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語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )

時(shí)間:2021-04-14 12:19:20 心得體會(huì )范文 我要投稿

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )(精選5篇)

  當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )(精選5篇)

  語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )1

  實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解,每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望,看到了課程改革的新氣象,課堂上師生關(guān)系的和諧,課堂民主氣氛的形成,正是我們研究學(xué)習語(yǔ)文方式的真正改進(jìn),促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。每一堂課都是具有學(xué)習意義,每一個(gè)教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)主要層面作匯報:

  第一、浮華退去,盡顯本色。

  語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力,并能在課堂上感受到學(xué)習語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè )趣。課堂充滿(mǎn)著(zhù)平等、尊重,學(xué)生的主體地位得到了重視,鮮活的生命在歡唱,在愉悅。在與文本的對話(huà)中,學(xué)生感受到了漢字的形體美,語(yǔ)句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規范的漢字書(shū)寫(xiě),簡(jiǎn)明的板書(shū),聲情并茂地示范朗讀,流暢地分析講解,充滿(mǎn)期待與真誠善意的微笑,無(wú)不凸現出愛(ài)的真諦。這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執教的觀(guān)摩課都很樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書(shū)練習所代替,真正彰顯了課堂本色。

  第二、高效成為衡量標準。

  教師教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”,注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習效率。每節課都非常注重對預習的落實(shí)。上課直接解決字詞,沒(méi)有拖沓;導學(xué)目標明確,有利于學(xué)生真正成為課堂的主人,在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語(yǔ)出驚人。所以,這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預習落實(shí)好,逐步培養學(xué)生自主預習、抓住導學(xué)目標的好習慣,上起課來(lái)一定能取得事半功倍的效果。

  第三、注重指導學(xué)生朗讀,恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。

  大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì )情感的基礎上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,讓同學(xué)示范,其他同學(xué)提意見(jiàn),進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,更好的領(lǐng)會(huì )感情,層次非常清晰。

  第四、教給學(xué)生好的學(xué)習方法,注重學(xué)習習慣培養。

  很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”,讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法,當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。

  第五、鉆研教材,遵循規律

  語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)時(shí),先引導學(xué)生初讀課文,整體感知,交流初步感受,并提出問(wèn)題,困惑,再深讀課文,沉浸其中,透過(guò)語(yǔ)言文字,與作者進(jìn)行心靈對話(huà),把握文章生字,感悟做人之道,再走出文本思考受到的啟發(fā),揣摩文章的寫(xiě)作方法,最后適度拓展。

  語(yǔ)文到底是教什么?這是值得思考的問(wèn)題,語(yǔ)文應該是品語(yǔ)言,習得優(yōu)秀語(yǔ)言的寫(xiě)法,學(xué)會(huì )運用,語(yǔ)文應該是修養性情,體悟人生,所以語(yǔ)文應是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語(yǔ)文應是培養一種語(yǔ)文思維習慣,培養學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于感動(dòng),善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實(shí)效。聽(tīng)了這些精彩紛呈的課堂,我想我是應該閱讀更多的書(shū),更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了。

  語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )2

  《識字5》是一篇采用“詞串”形成的課文,課文圍繞“夏天”,將12個(gè)詞語(yǔ)按一定的聯(lián)系排成4行,隔行押韻,分別介紹了夏天特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉,易于誦讀。聽(tīng)了本節課,有如下體會(huì ):

  首先,教學(xué)設計理念新穎。戚老師能夠讓課文配合插圖,為學(xué)生了解夏天的特點(diǎn)和識字識詞創(chuàng )設了情境,使識字識詞和認識事物結合起來(lái),極富生活氣息和童趣。

  其次,課堂常規訓練扎實(shí)到位。低年級學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)應該是學(xué)生良好的學(xué)習習慣和良好的課堂常規訓練,該班學(xué)生已經(jīng)基本做到了這一點(diǎn)。老師的一個(gè)眼神一個(gè)手勢都能調動(dòng)學(xué)生去認真學(xué)習。比如:學(xué)生朗讀時(shí)。

  1、最后戚老師有扎實(shí)的語(yǔ)文功底,游刃有余的課堂駕馭能力。

  2、馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設計,從學(xué)生出發(fā),從班級實(shí)際情況出發(fā)。備課是必不可少的。他們都根據自身特點(diǎn),根據教材設計教法,學(xué)法,形成自已穩定的教學(xué)風(fēng)格。比如采用班班通和教材相結合讓學(xué)生去學(xué)習、識字。

  3、活潑的課堂氣氛。傳統教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生,這樣導致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這節課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內容。

  語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )3

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評課活動(dòng),收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?周玉霞老師教學(xué)的思路明晰,柴夢(mèng)琪老師幽默的語(yǔ)言,王佳老師課堂中的娓娓道來(lái),都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì )有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂(lè )此不疲?從中我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

  一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

  當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處……周云霞老師在教學(xué)《月亮的心愿》這一課時(shí),她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖景,一邊聽(tīng)老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。柴夢(mèng)琪老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。王佳老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新

  新課標中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,周老師所執教的《月亮的心愿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。周老師讓學(xué)生邊讀邊想,將月亮的心愿形象完整地展現給大家。而在開(kāi)放引導這一環(huán)節,周老師采用了“三多”,即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”!澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn),非?少F,老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”!斑@個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià),我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導了感悟的方法,同時(shí),其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生,只要我們用心去做我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到

  一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。周老師的課嚴謹到“環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏”。情景導入,教學(xué)設計是那么合理,流暢!鞍褑(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5腵提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  榜樣就在身邊,我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養,我們雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。

  語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )4

  9月30日,我有幸參加了郊區教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)摩研討課活動(dòng)。精彩的課堂,叫我久久回味。

  張老師的執教的《巨人的花園》,以誦讀為經(jīng),以想像為緯,引導學(xué)生在角色扮演,交際應對,言語(yǔ)訓練等具體、靈活開(kāi)放的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中感受童話(huà)語(yǔ)言的魅力,人物形象的魅力,積累語(yǔ)言精華,展開(kāi)聯(lián)想,放飛想像,倘徉于童話(huà)王國,既培養了語(yǔ)感又感知了文本的內涵:能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。突出表現有以下三點(diǎn):

  1、啟發(fā)疑問(wèn),展開(kāi)想象

  學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的妄想,而是需要教師巧妙的引領(lǐng)。如:教師引導學(xué)生讀了巨人叱責孩子們的三句話(huà)后,順勢問(wèn),巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,心里可能是怎么想的?他說(shuō)話(huà)的時(shí)候可能是什么樣子的?這里的問(wèn)題設置帶有啟發(fā)性,同時(shí)給學(xué)生留有疑問(wèn)的空間,為學(xué)生展開(kāi)想像留下了余地,從而開(kāi)啟了學(xué)生的智慧。

  2、移情表演,互動(dòng)交流

  把抽象的知識融入情景,融入生活,寓教于樂(lè ),調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的情感,課堂便由被動(dòng)走向了主動(dòng)。教學(xué)中,付老師引導學(xué)生扮演巨人演出他們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言,再現了文本,豐富了文本,拓展的文本,開(kāi)放了文本,重構了文本,為師生建構了互動(dòng)交流的平臺。學(xué)生主動(dòng)地參與,積極地交流,面對五位巨人的表演,他們說(shuō)出了自己的感受:這個(gè)巨人好狠、好無(wú)情!這個(gè)巨人真厲害!在交流中他們在解讀生命,感悟人性。

  3、思維碰撞,言語(yǔ)實(shí)踐

  沒(méi)有思維的碰撞,就沒(méi)有實(shí)現真正意義上的師生互動(dòng),沒(méi)有言語(yǔ)的實(shí)踐,課堂就沒(méi)有真正落到實(shí)處。本案例,付老師在與學(xué)生對話(huà)交流中不斷產(chǎn)生思維的撞擊與交流,不斷地開(kāi)拓學(xué)生的思路,引導學(xué)生逐漸形成獨特的感受和理解。如:讀了以后,大家看到一個(gè)怎樣的巨人?學(xué)生說(shuō)道:一個(gè)善良的巨人,一個(gè)慈祥的巨人,一個(gè)幸福的巨人,一個(gè)快樂(lè )的巨人等等,至此,學(xué)生已與文本引發(fā)了強烈的共鳴,潤物細無(wú)聲的課堂交流已使師生雙方都在悄然發(fā)展。

  侯老師的《老人與海鷗》更是將人與自然和諧的理念貫穿于全課始終。老師就像一朵朵花,孩子就是花叢中的一只只忙碌的小蜜蜂,不停地從每一朵花上汲取著(zhù)自己所需的營(yíng)養。所以,作為老師除了應該給孩子們不同的知識,新鮮的知識,品種豐富的知識,還要教給孩子如何做人,做個(gè)有著(zhù)健康心理有道德的人,讓這一只只小蜜蜂最終釀出屬于自己的花蜜。

  一句教育名言說(shuō)得好:什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。兩位老師的教學(xué)——嚴謹、科學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑讓他們充分體驗思考所帶來(lái)得成功?此破匠5奶釂(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

  在聽(tīng)課的過(guò)程中,我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū),加強自身學(xué)習的重要性。以前經(jīng)常說(shuō):給學(xué)生一碗水,老師就應當有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠遠不夠用了,老師這水應當是源頭之水,充滿(mǎn)活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應當不斷地學(xué)習。學(xué)習一切有用的知識,夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎,開(kāi)闊自己的知識面,不斷努力,提升自己的知識水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái),才能更加得心應手。

  語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì )5

  本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng),廣大教師受益頗多。其中,我印象最深刻的一節課是我們辦公室王慧敏老師的《香港,璀燦的明珠》,置身于課堂教學(xué)中,看到老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。

  一、對新課程的思考

  王老師為我們上了精彩的課,使我對小學(xué)語(yǔ)文課程標準有了新的詮釋?zhuān)瑢滩挠辛诵碌睦斫夂桶盐。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現反方式和學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

  二、對教師角色的思考

  教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì )發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

  三、對課堂教學(xué)的思考

  在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應力爭一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認真聆聽(tīng)了老師的示范課例,能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā),明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。另外,課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現、挑戰與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

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