《讀懂幼兒的思維》心得體會(huì )范文
《讀懂幼兒的思維》是一本關(guān)于幼兒圖式理論的研究與實(shí)踐運用的重要著(zhù)作。貫穿這本著(zhù)作的重要主題是把幼兒看作有能力的、嚴肅的學(xué)習者與思考者，它引領(lǐng)著(zhù)我們踏上理解幼兒探索和游戲的意義、發(fā)現幼兒的思維、深入他們豐富的內心世界的旅程。
讀完此書(shū)，給我印象最深的有兩句話(huà)�！爸挥凶x懂幼兒的思維，才能擴展他們的思維�！薄叭绾尾拍軡M(mǎn)足群體中個(gè)別幼兒的學(xué)習需要�！�
一、只有讀懂幼兒的思維，才能擴展幼兒的思維。
幼兒是天生的學(xué)習者，他們總是在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法去認識和理解周?chē)氖澜�，總是努力地去弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經(jīng)驗去理解，建構自己關(guān)于周?chē)澜绲睦碚�。幼兒自有幼兒的思維，理解幼兒的想法和思維是教育的基礎和前提。但是，去讀懂幼兒的思維往往不是一件容易的事情，在生活中常見(jiàn)的現象是我們看見(jiàn)了孩子的行為，卻看不懂孩子行為的意義。當我們的視線(xiàn)追隨孩子的行動(dòng)，我們也許會(huì )在他們看起來(lái)雜亂無(wú)章的行為中發(fā)現某些規律，它們反映的正式幼兒的認知興趣，體現的正是幼兒理解周?chē)澜绲呐�。本�?shū)提到的圖式理論就告訴我們，作為一名教育工作者，我們的首要目標就是尋找幼兒自發(fā)思維與行為的共性與連續性，即尋找幼兒思維的圖式和發(fā)展順序，通過(guò)連續的觀(guān)察、記錄和對幼兒的行為進(jìn)行分類(lèi)整理和分析后，為理解幼兒思維提供一個(gè)理論框架。我們要做的是挑戰幼兒的思維并擴展他們的學(xué)習。當幼兒表現出特別興趣時(shí)，我們應當為其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的、能以特定的方式擴展他們的思維的經(jīng)驗。
二、如何才能滿(mǎn)足群體中個(gè)別幼兒的.學(xué)習需要。
每個(gè)幼兒都有自己的學(xué)習風(fēng)格，他們的學(xué)習方式是其學(xué)習風(fēng)格的組成部分。圖式理論為幼兒教師解讀幼兒的思維和需要提供了一把鑰匙。這與我們平時(shí)所說(shuō)的要注重個(gè)體差異關(guān)注的是同一理念。尊重個(gè)體差異的教育決不等于個(gè)別兒童教育、精英教育。每名幼兒都是獨一無(wú)二的個(gè)體，我們應該以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、賞識的眼光、鼓勵的語(yǔ)言來(lái)對待每一個(gè)孩子。
1.通過(guò)豐富的活動(dòng)和環(huán)境來(lái)創(chuàng )造機會(huì )和條件，使幼兒的個(gè)體差異得以充分的表現。在解讀幼兒這個(gè)環(huán)節中，教師不應是被動(dòng)的，幼兒發(fā)生了什么才了解什么。而應是主動(dòng)的，通過(guò)豐富的活動(dòng)和環(huán)境來(lái)創(chuàng )造機會(huì )和條件，使幼兒的個(gè)體差異得以充分地表現。
2.開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，有意識地通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題了解幼兒原有經(jīng)驗和水平。
3.站在孩子的角度，去理解他們的想法和感受。教師只有深刻解讀幼兒，了解幼兒行為、語(yǔ)言背后的想法和感受，發(fā)現他們真正的需求，才能實(shí)實(shí)在在落實(shí)有效的教育行為。
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