個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )1
時(shí)間飛逝，轉眼間又過(guò)了一個(gè)學(xué)期。一份耕耘、一份收獲。當看到孩子健康成長(cháng)，明年就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，看著(zhù)他們這半年來(lái)，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我真的很欣慰，而回顧這學(xué)期的教育歷程，我記憶猶新。本學(xué)期我以新《綱要》為指南，根據本班幼兒的實(shí)際情況提高了保教質(zhì)量，有目的、有計劃地運用各種教育手段，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。我和阿姨互相幫助、積極配合、取長(cháng)補短，順利完成了一學(xué)期的教育教學(xué)工作。在實(shí)施各計劃的過(guò)程中，我注重把握整體發(fā)展水平與個(gè)體差異相結合，強化活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)掌握知識、積累經(jīng)驗。能因材施教，通過(guò)鼓勵幼兒主動(dòng)探索與老師的適當指導相結合，使每個(gè)幼兒在各自原有水平上得以提高�，F總結如下：
一、常規方面
我班幼兒主要來(lái)自農村鄉鎮，一部分來(lái)自外地。這些幼兒絕大多數又是獨生子女，幼兒各方面的常規習慣通過(guò)上個(gè)學(xué)期的訓練，已經(jīng)有了明顯的轉變，但還是有小部分幼兒的常規不是很好。還有個(gè)別小朋友普通話(huà)不標準；少數的小朋友上課注意力不容易集中，在座位上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，坐不住等等。針對這些現象，我們繼續采用談話(huà)講故事情景表演游戲等形式教育小朋友，讓小朋友知道幼兒園的常規習慣，并懂得什么是好的行為，什么是不好的行為，從中建立正確的評價(jià)觀(guān)，懂得要做個(gè)活潑，樂(lè )觀(guān)，積極向上，有禮貌，講衛生，守紀律的好孩子，從而形成正確而又良好的常規習慣。
現在小朋友禮貌習慣較好，早晨能主動(dòng)向老師"問(wèn)早"，離園后能主動(dòng)和老師說(shuō)"再見(jiàn)"；在衛生習慣方面、服裝穿著(zhù)整潔，都能做到飯前便后洗手，在學(xué)習上，興趣高，還能積極大膽地發(fā)言，本學(xué)期，我園還開(kāi)展了各項活動(dòng)比賽，在比賽中孩子的能力得到了提高，同時(shí)，也讓幼兒了解到，自己的事情應該自己做�？傊�，在這一學(xué)期中幼兒各方面的常規習慣均獲得了較大的提高和改善。
二、思想品德方面
現在的孩子大多數是獨生子女，都是家長(cháng)的"心頭肉"，雖說(shuō)他們有著(zhù)"優(yōu)生優(yōu)育"的優(yōu)勢，但也存在著(zhù)較多的缺點(diǎn)；如他們任性，獨占欲強，不能謙讓?zhuān)粫?huì )關(guān)心他人，但是通過(guò)我的教育，如講故事，談話(huà)等，使小朋友知道了要尊重長(cháng)輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓?zhuān)ハ鄮椭�，并�?huì )關(guān)心班級體，能主動(dòng)為班集體做些力所能及的事等等，上學(xué)期存在的一些問(wèn)題，如：小朋友玩玩具時(shí)仍然有你爭我搶的現象，在這個(gè)學(xué)期的教育和引導下，基本上不出現這種現象了。
三、健康方面
我加強了做操的力度，在做操時(shí)時(shí)，要求幼兒動(dòng)作正確、合拍，姿勢優(yōu)美。在晨鍛、體育課時(shí)都加強了基本動(dòng)作的訓練，注重提高個(gè)別幼兒的能力，引導幼兒正確地創(chuàng )造性地使用，繼續加強了同伴間的合作，提高幼兒的環(huán)保意識。提高幼兒的自我保護意識，提醒幼兒多用肥皂洗手，注重保教結合，增強幼兒的抵抗能力。在幼兒看書(shū)寫(xiě)字時(shí)糾正幼兒的坐姿和寫(xiě)字姿勢，引導幼兒從小保護視力。針對許多幼兒都在換牙的情況，為幼兒講一些換牙小常識。平時(shí)多留心觀(guān)察幼兒，使每個(gè)幼兒都能長(cháng)出漂亮整齊的牙齒。
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )2
任教九年來(lái)，經(jīng)歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，因為每天都要面對不同風(fēng)格的教師，每一天都能看到不同類(lèi)型的亮點(diǎn)展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、擴展自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發(fā)現了自己本身存在的缺陷，專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識不足，上哪個(gè)年級看哪個(gè)年級的教材，現學(xué)現賣(mài)，遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容要充實(shí)：
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
通過(guò)培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂(lè )趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。
2、養成終身學(xué)習的習慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過(guò)這次培訓，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì )時(shí)時(shí)警醒自己的素質(zhì)和修養。今后的工作中，我定會(huì )更加努力，加強學(xué)習，提高素質(zhì)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出燦爛美好的未來(lái)。
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )3
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數學(xué)老師一讀的書(shū)。它記錄了黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。他認為，作為一個(gè)老師，應該為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎；數學(xué)應是現實(shí)的、是生活化的；應該創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛；應該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數學(xué)老師，我如獲至寶地認真研讀著(zhù)、感悟著(zhù)，這本書(shū)給了我很大的啟示：學(xué)生才是學(xué)習的主體，課堂的時(shí)間不是我們施舍給學(xué)生的，而是學(xué)生自己的，為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識，我們不能吝嗇課堂的時(shí)間，要把時(shí)間還給他們。下面結合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地
操作是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，通過(guò)操作，也可以降低抽象性知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的欲望，發(fā)展智力，培養能力。給學(xué)生提供充足的操作時(shí)間，使他們獲得了與眾不同感受，深刻體會(huì )到了數學(xué)知識的用處。這樣，不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展，都獲得必需的知識，教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機會(huì )，通過(guò)比一比、分一分、摸一摸、數一數、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗，理解并獲取知識，解決問(wèn)題，從而提高數學(xué)能力。例如，在教學(xué)“11―20各數的認識”時(shí)，我先讓學(xué)生數出11根小棒，并且一根一根地擺好，然后引導學(xué)生想一想：怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾個(gè)方法：
�、僮筮厰[5根，右邊擺6根；
�、谧筮厰[6根，右邊擺5根；
�、圩筮厰[7根，右邊擺4根；
�、茏筮厰[5根，中間擺5根，右邊擺1根；
�、葑筮厰[10根，右邊擺1根……
通過(guò)討論和教師的點(diǎn)撥、引導歸納出，后兩種方法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺出10根，再擺1根。教師再歸納，為了清楚方便，我們可以把10根捆成1捆，表示一個(gè)“十”。學(xué)生在擺11―20中其它數時(shí)，都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”這個(gè)難點(diǎn)�？傊�，要讓學(xué)生在操作中感知，在操作中領(lǐng)悟，在操作中獲得成功的體驗。
二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地
講解題目，有時(shí)你會(huì )發(fā)現講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著(zhù)你，對你搖搖頭；作業(yè)中，強調了多遍的注意點(diǎn)還是出錯。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問(wèn)題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問(wèn)題的方向，審清了題目才能得到正確的結果�！白x”是解題的一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲？”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰(shuí)的歲數大，誰(shuí)的歲數小。只有學(xué)生在審題中養成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)行了審題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生的讀題能力自然會(huì )有較大的提高。
三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間
有時(shí)，我讓學(xué)生停下手中的筆，準備集體評講時(shí)，他們會(huì )請求我再給一點(diǎn)時(shí)間。是呀，解決某一問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生能很快作出反應，有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無(wú)策，其實(shí)這些都是不足為奇的，十個(gè)手指還有長(cháng)短呢，更何況幾十個(gè)不同的學(xué)生。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現，學(xué)生的思維是積極的，他們的學(xué)習是主動(dòng)的，需要的是時(shí)間。
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯誤的想法也絕不是浪費時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。
四、還學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間，給他們交流的機會(huì )
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，能使教學(xué)內容更豐富，且貼近他們的生活，便于理解；給學(xué)生說(shuō)算理的時(shí)間，可以使學(xué)生的思維具有邏輯性，條理清晰，提高計算正確率；給學(xué)生說(shuō)算式的時(shí)間，可以得到多種不同的答案，訓練學(xué)生多角度、多方位去思考問(wèn)題；給學(xué)生說(shuō)解題思路的時(shí)間，有利于提高學(xué)生解答應用題的能力，促進(jìn)思維發(fā)展。因此，我們要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，即使說(shuō)出錯誤的想法也絕不是浪費時(shí)間，反而可以幫助大家改掉錯誤的知識，加深印象，透徹理解。
課堂時(shí)間是有限的，我們要把這有限的時(shí)間還給學(xué)生，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過(guò)分壓縮學(xué)生動(dòng)的時(shí)間、讀的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，這樣將適得其反。教學(xué)設計要游刃有余，教學(xué)過(guò)程要合理控制，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使每個(gè)人都獲得必需的知識，學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
黃老師講到“生命是一個(gè)過(guò)程，要不斷追求幸福，享受幸福�！薄敖處熥钪匾氖且硎苎芯康男腋��！弊鳛橐幻處�，必須要有技巧的、慎重的發(fā)出教育的信息，也就是要注重自己的語(yǔ)言效應，因為那是給予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達一個(gè)信息，應該是百分之七的語(yǔ)言加百分之三十八的聲音，百分之五十五的表情，有時(shí)候無(wú)聲的身態(tài)語(yǔ)言，比有聲語(yǔ)言更耐人尋味。
因此，我們應該：工作學(xué)習化，學(xué)習工作化，生活學(xué)習化，學(xué)習生活化。
課堂中的生成既有預料之內，也有意料之外。無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當的平衡。不會(huì )因為學(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì )把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長(cháng)期的備課中長(cháng)進(jìn)、積累、琢磨！今后我將會(huì )把這些讀書(shū)中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數學(xué)課堂靈動(dòng)起來(lái)，充滿(mǎn)智慧！
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )4
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成；對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )5
《黃愛(ài)華與智慧課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。同是數學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習的東西：
首先我覺(jué)得身為教師，特別是一名理工科的數學(xué)教師，黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習與閱讀的習慣。他從走出校門(mén)，并沒(méi)有停止學(xué)習的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的認知規律；分析過(guò)小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，研究過(guò)國內外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì )列出書(shū)目，制定詳細的讀書(shū)計劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù)，讀中外教育史，讀中外教育名著(zhù)，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書(shū)本學(xué)習，因書(shū)本而智慧；向他人學(xué)習，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
如果說(shuō)，學(xué)習是成長(cháng)的原動(dòng)力的話(huà)，那么，思考是最好的學(xué)習方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思考，讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考，讓我課堂呈現出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著(zhù)我的人生邁出了堅實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈活的運用到我們的數學(xué)課堂中，十分自然，又讓他的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)確實(shí)在生活中是無(wú)所不在的。
他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習數學(xué)的大課堂；依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面，樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開(kāi)課上，當課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲�？傊�，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話(huà)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要熟讀，細品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )6
隨著(zhù)信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)�！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個(gè)班級都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò )和教學(xué)資源共享，演示課件、現場(chǎng)直播、收看電影電視節目等，實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來(lái)教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線(xiàn)教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來(lái)了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實(shí)施，實(shí)現了教師備課方式的改革，從原來(lái)的手寫(xiě)走向鍵盤(pán)輸入，從純本文方式實(shí)現超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統”進(jìn)行電子備課，備課系統可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設計和制作，在局域網(wǎng)內通過(guò)網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材（課件）上傳到網(wǎng)上備課系統。也可以在家中將自己設計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統，還可以通過(guò)搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò )工具應用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，實(shí)現課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過(guò)多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
“班班通”提高了教師的認識，使教師樹(shù)立起“終身學(xué)習，常教常新”的理念�！鞍喟嗤ā笔切率挛�，呈現出很多的優(yōu)點(diǎn)，它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具，又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學(xué)習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時(shí)，教師利用“班班通”通過(guò)網(wǎng)上觀(guān)摩課、網(wǎng)絡(luò )教研等一系列活動(dòng)學(xué)習交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法不斷豐富，教學(xué)水平越來(lái)越高。
“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對課堂教學(xué)過(guò)程拍攝現場(chǎng)錄像，并據此進(jìn)行教學(xué)評價(jià)與反思�！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問(wèn)題的處理是否恰當？教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面？學(xué)生的反應如何？是否對學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評價(jià)并生成了新的教學(xué)？自己的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)如何？而這些內容僅僅通過(guò)教師自身的回憶及基于回憶基礎上的反思是比較困難的。一位教師在觀(guān)察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說(shuō)：“這是我上的課嗎？竟然問(wèn)了50多個(gè)問(wèn)題，不可能！”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類(lèi)的教學(xué)問(wèn)題集中反映出來(lái)，方便教師的歸納和總結，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三、“班班通”應用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過(guò)程中，課件可以讓教師的板書(shū)更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據教學(xué)內容，可以創(chuàng )造故事情境、漫畫(huà)情景、論辯情境、成語(yǔ)情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì )引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導和點(diǎn)撥下，都會(huì )形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著(zhù)學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無(wú)紙化辦公擺上了議事日程，學(xué)校對教師的計劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò )化，檢查的'結果通過(guò)公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布；設計制作用于檢查教師使用多媒體設備次數的動(dòng)態(tài)統計軟件，隨時(shí)了解每位任課教師的使用次數，這些數據從管理上來(lái)講雖過(guò)于簡(jiǎn)單，但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強作用；學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來(lái)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規管理，有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問(wèn)題，尋找解決的方案，督促教師完善和改進(jìn)。
五、正視問(wèn)題，加強管理，把應用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在運用“班班通”教學(xué)的三年來(lái)中存在了不少的問(wèn)題，需要一線(xiàn)教師去克服，也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，進(jìn)行具體的指導。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書(shū)甚至省略板書(shū)內容，一節課下來(lái)黑板上什么都沒(méi)有留下。課堂內容隨著(zhù)課件的翻頁(yè)一閃而過(guò)，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書(shū)還是非常有必要的，板書(shū)的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、“班班通”課件為求新穎太過(guò)花哨，動(dòng)態(tài)圖片過(guò)多，雖能引起學(xué)生興趣，卻易分散學(xué)生的注意力，應盡量少用或者覺(jué)得沒(méi)必要的時(shí)候就不用動(dòng)態(tài)圖片，課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動(dòng)靜的安排都需要動(dòng)腦思考精心制作。
總之，靈活掌握和運用“班班通”設備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著(zhù)課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì )使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
總而言之，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數學(xué)提高了教學(xué)效率，改變了落后的教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及實(shí)踐能力，增強了學(xué)生探究問(wèn)題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活運用使得課堂教學(xué)效率得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。
個(gè)人智慧課堂心得體會(huì )7
對于校本課程的開(kāi)發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開(kāi)發(fā)》開(kāi)發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書(shū)，對校本校本課程開(kāi)發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標。下面針對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認識。
教育作為培養人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng )造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現在課程的設置及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。傳統的課程強調學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗。校本課程的開(kāi)發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實(shí)施中強調學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。
2、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體之一，有課程決策的權利。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過(guò)程。課程內容和結構都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。
3、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚的現實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內容作系統安排，根據自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開(kāi)發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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時(shí)光過(guò)得真快，轉眼間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了�？葱∨笥褌円惶焯斓亩�，一天天地在長(cháng)大，心里總是樂(lè )滋滋的，和他們在一齊真的很開(kāi)心，仿佛自我也回到了童年一般，和他們在一齊盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是幼兒那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力！這讓我感觸最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在教育他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會(huì )到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的教育對個(gè)體的影響是最大的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生�！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，務(wù)必處處注意自我的一言一行，事事率先垂范，才不會(huì )失其本來(lái)之好處。為人師表，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)生的健康成長(cháng)。幼兒作為祖國的花朵，未來(lái)的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的職責是極其重大的。
選取幼師，是我的夢(mèng)想，站在教育的講臺，是我的追求，短短兩年的教育生涯中，讓我明白了很多很多，在教育工作中，讓我學(xué)習到了在書(shū)本中學(xué)不到的知識。
雖然，站在教育的講臺上，感到工作壓力之大，工作之累，講好每一堂課，并不是一件簡(jiǎn)單的事，務(wù)必課前的備課，課前的設想深思等等。但每當想到幼兒們那天真的笑容以及未來(lái)的期望，一切都是值得。
在幼兒園的教育工作中，很多只是看到了表面，對工作者都加以了誤解，大多數人都認為，幼兒園的工作是最好做的，每一個(gè)人都會(huì )做，一般的人都能做得到，做幼兒老師并非難事，只但是是帶一下小朋友，沒(méi)有什么的。但是，我要在那里告訴各位，您們只答對了一半，幼兒的健康成長(cháng)，背后有老師付出的心血，又誰(shuí)知呢？人生就像一盤(pán)棋，如何才能成為最后的勝利者，下棋第一步，最為關(guān)鍵。
“三歲定八十”可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來(lái)，也有“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的說(shuō)法，但是作為一名幼兒，在這一個(gè)時(shí)期中，模仿潛力是十分的強，讓人望之驚嘆，學(xué)什么都很容易上手，作為這一個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，天真無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，在對任意事物之中，都是充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了奇思妙想，所以理解潛力當然是最強的時(shí)期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今后發(fā)展有著(zhù)很大的影響，務(wù)必先做好自身的模范作用，在與幼兒接觸時(shí)，注意自身的一言一行，使幼兒有一個(gè)好榜樣。
如何去帶好幼兒一向是我們作為幼兒老師研究與討論的話(huà)題，俗話(huà)說(shuō)：“世界上沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師”幼兒作為一個(gè)完整的人，需要全方位的發(fā)展，作為教師務(wù)必抓住幼兒感興趣的事物，進(jìn)行設計適合幼兒需要的各類(lèi)科學(xué)游戲活動(dòng)。
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