教育教學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的教育教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育教學(xué)心得體會(huì )1
第一，我對電大面授課的理解。面授課是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)形式，在我國各大高校中也較為普及。但我認為電大的面授課應當適當與其他高校區別開(kāi)來(lái)，形成“有電大特色”的面授課。半年多的輔導員工作令我更快的了解到了電大學(xué)生的特殊情況……
20xx年的秋天，我帶著(zhù)希望和憧憬從一個(gè)校門(mén)走入了另一個(gè)校門(mén)，身份也從學(xué)生轉變成了教師�；厥走@半年多的管理工作和一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐工作，我收獲良多，這其中有經(jīng)驗，有教訓，有挫折，也有喜悅。
我校目前正全面開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)，作為一名資歷尚淺的新教師，我也想就面授課和網(wǎng)上教學(xué)這兩種教學(xué)形式談幾點(diǎn)淺思。
第一，我對電大面授課的理解。面授課是一種比較常見(jiàn)的教學(xué)形式，在我國各大高校中也較為普及。但我認為電大的面授課應當適當與其他高校區別開(kāi)來(lái)，形成“有電大特色”的面授課。半年多的輔導員工作令我更快的了解到了電大學(xué)生的特殊情況，雖然有些同學(xué)學(xué)習熱情還是很高的，但不得不承認的是電大學(xué)生普遍存在著(zhù)理論基礎薄弱、自主學(xué)習能力較低和學(xué)習動(dòng)機不正確等問(wèn)題�；谶@些現實(shí)問(wèn)題，我認為我們教師應當一方面讓學(xué)生清楚開(kāi)放教育是“以學(xué)生為中心”，面授課只是輔導課，是學(xué)生自學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)之外的輔助教學(xué)形式，使學(xué)生不再僅僅依賴(lài)老師的講解，認識到自主學(xué)習的重要性；另一方面又要抱著(zhù)“以教師為中心”的心態(tài)要求自己，做到認真做好教學(xué)準備和完成教學(xué)過(guò)程。
第二，我對電大網(wǎng)上教學(xué)的認識。網(wǎng)上教學(xué)對我來(lái)說(shuō)是很新鮮的一種教學(xué)形式，雖然有著(zhù)多年的學(xué)習經(jīng)歷，卻從未體驗過(guò)這種學(xué)習形式。我認為這種網(wǎng)上教學(xué)形式體現了開(kāi)放教育的優(yōu)越性，最大程度地實(shí)現了教師與學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)。我校的網(wǎng)絡(luò )平臺運行良好，資源十分豐富，我們教師要做的就是充分的把這些教學(xué)資源利用好。要做到及時(shí)更新自己的教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，力求網(wǎng)頁(yè)內容新穎、形式多樣，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)；利用教學(xué)平臺的教學(xué)活動(dòng)區，為學(xué)生提供網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等實(shí)時(shí)雙向的教學(xué)輔導。
黨的十七大提出了“建設全民學(xué)習和終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )”，我們電大應當抓住機遇，在構建終身教育體系，建立學(xué)習型社會(huì )中繼續更好的發(fā)揮主力軍作用。作為電大的教師，我們應該重視電大教育的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為建設全民學(xué)習和終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )貢獻力量。
教育教學(xué)心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)自己的理論學(xué)習并結合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗教訓�，F在就進(jìn)入教師隊伍的體會(huì )心得與大家分享。
首先要談的是課堂管理方面的體會(huì )。自己在這一方面的經(jīng)驗可以說(shuō)是一片空白，許多東西都是從一些有經(jīng)驗的教師那里學(xué)來(lái)的。比如說(shuō)，課前可說(shuō)些題外話(huà)，調動(dòng)一下學(xué)生的情緒；當觀(guān)察到學(xué)生有疲勞的表現時(shí)，可說(shuō)些笑話(huà)緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個(gè)人總結出來(lái)的一點(diǎn)經(jīng)驗就是可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)各種方式讓學(xué)生積極參與你的課堂，這是一種避免學(xué)生因為無(wú)所事事而講話(huà)，趴睡的有效方法。比如說(shuō)，可以在課堂上多提問(wèn)、多采用啟發(fā)式語(yǔ)言引導學(xué)生思考問(wèn)題。再比如說(shuō)，我在教歷史課的過(guò)程中難免要穿插一些與歷史事件有關(guān)的小故事，在這種情況下，我就盡量讓知道這些故事的同學(xué)去講而不是我自己去講，給學(xué)生多一些參與教學(xué)的機會(huì )。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學(xué)方面我也有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、針對學(xué)生基礎較差這一實(shí)際情況，在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上，可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè)，可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況，又擺脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。
2、可以在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生一些學(xué)習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學(xué)生再模仿：有一次在講到老子這個(gè)人物時(shí)，我先讓一個(gè)同學(xué)起來(lái)概括一下老子的哲學(xué)成就，他說(shuō)得不是很完整，于是我讓學(xué)生注意聽(tīng)我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納課文內容的方法。緊接著(zhù)在介紹孔子時(shí)，我讓另一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹孔子的思想時(shí)，他介紹得就全面多了。有時(shí)還可以將一些思維方法融于你的板書(shū)和授課過(guò)程中，那么學(xué)生聽(tīng)多了你的課后，在不知不覺(jué)中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學(xué)生的反應，如果能夠發(fā)現那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生，并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問(wèn)題的成功感，將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。
4、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時(shí)設想到的內容，在講課的過(guò)程中突然想到了，并且講出來(lái)后對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
5、要大膽嘗試：新老師因為經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒(méi)有十足的把握，在這種情況下，我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中，都會(huì )形成各種各樣的思維定勢，教學(xué)也不例外。對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，當他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法，并且實(shí)施起來(lái)非常有效后，他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認為任何方法都是有利又有弊的，因為經(jīng)驗不足，所想出的方法不一定就時(shí)時(shí)有效，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。
教育教學(xué)心得體會(huì )3
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)應著(zhù)重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節奏，最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中，要努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又提高了教學(xué)效果。
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎,音樂(lè )論壇。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì)，達到育人目的。在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色地唱跳，既使學(xué)生情緒歡欣飽滿(mǎn)，又培養了他們即興創(chuàng )造能力。
四、電教滲透直觀(guān)表達，引起學(xué)生興趣：
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。
音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標，這要求我們更善于總結，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下，結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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通過(guò)這學(xué)期《品德與社會(huì )》的學(xué)習，孩子們學(xué)會(huì )了誠信、幫助，樹(shù)立了環(huán)保意識與社會(huì )責任感，感受到交通在人們生活中的重要作用，對我們居住的地球有了初步的、整體的認識，形成了正確的價(jià)值觀(guān)。
本學(xué)期的《品德與社會(huì )》共有五個(gè)單元：“誠信是金”“伸出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著(zhù)千萬(wàn)家”和“祖國真大”。每個(gè)單元下設有若干活動(dòng)主題。為了上好這門(mén)課，我認真學(xué)習了《品德與社會(huì )》課程標準，并嚴格按照品社教學(xué)策略，遵照課標的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標落到實(shí)處。
1、用教材教，而不是教教材。
品德與生活課本中，每一個(gè)主題單元的內容都是由許許多多的小故事或圖片組成，這些故事或圖片為我們進(jìn)行品社課教學(xué)提供了一定的借鑒或依據，但并不是說(shuō)我們上課就要圍繞著(zhù)這些內容來(lái)上，就一定要上課本中出示的內容，把教材內容當作不可改變的“金科玉律”。在課本提供內容的基礎上，我們也可以根據自身的特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際，對教科書(shū)中的內容進(jìn)行適當的調整或補充。
2、“活動(dòng)性”是本課程的基本特征之一。
課程的目標主要通過(guò)教師指導下的兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現的。通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng )設，在活動(dòng)中力求讓學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)，在各種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設與體驗中實(shí)現課程目標。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設有很多，如欣賞活動(dòng)、想像活動(dòng)、游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng )設，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察，在活動(dòng)中體驗，在活動(dòng)中認知，在活動(dòng)中感悟。既動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，又寓教于樂(lè )，而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習。
小學(xué)四年級學(xué)生是兒童成長(cháng)的一個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)生年齡在10—12周歲之間，正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)到了心理逆反期，開(kāi)始不聽(tīng)話(huà)了。學(xué)生開(kāi)始偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析，身體方面有高矮胖瘦，心理開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。在學(xué)生的轉折期，如何把日常的德育教育與心理健康教育結合起來(lái)，實(shí)現四年級心理健康教育目標：“鍛煉有意識記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì )行為規范，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力；自覺(jué)地控制和改變不良行為習慣，初步學(xué)會(huì )休閑，提高自我保護意識”。
一、礦區小學(xué)四年級學(xué)生構成及特點(diǎn)。
新窯礦區小學(xué)位于崇信縣新窯鎮新窯村，周邊主要經(jīng)濟為煤礦生產(chǎn)業(yè)比較興旺，鎮域經(jīng)濟比較發(fā)達，相當一部分學(xué)生家長(cháng)在煤礦企業(yè)工作或在家務(wù)農，因此，本校四年級學(xué)生的組成主要為三大群體：一是來(lái)自煤礦企業(yè)為主和部分鎮上單位的單位上來(lái)的學(xué)生；二是來(lái)自附近農村就近入學(xué)的農村學(xué)生；三是少數因父母流動(dòng)務(wù)工或經(jīng)商帶來(lái)的外來(lái)學(xué)生。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生家長(cháng)文化層次相對較低，思想觀(guān)念陳舊，多數家長(cháng)較重視家庭致富，家庭教育氛圍不濃，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，忽視對子女的教育和引導，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。為了在學(xué)校教育中更好地把學(xué)生的德育與心理健康教育結合起來(lái)，必須對學(xué)生的現狀及特點(diǎn)做認真的分析：
1、單位上來(lái)的學(xué)生。相對于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分學(xué)生由于家庭環(huán)境相對好，父母又寵愛(ài)，所以往往性格任性，花錢(qián)大手大腳，依賴(lài)性重，自理能力差，平時(shí)不參加體力勞動(dòng)，也就沒(méi)有勞動(dòng)意識，做事拖拉，部分家長(cháng)單位效益好，發(fā)的福利多，學(xué)生也在學(xué)校愛(ài)炫耀東西，有的家長(cháng)將單位的辦公用品送給孩子，孩子隨意送人或不節約，造成學(xué)習用品攀比，學(xué)生追求享受，上學(xué)書(shū)包里裝許多零食、飲料等，無(wú)論是行為習慣還是學(xué)習習慣都亟待重新培養，應從平時(shí)點(diǎn)滴抓起，從嚴要求，力求洗刷掉他們身上的“驕、嬌”二氣，培養他們良好的行為習慣。
2、就近入學(xué)的農村學(xué)生。學(xué)生因不善于交流，見(jiàn)識少，知識面窄，思維不活躍、接受能力緩慢，學(xué)生相對膽小，顧慮較多，與單位上來(lái)的同學(xué)相比，家庭相對貧困，往往顯得更加膽小拘謹、不善言談、缺少自信心理，心理素質(zhì)脆弱，自卑感強，遇到挫折容易退縮，對老師的批評比較敏感，存在逆反心理。
3、外來(lái)學(xué)生。由于新窯礦區較縣內其它地方經(jīng)濟發(fā)達，外來(lái)務(wù)工和經(jīng)商人員不斷增加，人口流動(dòng)日益頻繁，以家庭為單位的流動(dòng)形式在逐年增加，流動(dòng)人口中少年兒童數也越來(lái)越多，學(xué)校在校學(xué)生中流動(dòng)人口子女就學(xué)的越來(lái)越多。流動(dòng)人口子女沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，缺乏正常的家庭教育，以及他們特殊的生活背景等，相對于當地學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能比同齡群體要面臨更多的心理發(fā)展問(wèn)題。普遍缺乏歸屬感，部分流動(dòng)人口學(xué)生有較強的自卑、孤獨、學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、過(guò)敏傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向心理，甚至個(gè)別學(xué)生報復性強、愛(ài)打架，愛(ài)說(shuō)慌，小偷小摸，說(shuō)臟話(huà)及不愛(ài)護他人和公共物品等現象在部分流動(dòng)人口學(xué)生身上存在。
二、成因分析。
通過(guò)對不同群體學(xué)生特點(diǎn)和問(wèn)題的分析、反思，目的在于培養學(xué)生適應環(huán)境，承受挫折和自我調控的能力，提高學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。為了進(jìn)一步做好德育與心理健康教育的有機結合，必須對學(xué)生特點(diǎn)成因進(jìn)行認真分析。
1、單位上來(lái)的學(xué)生。家境相對寬裕，父母疏于對孩子進(jìn)行理想前途的教育，不注意對孩子刻苦奮斗精神的培養；個(gè)別家庭家長(cháng)將商場(chǎng)或官場(chǎng)上的一些不良習氣帶到了家中，使孩子受影響。父母多以物質(zhì)激勵孩子，希望以物質(zhì)獎勵使孩子聽(tīng)自己的話(huà)，達到自己教育目的，事實(shí)上物質(zhì)是激勵不出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生的。物質(zhì)在孩子身上的積聚，帶來(lái)的是揮霍性的消費，帶來(lái)的是品格的低下。
2、就近入學(xué)的農村學(xué)生。新窯礦區周邊農村家庭經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，與過(guò)去相比已經(jīng)有了很大的變化，已出現了明顯的分化現象，貧富懸殊逐步拉大，確有一部分家庭勤勞后致富，但仍有相當一部分家庭剛解決了溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在周邊出現了明顯的三多三無(wú)現象：一是外出打工的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)法輔導；二是家長(cháng)文化水平不高的多，對孩子的成長(cháng)無(wú)力輔導；三是對教育缺乏正確認識的家長(cháng)多，對孩子的成長(cháng)無(wú)心輔導。同時(shí)，農村家長(cháng)缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實(shí)，一些家長(cháng)對子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高，也有少數學(xué)生父母離異，部分家長(cháng)在煤礦從業(yè)發(fā)生事故導致單親家庭或長(cháng)年臥床，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現問(wèn)題的直接原因。
3、流動(dòng)人口學(xué)生，即外來(lái)學(xué)生。外來(lái)流動(dòng)人口大多租房居住，居住條件十分簡(jiǎn)陋，大一點(diǎn)的孩子即要自己的事自己辦，弟妹的事要大幫小，父母的事也要幫著(zhù)做。因此，放學(xué)回家后沒(méi)有學(xué)習的條件、環(huán)境、氛圍。父母大都早出晚歸，忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習。就算有空閑，也因為自身的文化素質(zhì)不高，不能對孩子進(jìn)行輔導。另外，父母教育觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對子女的期望值過(guò)高或過(guò)低，家庭教育不力，這些都是形成問(wèn)題的主要原因。
三、道德教育和心理健康教育中存在的問(wèn)題
1、日常德育教育的方式方法陳舊落后。受辦學(xué)條件限制，在日常德育中，長(cháng)期以空洞的理論說(shuō)教為主，缺乏啟發(fā)；長(cháng)期以教師為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性；長(cháng)期以課堂為主，忽視課內外、校內外的結合，結果使得道德教育日趨僵化，缺乏創(chuàng )新。
2、期望值過(guò)高，內容泛化。無(wú)論是學(xué)生家長(cháng)還是學(xué)校的教職工，對學(xué)校德育都抱有過(guò)高的期望，總希望通過(guò)德育去完全解決學(xué)生身上存在的所有問(wèn)題。期望通過(guò)德育使學(xué)生既有堅定正確的政治方向，又有高度的思想覺(jué)悟和科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還必須擁有良好的道德品質(zhì)，以及明確的法紀意識、健康的身心，這就使得道德教育的內容偏離學(xué)生的實(shí)際生活需要而不斷泛化，使得德育承載了許多不應有的壓力，阻礙了德育教育自身應有作用的發(fā)揮。
3、心理健康教育制度建設有待加強。受教育體制限制，學(xué)校的心理健康教育在人員、經(jīng)費、課程設置等方面缺乏明確的剛性的制度規定，學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展情況目前還取決于學(xué)校辦學(xué)條件，因而隨意性、主觀(guān)性較大，嚴重影響了工作的正常開(kāi)展。
四、加快學(xué)生道德教育與心理健康教育的有機結合，實(shí)現四年級心理健康教育目標。
1、加強學(xué)生責任意識的培養。責任教育不僅僅是道德教育的任務(wù)，也是心理健康教育和其他教育工作所需要的，責任意識的培養是道德教育與心理健康教育共同的目標和重要途徑。要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)其責任意識，讓學(xué)生養成自我意識、集體意識，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、行為習慣等方面的全面提高。
2、構建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導機構，讓心理健康教育進(jìn)入課堂。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日程，加強對心理教育的組織領(lǐng)導，校長(cháng)、教研組、教導處、班主任及全體教師都要參與到心理教育中來(lái)，既開(kāi)設開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理教育活動(dòng)課，又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中，并邀請心理教育專(zhuān)家及時(shí)予以指導。
3、構建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系。由學(xué)校擔當心理健康教育主力軍的重任，努力構建學(xué)校與社會(huì )、家庭“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校教育是溝通社會(huì )影響與家庭教育的橋梁，在創(chuàng )新自身教育理念的同時(shí)，通過(guò)廣泛而扎實(shí)的宣傳教育工作，向社會(huì )、家庭普及心理健康知識，形成心理健康教育共識，優(yōu)化心理健康教育氛圍，構架心理健康“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò )，共鑄整體教育的合力，保障心理健康教育順利、有序、穩定、實(shí)效地開(kāi)展。
4、以課題研究為著(zhù)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強德育教育與心理教育的實(shí)效性�？蒲姓n題是學(xué)校德育教育與心理教育工作向深層次發(fā)展的主要途徑。今天的學(xué)生和過(guò)去相比，眼界更開(kāi)闊，知識更豐富，思想更敏捷，對精神生活的要求也更高。但傳統的德育教育內容過(guò)空，忽視心理訓練、生活指導和能力培養；德育方法過(guò)舊，離現實(shí)生活太遠，忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向，忽視學(xué)生的適應能力及應變能力培養，造成德育與心理教育實(shí)效性較低。因此，以課題研究為著(zhù)力點(diǎn)，進(jìn)一步增強德育教育與心理教育的實(shí)效性，增加德育的有效供給，實(shí)現兩者的結合，滿(mǎn)足學(xué)生需求。
5、以“兩育”教育為契機，抓好四年級是良好學(xué)習習慣定型和培養的關(guān)鍵期。從習慣養成的特點(diǎn)來(lái)看，四年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關(guān)鍵時(shí)期。日本的一項調查表明，從小學(xué)四年級到高中三年級，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，其學(xué)習習慣的得分并不增加，因此，養成良好學(xué)習習慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級，孩子在小學(xué)中低年級以前形成的學(xué)習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進(jìn)行特殊的訓練，養成的學(xué)習習慣很難改變。從孩子意志力的發(fā)展來(lái)看，正是意志發(fā)展由弱到強、由他律向自律過(guò)渡。孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機增強，目的性顯著(zhù)提高，開(kāi)始形成自覺(jué)克服困難的意志。所以，四年級是養成良好習慣和改變不良習慣的最后關(guān)鍵，如果運用兩育很好結合，將會(huì )使孩子養成良好的學(xué)習習慣，保持良好的學(xué)習習慣最終會(huì )使孩子的學(xué)業(yè)取得成功而實(shí)現教育目標。
在教學(xué)中要讓同學(xué)把知識和生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價(jià)標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺(jué)性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。在課堂上，關(guān)注言行不良表現的學(xué)生，及時(shí)調動(dòng)班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個(gè)性心理方面培養學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過(guò)一學(xué)期的品社課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預期的效果。
教育教學(xué)心得體會(huì )5
“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
當我認真理解了繼續教育后，聯(lián)系自己的教育教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、“評課”與“議課”的區別：
“議課”是圍繞觀(guān)課說(shuō)收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)�！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)狀態(tài)�！霸u課”主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處；“議課”活動(dòng)以“改善、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問(wèn)題，而且鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫忙，求得發(fā)展。
二、“評課”不能流于形式：
在教學(xué)中，各自形式的公開(kāi)課、觀(guān)摩課等等，常會(huì )以不同的方式和形式出現，隨之而來(lái)的評課卻往往流于形式，有的是在設計好的表格上打個(gè)分，有的是表?yè)P為主，做好好先生，還有的是被動(dòng)發(fā)言，敷衍了事，說(shuō)幾句好話(huà)，提一點(diǎn)期望，這些現象在我們的教學(xué)中可能很多人都碰上。我覺(jué)得在教學(xué)中，作為我們一線(xiàn)的老師聽(tīng)課評課的主要目的就是為了實(shí)踐，為了更好地改善教學(xué)，如果都說(shuō)些沒(méi)有好處的話(huà)，那評課還有什么好處呢？課堂教學(xué)終究是一線(xiàn)老師自己的事情，我們需要的是評課者真實(shí)的心聲，能得到大家的認同，有所理解，同時(shí)有所理解，并能在今后的工作中付諸于行動(dòng)。
三、“議課”十分有好處。
“議課”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程�！白h”強調了彼此的平等，都有自我表達的權利和傾聽(tīng)、理解對方的義務(wù)�！白h課”我覺(jué)得更能讓老師得到提高，更能有說(shuō)服力，因為有時(shí)評課者并不了解學(xué)校的狀況、學(xué)生的狀況以及教學(xué)進(jìn)度等狀況，往往對上課者提出的要求過(guò)高，這樣如果只評不議，也許會(huì )讓老師覺(jué)得委屈，甚至不理解，從而打擊了用心性。
在平等交流的基礎上，讓授課者說(shuō)話(huà)，讓評課者更能點(diǎn)中要害，不僅僅能夠得到參與者的充分信任和理解，更是對教師改善課堂、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展起了很重要的作用。
教育教學(xué)心得體會(huì )6
一、教書(shū)難，育人更難
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書(shū)本知識外，更要傳授生活道理、解答人生疑惑，不僅要教書(shū)更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。
育人難，難在對學(xué)生的說(shuō)服和誘導上。人的心理是一個(gè)非常復雜的東西，作為新教師光有理論知識，沒(méi)有實(shí)踐能力，所以很難教育好學(xué)生。
二、教師要有扎實(shí)功底
�。ㄒ唬┮袦Y博的知識。我們有些學(xué)科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學(xué)生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見(jiàn)。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養，就不能滿(mǎn)足于已有的學(xué)歷和已掌握的知識，不僅要注重積累，而且要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識的更新和“充電”，自覺(jué)拓寬知識領(lǐng)域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要，教師應擺脫只能教一門(mén)學(xué)科的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動(dòng)課，由單一型教師向復合型教師轉變。我們提倡教師不僅能在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們每天站在學(xué)生面前時(shí)，都能別具一番神韻，別有一番風(fēng)采。
�。ǘ┮苷f(shuō)一口流利標準的普通話(huà)。推廣使用普通話(huà)，是我們教育部門(mén)義不容辭的職責。我們要把練習普通話(huà)當成是提高自己素養的必修課，持之以恒，必有成效。
�。ㄈ┮獣�(huì )寫(xiě)一手漂亮的字。一手好字是教師的門(mén)面和形象。一位好的老師，他每一節課的板書(shū)都是一幅精美的書(shū)法作品。
�。ㄋ模┮煜っ恳晃粚W(xué)生。只有熟悉學(xué)生，才能準確地把握這個(gè)學(xué)生的智育、品行、學(xué)業(yè)方面的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)，以及存在的不足。我們才能夠備好課，才能夠組織好教學(xué)，才能成為學(xué)生的良師益友。
三、教師要有良好的心理素質(zhì)
首先就是要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。
其次是要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現的很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì )對老師不信任，因為在學(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯誤。
教育教學(xué)心得體會(huì )7
在本周的語(yǔ)文教研活動(dòng)中有幸聽(tīng)取了我校高級教師田婭的教學(xué)經(jīng)驗分享，通過(guò)此次學(xué)習，我心中感觸很深。下面是我學(xué)習后的體會(huì )：
首先，田婭老師的敬業(yè)精神值得敬佩，更值得我學(xué)習。作為一名教師，沒(méi)有一點(diǎn)責任心和敬業(yè)精神那是不行的。要想教育好學(xué)生，增強責任意識是至關(guān)重要的，沒(méi)有強烈的責任心是無(wú)法教育好學(xué)生的。我們教師應該立足現今，著(zhù)眼未來(lái)，以苦為樂(lè )，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)，為后代著(zhù)想，為家長(cháng)負責，為學(xué)生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。
其次，正如田婭老師所講：教學(xué)中要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須對學(xué)生“狠”一點(diǎn)，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要收承諾。要說(shuō)到做到，學(xué)生學(xué)習任務(wù)沒(méi)有完成的必須完成，決不允許敷衍塞責，蒙混過(guò)關(guān)。當然，我們自己在教學(xué)上更應該“實(shí)”一點(diǎn)，必須腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)，才能搞好自己的教育教學(xué)工作。
短短的培訓時(shí)間結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎，在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。
第二，不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習，成為長(cháng)流水。
第三，交流，多向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習。他人直言不諱的意見(jiàn)與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。
教育教學(xué)心得體會(huì )8
作為小學(xué)體育教師一定要轉變觀(guān)念，從追求運動(dòng)成績(jì)的框框里跳出來(lái)，樹(shù)立健康體育觀(guān)的意識，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導同學(xué)們參加體育鍛煉。
良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力;良好的學(xué)習氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛(ài)師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的運動(dòng)環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達成學(xué)習目標。教師首先必須開(kāi)闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。你給孩子一份理解和關(guān)愛(ài)，他就會(huì )對你產(chǎn)生依賴(lài)和信任!作為體育教師就應該敞開(kāi)胸懷愛(ài)學(xué)生，用自己的行動(dòng)去感召他們，他們會(huì )逐步接納你，更加尊重你。這樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時(shí)機，與孩子們走近，與他們成為朋友 ，樹(shù)立健康體育觀(guān)的意識，通過(guò)一些有效的手段來(lái)帶領(lǐng)和引導同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來(lái)，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標之一。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校體育的目的是要增強學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的體育課，往往是不能滿(mǎn)足增強體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長(cháng)期持之以恒的過(guò)程，也就是說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，想通過(guò)短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因為人體機能變化是有一定規律的。
在體育教學(xué)中應把著(zhù)眼于怎樣通過(guò)一些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)與調動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養他們愛(ài)好和自覺(jué)參加體育鍛煉的習慣，使他們在運動(dòng)中，體驗到其中的樂(lè )趣;品嘗到成功的滋味;找到真正的自我。慢慢的讓體育運動(dòng)成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。
教育教學(xué)心得體會(huì )9
小班化教學(xué)是當代教育改革的發(fā)展趨勢,是社會(huì )發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，寶劍鋒從磨礪出�！笨此扑麄兂尸F給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話(huà)來(lái)表達我內心的感受“經(jīng)歷了就會(huì )感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì )有收獲�！�。所以為適應現狀需要我去學(xué)習，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習。
一、打破傳統教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式
傳統教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習,學(xué)習不主動(dòng)不積極,學(xué)習效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強烈�！�
小班化教學(xué)縮減了班級規模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機會(huì ),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺。
《找規律》這節課，通過(guò)讓學(xué)生提前預習，讓學(xué)生利用已有的知識嘗試自學(xué),自己發(fā)現問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內師生、生生學(xué)習交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識。數學(xué)嘗試教學(xué),變傳統的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現數學(xué)教學(xué)指導思想的根本轉變,即由“呈現——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑А獓L試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現,探索精神、創(chuàng )新意識得到真正的培養。
三、在教學(xué)中注重因材施教
小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機會(huì )。小班班級小人數少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據學(xué)生實(shí)際情況達到最大限度的因材施教。
如《11--20各數的認識》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類(lèi),采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)指導其自學(xué),提高其獲取知識能力。b類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導其完成所學(xué)知識。c類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補缺。這樣各類(lèi)學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、實(shí)踐了才會(huì )匯集成河。
莊子說(shuō)過(guò)：“始生之物，其形必丑�！比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專(zhuān)家們當天有關(guān)評課，其內容自成體系，脈絡(luò )清晰自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價(jià)一堂課，怎樣來(lái)評價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的.內容是與專(zhuān)家們多年的親身實(shí)踐，不斷分析
總結分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對待我們的工作，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我們定會(huì )有所收獲。
總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì )是可以記錄的，但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì )有認識上的提高。學(xué)習是沒(méi)有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習，教師也同樣如此，并且我們還肩負著(zhù)教學(xué)的責任。相信在任校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì )更上一個(gè)高度。通過(guò)“走出去、學(xué)得來(lái)”的方式，促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
教育教學(xué)心得體會(huì )10
我作為一個(gè)年輕教師，參加工作七年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導和老教師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結教育教學(xué)的經(jīng)驗和教訓，使自己的教育教學(xué)能力和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì )，現總結如下：
一、以身作則，樹(shù)立威信
教師要與學(xué)生平等對待，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，教師要嚴格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹(shù)立教師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，教師要以身作則，樹(shù)立威信，才能給學(xué)生以榜樣的示范作用。
二、建立良好的師生關(guān)系
教育學(xué)認為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，每一節課都是師生雙方情感體驗的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴(lài)的大朋友。他們愿意把心里話(huà)對我講，學(xué)習和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探索中，課堂氣氛既嚴肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著(zhù)我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì )到，良好的師生關(guān)系可以轉化成學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。
三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有新鮮感，提不起學(xué)習的興趣，容易在課堂上開(kāi)小差。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)，進(jìn)行比賽，比速度，比成功率，比美觀(guān)，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)驗表明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效率。
四、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎對方談話(huà)的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的具體體現。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì )提高對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內心需要；傾聽(tīng)，將使我們教師更虛懷若谷，博采眾長(cháng)，銳意進(jìn)取，內涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，課堂教學(xué)就有了靈性。
教育教學(xué)心得體會(huì )11
在學(xué)習了“三愛(ài)”教育讀本，讓我明白了許多事情，我看到了穿透井噴囂張彌漫的毒氣和無(wú)情的茫茫洪水的是人民教師高尚師德的光芒.我懂得了有一種比自己生命，比家人的安全更重要的東西，叫做老師的職責.在開(kāi)展“三愛(ài)”師德師風(fēng)階段的學(xué)習后，使我深刻地認識到作為教師無(wú)尚光榮，看到了新時(shí)期人民教師的光輝形象和崇高的思想境界，在人民群眾中產(chǎn)生了重大社會(huì )反響，贏(yíng)得了高度的贊譽(yù)。
作為一名教師，首先要愛(ài)教育。有敬業(yè)愛(ài)崗的精神，正確認清和對待教師職責，提高意識、潛力。歌德說(shuō)：“你要欣賞自己的價(jià)值，就得給世界增加價(jià)值�！薄氨M力履行你的職責，那你就會(huì )立刻明白你的價(jià)值�！狈瞰I是世世代代進(jìn)步人類(lèi)所尊崇的高尚的道德品質(zhì)，所以我們的工作就是奉獻，透過(guò)向學(xué)生帶給優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使學(xué)生理解良好的教育，最終成為對社會(huì )有用的人才。對此，我們的職責在于教育和引導，重在樹(shù)立讓學(xué)生滿(mǎn)意的思想觀(guān)念，努力實(shí)現學(xué)生合理的要求。為了把教育寓于服務(wù)之中，使我們的教育得到學(xué)生的認可，成為社會(huì )滿(mǎn)意的教育。
其次，要愛(ài)學(xué)生。學(xué)生作為學(xué)習的主體，可能是學(xué)校中最不容易滿(mǎn)足的群體。他們思想活躍，對周?chē)娜撕褪氯菀桌硐牖�，而我們又習慣把學(xué)生當成“不懂事者”，對他們的聲音往往聽(tīng)不見(jiàn)或者不想聽(tīng)，對他們所做的事情往往是不屑一顧，做錯了事情不去深入了解就一味的批評。事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感受和要求，每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，努力地去挖掘，其實(shí)就能發(fā)現他們每個(gè)都是祖國的花朵。要把“學(xué)生當成人來(lái)培養”，要正確對待學(xué)生的意見(jiàn)，師生之間應持續一種人格上的平等。師生之間的教與學(xué)實(shí)際上是一種矛盾，處理得好就會(huì )像父與子、母與子的關(guān)系，但處理不好就會(huì )產(chǎn)生對立態(tài)度。我在今后的教育中，注重把學(xué)生當成朋友，改變師道尊嚴的舊習俗，徹底轉換觀(guān)念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生共同發(fā)展，培養和造就一代新人。
最后，要愛(ài)自己。塑造師表風(fēng)范。以“學(xué)為人師，行為世范”為準則，履行教書(shū)育人的神圣職責，增強教師職業(yè)的光榮感、成就感、使命感和職責感，正確處理自己與社會(huì )的關(guān)系，忠于職守，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模，做社會(huì )的表率，注重自身全面發(fā)展，增強自身師德修養，提高自身專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現自身價(jià)值。
作為一名教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的學(xué)識，努力提高自身潛力、業(yè)務(wù)水平。教師的素質(zhì)不高也難以教出高素質(zhì)的學(xué)生。隨著(zhù)“育人”時(shí)代的發(fā)展不斷有新的資料，那么就要求老師具有必須的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。視野和思維不能僅僅著(zhù)眼于孩子的此刻教學(xué)過(guò)程中，應開(kāi)發(fā)多方面的智力。
透過(guò)這次學(xué)習使我明白了：師生之間是一種人格上的平等，教師是服務(wù)于學(xué)生的，并在服務(wù)的同時(shí)教會(huì )他們怎樣做人，做一個(gè)對社會(huì )有用的人。一句話(huà)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是實(shí)現教師人生價(jià)值，讓學(xué)生滿(mǎn)意的客觀(guān)需要。
愿“愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己”成為我們的師表之基，師風(fēng)之根，師德之魂。
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，計算機應用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著(zhù)特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有能夠到達資源共享。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的心得體會(huì )：
一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)中教師講的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當的教學(xué)情境能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們能持續持久的學(xué)習熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。創(chuàng )設一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而簡(jiǎn)單的學(xué)習氛圍中容易用心參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內在的學(xué)習要求。學(xué)生學(xué)習興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼備的優(yōu)點(diǎn)，在創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。
二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題能夠比較直觀(guān)形象的展此刻學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和理解。由于已經(jīng)創(chuàng )設了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問(wèn)題一步一步引導出所要解決的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的問(wèn)題化為具體的形象，學(xué)生不但會(huì )順理成章的理解而且很容易就記住。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣又激發(fā)了學(xué)生的強烈參與意識，同時(shí)也到達了教師的教學(xué)目標。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)效果，合理利用課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間中學(xué)習更多的知識，又能夠促進(jìn)我們老師學(xué)習，提高教學(xué)潛力。
教育教學(xué)心得體會(huì )12
暑假培訓已經(jīng)結束了，這次培訓收獲頗深，通過(guò)培訓學(xué)習，對于新課標下的教學(xué)我有了更深的體驗，特別是關(guān)于學(xué)生的學(xué)習習慣這一方面，領(lǐng)悟如下：
學(xué)生的學(xué)習習慣體現在學(xué)習的全過(guò)程之中，在每一個(gè)學(xué)習細微環(huán)節中都有所體現，而學(xué)生的學(xué)習習慣，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習方法的形成。從而也直接影響學(xué)生數學(xué)成績(jì)的提高。學(xué)生的學(xué)習習慣問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)環(huán)節。
一、課前：
課前預習能有效地提高學(xué)習新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)生上課時(shí)聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習的局面，同時(shí)也是培養自學(xué)習慣、提高自學(xué)能力的有效途徑。
在與學(xué)生的交流中發(fā)現，相當一部分學(xué)生，沒(méi)有課前預習的習慣，只習慣于上課時(shí)一節一節跟老師走，一章一章的學(xué)，沒(méi)有一種主動(dòng)超前的學(xué)習意識。以致于課上目的性、針對性不強，造成這種情況的原因客觀(guān)上是現今中學(xué)的學(xué)科科目較多，學(xué)生難以拿出一大塊時(shí)間來(lái)預習。主觀(guān)原因是大部分學(xué)生沒(méi)有一種主動(dòng)學(xué)習的信念。相反，課前做過(guò)預習的同學(xué)課堂上很容易理解老師所講的內容，做作業(yè)也較快較輕松，課本基礎知識掌握較扎實(shí)為以后概念性質(zhì)的應用打下良好的基礎。
二、課上：
1、在課堂教學(xué)中培養聽(tīng)課的習慣，聽(tīng)是主要的。聽(tīng)能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部位聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì )。聽(tīng)的時(shí)候注意思考分析問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識的來(lái)龍去脈，剖析概念的內含外延，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)講，對要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或不全，筆記做了一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè)，亂套題型，對概念法則、公式、定理一知半解，機械模仿、死記硬背，也有晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本聽(tīng)不進(jìn)去，自已另搞一套結果是事倍功半，收效甚微。
2、課堂是獲取知識的主要渠道，要使學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，也要通過(guò)課堂來(lái)加以引導和提高。
�。�1）抓教材處理，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對象也是活的，都是隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數學(xué)學(xué)習方法與學(xué)習習慣是隨著(zhù)知識的發(fā)生而同時(shí)形成的。無(wú)論是形成一個(gè)概念、掌握一條法則、會(huì )做一個(gè)習題都應該從不同的能力角度來(lái)培養和提高。通過(guò)老師的教學(xué)理解所學(xué)內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習的主動(dòng)。
�。�2）知識的形成過(guò)程是數學(xué)能力的培養過(guò)程。數學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數學(xué)的基礎知識，這些知識的形成過(guò)程容易被忽視。要讓學(xué)生對這些基礎知識重視，形成良好的學(xué)習習慣，一個(gè)定理的證明，往往是新知識的發(fā)現過(guò)程，在掌握知識的過(guò)程中，就培養了數學(xué)能力的發(fā)展，因此要改變重結論輕過(guò)程的教學(xué)方法，把知識的形成過(guò)程看作是數學(xué)學(xué)習方法的培養過(guò)程。
�。�3）數學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習，慢騰騰的學(xué)習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，培養不出數學(xué)能力的，這就要求在數學(xué)學(xué)習中一定要有節奏，久而久之，思維的敏捷性和數學(xué)能力會(huì )逐步提高。讓學(xué)生形成快節奏的學(xué)習習慣。
�。�4）在數學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著(zhù)問(wèn)題討論，因此可以聽(tīng)到許多信息，對于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，遺留問(wèn)題要有針對性補救，注重實(shí)效。
�。�5）數學(xué)課的課堂練習時(shí)間每節課大約在1/4～1/3有時(shí)超過(guò)1/3，這是對數學(xué)知識記憶理解掌握的重要手段，這即是一種速度訓練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識能力需要培養、加強應用，哪些內容學(xué)生容易出錯，教師都要心中有數，精選例題與習題。
三、課后
做好復習對提高學(xué)習效率是十分有用的。復習中注重多思考，多理解，多重復，溫故而知新。存在的問(wèn)題是學(xué)生群體中學(xué)習的主動(dòng)性、鉆研性還有欠缺，在學(xué)習上有很強的依賴(lài)心理，跟老師教學(xué)的慣性運轉。數學(xué)不是靠老師教會(huì )的，而是在老師的引導下，靠自已主動(dòng)的思維活動(dòng)去獲取的。針對自已的學(xué)習情況可采取一些具體的措施。
�。�1）建立數學(xué)糾錯本，把平時(shí)容易出現錯誤的知識或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西，能由果朔因，把錯誤原因弄個(gè)水落石出，以便對癥下藥，解答問(wèn)題完整、推理嚴密。
�。�2）熟記一些數學(xué)規律和數學(xué)小結論，使自已平時(shí)的運算技能達到熟練程度。
�。�3）經(jīng)常對知識結構進(jìn)行梳理形成極塊結構，如表格化，使知識結構一目了然，經(jīng)常對習題進(jìn)行類(lèi)化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)到統一，使幾類(lèi)問(wèn)題歸納于同一知識方法。
�。�4）閱讀數學(xué)課外書(shū)籍與報刊，參加數學(xué)學(xué)科課外活動(dòng)講座，拓展自已的知識面。
�。�5）經(jīng)常在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學(xué)思想方法是什么，為什和要這樣想。是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解決其它問(wèn)題時(shí)是否也用到過(guò)。
當然，良好學(xué)習習慣的培養需要教師和學(xué)生長(cháng)期的努力，從點(diǎn)滴做起，在培養良好習慣的過(guò)程中逐步去鍛煉你的能力，隨著(zhù)能力的提高相應習慣的成效也就逐漸顯露。每個(gè)人的數學(xué)素養和數學(xué)實(shí)力也就相應得到提高和加強。
教育教學(xué)心得體會(huì )13
興趣是一個(gè)人對一定事物所抱的積極態(tài)度，它是一個(gè)人積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向。這種積極的意識認識傾向使人對某種事物具有向往的心情，同時(shí)給予優(yōu)先的注意。趣味性的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養他們自覺(jué)學(xué)習的好習慣。所以一定要多方面、多角度地加強語(yǔ)文課堂的趣味性。濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)知的火種，是教師引導學(xué)生的金鑰匙，只要學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，教學(xué)效果就會(huì )事半功倍。
教師是課堂活動(dòng)的組織者與參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習的主體。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多活動(dòng)、多說(shuō)話(huà)，這樣才有利于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣才能深中肯綮、有的放矢地“精講”，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴展學(xué)生的能力，這樣才能從根本上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養與能力�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！痹诳鬃涌磥�(lái)，學(xué)習的最高境界是樂(lè )。興趣有了，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，效果就有了。
教育教學(xué)心得體會(huì )14
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好。
今年是我參加工作的第7個(gè)年頭，回顧這7年的教育教學(xué)，感覺(jué)自己很平淡，平平淡淡做人，平平淡淡生活，平平淡淡工作。真正體會(huì )到了“平平淡淡才是真”的深刻。當然在平淡中我也收獲了很多，我收獲了自己的進(jìn)步與成長(cháng)，我收獲了學(xué)生的愛(ài)戴與牢記，我收獲了很多，我感謝生活、感謝工作、感謝曾經(jīng)給予我幫助的人。
記得剛參加工作時(shí)我茫然、我效仿甚至照搬教案上課，到現在我可有自己的思考和教學(xué)模式風(fēng)格。我很幸運，一來(lái)上班就有幸跟朱治國老師、李建新老師一個(gè)組，在教學(xué)上他們給了我們很多幫助，不厭其煩的解決我教學(xué)上的問(wèn)題，雖然那些問(wèn)題我現在想來(lái)好簡(jiǎn)單好幼稚啊，但他們從來(lái)沒(méi)表現出不屑。生活上也對我們很關(guān)照，還記得來(lái)后中的第一頓午餐是李老師請的，雖然是一個(gè)飯票，但足以銘刻于心。我很幸運，幾次開(kāi)設市級公開(kāi)課得到了曹校、盧金霞老師的親自指導，受益良多。我很幸運，可以不出校門(mén)就能聆聽(tīng)大師的教學(xué)，曹校的理性睿智，房老師的才情厚重，李老師的文氣激情，每次聽(tīng)課對自己的心靈教學(xué)都是一次洗禮。我感謝他們，感謝他們的無(wú)私，感謝他們的大度，特別是曹校對我們青年教師寄予很大的厚望，隨時(shí)都可以走進(jìn)他的課堂，隨時(shí)都能給我們指點(diǎn)迷津。如果說(shuō)我有進(jìn)步，那是因為我生活在一個(gè)團結向上的集體，如果說(shuō)我有進(jìn)步，那是因為我站在巨人的肩膀上。如果說(shuō)我有進(jìn)步，那是因為我有高度的責任心、進(jìn)取心和愛(ài)心。在心靈的指引下踏踏實(shí)實(shí)、銳意進(jìn)取、樂(lè )此不疲的作好自己的本職工作。
在教育教學(xué)中，也有那么一點(diǎn)小小的體會(huì )，純屬一家之言，有不當之處，還請大家批評。學(xué)生都比較聽(tīng)我的話(huà)，可能大家會(huì )覺(jué)得那是因為我對學(xué)生特別嚴厲學(xué)生怕我，其實(shí)不然。如果是因為怕你而學(xué)習，效果一定不會(huì )好，只有發(fā)自?xún)刃牡臑樽约憾鴮W(xué)，才會(huì )收到成效。只有喜歡你佩服你才會(huì )真心真意的對你，從而認真學(xué)習你的科目。如果是想通過(guò)威嚴而讓他學(xué)習，學(xué)生肯定不會(huì )學(xué)�，F在的學(xué)生叛逆心理很強，唐朝的魏征就說(shuō)過(guò)“雖董之以嚴刑，震之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而心不服”，所以說(shuō)體罰、震懾根本不能使人心服口服，也是不符合教育時(shí)代要求的。魏征還說(shuō)“思國之安者，必積其德義”也就是要以德服人。幾千年的教育經(jīng)驗告訴我們“嚴師出高徒”，這個(gè)嚴不應是“嚴厲”“嚴肅”而應該是“嚴格”對自己、對學(xué)生在知識和品行上嚴格要求，而且要嚴而有度、嚴而有方，否則就會(huì )背道而馳。以自己淵博的知識、精湛的教藝、高尚的人格去感染學(xué)生。我始終認為教育比教學(xué)重要，教心比教學(xué)重要。這就是“忽悠”的藝術(shù)。
何謂“教心”孟子說(shuō)“得道多助，失道寡助”道是什么就是人心，得人心者得天下，唐太宗說(shuō)“水能載舟，亦能覆舟”舟是什么就是人心，失人心者失天下，教學(xué)中亦如此。想要取得良好的教學(xué)成績(jì)，就必須先抓住學(xué)生的心。怎么“教心”呢？那就是要與學(xué)生心心相印、心有靈犀、心照不宣、心平氣和。
心心相�。壕褪切男南嗤�。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，這樣學(xué)生才會(huì )想老師所想，急老師所急。師生才會(huì )很好的溝通，才會(huì )配合默契�，F在做學(xué)生不容易，做老師更難，所以我每做一件事情，都要設身處地去為學(xué)生想一想。比如說(shuō)每天的作業(yè)布置，我都是仔細斟酌的，主要考慮學(xué)生能否在規定的時(shí)間做完，偶爾布置多了，我也會(huì )在上課時(shí)問(wèn)一下，然后安慰一下，或者我會(huì )狡辯，前幾天的作業(yè)量不是很少嗎，就當你把時(shí)間還回來(lái)了等等。周末的回家做業(yè)，我從來(lái)都沒(méi)有的，因為我知道即使你留了他也是回來(lái)做，或者是隨便做作的，所以我就做順水人情，但周日晚上有作業(yè)，其實(shí)是一樣的效果，這樣學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師很體諒他們。作業(yè)效果也非常好。
心照不宣：就是心領(lǐng)神會(huì )。在教育教學(xué)中，不斷達成師生共同遵守的規范、原則。一切按規矩辦事。作到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”這個(gè)法不需要老師聲色俱厲的執行，因為人人心中有數，老師無(wú)需贅言。比如說(shuō)默寫(xiě)不通過(guò)必須要在明天上課之前完成，作業(yè)也如此，拖欠的債務(wù)不能過(guò)夜，訂正怎么訂正，訂正幾遍，作業(yè)什么要求等等都是心照不宣的，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的行為、學(xué)習習慣就慢慢養成了。在執行過(guò)程中，有時(shí)難免會(huì )生氣，怕默寫(xiě)、怕測試，怕受刺激，邊批邊嘀咕，怎么會(huì )這樣。那我們不如反過(guò)來(lái)想一想，怎么能不生氣，讓學(xué)生重視，爭取不重默，或者很少的人重默，那就要激勵，哄騙。有時(shí)也很感動(dòng)，我6：35要默寫(xiě)，記得有老師跟我講，我二班學(xué)習成績(jì)最差的那個(gè)學(xué)生一手拿著(zhù)拖把拖地、一手拿著(zhù)書(shū)在背，雖然他成績(jì)不好，但精神可嘉，上課時(shí)我也開(kāi)玩笑的跟他說(shuō)“你是不是在炒做啊”，當著(zhù)全班學(xué)生的面大表?yè)P特表?yè)P。給他掙足了面子。比如我第五節一班的課，第三節下課從1班經(jīng)過(guò)去上2班的課，一班全班學(xué)生都坐在那里背書(shū)，起先我還很震驚，一看是在背語(yǔ)文，好開(kāi)心，才想起來(lái)我昨晚布置作業(yè)2上課要默寫(xiě)。所以在學(xué)生面前一定要言而有信，說(shuō)過(guò)的話(huà)一定要做到，說(shuō)一是一，執行起來(lái)才有力度。
心平氣和：就是平心靜氣�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”學(xué)生犯點(diǎn)小錯，是可以原諒的“過(guò)而能改，善莫大焉”可是就是有些學(xué)生一而再再而三的犯同樣的錯誤，上課早去幾分鐘，與之溝通。談話(huà)不需要多長(cháng)，但一定要抓住他的弱點(diǎn)和要害，這就要平時(shí)對他多觀(guān)察、了解，對他說(shuō)服教育。當然有時(shí)難免很惱火，但需要冷靜，學(xué)生只能說(shuō)服教育，不能言辭過(guò)激。教育的方法也要與時(shí)俱進(jìn)。再比如語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)就是要經(jīng)常默寫(xiě)，可能有人會(huì )覺(jué)得語(yǔ)文就是背背這么簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，背誦也是多方面能力的綜合體現，最重要的是理解能力，如果預習好、聽(tīng)課效率高，背誦就是非常簡(jiǎn)單的事情。經(jīng)�？吹轿覍W(xué)生早讀課學(xué)生背的熱火朝天，一遍一遍的讀，我經(jīng)常是把他們叫停，不理解就別背了，背了也會(huì )忘更談不上運用了。所以我寧愿不厭其煩心平氣和的再給他們講一遍，雖然你已經(jīng)講了幾遍了。
這樣，學(xué)生就會(huì )對你的人心悅誠服，對你的課心馳神往，而不是一聽(tīng)到你的人就心驚肉跳、上你的課就心猿意馬。如果能抓住大多數學(xué)生的心，上課就是一件很輕松的事情了，課堂效率也能提高。但一定是一開(kāi)始接班就把學(xué)生弄好，大概需要兩個(gè)月的了解磨合期，這個(gè)過(guò)程老師很累，每一個(gè)細節都要作好，否則前功盡棄，一開(kāi)始就要不拋棄、不放棄，否則以后天天管都收效甚微。當一切都步入正軌教師就輕松多了，當然還是需要不間斷監管學(xué)生的動(dòng)向與態(tài)度，及時(shí)糾正。
至于上課，我就不多贅言了。但我覺(jué)得要想提高課堂效率，教師必須要學(xué)習、要反思、要平易、要幽默、要淵博、要有方法并輔之以恰當的教學(xué)方式。讓學(xué)生樂(lè )于接受、愿意接受。當然最重要的是要讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)上你的課，“親其師，信其道”教與學(xué)相輔相長(cháng)，共同進(jìn)步。
教育教學(xué)心得體會(huì )15
中午吃飯時(shí)，我們忙了一陣，剛把湯菜給孩子們分好，許多小朋友齊聲喊：“老師，她的湯灑了！”一雙雙眼睛齊刷刷地看著(zhù)我，等著(zhù)我的“發(fā)落”，而把湯灑了的李廣杰卻一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒，任憑那些湯從桌子上流到身上，我連忙喊：“李廣杰，快站起來(lái)！”我怕孩子燙著(zhù)，而她仍然有反應，于是我一把將她拉開(kāi)。
我感到一陣痛心，這么多的孩子看著(zhù)湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會(huì )，湯很燙但只要站起來(lái)，危險就可以避免，細想一下，同樣的情況在家里肯定也會(huì )發(fā)生，只是這些都被父母“包辦”了。這時(shí)，孩子只有挨訓的份，沒(méi)有動(dòng)手的機會(huì )。
下午的教育活動(dòng)課上，我特意組織討論“湯灑了該怎么辦？”讓幼兒認識到事情發(fā)生后，首先要自己想辦法，湯很燙時(shí)應馬上站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)，趕緊離開(kāi)座位，最后把桌子擦干凈。
老師和家長(cháng)都不能成為孩子解決問(wèn)題的“包辦者”。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問(wèn)題的辦法，老師和家長(cháng)要多給他們一些引導，多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。
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