優(yōu)秀班主任的工作心得體會(huì )范文
“尖子生”指的是班級中學(xué)習成績(jì)的佼佼者，他們是父母的寵兒，老師的寶貝�！凹庾由敝胁环τ衅穼W(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但是，多年的班主任經(jīng)驗告訴我，“尖子生”也不一定什么都是優(yōu)秀的。
案例1：
論成績(jì)，學(xué)生蘭是班中的數一數二的，我也一直以有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而驕傲�？墒遣痪们暗囊患赂淖兞宋覍λ目捶�。那次，少先隊大隊部發(fā)動(dòng)學(xué)生為本校的貧困生捐款。作為班主任，我傳達了這一號召。至于捐的款數，我沒(méi)作規定。蘭只捐了1元（班中捐5元、10元的有不少）。對此，我也沒(méi)太在意。沒(méi)想到，她在日記中跟我說(shuō)了這樣的話(huà)：“老師，我覺(jué)得你這樣做是錯的。人家六（3）班老師沒(méi)有規定全部要捐的，所以有的同學(xué)一分錢(qián)都沒(méi)捐。本來(lái)我和幾個(gè)同學(xué)商量好都捐一元的，可xx看到其他同學(xué)捐得多，就臨時(shí)叛變了，又捐了3元。我想她現在肯定后悔死了�！弊x到這樣的話(huà)，我的第一感覺(jué)是寒心，接著(zhù)便是長(cháng)久的思索。為什么蘭會(huì )這么說(shuō)？我找了她，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)了一番話(huà)。
案例2：
惠是個(gè)多才多藝的小女孩。當然，學(xué)習成績(jì)在班中也是名列前茅的。上學(xué)期末，我采用無(wú)記名的形式讓學(xué)生自己評“三好學(xué)生”。結果，惠因為一票之差沒(méi)被評上。當結果出來(lái)的那一刻，我注意到了她臉上的委屈。之后，學(xué)生便都放學(xué)回家了。我到辦公室轉一下出來(lái)時(shí)，看到惠在樓梯口大聲哭泣。原來(lái)，惠的母親正巧來(lái)領(lǐng)她。她找到了一個(gè)傾訴的，或者說(shuō)是發(fā)泄的對象，纏著(zhù)她的母親非得要個(gè)“三好學(xué)生”。母親拗不過(guò)，正準備上樓找我�？吹轿�，她母親也是眼淚汪汪的，又安慰著(zhù)惠： “沒(méi)評到么就算了，只要你考試考得好就行了�！笨苫輩s一邊哭，一邊大聲地叫著(zhù)：“我就是要嗎，我這次考試考得好的呀，應該得到的呀！”此情此景，我不知道該說(shuō)什么。我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)惠有如此任性的表現。
上述案例不難看出，學(xué)習上的尖子，不一定都是思想品德、行為規范方面的尖子，他們同樣存在著(zhù)各種各種各樣的思想問(wèn)題。尤其是一旦當他們的目標、需要和行為受到某種挫折時(shí)，情緒更容易消沉低落，甚至與學(xué)校、教師消極對抗。如何抓好這類(lèi)學(xué)生的思想品行教育，是我們做班主任的應該好好考慮的問(wèn)題。在這，我想就此問(wèn)題談?wù)勎覀�(gè)人的看法。
一、要與他們“交心”。
班主任要有一雙慧眼，在平時(shí)的工作中，要善于通過(guò)各種方法，通過(guò)多種渠道發(fā)現和了解“尖子生”思想上、行為上的消極因素。班主任更要有一顆慧心，發(fā)現了誰(shuí)有了錯誤， 也不能不加分析地斥責，甚至是譏諷。案例1中的蘭同學(xué)，我找她談話(huà)時(shí)，對她說(shuō)的第一句話(huà)是：你能把自己的真心話(huà)告訴老師，這是對老師的信任，老師感謝你。接下來(lái)，才是曉之以理。一番談話(huà)后，蘭哭了。我想，她應該是認識到了自己的錯誤了。事實(shí)上，尖子生不管是理解能力，還是接受能力，都是很強的，班主任只要做個(gè)有“心”人，真誠地與學(xué)生交流，就能獲得他們的真心。
二、要加強挫折教育。
尖子生一向生活在表?yè)P聲中，遇到挫折時(shí)，容易片面地分析問(wèn)題，消極地接受教訓，覺(jué)得萬(wàn)事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。對尖子生進(jìn)行挫折教育，首先要使他們明白，在現實(shí)生活種，挫折是不可避免的。作為一名學(xué)生，在學(xué)習、生活中肯定會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困擾，不可能萬(wàn)事如意。因此班主任不能以“一俊遮百丑”，一味地對尖子生講順利、成功的一面，否則他們一旦遇到挫折，就會(huì )因毫無(wú)思想準備而手足無(wú)措。其次，要讓尖子生學(xué)會(huì )征服挫折。光有對挫折的思想準備是不夠的，還須要掌握應對挫折的方法，并勇敢地去征服。對尖子生要不斷提出更高的要求，通過(guò)不懈的努力向更高目標前進(jìn)。班主任老師可以利用機會(huì )，跟他們講一些名人“戰勝挫折”的故事，可以向他們推薦一些諸如《鋼鐵是怎樣練成的》之類(lèi)的好書(shū)。
三、要經(jīng)常與父母溝通。
班主任可以通過(guò)家訪(fǎng)、打電話(huà)等形式，溝通家校之間聯(lián)系，力求做到學(xué)校教育與家庭教育的一致性。讓家長(cháng)明白，溺愛(ài)并不是真正的愛(ài)。同時(shí)，也要消除家長(cháng)包辦等一些不利于培養孩子耐挫力的辦法，從而形成教育的合力。案例2中的惠同學(xué)，就是因為她母親的過(guò)分寵愛(ài)，導致她有這種行為。事后，我跟母親在電話(huà)聯(lián)系中就指出了這點(diǎn)。寒假中，我又到她家去家訪(fǎng)，跟她父母誠懇地交換了意見(jiàn)。這學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我又特意找惠談話(huà)。她已解開(kāi)了心結，覺(jué)得自己的這種行為確實(shí)太過(guò)任性了。這說(shuō)明我的工作是有效的。
給“學(xué)困生”多一點(diǎn)特殊的關(guān)愛(ài)
看到安徒生筆下的《丑小鴨》：在一群鴨子中，生活著(zhù)一只丑小鴨，它經(jīng)常遭受其他鴨子的屈辱，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、重重磨難之后變成了一只美麗的白天鵝。我就想到了其實(shí)在班級中，也總存在著(zhù)一些“丑小鴨”，他們語(yǔ)言表達能力差，知識貧乏，學(xué)習成績(jì)不盡如意，有的'還比較調皮……怎樣使這些別人眼里的“丑小鴨”正常成長(cháng)，我覺(jué)得作為教師最基本的要先認識到：教師不應該將冰冷的目光投注到“丑小鴨”身上，而應該以母性的敏感去關(guān)愛(ài)“丑小鴨”，幫助他們成長(cháng)，不管他們能否成為美麗的白天鵝。那作為班主任應該怎樣關(guān)注學(xué)困生呢？
一、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，激發(fā)上進(jìn)心 。
愛(ài)優(yōu)等生，每一個(gè)教師都能做到，但是愛(ài)每一個(gè)學(xué)困生卻不是所有的教師都能做到的。對于學(xué)困生，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，激發(fā)上進(jìn)心。消除學(xué)生戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育是什么？就是愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！卑嘀魅螌�(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
像我班的小謝，父母工作常常早出晚歸，從小在爺爺奶奶的帶領(lǐng)下長(cháng)大，雖然是一年級學(xué)生，但卻是全校聞名的搗蛋王，還經(jīng)常打人，亂吐痰。經(jīng)常有老師、家長(cháng)向我投訴，投訴小謝上課不認真，不做作業(yè)，把痰吐在其他小朋友身上等等。他還會(huì )經(jīng)常出其不意地干一些令人意想不到的壞事。這么一個(gè)“破壞王”，班級里的小朋友誰(shuí)也不喜歡他，我決定用“愛(ài)”感化他。那天，我看到他光著(zhù)身子睡在辦公室外的石頭上，嘴巴里還銜著(zhù)他的那條臟兮兮的紅領(lǐng)巾，于是，我把他叫進(jìn)了辦公室，他低著(zhù)頭，一副準備受批評的樣子 。我呢，拿出自己的毛巾，用溫水給他擦了擦身子，并幫他把衣服穿上，還給他換了一條新的紅領(lǐng)巾系上，小謝頓時(shí)感到不自然，有點(diǎn)驚訝地看著(zhù)我，我拿出鏡子讓他自己照照，并告訴他老師喜歡鏡子里的小朋友，如果明天這個(gè)小朋友能把作業(yè)帶來(lái)，那他更討人喜歡了。到了第二天，小謝破天荒地準時(shí)交作業(yè)，雖然作業(yè)質(zhì)量不太高，但我卻感到非常高興，立刻在班上表?yè)P了他有進(jìn)步。我發(fā)現他好象換了一個(gè)人似的，坐得端端正正，我還特意讓全班同學(xué)鼓掌表?yè)P他。這以后，我不斷地找小謝談心，不斷鼓勵他。漸漸地發(fā)現他開(kāi)始為班級干這干那……
二、多一點(diǎn)賞識，培養責任心。
“尺有所短，寸有所長(cháng)�！卑嘀魅我朴诎l(fā)現每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵，并利用各種機會(huì )，讓學(xué)生各顯其才，各盡其能，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的潛能。平時(shí)表?yè)P學(xué)生，我們常常用甲學(xué)生之長(cháng)去比乙學(xué)生之短，即所謂橫向比較。對于后進(jìn)生，則宜采用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學(xué)生一旦有進(jìn)步，教師應抓住機會(huì )，及時(shí)表?yè)P其“進(jìn)步點(diǎn)”。在把愛(ài)的雨露灑向后進(jìn)生心靈的同時(shí)，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛(ài)、真正的愛(ài)，從而使他們培養做“四有”的社會(huì )主義新人的責任心，形成渴望進(jìn)步的內驅力。只有在培養了責任心以后，后進(jìn)生的轉化才有實(shí)現的可能。
例如，我班吳同學(xué)，由于家庭環(huán)境的影響，平時(shí)學(xué)習缺乏自覺(jué)性，養成了不好的學(xué)習習慣，腦袋反應較慢，學(xué)習成績(jì)一直較差，每次考試都掛紅燈籠，真是令老師傷透了腦筋。但偶爾我觀(guān)察他也會(huì )因為別人先完成作業(yè)，自己做不出作業(yè)而焦急煩惱，常常為此感到自卑而缺乏信心，證明他內心還是想把學(xué)習搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重、注視、寬容他，常常用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)他的發(fā)言，哪怕是一次失敗的發(fā)言，讓他體會(huì )到參與學(xué)習獲得成功的快樂(lè )，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習的責任心。心理學(xué)家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會(huì )使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì )轉化為進(jìn)一步學(xué)習的強大動(dòng)力，激發(fā)他們強烈的求知欲望。課后單獨輔導他時(shí)，常用點(diǎn)滴的進(jìn)步激勵他學(xué)習，使他不討厭學(xué)習，幫助他也能像其他學(xué)生一樣能夠體驗成功的喜悅，通過(guò)老師、同學(xué)的幫助，加上他不懈的努力，學(xué)習成績(jì)有了可喜的進(jìn)步！
三、多一點(diǎn)幫助，樹(shù)立自信心。
在自主學(xué)習活動(dòng)中把學(xué)困生融合于各個(gè)學(xué)習小組，使他們的學(xué)習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習質(zhì)量。新的《課程標準》指出：小組合作學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要方式之一。小組合作學(xué)習有利于培養學(xué)生協(xié)作精神，團結精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
在小組合作學(xué)習中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和行為，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識，來(lái)啟發(fā)感染成績(jì)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習的信心。
像我班的楊同學(xué)，長(cháng)得人高馬大、虎背熊腰，思想單純，學(xué)習較差，每門(mén)功課都只能是“不及格”，在老師眼中是標準的“笨孩子”。 起初，班里的同學(xué)都討厭他，嫌他，他很傷心。我了解了情況后，引導同學(xué)們想一想：“如果你是他，你有什么樣的心情？”“我們應該怎樣來(lái)幫助他？”這樣經(jīng)過(guò)討論，大家都明白了這個(gè)男生的苦惱，同時(shí)還有很多同學(xué)想出了幫助他的辦法，有的說(shuō)下課后幫助他，指導他，有的說(shuō)愿意做他的“小老師”，還有一位同學(xué)說(shuō)要幫他樹(shù)立起信心，這個(gè)男生在同學(xué)們的簇擁下，臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容�，F在他性格開(kāi)朗了許多，樂(lè )于與同學(xué)和老師交談了，考試成績(jì)也上升到了“及格”。這對于他來(lái)說(shuō)，真是取得了不可思議的發(fā)展。連他父母都驚訝他現在的表現。
四、多一點(diǎn)寬容， 保護自尊心。
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀(guān)認識與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏(yíng)得學(xué)生尊敬的重要感情基礎。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長(cháng)，不可能沒(méi)有缺點(diǎn)，不可能沒(méi)有過(guò)失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現學(xué)生犯了錯誤，就橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡(jiǎn)而言之，就是難以寬容學(xué)生的過(guò)失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒(méi)有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應該認識到一定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即便是學(xué)生當面頂撞或表現出一些有辱自己身份的行為，也應不失長(cháng)者風(fēng)度，仍心平氣和去說(shuō)服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動(dòng)認識自己的錯誤，接受教師的批評與教育。
我班有幾個(gè)口齒不清、普通話(huà)很差的學(xué)生，每當他們在課堂內欲言又止一時(shí)語(yǔ)塞時(shí)，我總告誡其他同學(xué)不要嬉笑他們，我也是以身作則，或含笑示意，或順著(zhù)他的意思幫助他說(shuō)出來(lái)，使他們有勇氣站起來(lái)發(fā)言，有信心把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)連貫，及時(shí)糾正他們的方言。經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使他們感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心�，F在他們的普通話(huà)和口頭表達能力都有了很大的提高。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念。為人師者，應關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)困生尤其應該關(guān)注。為了讓今日的“學(xué)困生”不再成為明日的“學(xué)困生”，我們有理由，我們也有責任，要盡我們一切的努力讓每一個(gè)“學(xué)困生”真正的認識到自己原來(lái)也可以變成“白天鵝”，也可以像丑小鴨一樣實(shí)現心中的夢(mèng)想。
伴隨著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的上課鈴聲，我信心十足的走進(jìn)教室，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們沉醉于三國故事《三顧茅廬》之中。忽感喉嚨麻癢難耐，我知道這兩天得了感冒，支氣管炎又發(fā)了，喉嚨口的痰又多了。伴隨著(zhù)激烈的咳嗽，還沒(méi)等我走到垃圾筒邊它自己就迫不及待地躥到了地上。我不經(jīng)意的繼續上我的課。當我順利的完成教學(xué)任務(wù)準備走出教室的時(shí)候，班長(cháng)陸怡靜把我喊住了。她毫不客氣地對我說(shuō)：“鈕老師，今天我們不用做值日了，有人幫我們做了�！蔽乙焕愕溃骸罢l(shuí)呀？這么好�！睕](méi)想到大家都把手一指我齊聲說(shuō)“你呀！”這下把我弄懵了“為什么呀？”我班的“快嘴”李嬌婷搶道“你隨地吐痰，當然要罰做值日嘍！”我這下才明白原來(lái)是我開(kāi)學(xué)的時(shí)候和學(xué)生約法三章，其中一條就是：誰(shuí)隨地亂仍果皮紙屑，一經(jīng)查實(shí)，罰做值日一天。學(xué)生們看我楞楞的樣子，以為我想耍賴(lài)，都急急地喊“鈕老師，你可不能耍賴(lài)呀！”特別是被我罰過(guò)的鈕楊和趙穎更是起勁，上竄下跳不依不饒。原本想以批作業(yè)來(lái)不及請學(xué)生放我一馬，看他們這架勢是想都別想了。我一瞪眼道“誰(shuí)說(shuō)我想賴(lài)了，你們什么時(shí)候見(jiàn)我說(shuō)話(huà)不算數了。吃好中飯我就來(lái)打掃，不過(guò)你們要把凳子放到課桌上 �！睂W(xué)生們異口同聲“好�！�
中午吃飯的時(shí)候 ，學(xué)生們時(shí)不時(shí)地偷眼朝我看，小聲的議論我罰掃的事�？此麄兡桥d奮的樣子。我心里嘀咕：虧我把你們當朋友看，看我落難還這么開(kāi)心。都怪自己搞什么約法三章，這不是自己般石頭砸自己的腳嗎！想歸想，吃完中飯我如約來(lái)到教室，學(xué)生們都已在翹首期盼。我把學(xué)生請出了教室，拿起掃把打掃了起來(lái)。而在走廊里的學(xué)生不無(wú)驕傲的在對其他班的學(xué)生說(shuō)：“你看，我們班主任說(shuō)話(huà)算話(huà)，他在罰掃地哎�！蹦樕涎笠缰�(zhù)驕傲的神情。我聽(tīng)著(zhù)，心里也感到自己高大起來(lái)“說(shuō)話(huà)算話(huà)的班主任�！痹瓉�(lái)這就是我在學(xué)生心目中的形象。剛才的感傷也消逝了，掃的也起勁了�？墒窃綊呶业男那樵匠林兀弘m然我和學(xué)生約法三章，雖然班級每天都要打掃兩次，可我現在卻掃出了這么多的垃圾（這些垃圾都是些細小的塵土和紙屑，是我從學(xué)生課桌的角落里掃出來(lái)的，這也是學(xué)生容易忽視的死角。）我把垃圾掃成了一個(gè)小土堆，把還處于興奮中的學(xué)生叫進(jìn)了教室，圍在那堆垃圾的旁邊說(shuō)：“你們看，你們不是每天都把教室打掃兩遍嗎，為什么還被我掃出了這么多的垃圾�！睂W(xué)生們面面相覷，一個(gè)個(gè)都低下了頭�？粗�(zhù)他們的樣子，我知道他們內心引起了波動(dòng)，認識到自己值日時(shí)不認真。我接著(zhù)說(shuō)道：“過(guò)去的就過(guò)去了，以后的值日能認真地完成嗎？”“能！”聲音響徹整個(gè)教室�？粗�(zhù)學(xué)生那堅定的表情，我堅信他們能做到。以后的日子，證明了我是對的，我班的衛生由每天打掃兩次改為兩天打掃一次，而且每次衛生檢查我班都沒(méi)有扣過(guò)分。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽覠o(wú)意中的一口痰，卻被我借此化去了班級常規管理中的“頑癥”。雖說(shuō)這是無(wú)心插柳柳成蔭，但不難看出這是我自身的行為對學(xué)生起到了潛移默化的作用。身教重于言教。
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