huán)節中，我把問(wèn)題拋給幼兒，運用多種方法，讓他們在老師的引導下自己探索，自己發(fā)現，加深理解和記憶。
教師小結：我們每個(gè)人都有兩個(gè)小腳丫，他們摸上去都是滑滑，腳上一個(gè)一個(gè)的像手指一樣的是腳趾，一共有10個(gè)腳趾頭。腳上面是腳背，踩在下面的是腳底。，大人的腳長(cháng)的大，小孩子的腳長(cháng)的小。而且腳上有一股味道
三、通過(guò)討論，知道腳丫的作用。
師：我們的小腳不但長(cháng)的很可愛(ài)，他也有很多本領(lǐng)，他能幫我們做些什么呢？
引導幼兒說(shuō)出腳能走、跑、跳，能在做游戲的時(shí)候幫到大忙比如說(shuō)玩老狼老狼幾點(diǎn)了、踢毽子，跳繩等
師：那我們根著(zhù)音樂(lè )來(lái)讓我的小腳丫動(dòng)起來(lái)吧！教師放較歡快音樂(lè )，讓幼兒跟隨音樂(lè )一起來(lái)做運動(dòng)。
在此環(huán)節中，我運用了討論談話(huà)法，讓幼兒將自己的意見(jiàn)大膽的說(shuō)出來(lái)，也讓幼兒在跟隨音樂(lè )的過(guò)程中，自己感受到腳的作用。
四、保護我們的小腳丫
師：我們的小腳丫那么能干，幫我們做了那么多的事情，那我們應該怎么保護它呢？讓幼兒自己討論，教師總結，我們每天都要洗腳，早上起床了要給小腳穿上襪子，平時(shí)走路的時(shí)候要小心好不要踩到尖尖的地方。
師：那我們現在，就來(lái)把我們的小腳洗洗干凈吧！
教師拿出給小朋友們準備好的腳盆，放入溫水，水的溫度大約40度左右，讓幼兒把腳放進(jìn)水里，自己洗腳。洗腳的時(shí)候要兩腳用力搓搓，要洗腳背，腳趾，腳逢還有腳跟，洗干凈之后要用布擦擦干凈。
師：小朋友們都會(huì )洗腳了嗎？那我們回家了也自己洗腳好嗎？
綱要中提出“幼兒園必須把保護幼兒生命促進(jìn)幼兒健康放在工作首位”小班幼兒生活經(jīng)驗少，自我保護意識不強，為了避免空洞的說(shuō)教，我把洗腳放到了這個(gè)環(huán)節中，不僅讓幼兒知道洗腳能保護我們的小腳，也能也讓幼兒學(xué)會(huì )了自己洗腳的本領(lǐng)。
五、活動(dòng)延伸
課后可以帶小朋友去不同的材料泥土、沙子、海綿、鵝卵石地上讓小腳丫感受不同的感覺(jué)。
小班說(shuō)課稿 篇2
一、教師自我介紹：
本人xxx，在兒童活動(dòng)中心幼兒園從事幼教工作八年，現任小班主任。
二、介紹班情況：
本班幼兒年齡在三至四歲之間，其中十二名幼兒去年已入托兒所，曾接受南托教材的教育，其他均為今年九月份入園。因此幼兒的語(yǔ)言能力以及圖書(shū)閱讀活動(dòng)中相應的社會(huì )化規則意識，都存在不均衡狀態(tài)。根據本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展實(shí)際水平和思維能力，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力教育，本班幼兒的語(yǔ)言能力有了一定的提高。
三、課題：早期閱讀誰(shuí)的主意好
<一>說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：選自“南京師范大學(xué)出版社”幼兒園課程指導叢書(shū)語(yǔ)言小班上學(xué)期早期閱讀誰(shuí)的主意好，這次活動(dòng)是第一教時(shí)。
2、教材分析：
�。�1）小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語(yǔ)言經(jīng)驗缺乏，對語(yǔ)言認識程度不深，不能隨時(shí)調節語(yǔ)言的清淅度和禮貌程度，并且行為意識也受到語(yǔ)言調控，對各種正誤行為只有初步的概念。根據這階段年齡特點(diǎn)，選擇了誰(shuí)的主意好這一課題。這一課題的目標適合小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，也符合形象直觀(guān)思維方式，它主要結合圖畫(huà)，經(jīng)過(guò)觀(guān)察理解單頁(yè)單幅兒童圖畫(huà)書(shū)，使幼兒能把內部言語(yǔ)轉化為外部言語(yǔ)，再轉換成語(yǔ)言表述能力，這十分符合小班幼兒的視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)。
�。�2）小班幼兒喜歡看書(shū)，但未形成良好的閱讀規則意識，為了正確地認讀圖書(shū)內容，因此本教材引用了多媒體教學(xué)，進(jìn)行培養幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)意識。這一教學(xué)方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。通過(guò)這階段的學(xué)習，使 幼兒的語(yǔ)言和行為都達到一定的水平。也形成了“雙向建構”的最高發(fā)展水平，因為在意識水平上主體對自身達到此語(yǔ)言能力的行為手段的意識以及對客體因果性都有了一定的認識。
3、教學(xué)目標：此目標根據南京教材小班級語(yǔ)言（上學(xué)期）中幼兒喜歡看書(shū)，知道看書(shū)的基本方法，能初步看懂單頁(yè)單幅圖畫(huà)書(shū)中的主要內容”這一早期閱讀階段目標，制定如下目標：
�。�1）教幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察多幅畫(huà)面，重點(diǎn)觀(guān)察圖中動(dòng)物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。�2）培養
幼兒良好的閱讀習慣和愛(ài)護圖書(shū)的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：主要措施是根據小班幼兒視覺(jué)與認知發(fā)展特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)與游戲教學(xué)突破教學(xué)目標。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察圖中人物的形象和表情，講述畫(huà)面的主要內容。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒主動(dòng)地認讀畫(huà)面內容，初步掌握正確的閱讀方法和把握故事的中心。
<二>說(shuō)教學(xué)方法：
1、教法：
本次活動(dòng)采用集中教學(xué)的組織形式，運用多媒體的教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，通過(guò)“層層深入”的教學(xué)模式，形成四個(gè)步驟的組織思路：第一，幼兒自由閱讀。主要給幼兒創(chuàng )設自己閱讀的機會(huì )，引起幼兒閱讀興趣。第二，教師跟幼兒一起閱讀。本人采用提問(wèn)以及表演練習方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)習按順序觀(guān)察單頁(yè)單幅畫(huà)面的主要內容。第三，圍繞重點(diǎn)討論。初步掌握正確的閱讀方法，把握故事的中心內容。第四，歸納閱讀內容。通過(guò)談話(huà)法和角色扮演法達到新舊經(jīng)驗的遷移，從而達到歸納和消化的作用。
2、學(xué)法：
�。�1）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題。幼兒進(jìn)行直接閱讀活動(dòng)，初步感知圖書(shū)中動(dòng)物的形象與表情，激發(fā)內化學(xué)習動(dòng)機。
�。�2）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )分析問(wèn)題。幼兒根據單頁(yè)單幅畫(huà)面弄清畫(huà)面內容，對畫(huà)面內容進(jìn)行思考，并找出畫(huà)面之間的關(guān)系。
�。�3）教會(huì )幼兒學(xué)會(huì )提出假設。幼兒不斷運用已有經(jīng)驗，對畫(huà)面的結果進(jìn)行推測。
�。�4）驗證假設。幼兒通過(guò)實(shí)踐練習，驗證畫(huà)面結果的正確原因。
3、學(xué)情分析：
小班幼兒注意力容易分散，閱讀規則意識差，所以應設計圖文并茂、生動(dòng)形象的符合小班幼兒視覺(jué)和認知發(fā)展特點(diǎn)的圖書(shū)。各個(gè)環(huán)節應有一定的要求，同時(shí)應指導幼兒正確閱讀圖書(shū)，這是很重要的，只有形成良好的閱讀圖書(shū)的習慣，才能正確地認讀圖書(shū)的內容。
4、教具準備：
頭飾：小貓、小羊、小雞、小鴨、小兔、米老鼠。
圖書(shū)：
<1>、多媒體教學(xué)軟件“誰(shuí)的主意好”。
<三>說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、幼兒自由閱讀。閱讀前，提出以下要求：
�。�1）閱讀時(shí)沒(méi)有聲音。
�。�2）閱讀時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，初步讓幼兒學(xué)習按順序自己閱讀一遍。幼兒閱讀時(shí)，注意提醒
幼兒仔細、完整、按順序地這正確閱讀，初步了解故事內容。
2、教師和幼兒一起有順序地閱讀。
�。�1）指導幼兒觀(guān)察第一幅圖。提以下問(wèn)題：“畫(huà)面上有什么？”“它們的臉上是怎樣的？”“它們想干什么？”
�。�2）請幼兒根據自己的經(jīng)驗和想象談?wù)勗鯓硬胖佬⊥米釉诓辉诩摇?/p>
�。�3）指導幼兒有順序地看圖閱讀，并明白畫(huà)面中的小動(dòng)物是用什么方法解決問(wèn)題的。 提問(wèn)后讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，推斷思考小動(dòng)物用的方法，并分小組學(xué)說(shuō)畫(huà)面中小動(dòng)物做上動(dòng)作，加深對故事內容的理解。
3、組織幼兒討論“誰(shuí)的主意最好，為什么？”幼兒討論時(shí)，參加幼兒的討論，了解他們的想法，培養幼兒自由討論的習慣，不講和內容無(wú)關(guān)的話(huà)題。
4、引導幼兒思考并談?wù)摗叭绻胰バ⊥眉�，我�?huì )怎樣�！睅椭變航Y合個(gè)人的`經(jīng)驗，想象自己在同樣的情境中會(huì )怎樣做。在此過(guò)程中，進(jìn)一步幫助幼兒在理解圖畫(huà)故事內容的基礎上，歸納概括個(gè)人看法。
5、幼兒分角色扮演故事。教師扮演小兔，分別請幼兒扮演小貓、小羊、小鴨、小雞站在門(mén)外表演。最后全體分角色表演，出活動(dòng)室。_
小班說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師：
我今天要說(shuō)的內容是幼兒小班語(yǔ)言《會(huì )動(dòng)的房子》。
《新綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！痹谪瀼�、實(shí)施的過(guò)程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊含的創(chuàng )造因素，有益于培養幼兒的創(chuàng )新意識。
一、說(shuō)設計來(lái)源及意圖
教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友圍繞“房子”已展開(kāi)了一系列活動(dòng)，對房子的結構、外形特征等有了一定的認識和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫(huà)等形式進(jìn)一步了解了房子。當我告訴幼兒有一種房子會(huì )動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)究竟，學(xué)習積極性很快被調動(dòng)起來(lái)，因此，故事《會(huì )動(dòng)的房子》油然而生。
二、說(shuō)教材
新的課程改革把故事作為一門(mén)獨立的課程提出，要求幼兒喜歡聽(tīng)故事，樂(lè )意講故事的語(yǔ)句，并懂得一些簡(jiǎn)單的道理。
《會(huì )動(dòng)的房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內居住，但房子每天都在變化著(zhù)方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒非常熟悉和喜愛(ài)的。敘述過(guò)程中小松鼠和烏龜的對話(huà)語(yǔ)句能夠照顧到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準。
三、說(shuō)目標：
根據中班幼兒實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，我將目標定位為認知、能力、情感三個(gè)方面的目標
1、認知目標：理解作品故事情節以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。
2、能力目標：培養幼兒積極思考、主動(dòng)參與的習慣和大膽想象創(chuàng )造的能力。
3、情感目標：感受作品中清新的大自然畫(huà)面，從而熱愛(ài)大自然。
根據目標，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。
難點(diǎn)是：鼓勵
幼兒大膽想象，續編故事。為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動(dòng)準備：
1、電腦課件(幻燈片)、錄音機、磁帶、木偶、指偶等。
2、畫(huà)有大樹(shù)、浪花、草原的背景圖一幅、小背景圖若干、小圖片若干。
3、布置四個(gè)場(chǎng)景：“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”
四、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的認知特點(diǎn)。為了幫助孩子的理解，我操作木偶，讓幼兒對重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容獲得清晰的第一印象。
2、交流討論法：皮亞杰指出：“兒童是個(gè)具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配�！睉{以往的印象，我班的孩子一定會(huì )對這個(gè)故事產(chǎn)生興趣，有一種想表演的欲望;這時(shí)進(jìn)行對話(huà)教學(xué)、交流討論是個(gè)很好的時(shí)機。
3、審美熏陶法：幼兒學(xué)習語(yǔ)言，重在感悟語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，我把教學(xué)過(guò)程融合與多媒體課件中，化枯燥為樂(lè )趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓幼兒在活動(dòng)中更興趣盎然，使幼兒的創(chuàng )造性素質(zhì)得到積極主動(dòng)的發(fā)展。
4、創(chuàng )設情境誘導法：具體的場(chǎng)景，能引起孩子一定的態(tài)度體驗，能使孩子心理機能得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師和幼兒一起扮演小松鼠，依次來(lái)到“大樹(shù)底下”、“山腳下”、“大海邊”、“大草原”上，并根據場(chǎng)景變化進(jìn)行提問(wèn)，讓
幼兒在平等、寬松、活潑的環(huán)境中有足夠的表現自我的機會(huì )。
五、說(shuō)學(xué)法
1、操作法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，幼兒能“用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。
2、自由討論法：求異思維是創(chuàng )新思維的核心，教師應引導幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。象“房子為什么會(huì )動(dòng)呢?”這類(lèi)問(wèn)題的答案都不是唯一的，因此我為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)自由討論的空間。
3、體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。我讓幼兒自由表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、說(shuō)教學(xué)思路
根據本課教材內容集中，特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我從(激趣導入，以題質(zhì)疑)——(以境促感，境中生情)——(角色表演，內化感悟)——(續編故事，拓展升華)四個(gè)方面引導幼兒學(xué)故事。
1、激趣導入，以題質(zhì)疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在本課一開(kāi)始我就以題質(zhì)疑。
教師出示一幅石塊樣子的貝殼圖，問(wèn)：石塊有何用?為什么?我出示另一幅房子到了山腳下的圖，說(shuō)：不知怎的，這么穩固的房子卻移了位置?小松鼠好是疑惑：“房子為什么會(huì )動(dòng)呢?”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，說(shuō)出了許多充滿(mǎn)智慧的答案。
2、以境促感，境中生情
在以下的環(huán)節中，我都是以小松鼠為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式內容上吸引孩子，由于電腦提供的軟件不僅形象直觀(guān)，色彩鮮艷，而且富有動(dòng)感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更能使語(yǔ)言和形象有機融合，直接作用于幼兒的感官，生動(dòng)地形成語(yǔ)言表象。我讓幼兒邊聽(tīng)故事邊看幻燈片、課件。并根據故事內容提問(wèn)：
(1)故事中有哪些小動(dòng)物?
(2)小松鼠到過(guò)哪些地方?
(3)小松鼠在旅行中聽(tīng)到過(guò)哪些聲音?
(4)房子為什么會(huì )動(dòng)?
3、角色表演，內化感悟
蘇霍姆林斯基認為：幼兒往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。我以情境表演為導入
根據教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(cháng)提議他們分工合作表演課本劇，在布置好的四個(gè)場(chǎng)景中，幼兒手持指偶大膽表現小松鼠和烏龜，從而了解到烏龜的生活習性，以突破重難點(diǎn)。
4、續編故事，拓展升華
培養幼兒的創(chuàng )新意識能激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導激發(fā)出來(lái)，就有可能影響他的一生。針對不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵引導方式，來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng )造性，以解決難點(diǎn)。我在課末提出：如果你是小烏龜，你會(huì )將小松鼠的房子移到什么地方去?把你的想法畫(huà)到畫(huà)紙上，然后講給小朋友聽(tīng)。又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。
小班說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《想媽媽》是老教材小托班上學(xué)期中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
現在的家庭中一般都是獨生孩子，父母長(cháng)輩都非常的疼愛(ài)。由于父母大多在外工作，減少了與孩子在一起的時(shí)間，為了彌補孩子會(huì )買(mǎi)一些玩具當禮物送給孩子，但是那種父母親與孩子之間的親情一直連接著(zhù)父母與孩子，使得孩子經(jīng)常想起工作在外的父母。這首兒歌就是描寫(xiě)了這樣的一個(gè)情景：寶寶在家一個(gè)人，想媽媽時(shí)抓起來(lái)旁邊的積木，學(xué)著(zhù)平時(shí)打人打電話(huà)的樣子給媽媽打電話(huà)，讓媽媽快點(diǎn)回家。本首兒歌內容短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，在字句中充分的體現了寶寶對媽媽的思念。
二、說(shuō)目標
本次活動(dòng)靈活性強，不受時(shí)間、季節、環(huán)境的限制，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和現有水平，我確立本次活動(dòng)的目標為：
1、據畫(huà)面理解兒歌內容，學(xué)念兒歌。
2、通過(guò)念兒歌表達自己對媽媽的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)及活動(dòng)準備
為了更好的完成活動(dòng)教學(xué)目標，把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：說(shuō)“抓起積木當電話(huà)：媽媽、媽媽?zhuān)禳c(diǎn)回家”。
《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言經(jīng)驗基礎上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言“抓起積木當電話(huà)：媽媽、媽媽?zhuān)禳c(diǎn)回家”�；顒�(dòng)的難點(diǎn)為：引導幼兒用動(dòng)作來(lái)表達對媽媽的思念之情。
為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)：我的準備如下：玩具電話(huà)機、積木、掛圖。對于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活經(jīng)驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，在活動(dòng)中讓幼兒把積木當成電話(huà)能幫助幼兒理解兒歌內容。
四、說(shuō)教法
1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習的重要方式，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè )趣。托班的幼兒年齡小經(jīng)驗缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中處采用模仿游戲：抓積木當電話(huà)，在游戲中使幼兒自然的理解兒歌內容。
2、談話(huà)法：所謂談話(huà)法，就是圍繞活動(dòng)內容，通過(guò)教師提問(wèn)，引導幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗少，就通過(guò)以教師為主，幼兒為輔的談話(huà)，調動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗，通過(guò)師幼之間的談話(huà)、討論，達成共識完成教育目標。
五、說(shuō)教學(xué)程序
本活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng)，包含社會(huì )領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域的內容。我采用師生討論——圖片導入——游戲“打電話(huà)”——學(xué)習兒歌——《好媽媽》歌曲結尾的教學(xué)流程，逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，自然達成教育目標。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的老師“，在活動(dòng)一開(kāi)始，我就給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，“小朋友，今天誰(shuí)沒(méi)有來(lái)��？她為什么沒(méi)有來(lái)呢？原來(lái)她生病在家休息呢！”接著(zhù)出示電話(huà)機以打個(gè)電話(huà)給她引出來(lái)課題。從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無(wú)意注意為主，有意注意才開(kāi)始萌芽，簡(jiǎn)明的導語(yǔ)直接切入主題，出示的電話(huà)機，旨在引起幼兒的無(wú)意注意，培養幼兒的有意注意。
�。ǘ﹫D片導入
設計這一各環(huán)節，主要是為了讓幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面初步理解兒歌內容，并把“抓起積木當電話(huà)：媽媽、媽媽?zhuān)禳c(diǎn)回家”這一語(yǔ)言重難點(diǎn)前置，通過(guò)相應動(dòng)作表演來(lái)鞏固理解兒歌內容。教育不能通過(guò)灌輸來(lái)進(jìn)行，必須通過(guò)幼兒自己的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，游戲能引發(fā)幼兒的興趣，而興趣是孩子最好的老師。
�。ㄈ┬蕾p詩(shī)歌
將幼兒已獲得的知識經(jīng)驗用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達出來(lái)，詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩(shī)歌欣賞2遍之后，采用師生問(wèn)答的方法，加深幼兒對兒歌的記憶。
�。ㄋ模┙Y束活動(dòng)
以一首《好媽媽》作為活動(dòng)的結尾，既和活動(dòng)相呼應，又能再一次引發(fā)幼兒的興趣，使孩子在快樂(lè )中結束活動(dòng)。
小班說(shuō)課稿 篇5
一、背景分析：
《好朋友》是一篇內容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話(huà)，先是用整齊對稱(chēng)的文字描述了四組關(guān)系密切的生活用品，通過(guò)孩子們簡(jiǎn)單的推理，第五組鳥(niǎo)與鳥(niǎo)籠也應是一對好朋友，可此時(shí)作品筆鋒一轉，一貫熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的鮮明主題就此誕生。語(yǔ)言活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話(huà)，以一問(wèn)一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會(huì )辨別、觀(guān)察與體諒，在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中既了解故事內容，又發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、活動(dòng)目標：
1.在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中理解童話(huà)內容。
2.學(xué)習遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3.喜愛(ài)大自然，樂(lè )于和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。
三、過(guò)程介紹：
活動(dòng)開(kāi)始，我用韻律活動(dòng)“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂(lè )趣。
接下來(lái)引出童話(huà)欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽(tīng)，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學(xué)軟件，引導幼兒講述。
1.先觀(guān)察小鳥(niǎo)的家里有什么：窗戶(hù)、門(mén)、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥(niǎo)等。
2.然后給它們進(jìn)行配對，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，為什么？
遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1.我們生活中還有什么東西也能成為好朋友？
深入探討：尋找小鳥(niǎo)的朋友
1.有的認為鳥(niǎo)籠是小鳥(niǎo)的家，應該是好朋友。
2.有的認為小鳥(niǎo)不會(huì )愿意和鳥(niǎo)籠做好朋友，因為小鳥(niǎo)關(guān)在籠里，
不能飛，很可憐的。
說(shuō)一說(shuō)為什么小鳥(niǎo)不愿做鳥(niǎo)籠的朋友，它的好朋友到底是誰(shuí)？
1.小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里沒(méi)有自由，所以不是好朋友。
2.藍天、白云是小鳥(niǎo)的好朋友。
3.要保護小鳥(niǎo)，做它的好朋友。
最后，我請小朋友來(lái)做游戲，讓它們隨著(zhù)音樂(lè )找老師為他們準備的實(shí)物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們表現十分投入，移動(dòng)的畫(huà)面和尋找之后的滿(mǎn)足充分調動(dòng)了孩子們參與的積極性。教師的提問(wèn)給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀(guān)察力，他們發(fā)現第一背景上書(shū)和書(shū)架也可以做朋友，但是，由于童話(huà)中沒(méi)有這一細節，因而教師未將其設計進(jìn)去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說(shuō)：“老師來(lái)讓它們做好朋友把！”教師和幼兒一起說(shuō)：“書(shū)架對書(shū)說(shuō)：‘我們是一對好朋友！’書(shū)說(shuō)：‘對！’”用靈活的應變來(lái)彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會(huì )讓孩子和老師都有所收獲，同時(shí)，使活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
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