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智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì )范文（通用15篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì )范文，希望能夠幫助到大家。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 1
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的.生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 2
近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的'快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 3
通過(guò)年前的智慧課堂專(zhuān)題培訓，滿(mǎn)懷期待的踏上智慧課堂學(xué)習的旅程。因春節期間在老家學(xué)習不方便，所以一直將期待的學(xué)習延遲至開(kāi)學(xué)初。一開(kāi)學(xué)，我便滿(mǎn)懷期待的下載安裝軟件進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習與實(shí)際操作。通過(guò)專(zhuān)家的培訓講解，讓我對這個(gè)功能強大的教學(xué)軟充滿(mǎn)了強力的好奇心與求知欲。但在軟件的使用出出現的一系列問(wèn)題讓我束手無(wú)策，安裝、登錄、以及網(wǎng)上學(xué)習的方式等無(wú)法正常進(jìn)行，讓我絞盡腦汁摸索了很久。最后在專(zhuān)家團隊王老師的幫助下，將問(wèn)題一一解決，才進(jìn)入正常的學(xué)習狀態(tài)。
出于對軟件的好奇與急于探索，導致我在網(wǎng)上學(xué)習時(shí)走馬觀(guān)花，自己實(shí)際操作時(shí)確暈頭轉向，不知所措。一個(gè)看似簡(jiǎn)單操作，自己實(shí)際運用起來(lái)總是問(wèn)題重重，漏洞百出。既傷神又費力，甚至對軟件的學(xué)習產(chǎn)生負面情緒。經(jīng)過(guò)精心思考與視頻的觀(guān)看學(xué)習，最后明確自己所出現的`問(wèn)題，對軟件跟部分的功能不了解，操作時(shí)沒(méi)有自己的設計想法，出于盲目模仿盲目操作，加上自己急于想運用更多的功能，所以導致學(xué)習的效率很低。
在后面的學(xué)習中要注重對視頻中軟件各部分功能的介紹，跳出ppt的教學(xué)設計思路去構思教學(xué)設計，從而提高學(xué)習的效率。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 4
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚，課堂有樂(lè )趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造愿與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì )做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著(zhù)名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格！
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設計的智慧、課堂語(yǔ)言的.智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園！
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 5
兩天的智慧課堂學(xué)習之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的`學(xué)習是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué)；課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義學(xué)習理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學(xué)習和探索。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 6
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的.教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 7
《黃愛(ài)華與智慧課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。同是數學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習的東西：
首先我覺(jué)得身為教師，特別是一名理工科的數學(xué)教師，黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習與閱讀的習慣。他從走出校門(mén)，并沒(méi)有停止學(xué)習的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認知規律；分析過(guò)小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，研究過(guò)國內外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì )列出書(shū)目，制定詳細的讀書(shū)計劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù)，讀中外教育史，讀中外教育名著(zhù)，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書(shū)本學(xué)習，因書(shū)本而智慧；向他人學(xué)習，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
如果說(shuō)，學(xué)習是成長(cháng)的原動(dòng)力的話(huà)，那么，思考是最好的學(xué)習方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思考，讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著(zhù)我的人生邁出了堅實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈活的運用到我們的數學(xué)課堂中，十分自然，又讓他的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)確實(shí)在生活中是無(wú)所不在的`。
他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習數學(xué)的大課堂；依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面，樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開(kāi)課上，當課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲�？傊�，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話(huà)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要熟讀，細品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 8
智慧教育觀(guān)摩研討學(xué)習反思這一次去安徽省蚌埠出差，來(lái)到了蚌埠第二中學(xué)，參加第四屆全國智慧教育課堂觀(guān)摩研討會(huì )暨20xx年全國智慧教育觀(guān)摩研討活動(dòng)（蚌埠二中站），幾天下來(lái)的學(xué)習可謂是，收獲大大，其中唯一遺憾的一點(diǎn)是：這些東西也只是停留在思想方面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的實(shí)踐和聯(lián)系，感覺(jué)還是像空中樓閣。
先說(shuō)說(shuō)這次的收獲，最起碼對“智慧教育”的理念有了初步的、新的認識。以前聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的理念現在有了初步的了解，以前只是聽(tīng)聽(tīng)別的老師的口傳，現在自己也親臨現場(chǎng)去感受科技和智慧帶給我們的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習上的新變化。
現在我們學(xué)校正在大力倡導信息化班的教師和學(xué)生使用信息技術(shù)上課學(xué)習，其物化的實(shí)物也就是通過(guò)平板學(xué)習。利用平板一是可以利用優(yōu)質(zhì)的'網(wǎng)絡(luò )資源；二是可以讓學(xué)生提前預習，提高課堂效率和學(xué)生課堂接受力：三是也可以在課堂上利用大數據處理，及時(shí)的檢測學(xué)生的課堂學(xué)習效果；四甚至是可以通過(guò)這種新型的教育手段，在課堂上提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性等。
但同時(shí)我們也發(fā)現這其中存在著(zhù)很多的現實(shí)問(wèn)題值得我們去思考。比如說(shuō)，一是在真正的課堂中平板的使用性、它的有效利用率有多高？二是通過(guò)平板可以提前預習，學(xué)生的課下學(xué)習壓力是否更加沉重？三是教師和學(xué)生對這種教學(xué)手段的把控應該到何種程度最恰當等等，這都是值得我們現在要重點(diǎn)思考的，也是亟待解決。
這一次的出去“充電”不管怎樣，覺(jué)得還是收獲大于困惑，而且自己正在面對著(zhù)或者說(shuō)即將面臨著(zhù)這樣的問(wèn)題，期待自己下周一平穩的表現。
智慧課堂聽(tīng)課心得體會(huì ) 9
讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)我獲益匪淺。這是一本很值得數學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。全書(shū)按“我的成長(cháng)之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評”、“專(zhuān)家評說(shuō)”、“人物介紹”五大部分詳細解讀了黃老師的成長(cháng)歷程讀后感觸頗深。
在“我的成長(cháng)之路”中有這么一句話(huà)給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當他能借到比較好的書(shū)就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個(gè)星期內看完《特級教師課堂實(shí)錄》并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現同事那里有一本200多頁(yè)的好書(shū)，便要借閱，誰(shuí)知那位同事脫口說(shuō)道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點(diǎn)多，作了詳細的摘錄，當第二天同事們看到他浮腫的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識，接受著(zhù)新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
在讀這本書(shū)之前我總覺(jué)得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時(shí)間里主動(dòng)學(xué)習鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書(shū)之后深深感受到自己所做的還遠遠不夠。我想這也正是與名師之間的`距離吧。讀一本書(shū)容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現實(shí)，但首先必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
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利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。這本書(shū)主要分為四部分進(jìn)行介紹，分別是黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路：黃愛(ài)華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。后來(lái)走上工作崗位，受到特級教師盧專(zhuān)文、邱學(xué)華兩人的悉心指導，使他今后的教學(xué)生涯有了更美好的前途。
黃愛(ài)華的.教學(xué)主張：為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎，數學(xué)是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，精心設計現實(shí)二有吸引力的問(wèn)題情境，關(guān)注細節是具有品味的教學(xué)策略。課堂實(shí)錄與點(diǎn)評：在主動(dòng)參與的探究活動(dòng)中體會(huì )領(lǐng)悟，精彩源于預設等。專(zhuān)家評說(shuō)：教學(xué)也是創(chuàng )造，博采眾長(cháng)自成一格。
在“我的成長(cháng)之路”中有這么一句話(huà)給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書(shū)就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識，接受著(zhù)新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
讀一本書(shū)很容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現實(shí)，但首先必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。
我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書(shū)學(xué)習，但是不能堅持，總會(huì )有這樣那樣的理由不能持之以恒�？墒俏疑頌榻處�，就必須不停地學(xué)習，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。
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讓學(xué)生在情境中習得知識，賦予數學(xué)現實(shí)意義。數學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數學(xué)課程標準》里早就指出。創(chuàng )設情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認識基礎和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識。在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習內容，構建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養數學(xué)思維，提升數學(xué)智慧。在上《 20 以?xún)冗M(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授 8+5 時(shí)，總是糾結于是讓個(gè)別會(huì )的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些�？戳它S老師五年級《找規律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨立思考、獨立解決問(wèn)題的體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習數學(xué)的基礎。
學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗、興趣與動(dòng)機基礎上的發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現�！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的'重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng )造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng )設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿(mǎn)智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養分，讓自己駛向智慧的彼岸!
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讀一本書(shū)容易，但像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢(mèng)想成為現實(shí)，必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習，今后我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
在書(shū)中，黃愛(ài)華老師介紹了許多教學(xué)主張，印象最深的是生活化、細節化、智慧化三大觀(guān)點(diǎn)。
黃老師的數學(xué)課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把生活中的鮮活題材，引入到學(xué)習數學(xué)的大課堂，依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題，并把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
黃老師始終認為：“細節可以體現一個(gè)老師的實(shí)力和功力，細節的變化標志著(zhù)課堂理念與實(shí)踐的變化。關(guān)注細節，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現”此話(huà)不無(wú)道理。
研讀一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，可以看出黃老師那些巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識。他給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，他使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習共同體”，在共同學(xué)習的過(guò)程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)、暢談體驗，充分展現個(gè)性的`過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
這本書(shū)，對我在數學(xué)課堂上的教學(xué)也有很大的影響。黃老師創(chuàng )設的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據他的思路進(jìn)行創(chuàng )新。這樣，我的課堂也一定會(huì )多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
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最近，讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》一書(shū)，在本書(shū)中給我留下最深印象的是黃教師的教育教學(xué)智慧。作為教師，在自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，課堂實(shí)踐是教師教育智慧不斷豐富、不斷提升的場(chǎng)所，教育智慧應該是教師終生追求的一種專(zhuān)業(yè)境界�！爸挥兄腔鄣慕逃拍芘囵B出智慧的人，只有有智慧的教師才能培養出有智慧的學(xué)生�！泵课唤處煻枷胧棺约旱慕逃虒W(xué)更具智慧，如何在教育教學(xué)中開(kāi)啟教育智慧，做一名有智慧的教師呢？我的感悟是：
一、教育智慧是對教育工作及教育對象深刻的理解。
教育智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經(jīng)驗的過(guò)程中經(jīng)由教育的悉心呵護而不斷得到開(kāi)啟、豐富和發(fā)展。
教師的教育智慧是對教育教學(xué)工作的深刻理解。例如，在書(shū)中，黃老師舉了這樣的例子：一個(gè)年輕漂亮的小學(xué)女教師參加新課程教學(xué)比賽，課前經(jīng)過(guò)群策群力，作了充分準備。比賽那天，她穿了一條漂亮裙子，裙子上貼了許多五角星，信心十足地走上講臺，一切都在預料之中，學(xué)生被充分調動(dòng)起來(lái)了。每當學(xué)生做了一個(gè)很好的回答，老師就從裙子上摘下一顆五角星貼在孩子的腦門(mén)上，孩子開(kāi)心極了，課上得很順利。在整堂課將要結束的時(shí)候，老師裙子上的一顆五角星掉了下來(lái)，恰好掉在到現在還沒(méi)有得到一顆五角星的一個(gè)同學(xué)旁邊，他撿起來(lái)了，猶豫了好半天，很想把這顆五角星貼在自己的.腦門(mén)上，矛盾了一會(huì )，但他還是匆匆跑到老師辦公室將五角星還給老師。這位女教師說(shuō)了這樣一句話(huà)：課上完了，五角星沒(méi)用了，你把它扔了吧。
這是一個(gè)很小的細節，但從細節里折射出的是教師的教育教學(xué)理念�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”不是一句時(shí)髦的口號，它體現在我們的一切細枝末節中，我們做到了嗎？我們應該時(shí)時(shí)自問(wèn)！是對教育教學(xué)工作的深刻理解。
二、教育智慧來(lái)源于實(shí)踐。
課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著(zhù)一個(gè)個(gè)鮮活的細節，只有這些細節被關(guān)注，課堂才能展現出一個(gè)個(gè)生命涌動(dòng)的過(guò)程，一個(gè)個(gè)綻放美麗的過(guò)程。關(guān)注了細節，也是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是對教學(xué)的品位與思考，在教育教學(xué)的細節中反思和追問(wèn)中，重塑那個(gè)獨特的課堂存在。課堂因細膩而深遠，讓我們共同關(guān)注細節，讓課堂綻放美麗！
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近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的.教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的�！傲Ⅲw教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
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通過(guò)對伶俐課堂的深退學(xué)習，我當真地反思了自己的課堂教學(xué)，發(fā)現了諸多的教學(xué)問(wèn)題:
第一，我總是重視教師的教，而常忽視學(xué)生的學(xué)，每次上課前，我都爭取里里俱到的準備課堂教學(xué)內容，爭取讓課堂大容量。上課時(shí)，我常閑于把自己的內容講完，老師講得口干舌燥，學(xué)生卻歪來(lái)倒去，無(wú)精打采，遇到那種情況，我雖然也要調動(dòng)一下，注意一下，但一會(huì )兒又閑于講授，那樣上課教師上得累，學(xué)生支獲卻不大，那就與伶俐課堂有效學(xué)習相違背，教師做了很多無(wú)用功。
第兩，教學(xué)魅力不強，我的課堂更多的重視知識性，沒(méi)有太多的情境設置，沒(méi)有太多的師生共叫，那就讓學(xué)生的.學(xué)習較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個(gè)別問(wèn)題較大的學(xué)生缺少及時(shí)的指導及教育，導致教學(xué)效果反饋不夠及時(shí)，當然教學(xué)效率也就不夠高了。
針對以上情況，結合學(xué)習，我認為應該從以下幾方里來(lái)改良無(wú)效教學(xué): 一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，和諧的師生關(guān)系有助于闡揚學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，教師的立場(chǎng)和善里帶笑容，學(xué)生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識把握得也比較好。
把學(xué)習的自動(dòng)權交還給學(xué)生，教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位，即教師應該是學(xué)生學(xué)習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學(xué)內容的問(wèn)題，力求找到最簡(jiǎn)單的方法講給學(xué)生聽(tīng)，不多說(shuō)廢話(huà)。從而有效的統領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生有效地學(xué)習，指導學(xué)生“學(xué)會(huì )”學(xué)習，使他們能自動(dòng)地、積極地創(chuàng )造性地學(xué)。
給學(xué)生留有足夠的學(xué)習余地，教師不僅要把知識傳給學(xué)生，并且要指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為自動(dòng)學(xué)習，無(wú)意識地培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。課前要讓學(xué)生預習，給予必要的提示和講解，給學(xué)生留下足夠的思維時(shí)間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地，課堂教學(xué)中教師應該全里把握學(xué)生的情況，在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥，讓學(xué)生獨立增強思維能力，增強學(xué)習的興趣。
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