初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )最新版
師應根據教材體系的編排和學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生進(jìn)行分層指導學(xué)生預習。下面是yjbys整理的關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )最新版，歡迎借鑒!
初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )最新版范文一
我校自去年以來(lái)，在全校推行“5521”課堂教學(xué)改革，希望通過(guò)改革，能全面提升學(xué)生素質(zhì)，改變過(guò)去“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現象。在文教局的大力支持下，在全校教師的努力下，我校的課堂教學(xué)改革初見(jiàn)成效!我們初三語(yǔ)文組全體同仁就如何構建高效課堂也做了一些嘗試，筆者認為，要構建有效甚至高效語(yǔ)文課堂，做好課前預習是關(guān)鍵!
一、 有效預習可以提高語(yǔ)文教學(xué)效益
高效課堂倡導以學(xué)生學(xué)習為主體，實(shí)行學(xué)生小組自主、合作、探究性學(xué)習的方式，在學(xué)生自學(xué)、展示過(guò)程中掌握知識，提高能力。古語(yǔ)有言“凡事預則立，不預則廢”， 預習不但可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣而且還可以使學(xué)生明白本節課知識的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑，做到心中有數，這樣在課堂上的聽(tīng)課才能更有目的、更有效，也可以在課前預習時(shí)激起學(xué)生的學(xué)習興趣和解決問(wèn)題的欲望。預習不但可以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使他們受益終身，而且還有利于上課教師節約引導時(shí)間，給學(xué)生充分的討論、展示的機會(huì )。如果學(xué)生沒(méi)有做好充分的預習，會(huì )直接影響他們在課堂上的討論和展示效果，耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，致使課堂教學(xué)容量減少，無(wú)法達到預期效果，不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有在課前做了充分的預習，他們在課堂上學(xué)習才能有重點(diǎn)，才能實(shí)現和其他同學(xué)的合作學(xué)習，也才能使我們的課堂真正的達到高效。
二、方法指導是實(shí)現有效預習的捷徑
葉圣陶先生說(shuō)：“預習事項無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì )、審度之類(lèi)。”由此可見(jiàn)，預習絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復雜的智力活動(dòng)，它需要學(xué)生調動(dòng)已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開(kāi)展觀(guān)察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己分析、解決問(wèn)題的能力。我們很多學(xué)生在預習課文的時(shí)候，把課文通讀一遍，最多再查一下字典，了解生字、詞，對課文提出自己的見(jiàn)解和理解的基本做不到，其實(shí)這樣的預習就不能算是有效。教師必須交給學(xué)生預習的方法，才能使預習達到有效!
記得有一次在某學(xué)校上公開(kāi)課，雖然該校教師布置學(xué)生進(jìn)行了預習，由于我對學(xué)生預習情況不了解，課堂上無(wú)論我怎樣調動(dòng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣!后來(lái)回到學(xué)校，我根據我班學(xué)生情況，擬出適合學(xué)生的預習學(xué)案，并提前發(fā)給學(xué)生，通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)，了解學(xué)生在預習中所遇到的問(wèn)題，并及時(shí)予以指導，對學(xué)生預習的方法上進(jìn)行指導。課堂上，針對學(xué)生普遍的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論和引導，這堂課收到了意想不到的效果!由此看來(lái)，教師對學(xué)生預習方法的指導，對于提高預習效果至關(guān)重要。
我常教給學(xué)生一些預習的方法，如：誦讀法，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲取知識，捕捉信息，思考問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)儲備必要的知識信息。圈點(diǎn)法，就是在讀書(shū)的過(guò)程中圈生字畫(huà)生詞能回答課后問(wèn)題，能概括段意或主要內容，訓練學(xué)生養成預習動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣。查找資料法，是指導學(xué)生結合預習中遇到的問(wèn)題，查閱工具書(shū)、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料，聯(lián)系上下文正確理解詞語(yǔ)，結合對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解弄懂句子的意思，養成借助工具書(shū)或資料獨立解決字詞句等疑問(wèn)的習慣。旁批法，是引導學(xué)生將解決的問(wèn)題在讀書(shū)時(shí)對詞句段的想法、感悟及時(shí)進(jìn)行旁注，為課堂交流做準備，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，體驗成功的喜悅。質(zhì)疑法，是結合課后問(wèn)題和預習中沒(méi)有解決的問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，以問(wèn)促思、以讀促想，讀想結合，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，培養良好的思維習慣，使預習要求真正落到實(shí)處。方法指導得當，預習才能達到預期效果，課堂師生才能配合默契。
三、明確預習目的是有效預習關(guān)鍵
教師應根據教材體系的編排和學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生進(jìn)行分層指導學(xué)生預習。根據課文編制好預習案，讓學(xué)生在預習時(shí)可以有的放矢，提高預習效率。預習有明確目標，預習內容具體，預習有方向，預習得法。這樣預習才能使學(xué)生知識與能力有提升，這就是有效預習。教師還可根據學(xué)生的預習情況及時(shí)調整預習方案，那些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關(guān)鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂充滿(mǎn)靈動(dòng)和精彩，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、 檢查評價(jià)是實(shí)現有效預習的途徑。
要想預習達到預期效果，讓預習不流于形式,就必須建立檢查機制，我一般是這樣做的：
1、學(xué)生檢查機制：
班上以小組為單位，實(shí)行組長(cháng)負責制，小組在課前交叉檢查，對沒(méi)有做好預習的同學(xué)進(jìn)行登記，并計入小組考核。每周評分，對做的好的小組及時(shí)進(jìn)行表彰。由于小組每個(gè)成員都關(guān)系到小組的榮譽(yù)，組長(cháng)在經(jīng)過(guò)培訓后都相當認真負責，還可以擔當起指導本組同學(xué)預習的任務(wù)。
2、教師檢查機制：
教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)，檢查預習案，交流反饋對學(xué)生預習情況進(jìn)行檢查。結合課堂教學(xué)環(huán)節中學(xué)生的自主學(xué)習，合作互動(dòng)過(guò)程中反饋的信息，參與課堂活動(dòng)的情感態(tài)度，思考理解課文的方法，交流表達的能力，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，讓學(xué)生預習成為了一種習慣，還培養了他們思考、質(zhì)疑問(wèn)題的能力。
五、 以有效預習促學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
“興趣是最好的老師。”此話(huà)一點(diǎn)不假。只有當學(xué)生把預習當做是一件很愉快的事，而不是當成一項任務(wù)來(lái)完成時(shí)，才能積極主動(dòng)地、認真地進(jìn)行預習。教師可以通過(guò)多種方法讓學(xué)生在預習過(guò)程中培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在預習質(zhì)疑中提高學(xué)生的思維能力。
六、以課堂教學(xué)創(chuàng )新鞏固預習成果
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者，應該設法調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，由教師教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)。只有這樣他們才能學(xué)的有激情，有收獲。如學(xué)習《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時(shí)我并沒(méi)有把大量的時(shí)間精力花課文誦讀、分析上，而是讓學(xué)生課前預習課文，準備一些這些課上要使用的道具，分小組讓學(xué)生來(lái)表演，看看那一組表演的最好。學(xué)生積極性特別高，心想展示自己的機會(huì )來(lái)了。為能表演好這一課而做好了充分的'準備，讀熟課文根本就不需要老師操心了，而且好多的學(xué)生還查閱了許多的書(shū)籍。這樣的課堂，學(xué)生想的多，說(shuō)的多，交流的多，體驗的多，個(gè)性發(fā)揮得充分，這樣才是高效理想的課堂。
郭沫若先生曾說(shuō)：“教育的目的是使學(xué)生養成自己研究學(xué)習，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神”。課堂教學(xué)改革倡導的就是這樣的精神，改變以往固有的教學(xué)模式，搞好預習，提高語(yǔ)文課堂效益，提高學(xué)生能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責任!
初中語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì )最新版范文二
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何才是高效?如何避免高效課僅僅是“看上去很美”……語(yǔ)文高效課堂系列問(wèn)題困擾著(zhù)和我一樣一線(xiàn)的教師。下邊就我在語(yǔ)文高效課的實(shí)踐過(guò)程中的談?wù)勛约旱姆此迹?/p>
一、不要上成非語(yǔ)文課
在一些課堂教學(xué)中，由于要開(kāi)展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的時(shí)候，很可能會(huì )發(fā)生偏離“語(yǔ)文”現象。比如說(shuō)：在教一篇說(shuō)明文的時(shí)候，會(huì )不會(huì )把它上成了一節生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候，會(huì )不會(huì )有太多歷史課的痕跡。語(yǔ)文課首先就要在課堂上表現出語(yǔ)文的東西。
二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎
新課程以來(lái)‘課堂氣氛活躍’成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標準，為了避免課堂上出現冷場(chǎng)，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語(yǔ)文基礎知識是語(yǔ)文的基石，沒(méi)有基礎知識的訓練，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng )新發(fā)展也就失去了意義�；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語(yǔ)言語(yǔ)言文字訓練轉化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會(huì )使語(yǔ)文訓練與人文精神的熏陶融為一體。
三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負擔
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔，而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。
四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習體驗
在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當正確。讓聽(tīng)課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒(méi)有那么優(yōu)秀。但是仔細看一看，有不少學(xué)生是在拿著(zhù)參考書(shū)或者其他的資料在回答問(wèn)題，這樣的學(xué)習場(chǎng)面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習的最好表現。在學(xué)生的爭論中，他們在展現自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習，互相進(jìn)步。爭辯是達到高效的最好途徑。
高效課堂是教師不斷追求的目標，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語(yǔ)文高效課堂是順應時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長(cháng)的追求，通過(guò)師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習中獲得快樂(lè )，知識和成長(cháng)。
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