實(shí)用的教育目的的心得體會(huì )范文7篇
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的教育目的的心得體會(huì )7篇，歡迎大家分享。
教育目的的心得體會(huì ) 篇1
最近，在《青年教師》中我有幸閱讀到了《像魯迅那樣教育孩子》。我非常好奇這么偉大的的學(xué)者，在教育子女上又是怎樣的見(jiàn)解呢?懷著(zhù)對魯迅先生的崇敬，也懷著(zhù)一種好奇，我仔細詳讀了這篇云南的李曉萍寫(xiě)的文章。文章中這樣說(shuō)道，“魯迅認為：中國中流的家庭，教孩子大抵只有兩種法，其一是任其跋扈，一點(diǎn)也不管，罵人固可，打人亦無(wú)不可，在門(mén)內或門(mén)前是暴主、是霸王，但到外面便如失了網(wǎng)的蜘蛛一般，立刻毫無(wú)能力。其二是終日給以冷遇或呵斥，基于打罵，使他退縮，仿佛一個(gè)奴才，一個(gè)傀儡，然而父母卻美其名曰‘聽(tīng)話(huà)’，自以為是教育的成功，待到他們外面來(lái)，則如暫出樊籠的小禽，他決不會(huì )飛鳴，也不會(huì )跳躍�！�
從文章的字里行間，能夠感受到魯迅對于這兩種教育孩子的態(tài)度非常不贊成。前者，教育方式驕縱為主，后者是禁錮孩子的發(fā)展。今天的教育何嘗不是這樣，要不然怎么會(huì )出現“我爸是局長(cháng)，我爸是李剛�！边@樣囂張跋扈的孩子呢?在這些官二代、富二代的孩子們背后，我們應該反思，什么樣的教育讓孩子們變成這樣，家長(cháng)要反思、老師是不是也應該反思呢?我們總是對那些輕而易舉選擇輕生的孩子感到嘆息的時(shí)候，我們是不是應該反思，這些脆弱的“乖孩子們”內心為什么如此脆弱，那么傷不起!我感慨今天的教育真的出現了問(wèn)題。面對多元的社會(huì )，面對個(gè)性鮮明的孩子，教育的方式不能夠再單一，一把尺子很難衡量不同的孩子。
作為母親，作為教育工作者，我突然意識到自己肩上的責任之重，家長(cháng)放心的把孩子交給學(xué)校、交給老師，我們在學(xué)校里對于孩子來(lái)說(shuō)教給孩子們什么東西最重要。知識、能力、做人!三者都很重要。但我認為教會(huì )學(xué)生做人是我們第一要任。前幾天有一位家長(cháng)和我交流，說(shuō)：“周老師，請您幫忙給孩子換個(gè)座”。問(wèn)明原因，原來(lái)是同學(xué)間的小矛盾。就因為這等“大事”就讓我大動(dòng)干戈?這就是家長(cháng)對孩子的愛(ài)，當孩子受到傷害時(shí)，家長(cháng)會(huì )用他的翅膀保護好孩子不要受到傷害，可是，將來(lái)孩子們走向社會(huì )呢?還能繼續保護嗎?所以我建議他，當孩子遇到挫折時(shí)，我們要做的就是教會(huì )孩子變得更強大，變得能夠自己保護自己。
我感慨“教育真是一門(mén)藝術(shù)呀!”我很慶幸自己走在教育的前沿，很慶幸自己能夠親身感受教育的藝術(shù)，很慶幸能與天真無(wú)邪的孩子們生活在一起，很慶幸能夠分享孩子們的快樂(lè )與悲傷。在閱讀完這篇文章后讓與魯迅先生有著(zhù)相同教育觀(guān)的我，再一次堅定自己的信心。不能受各種“率”的干擾，不能把學(xué)生從不同的個(gè)體，訓練成一個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的機器人。應該把目光放長(cháng)遠一點(diǎn)，應該著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)。保護好孩子們愛(ài)玩的天性，老師們要做的就是引導學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中思，在思中樂(lè )。教育的真諦是什么?我認為就是“育人為本，特色發(fā)展”。
教育目的的心得體會(huì ) 篇2
《愛(ài)的教育》，我一口氣讀完了。雖然我沒(méi)有流淚，但我的內心已經(jīng)承認，這是一本洗心革面的書(shū)。吸引我的似乎不是它的文學(xué)價(jià)值有多高，而是父母和孩子近乎完美的愛(ài)，老師和學(xué)生的愛(ài)，朋友的友誼，家鄉和國家的愛(ài).這部處處充滿(mǎn)愛(ài)的小說(shuō)，蘊含著(zhù)那種深刻而豐富的情感力量，真的很棒�！稅�(ài)的教育》告訴我們，對人性的崇高純潔的愛(ài)是最真誠的教育，教育使愛(ài)升華。雖然每個(gè)人的人生經(jīng)歷不一樣，但你會(huì )從《愛(ài)的教育》中體會(huì )到相似的感受，但我們的態(tài)度和行為可能是不同的，這觸動(dòng)了我，引發(fā)了一些關(guān)于愛(ài)情的思考。
首先，《愛(ài)的教育》這個(gè)標題讓我想到，在這個(gè)多元的世界里，愛(ài)是什么？帶著(zhù)這樣的想法，我和這個(gè)意大利小學(xué)生一起徒步尋找一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的十個(gè)月里寫(xiě)下的日記，包含了同學(xué)之間、兄弟姐妹之間、孩子與父母之間、老師之間的愛(ài)，以及對祖國的愛(ài)，讓人讀了，尤其是在愛(ài)的懷抱中成長(cháng)。
愛(ài)就像空氣一樣，每天都在我們身邊，卻常常被我們忽略，因為它看不見(jiàn)，看不見(jiàn)。然而，我們離不開(kāi)它。事實(shí)上，它的意義已經(jīng)融入了我們的生活。就像父母的愛(ài)一樣，安利有一本日記可以和父母一起讀寫(xiě)，但現在很多同學(xué)的日記里還是有一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西最容易被忽略，就像這份大愛(ài)中的深厚的親子之愛(ài)，很多人感受不到。愛(ài)情之所以偉大，是因為它不僅是為了個(gè)人，也是為了整個(gè)民族的尊嚴和情感�！稅�(ài)的教育》描述了一群充滿(mǎn)活力，積極要求進(jìn)步，陽(yáng)光般閃耀的年輕人。他們有的家境貧寒，有的身有殘疾，當然也有的沐浴在幸福之中。他們的出身和性格大相徑庭，但他們都有一個(gè)共同點(diǎn)——對祖國意大利的熱愛(ài)和對親朋好友的真誠愛(ài)。這里不可忽視的是老師每個(gè)月給那些少年念的“精神演講”。這些短篇小說(shuō)不僅陶冶了書(shū)中的人物，還以其中所反映的強烈情感震撼了我這個(gè)外國讀者。面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。愛(ài)情是一段無(wú)盡的旅程。一路上步行和觀(guān)看都很容易。每天都會(huì )通過(guò)感受和學(xué)習新的東西來(lái)充實(shí)。所以，我只想走下去，甚至全身心的投入熱情，不在乎能堅持多久。那時(shí)候這種感覺(jué)已經(jīng)升華為一種愛(ài)，一種對生活的愛(ài)。讀《愛(ài)的教育》，走進(jìn)恩里科的生活，見(jiàn)證了他們是如何學(xué)習、生活、戀愛(ài)的。感動(dòng)了，發(fā)現愛(ài)情里包含著(zhù)對生活的追求。
在《愛(ài)的教育》里，愛(ài)被比作很多東西，這是真的，不僅僅是這些東西�！皭�(ài)是什么”我想不會(huì )有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有止境的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，家長(cháng)對孩子百般呵護，甚至是萍水相逢的人的微笑……大到捐獻骨髓、獻血、幫助希望工程……雖然愛(ài)像空氣一樣有時(shí)會(huì )被污染和稀釋。
教育目的的心得體會(huì ) 篇3
認識新教育，我領(lǐng)略到了新教育專(zhuān)家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)出的無(wú)窮魅力，仿佛整個(gè)人也起了質(zhì)的變化，對學(xué)生、對課堂、對自己的工作也有了新的認識。
"晨誦-午讀-暮省"(包括晨誦、讀寫(xiě)繪、整本書(shū)閱讀)這一兒童生活方式課程是新教育實(shí)驗開(kāi)發(fā)較早也是迄今為止最為成熟的一個(gè)項目，從粉紅到深藍，從毛蟲(chóng)到蝴蝶，專(zhuān)家為我們清晰地呈現了一個(gè)和孩子同步成長(cháng)的閱讀路徑。無(wú)論是那些開(kāi)啟黎明的美麗詩(shī)歌，那些精彩有趣的繪本故事，還是那一本本被反復甄選出來(lái)的經(jīng)典著(zhù)作，都被孩子們、甚至我們老師深深的喜愛(ài)、著(zhù)迷。讓孩子們能在他們的童年和這些美好而永恒的經(jīng)典相遇，讓這些經(jīng)典為孩子們鋪展一個(gè)豐厚廣闊的.智力背景，這正是兒童課程的真正價(jià)值所在，也是我們學(xué)習感受最深的一點(diǎn)。
諸城市實(shí)驗初級中學(xué)組織了15名骨干教師到淄博市臨淄區金茵小學(xué)進(jìn)行了為期一天的參觀(guān)考察。學(xué)習了金茵小學(xué)晨誦課程、午讀課程、暮省課程、常麗華老師小螞蟻班級課程;觀(guān)看了《幸福人生讀書(shū)始》專(zhuān)題片、陽(yáng)光體育大課間活動(dòng);觀(guān)摩了王秀玲老師《夏洛的網(wǎng)》主題探討課、理想課堂展示課;聽(tīng)取了楊世臣校長(cháng)《營(yíng)造書(shū)香校園為孩子幸福人生奠基》的學(xué)校工作匯報、常麗華老師《締造完美教室》報告。老師們看的認真，記的詳實(shí)，激情盎然，普遍認為:時(shí)間雖短，收獲卻很大。
教育目的的心得體會(huì ) 篇4
他是這樣一個(gè)倔強的小男孩，即使他感到內疚，“我錯了，原諒我�！睆乃炖镎f(shuō)出這樣的話(huà)很難。往往是心軟，也不表露出來(lái)。
看完這篇文章，我感受到了他內心的愛(ài)。雖然費魯喬平時(shí)。他從來(lái)不在口中表達對家人的愛(ài)，但到了關(guān)鍵時(shí)刻，他用行動(dòng)寫(xiě)出了一首愛(ài)的頌歌，一首英雄的贊歌。
現在，我回憶起我的奶奶，這讓我更加想念和愛(ài)我的奶奶。我奶奶活著(zhù)的時(shí)候對我很好。好像我奶奶從我出生就一直在我身邊。我慢慢長(cháng)大，外婆從托兒所和幼兒園接我。照顧我，愛(ài)我，這輩子帶我去玩。所以我特別喜歡奶奶，很欣賞她。我打我奶奶的背，她奶奶高興地說(shuō)：“孩子真孝順！”
奶奶很知足。只要你說(shuō)“奶奶辛苦了”或者“奶奶，你真好”，再給她搓背搓腿，她就更滿(mǎn)足了�，F在奶奶走了，我很難過(guò).
費魯喬走了…我們的小英雄走了…一個(gè)美麗的童心也走了…
我們要珍惜這段來(lái)之不易的時(shí)光，努力為短暫的人生旅途留下一些美好而難忘的回憶�！白怨乓詠�(lái)，沒(méi)有人死在生命中，我要取丹之心�！�
英雄不需要豪言壯語(yǔ)，也不需要勇猛無(wú)敵。英雄之所以成為英雄，是因為一個(gè)人的努力，充分展現了人性和愛(ài)的光輝。
費魯喬是一個(gè)冷靜面對死亡和威脅，表現出崇高愛(ài)心的值得贊美的英雄。
教育目的的心得體會(huì ) 篇5
每一所學(xué)校，每一個(gè)班級，總會(huì )有幾個(gè)不盡如人意的學(xué)生。
可能，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨、這樣的表達：“剛剛跟你說(shuō)過(guò)，你又忘了，你有沒(méi)有記性呀?”“你真是讓我失望透頂，沒(méi)救了�！薄叭思夷衬衬吃缇妥龊昧�。你呢，一節課只寫(xiě)了這么幾個(gè)字”“你的皮太厚了，用尺來(lái)量量有多厚”教師，家長(cháng)在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，可能是“恨鐵不成鋼，怒其不爭”，有時(shí)是失望，有時(shí)是譏諷……不管說(shuō)的時(shí)候,是帶有哪種情緒，對于孩子來(lái)說(shuō)，都是一種傷害。作為教師的我們，培養優(yōu)等生固然重要，轉化后進(jìn)生從某種意義上來(lái)說(shuō)，顯得更為重要。
“我們兩個(gè)真可憐，他們都不喜歡我們”兩個(gè)后進(jìn)生愁眉苦臉的說(shuō)，這句話(huà)對我觸動(dòng)很大。我覺(jué)得“知其心，然后救其心也�！焙苤匾�。讓他們感到一種快樂(lè )，感到老師給予他們的一種特別的關(guān)愛(ài)，同學(xué)們會(huì )為他們加油，他們才會(huì )來(lái)勁兒。作為教師的我們，還要以柔克剛，曉之以理，建立有效的監督機制，實(shí)施有效的幫助措施。
教育目的的心得體會(huì ) 篇6
今年寒假期間學(xué)校給每位教師發(fā)了一本書(shū)在假期里面讀，這本書(shū)是《教育是沒(méi)有用的》。本書(shū)是是作者若干年對中國教育考察、實(shí)踐、研究的心得。指出了中國教育，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育環(huán)境的最大問(wèn)題，我們過(guò)于迷信教育技術(shù)，迷信教育的目標是通過(guò)一系列的手段可以實(shí)現的，絕大多數家長(cháng)和老師都在孩子面前赤裸裸地實(shí)施教育行為，他們并不能意識到，當孩子意識到自己受教育的時(shí)候，教育已經(jīng)失效了。本書(shū)通過(guò)大量的實(shí)例說(shuō)明，讓孩子成為教育的主體，把家長(cháng)和教師都解放出來(lái)，是教育的本質(zhì)，也是在應試教育之下能讓教育提升的根本方法。本書(shū)立意深遠，說(shuō)理清透，是一本可能會(huì )對中國教育觀(guān)產(chǎn)生重大影響的教育理念性作品。
書(shū)中講到我們的教育承擔了許多不應由它來(lái)承擔的過(guò)多的社會(huì )壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當官、成名成家，這些壓力通過(guò)考試、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長(cháng)、教師、校長(cháng)的身上。有一位全國著(zhù)名中學(xué)的女老師說(shuō)：“我們每天至少需要工作12個(gè)小時(shí)以上，周末也基本上沒(méi)有休息，沒(méi)有時(shí)間與人交往，所以也就沒(méi)有什么朋友，連家庭也照顧不了�！�
當然，作者不認為培養五六十位諾貝爾獎獲得者和近兩百位知識型的億萬(wàn)富翁，就是教育的成功，作者同時(shí)對美國教育也有過(guò)實(shí)地考察和研究，也并不認為他們的教育比起我們有多強。但是無(wú)論這個(gè)故事是否屬實(shí)，這個(gè)“黑色幽默”卻給了我們一個(gè)問(wèn)題需要反思：敢不敢徹底給孩子松綁?為什么孩子是可以依靠的，而且是可以徹底依靠的?
人的短視是因為看不遠，因此，我們需要站在高處，把目光投向遠處。教育，至少需要我們往后看三十年，才能真正理解教育的使命。所謂“往后看三十年”，就是想象過(guò)了三十年后，孩子已經(jīng)三四十歲了，你希望他們是什么樣子，再回頭來(lái)看當下的教育，心態(tài)可能就會(huì )中正平和了。
教育目的的心得體會(huì ) 篇7
這些天，我一直在認真的學(xué)習郭思樂(lè )教授的生本教育。剛開(kāi)始讀時(shí)我有些茫然，什么是“生本教育”？怎樣才能施行“生本教育”？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我靜下心來(lái)，非常認真地讀了郭思樂(lè )和他的“生本教育”的文章。
通過(guò)學(xué)習郭思樂(lè )的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢？原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識講解的太多太細，給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題，認為學(xué)習是被迫的，是為家長(cháng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習的動(dòng)力，自然課堂效率低。
通過(guò)學(xué)習，我了解到郭思樂(lè )教授的理論基礎。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當然也會(huì )犯不少錯誤。發(fā)現錯誤，改正錯誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知�！�
傳統上，我們總要求學(xué)生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規律。(心得體會(huì ) )生本的學(xué)生，我們給他這樣的機會(huì )，使他們的認識，可以通過(guò)多次或長(cháng)期地反復式提高來(lái)完成我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟。生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(cháng)。課堂應該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習的經(jīng)驗基礎上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，不能學(xué)會(huì )的創(chuàng )造機會(huì )讓他學(xué)會(huì )，真正實(shí)現教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對課堂學(xué)習就更感興趣了。
在今后的教學(xué)中，我覺(jué)得我應該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無(wú)論是對自己的孩子還是對我的學(xué)生應該多些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯誤，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。
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