備課心得體會(huì )范文（通用17篇）
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家收集的備課心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
備課心得體會(huì ) 篇1
我們都知道，備課是上好課的關(guān)鍵，備課無(wú)效，教學(xué)必然無(wú)效，備課之重要不言而喻。何為“有效備課”？必須弄清楚與備課相關(guān)的要素，要素許多，但我覺(jué)得這三個(gè)方面必不可少：學(xué)習者、學(xué)科內容及其結構、教學(xué)目標及其教學(xué)方法。所謂“有效備課”理所當然要備好這三個(gè)方面。
一、備學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)，是備課活動(dòng)的最終服務(wù)對象。幾千年前的孔夫子提出的因材施教，應該是備學(xué)生最早的注腳吧。今天，“為學(xué)生的需要和發(fā)展設計教學(xué)”既是一種理念，更是一種教學(xué)行為。它要求教師在備課時(shí)目中要有學(xué)生，要充分了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。
了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展特點(diǎn)。其次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。許多時(shí)候決定學(xué)生成績(jì)好壞的不是老師的水平高下，而是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習的熱情。這就要求今天的教師不僅要考慮“我應該講什么”，更要考慮“我應該如何讓他有熱情”了。身邊這樣的`例子很多，同樣帶的平行班，有些老師帶的班級成績(jì)總是遙遙領(lǐng)先，究其原因，倒不見(jiàn)得是水平高多少，更多的是學(xué)生喜歡這個(gè)老師，從而喜歡這個(gè)老師教的課，是這個(gè)老師激發(fā)了他求知的熱情，我們知道情感的力量有時(shí)候大于知識的魅力。在今天，“學(xué)高”之人只能是成為好老師的一個(gè)重要條件。許多時(shí)候，了解、欣賞學(xué)生的老師才是一個(gè)完全的老師。
二、備教材
備學(xué)生還只是備課的第一步，學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習，教材是學(xué)生最重要的學(xué)習資源，教參是教師最重要的教學(xué)參考資源，要備好課，當然得備好教材以及相關(guān)教學(xué)參考書(shū)。這在以前作為一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)可能不是問(wèn)題，憑著(zhù)他們多年的經(jīng)驗，這些可能早已了然于胸�？墒墙裉斓睦蠋煵辉儆羞@樣幸運的事了。那么怎樣備教材、教參呢？首先必須與教材進(jìn)行對話(huà)，與教參進(jìn)行互動(dòng)，備課不是教材內容到教案的簡(jiǎn)單的“塊移動(dòng)”。深備教材，就是要了解教材的編排特點(diǎn)，吃透教材的編排意圖，把握教材內容的主旨，找準教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要害點(diǎn)，這樣我們的教學(xué)會(huì )更全面更生動(dòng)。
三、備方法
確立了明確的“教學(xué)目標”之后，教師需要大致確定用何種“教學(xué)方法”來(lái)實(shí)現這些預定的目標。有效的備課不僅要考慮具體的教學(xué)方法使用，更要考慮方法組合模式的靈活運用，即包括教學(xué)方法、組織形式及課堂管理因素的組合。應該使之形成一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現課堂教學(xué)目標服務(wù)�？傊�，新課程背景下的備課，對我們廣大教師提出了更高的要求，我們只有不斷學(xué)習新理念，研究教材，研究學(xué)生，把握可行的教學(xué)策略，適應學(xué)生各方面的需求，才能在教學(xué)中做到融會(huì )貫通，更好地實(shí)施有效教學(xué)。
備課心得體會(huì ) 篇2
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對課堂教學(xué)的整體設計。而備課時(shí)上課的準備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著(zhù)直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設計好教學(xué)步驟，才能有效地把知識和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來(lái)談的：首先是鉆研教材。認真鉆研教材，做到了解教材內容，領(lǐng)會(huì )教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統性和連貫性，做到融會(huì )貫通，也就是把教材內容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過(guò)恰當的形式和方法傳授給學(xué)生。
接下來(lái)就是要了解學(xué)生�！爸瞬拍苌平獭�，教師不僅要了解學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、負擔等情況，做出準確的估計，而且要了解學(xué)生對聽(tīng)好這一課的準備如何，基礎知識、理解能力和思維能力又怎么樣？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在什么地方，對教師所涉及的方案能否接受，還要估計到學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及教師如何有針對性的提問(wèn)學(xué)生等等。只有這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì )見(jiàn)成效。
還有設計教學(xué)的.全過(guò)程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過(guò)程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫(xiě)教案？我想對于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來(lái)說(shuō)，更應該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱(chēng)、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設計、板書(shū)設計、教學(xué)過(guò)程。我先來(lái)談?wù)劷虒W(xué)目標，新課改的要求下教學(xué)目標包括：知識目標、能力目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。其中知識目標要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì )、掌握這些詞匯來(lái)表述，表述必須用結果的詞匯，不能使用過(guò)程的詞匯。而能力目標是針對于本節知識的能力，不是課堂以外的知識而來(lái)的。要注意教學(xué)目標與教學(xué)內容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話(huà)法、演示法、練習法、教授法、討論法、實(shí)驗法、自學(xué)指導法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)來(lái)選，根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來(lái)彌補它。
備課、上課是我們教師必須掌握的教學(xué)常規，在即將走上新的工作崗位，我一定要認真地去備好每一節課、上好每一節課，還要結合今天陳老師所講的每一個(gè)環(huán)節的具體內容、格式、要求、形式等方面去做。不斷總結經(jīng)驗，努力完成所承擔的教學(xué)任務(wù)。
備課心得體會(huì ) 篇3
開(kāi)學(xué)之初，縣里為我們準備了《品德與生活》集體備課活動(dòng)，我們學(xué)校對次頗為重視，特地為我們準備車(chē)讓我們參加縣歷代集體備課，看到學(xué)校領(lǐng)導的重視，想著(zhù)學(xué)生的期盼，自然對次活動(dòng)更家從心里重視了起來(lái)，學(xué)習中更是細心聽(tīng)著(zhù)記著(zhù)，希望對自己的今后教學(xué)有所收益。
在學(xué)習中我懂得了如何去備好一節品德課，備課就要明確教學(xué)目標，主要講了三點(diǎn)：
一、要抓好結構的框架，理解課程標準，增強課程意識，而我們現在很多教師的課，往往在形式多樣的活動(dòng)中迷失了目標。
二、要多緯度理解教材，即分別從教者的緯度、編者的緯度、學(xué)生的緯度來(lái)挖掘教材。這里就要求我們首先讀清自己，確定自己的風(fēng)格；其次要讀通教材，要讀教本，初步體會(huì )設計意圖，讀教師用書(shū)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，讀參考資料，確定主線(xiàn)，使教材有層次后在設計趣味教學(xué)；最后要讀懂學(xué)生，我們常常只關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的同時(shí)更要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、分析學(xué)生的學(xué)習基礎。對問(wèn)題設計要有難度，但必須讓學(xué)生夠一夠能答出，只有能夠答出的.問(wèn)題才可以讓學(xué)生展開(kāi)討論。強調活動(dòng)設計要把握好度和量。度是學(xué)生的認知水平和理解能力，；量是學(xué)生的攝取量。度決定課程的內容，量決定課堂的實(shí)效。備課要多問(wèn)幾個(gè)為什么：選擇什么樣的活動(dòng)更能解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)？活動(dòng)是否適合學(xué)生？活動(dòng)的目的是什么？學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)學(xué)到什么？怎樣才能讓活動(dòng)有序？
通過(guò)假期學(xué)習縣里〈關(guān)于備課的建議〉，我覺(jué)得一節好課是備出來(lái)的，一節好課是教師精心策劃出來(lái)的。我想我會(huì )在今后的教學(xué)中會(huì )有更大進(jìn)步和發(fā)展。
備課心得體會(huì ) 篇4
回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂(lè )充實(shí)。取得了些成績(jì)，也有不足的地方，為了在今后的工作中揚長(cháng)避短，現將集體備課工作總結如下：
一、制定并完成了既定的工作計劃
開(kāi)學(xué)初，我們全組群策群力，針對本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著(zhù)“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
二、集體備課，團結協(xié)作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，富有成效。每周一次的.集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無(wú)保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(cháng)，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。
三、聽(tīng)課評課，互相學(xué)習，取長(cháng)補短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽(tīng)課、評課。從備課組長(cháng)開(kāi)始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開(kāi)課，都參與聽(tīng)課和評課，總結教學(xué)過(guò)程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
四、狠抓常規教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效
本學(xué)期，我組力求常規與創(chuàng )新相結合，加強了教學(xué)常規管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學(xué)生的各個(gè)環(huán)節等符合規范化要求。在常規的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。
通過(guò)集體備課以來(lái)，我組教師普遍認為：集體備課效果不錯，收獲頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進(jìn)、互相提高。另外，這樣節省了很多時(shí)間，我們可以來(lái)干更多的事。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開(kāi)始了一些原來(lái)沒(méi)有的活動(dòng)：打破班的界限交流�？傊�，我們組好象真的成為了一個(gè)整體，一個(gè)密不可分的整體，一個(gè)向上的整體。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
備課心得體會(huì ) 篇5
轉眼間，來(lái)到三中已經(jīng)三個(gè)月了，回過(guò)頭看，雖然看起來(lái)就是簡(jiǎn)單的聽(tīng)課、討論、備課、上課，但是仔細琢磨，的確是收獲多多。下面就是我關(guān)于備課的幾點(diǎn)想法。
一、研讀教材。
我把我所謂的研讀教材分為四個(gè)步驟：統讀、精讀、重點(diǎn)讀和整體讀。統讀，就是要統覽全篇，看看整個(gè)內容講的是什么，做到心中有數，把知識框架裝在腦子里；精讀，作為第二個(gè)步驟，就是需要做到，把全篇內容一字不落的認真研究，包括小字、注釋、插圖、圖釋以及任何一個(gè)小的細節；重點(diǎn)讀，是這一環(huán)節最重要的，要求我們根據課程標準的要求，把重點(diǎn)部分再次研讀，做到十分熟悉；最后的整體讀，就是回顧所有內容，檢查課程安排是否合理，內容順序是否恰當流暢，有沒(méi)有需要穿插變動(dòng)的地方。
二、寫(xiě)簡(jiǎn)案。
有的人說(shuō)，現在我們需要寫(xiě)詳案，把要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)，我不反對，因為很多人適合這樣的做法，但是我也不提倡，因為它很大程度上束縛了我們的發(fā)揮空間。寫(xiě)簡(jiǎn)案的過(guò)程，就是在研讀教材的基礎上，把教學(xué)的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)記錄下來(lái)的過(guò)程。這樣的教案清楚明了，能夠讓我們在頭腦中形成知識結構，加深對教材的認識。
三、從學(xué)生角度思考問(wèn)題。
這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)換位思考的`過(guò)程，要求我們從學(xué)生的角度、以學(xué)生的視角看待問(wèn)題，想想學(xué)生可能針對內容，提出怎樣的疑問(wèn)，會(huì )有什么樣的想法，需要得到怎樣的答復。當然，這一點(diǎn)，是建立在對學(xué)生的充分了解的基礎之上的。
四、完善教案。
做完了以上幾點(diǎn)，我相信，一份完整的教案就可以出爐了。它既涵蓋了教材上的重點(diǎn)難點(diǎn)，又融入了實(shí)踐性的思考，還加入了解決問(wèn)題的新方法、好思路。
五、大腦中形成教學(xué)過(guò)過(guò)程。
這一點(diǎn)非常重要，是走上講臺之前的必經(jīng)環(huán)節。它不需要你寫(xiě)，不需要你說(shuō)，更沒(méi)有必要每次課前私下里演練一遍，只要你靜下心來(lái)，細細琢磨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思考并記住每一個(gè)細節，把教學(xué)情境映在大腦中，這個(gè)過(guò)程就是獨一無(wú)二的你的課了。
備課，是教學(xué)工作中相當重要的環(huán)節，需要我們認真對待。以上是我個(gè)人的經(jīng)驗總結，希望大家有什么想法能夠和我交流，加油，新老師們！
備課心得體會(huì ) 篇6
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的.一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)、
第二：個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
備課心得體會(huì ) 篇7
備課，要備課標，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而現在忙碌的生活，讓我們忽略了這些要素。課標，沒(méi)有學(xué)透；教材沒(méi)有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì )適用于不同的學(xué)生呢？
書(shū)上說(shuō)，特級教師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著(zhù)課標，作為提醒，也就是告訴我們課標是多么重要。不同的年段對于學(xué)習的標準是不同的，只有心中有標，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和綜合性學(xué)習幾個(gè)方面都有目標，那么教師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項。如果不研讀課標，我就不會(huì )知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓練學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完整的話(huà)，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的規范語(yǔ)言運用到生活中也是語(yǔ)文。如果不知道的話(huà)，那么在課堂上就會(huì )忽略掉那些時(shí)機。
在熟悉課標的前提下，研讀教材就是教師的基本功了。當然，繁忙的.工作，讓很多老師沒(méi)有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找突破重難點(diǎn)的最佳教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(cháng)了，自然設計教學(xué)的能力就會(huì )下降。為什么特級教師能成特級教師，能設計出那么多讓人嘆為觀(guān)止的精彩流程呢？那就是因為他們常常研究教材，挖掘教材。不斷思考，尋找最佳的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(cháng)，能力就會(huì )越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大部分的時(shí)間都是用來(lái)寫(xiě)教案了。因為沒(méi)經(jīng)驗，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)現在回想起來(lái)，我很開(kāi)心，因為我認認真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我現在也很慶幸的是我大四實(shí)習的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽(tīng)過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽(tīng)課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應該是這么地會(huì )設計。到了工作后，看到了自己的不足，那就是設計教案，于是我幾乎是每天都要看視頻，研究別人的課堂實(shí)錄�？戳艘曨l，就記在心里，自己總結，這種方式可以用在哪里等等，這句話(huà)說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才會(huì )用。
現在第二年了，對重難點(diǎn)把握的能力更強了一些，但這還是建立在了解學(xué)生需要的基礎上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我一車(chē)蘋(píng)果，我不吃，你還生氣。這可能是說(shuō)的愛(ài)情吧，我卻想到了我們的學(xué)生。雖然我曾經(jīng)糾結于教學(xué)流程，但現在我知道，我所做的全是為了孩子，而不是我。所以我還是會(huì )借鑒別人的，我備課還是要花很久，因為我要找到最好的，能夠對孩子幫助最大的那個(gè)教學(xué)方式才行。
備課，很難很難，當然，若想它簡(jiǎn)單也很容易。關(guān)鍵在我們，我們想不想讓它那么簡(jiǎn)單。
備課心得體會(huì ) 篇8
一、我對語(yǔ)文教學(xué)備課的認識
教學(xué)是一項復雜的工程，這是我在高中教學(xué)一周后體會(huì )到的，它的微妙體現在以下幾點(diǎn)：
1、抓大綱方向
只有明確了這個(gè)方向，才能在日常教學(xué)中做到有的放矢，心里踏實(shí)。
2、抓教材，并且這個(gè)必須在廣度和深度上著(zhù)眼
所謂廣度，就是對語(yǔ)文各項知識（文學(xué)、常識、語(yǔ)法、修辭、表現手法、構思立意、表達技巧，甚至歷史、地理等）融會(huì )貫通，靈活運用，并且能信手拈來(lái)，不拖泥帶水，牽強附會(huì )。
所謂深度，就是快速的領(lǐng)悟力、敏銳的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深鉆細研的技能、綜合運用各種知識的能力等。
3、抓學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師必須先了解他們，研究他們，首先，要知道他們的知識儲備情況、理解領(lǐng)悟能力、思考能力、表達能力、接受能力、自學(xué)能力等。其次，要知道他們的性格特點(diǎn)、文化背景、信心與愛(ài)好等，這些直接體現著(zhù)學(xué)生的教學(xué)主體地位。最后，在綜合了解學(xué)生各種情況的基礎之上，為他們考慮：在課堂上他們需要什么（具體）、不需要什么；喜歡什么、反感什么；哪些理解起來(lái)容易，哪些理解起來(lái)不容易；哪些是可以當堂接受的，哪些需提前預習、課后鞏固；哪些對他們最有效果，哪些是教師一廂情愿的、費力不討好的……
4、抓自己
我有什么樣的教學(xué)風(fēng)格？我的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？學(xué)生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教學(xué)得失？今天該怎樣懲前毖后……
綜上所述，大綱、教材、學(xué)生，都是教師在備課時(shí)首先應該考慮的因素，最后才是自己。
在這個(gè)意義上講，教師應該是一個(gè)知識淵博的學(xué)者、善于揣度的思想家、優(yōu)秀的組織者、高超的指揮家、出色的演講家……高中語(yǔ)文，應該有許多值得深研的地方，非花費大量的心血是不能做好的。
二、我教學(xué)備課的總體構想
鑒于以上認識，我做了以下總體構想：
1、課堂模式
少講，盡量把時(shí)間控制在15~25分鐘，這就需教師在備課時(shí)作極其充分的準備，根據大綱要求，針對學(xué)生特點(diǎn)，作縝密的部署。
2、以本為本，抓住教材中最主要的，從整體著(zhù)眼，高屋建瓴
對課程內容思想、主體風(fēng)格（或格調）、作者構思、寫(xiě)作特點(diǎn)等，有一個(gè)全方位的把握，并以此為框架，拉起全文之“綱”，這個(gè)，我覺(jué)得是上好一節課的前提。
3、抓要點(diǎn)
抓住教材中若干要點(diǎn)，鉆進(jìn)去，點(diǎn)燃，讓它爆炸，升起來(lái)煙霧彌漫，擴散無(wú)限，是意境，是張力，是遙遠的`星空和宇宙；底下是活生生的現實(shí)，是什么就是什么，看什么就是什么，是觸動(dòng)，是震撼。深刻、難忘，是支撐天空的大地……
4、問(wèn)題教學(xué)
多設計些課堂練習題為好，因為文學(xué)畢竟是相當抽象的精神產(chǎn)物，只想不做，光說(shuō)不練，容易使學(xué)流于一種更為空洞的思維領(lǐng)域、更為虛幻的失重空間、更為迷茫的精神沙漠、更為偏離的邊緣地帶……在一片撲朔迷離的“煙霧”中，摸不著(zhù)頭腦，或者索性，自顧自地去作心靈的旅游——與其勞神費力，還取不到“真經(jīng)”，不如駕一片閑云回我的“花果山”或“高老莊”去。
具體應該怎么操作呢？這是我目前最大的困惑，因為這項工程做起來(lái)確實(shí)龐大，頭緒繁多，耗時(shí)費力，弄不好，哪個(gè)環(huán)節上準備不到，就可能導致全局失利，所以我得一項一項落實(shí)，力爭在最短時(shí)間內搞定。
備課心得體會(huì ) 篇9
經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學(xué)習都有一些自己的感受和見(jiàn)解，但是做老師和做學(xué)生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學(xué)效果獲得更佳，在這里向大家談一些見(jiàn)解。
一、初上講臺時(shí)要注意的問(wèn)題
根據多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐以及對新老師的初講經(jīng)驗，感到初上講臺的老師會(huì )出現一些雷同的問(wèn)題。
第一種問(wèn)題是滿(mǎn)堂灌。新老師總想在課堂上多講點(diǎn)，總覺(jué)得自己講得越多，學(xué)生也學(xué)得越多，結果一堂課下來(lái)，自己講得很累，但學(xué)生還是不知道這堂課究竟講了些什么。講的內容過(guò)多，學(xué)生根本來(lái)不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點(diǎn)要領(lǐng)都沒(méi)有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。
第二種問(wèn)題是照本宣科。有些老師把書(shū)背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書(shū)本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒(méi)少下，效果就不必說(shuō)了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。
第三種問(wèn)題更為普遍，那就是不會(huì )掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)候50分鐘不到就沒(méi)內容講了，有時(shí)候到下課鈴響了，問(wèn)題還沒(méi)講完，只好壓堂。一壓堂學(xué)生精力就不集中，根本聽(tīng)不進(jìn)去你在上面講些什么，效果很差。
總之，初上講臺的老師，一定會(huì )遇到很多意想不到的情況，有時(shí)當場(chǎng)又不知道該怎么處理。面對這些常見(jiàn)的問(wèn)題，新教師該如何盡量避免呢？首先，新教師要明確一個(gè)問(wèn)題，那就是為什么要把學(xué)生集中在教室里，而不把教科書(shū)發(fā)給學(xué)生，讓他們自學(xué)就行了。其實(shí)有一個(gè)非常重要的因素，就是如何用較少的時(shí)間，引導學(xué)生較快地領(lǐng)會(huì )新的知識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索新知識，指導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握新知識的`方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時(shí)，就應該想到如何盡快讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )新知識、如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識、如何教會(huì )學(xué)生掌握新知識的方法，而解決這些問(wèn)題的前提在于你有一個(gè)怎么樣的備課。
二、好的備課標準是什么
要講一門(mén)課，首先必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。有的老師不是對這門(mén)課的全部?jì)热荻汲酝负笊现v臺的，而是明天要講什么內容他就去熟悉什么內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個(gè)課程中占什么地位，會(huì )對以后的課程起到什么作用。這實(shí)際上是一種不負責任的態(tài)度，這樣的講課，非但達不到前后貫通的效果，就連老師自己也可能講到后面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部?jì)热萑跁?huì )貫通，最好還要搞清楚本門(mén)課程與其它課程的相互關(guān)系。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學(xué)生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。
三、新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，什么是概念，什么是必須掌握的，什么是一般理解的這一系列問(wèn)題，在備課時(shí)就必須很清醒，并且要有意識地根據這些問(wèn)題，引導激發(fā)學(xué)生去領(lǐng)會(huì )它。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)或比較抽象的概念，備課時(shí)就要想辦法在課堂上如何用顯見(jiàn)、易懂的事例或簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，使學(xué)生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)
題的重視呢？在備課時(shí)要提醒自己在講這些問(wèn)題時(shí)，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書(shū)引起學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的重視。如果在引出這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，能有意識地帶啟發(fā)性地引導學(xué)生思考，這樣更能促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)去理解難點(diǎn)和重點(diǎn)了。
四、板書(shū)問(wèn)題
板書(shū)，無(wú)非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬(wàn)不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學(xué)生直接交流的時(shí)間很少。授教主要依靠板書(shū)和語(yǔ)言來(lái)表達，語(yǔ)言有時(shí)比較快，學(xué)生一聽(tīng)就過(guò)去了，而板書(shū)卻可以以停留一段時(shí)間讓學(xué)生邊看邊思考。
作為老師，對板書(shū)應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫(xiě)，也不要什么都不寫(xiě)。應該寫(xiě)什么，什么時(shí)候寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方，怎么突出重點(diǎn)、要點(diǎn)，這些都要考慮。甚至什么時(shí)候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時(shí)設計好。對于第一次上講臺的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書(shū)設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的制作要引導學(xué)生層層深入思考問(wèn)題，要用干練的文字和簡(jiǎn)明的圖表，必要時(shí)可用動(dòng)畫(huà)顯示視圖中動(dòng)態(tài)的信息流動(dòng)過(guò)程，以加深學(xué)生對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時(shí)間掌握得怎么樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
備課心得體會(huì ) 篇10
俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
通過(guò)一年的實(shí)踐，本學(xué)期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例，本周的集備主要是確立教學(xué)設計模板，從而使教學(xué)設計更為實(shí)用化，適合老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設計是對教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng )造性活動(dòng)的設計，一堂好課從設計開(kāi)始。通過(guò)學(xué)校的'總體指導以及我們的集備研究，對教學(xué)設計進(jìn)行了以下總結：教學(xué)設計要確立知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)實(shí)施過(guò)程，即教學(xué)實(shí)施策略。要結合學(xué)生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設計要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計出師生互動(dòng)方式。除此之外，本次集備還進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過(guò)討論，眾人的智慧與經(jīng)驗得以充分的發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)教師間的團結協(xié)作，取長(cháng)補短，加快了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
備課心得體會(huì ) 篇11
10月23日，我有幸到實(shí)驗中學(xué)觀(guān)摩集體備課和評課，活動(dòng)先是聽(tīng)一節古詩(shī)的復習課，接著(zhù)評課，再展示實(shí)驗中學(xué)的集體備課流程，最后校長(cháng)總結。這次觀(guān)摩活動(dòng)，讓我感悟到：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。
感悟最大的是實(shí)驗中學(xué)的集體備課，該校的集體備課是在教師們的集體智慧下，各抒已見(jiàn)，取長(cháng)補短，彌補授課者備課過(guò)程的不足，提高教學(xué)效率；將集體的智慧與個(gè)人的特長(cháng)有機地結合起來(lái)，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認識；其次，集體備課有助于教師準確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，設計好教案；再次，集體備課可以使教師及時(shí)學(xué)習其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。實(shí)驗中學(xué)的'集體備課不是流于形式，變成“過(guò)場(chǎng)主義”，而是在活動(dòng)中同年級同組的老師人人參與，這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
�。保涣餍�。集體備課的過(guò)程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。
�。玻壭�。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，設立年級學(xué)科備課組長(cháng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。
�。常畠热莸倪B續性和創(chuàng )造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續性，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀(guān)能靈活性。 觀(guān)摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法，
第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理，每人每周的課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)是非�？茖W(xué)的。
再次，公辦教師比較穩定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的老師占大部分。他們對教材和要求比較熟悉，開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)對整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校，開(kāi)展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校，教師人員配置少，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢？這是我們應該值得思考和嘗試的問(wèn)題。
第二：該校的集體備課環(huán)節適用于有教學(xué)經(jīng)驗的教師群體，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗的教師，閱讀了教學(xué)內容，腦子里面就會(huì )形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，要想看完教學(xué)內容就達到能設定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們在集體備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開(kāi)教案，根據教學(xué)參考書(shū)要求，根據任教班級實(shí)際情況，定出該教學(xué)內容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開(kāi)始備課、說(shuō)課、老師們提見(jiàn)解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)，建議要多設一個(gè)被課環(huán)節。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗的教師占的比例大，如不增加環(huán)節，就按照實(shí)驗中學(xué)環(huán)節進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應該創(chuàng )設一個(gè)良好的備課平臺，縮短年輕（新）教師的成長(cháng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
備課心得體會(huì ) 篇12
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現腦資源共享，使教師之間取長(cháng)補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行選課備課，就教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)設計等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進(jìn)行討論、修改、補充、指導，最后形成教學(xué)設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀(guān)。
例如，在進(jìn)行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí)，由于課文內容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi)，匆匆的形成初案，教研組活動(dòng)討論時(shí)，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥于課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類(lèi)型的字，讓學(xué)生歸類(lèi)識字。再有可以搜集一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生識字興趣，于是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過(guò)程若要有實(shí)效，首先應該具備的一點(diǎn)應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì )有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì )有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的.集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無(wú)保留的將不足指出，在聽(tīng)完課進(jìn)行評課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來(lái)與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂(lè )趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。
只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評課以后如果覺(jué)得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個(gè)人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺中提升自己。
備課心得體會(huì ) 篇13
通過(guò)這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會(huì )如下：
第一，開(kāi)展及時(shí),對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。主講這的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進(jìn)行教學(xué)，這樣可以提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
第二，新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)教師參與討論，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對新來(lái)的教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
第三，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新;特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的'智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。
總之，集體備課，能發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。在保持個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)還可以學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，讓自己的教學(xué)方法很快成熟起來(lái)。
備課心得體會(huì ) 篇14
今天下午在我校階梯教室舉行了“如何有效地集體備課”的專(zhuān)題講座，講座由小語(yǔ)教研同曹麗娟老師主講。
曹老師先帶領(lǐng)我們再次明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，語(yǔ)文課程的基本理念等語(yǔ)文教學(xué)的幾處關(guān)鍵。然后圍繞著(zhù)有效備課幾個(gè)要素：文本解讀、設定教學(xué)目標、教學(xué)內容的選擇、選擇恰當的教學(xué)策略等方面展開(kāi)。
結合曹老師的講座內容，個(gè)人對如何有效備課體會(huì )如下：
科學(xué)處理教材。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關(guān)參考書(shū)，弄懂教材的思想，結合學(xué)習實(shí)際情況，確定各章節的教學(xué)目的.、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識的內在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節是選擇編排教學(xué)內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識的“線(xiàn)”，即知識的內在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘。
精心設計教學(xué)過(guò)程。這是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設計教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，選編典型習題，寫(xiě)出具體可行的教案，并設計好板書(shū)及課堂小結。
研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內容、學(xué)生情況為依據，注重學(xué)生能力的培養。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
重視學(xué)習。不斷學(xué)習，提高自身知識水平，是提高備課質(zhì)量的保證。要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學(xué)識水平的提高是關(guān)鍵。只有不斷學(xué)習，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
�。�1）博覽群書(shū)。
從各種書(shū)籍、報刊中吸取與教學(xué)相關(guān)的精華內容，及時(shí)了解本學(xué)科、本行業(yè)的新知識、新情況，做好讀書(shū)筆記。
�。�2）常聽(tīng)課。
通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習他人的長(cháng)處，認真聽(tīng)取評議，主動(dòng)征求領(lǐng)導意見(jiàn)和同行的意見(jiàn)，及時(shí)改正錯誤，傾聽(tīng)學(xué)生及家長(cháng)的呼聲，聽(tīng)取學(xué)生對教學(xué)的評議，以便“對癥下藥”，改進(jìn)教學(xué)，開(kāi)闊思路，不斷創(chuàng )新。
�。�3）勤寫(xiě)。
邊實(shí)踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會(huì )、辦法記錄下來(lái)，整理成文。
�。�4）走向社會(huì )。
有選擇地交流，了解社會(huì )的變化與要求，使教學(xué)與社會(huì )息息相通。
備課心得體會(huì ) 篇15
那么此書(shū)中所說(shuō)的“備課”應該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的。
一、談?wù)勎覍湔n的理解
1、備課不等于背課，也不等于寫(xiě)教案。備課首先要放飛自己的思想，走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專(zhuān)訪(fǎng)片，其中有一個(gè)片段說(shuō)的是生活中大人用的面盆，孩子看著(zhù)很高，用起來(lái)也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認識和情感，任憑我們的想法在課堂中滿(mǎn)堂飛，這就造成了課堂上預設的教學(xué)目標過(guò)高，課堂效果欠佳的現象。我們備課要備學(xué)生，把課備進(jìn)心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們在備課是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項具有創(chuàng )作性的勞動(dòng)，它不等于一成不變地將知識教授給學(xué)生就夠了。它沒(méi)有現成的模式，而是我們在平時(shí)的教學(xué)工作中通過(guò)不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實(shí)際情況為根據，在深鉆細研、反復思考的基礎上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結合點(diǎn)。要用多樣化的備課形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當然也不能忽視二次備課，也就是寫(xiě)課后反思，如果我們長(cháng)期堅持寫(xiě)課后反思，那將對我們的'教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節課的教學(xué)。
二、如何進(jìn)行有效備課。
只有備好教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對話(huà)的資格，進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿(mǎn)志，善刀而藏之”的從容與快樂(lè )。
1、要精通教材，讓“教材”走進(jìn)心中，達到“人本合一”做到宏觀(guān)運籌，微觀(guān)調節，實(shí)現從預設走向生成�！袄蠋焸湔n，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應該力求擴展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴散效應�！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，才能對教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)目標明確、集中。
備課時(shí)就應該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問(wèn)題，如何創(chuàng )設情境，如何啟發(fā)引導，如何層層推進(jìn)等等，一堂課，重點(diǎn)突出了，目標也就明確了，問(wèn)題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就要認真研究和分析難點(diǎn)。
我們通常意義上所說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內容與學(xué)生已有的認知水平之間存在較大的落差。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會(huì )感到難，難在哪里？然后根據難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，有針對性地加以解決。
4、運用恰當手段，完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習幫助的實(shí)際效果。所以在備課時(shí)就應考慮這一實(shí)用性。
學(xué)無(wú)止境，一本書(shū)滿(mǎn)足不了一個(gè)人的精神所求。對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，自己需要學(xué)習的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生和家長(cháng)歡迎的老師�！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！痹概c大家共勉。
備課心得體會(huì ) 篇16
古語(yǔ)曰：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語(yǔ)教師培訓中，我又一次體會(huì )了這句話(huà)的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì )到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導人——成老師的認真、負責、嚴謹、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)教師其樂(lè )融融的團結、上進(jìn)、開(kāi)放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開(kāi)闊的思維和包容的心態(tài)和認真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級的組長(cháng)，其實(shí)我一開(kāi)始就有擔心。擔心我沒(méi)有能力協(xié)調好大家不同的意見(jiàn)，擔心我不能組織好討論程序，甚至擔心有老師不會(huì )聽(tīng)從我的分工。畢竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗上都遠遠不如其它老師�？稍诤髞�(lái)的討論中，我發(fā)現自己的擔心是多余的。在這里我真的`很感激我們組的成員，感謝他們對我的支持。
此次討論中有一件事給了我很深的印象。
一件事是在討論快結束時(shí)，成老師叫我們把組內成員的名字登記一下。我一聽(tīng)就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內所有成員的名單呢？”她爽快地答應了。（因為，那時(shí)候我在做有一些總結）然后，我就聽(tīng)到了成老師講了一句話(huà)“…。登記名字的事你親自去做，要不然你們在一起討論過(guò)還不知道對方的名字…�！蔽翌D時(shí)覺(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。
有些細小的事看似簡(jiǎn)單，甚至是難以發(fā)現的微小，可正是透過(guò)這些不經(jīng)意間的小事，我們感受到不平凡的人格。也許，這也是體會(huì )生活美好的開(kāi)端。
此次培訓帶給我的更多感悟我在此也不能逐一講述，只是希望自己能更好的運用所學(xué)知識在工作崗位上認真、踏實(shí)地做到自己的，也希望自己能堅忍地朝夢(mèng)想一步一步邁進(jìn)。
備課心得體會(huì ) 篇17
一、加強對教師的業(yè)務(wù)培訓
為了更好的實(shí)施電子備課，必須加強對教師的業(yè)務(wù)培訓，提高教師掌握電子備課的能力。
1、加強新課程教育教學(xué)理論知識的培訓，不斷提高教師的理論素養。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐，把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。
2、加強對教師的信息技術(shù)培訓。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等，使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。
二、加強對教師備課態(tài)度的教育
教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來(lái)決定的，而要提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于備課。課前準備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以，課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)。而備課的全部含義，絕對不是寫(xiě)一個(gè)教案，上過(guò)公開(kāi)課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時(shí)間，往往不是寫(xiě)教案，而是鉆研教材、教學(xué)設計和課前準備。所以，學(xué)校要有意識的教育每一位老師認真備課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教師對備課重要性和內涵的認識。要使教師認識到，不管采用何種備課方法，認真備課、精心備課、創(chuàng )新課堂教學(xué)設計才是關(guān)鍵和根本。不認真備課，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式，而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。
三、加強對電子備課的管理
1、從電子備課的制度上管理
學(xué)校對傳統的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗借鑒到電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評比制度等。同時(shí)，針對電子備課的獨特性，還要強化對教師備課的過(guò)程性管理，電子備課有一個(gè)重要過(guò)程：包括教材教學(xué)用書(shū)的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改，學(xué)校還要提供一個(gè)相對統一的備課模板（也可以根據學(xué)科特點(diǎn)，由學(xué)科組集體研究，制定出適合本學(xué)科電子備課的模板，交由學(xué)校審核、確認）。
2、從電子備課的內容上管理
從備課內容上看，每一篇課文或每一章節必須有一個(gè)文件夾，里面有四部分內容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開(kāi)教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)上這節課的。在每篇教案后面還要增設教學(xué)記或者教學(xué)反思，及時(shí)了解教師當堂課后的心得體會(huì )。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設計與修改，雖然花在“寫(xiě)”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒(méi)有減少。另外，還要規定，多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設計。
3、從電子備課的檢查上管理
對備課的檢查，除了檢查教案，還要檢查電腦里專(zhuān)門(mén)存放教案的資源庫,這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò )上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內容應該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的`能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開(kāi)教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案，教師的課堂教學(xué)也應該成為學(xué)校教導處隨機調研的重要程序，多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。
四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫，實(shí)現交流共享
基于新課程教材的特點(diǎn)，電子備課資源主要包括以下內容：
1、電子教案。電子教案就是將原來(lái)紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設計的電子教案應該是逐步覆蓋全部新教材章節的系統化教案資源。
2、課件。課件是教師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內容，制作成課件。也可以搜索下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。
3、試題庫。各類(lèi)考試及測驗能夠及時(shí)反饋教學(xué)的成效。通過(guò)購買(mǎi)題庫系統，鼓勵教師原創(chuàng )等，分年級、學(xué)科、章節，做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強管理，構建教學(xué)資源庫。同時(shí)鼓勵教師通過(guò)資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式，對電子備課的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行多方面的交流，實(shí)現網(wǎng)上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機會(huì )的現狀。將備課的成果共享出來(lái)，有利于同行之間的切磋，對改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。
取人之長(cháng)，補己之短，成果交流帶來(lái)的經(jīng)驗積累，必將使我們走出傳統教學(xué)模式的禁錮，走向一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的新境界，開(kāi)創(chuàng )出更加廣闊的空間。
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