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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2022-05-11 08:31:43 心得體會(huì )范文 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

  當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )1

  小學(xué)科學(xué)是一門(mén)容納各個(gè)學(xué)科基礎階段的課程。它兼容了自然常識,天文地理,物理化學(xué)等多方面的知識,F在一些專(zhuān)職的教師反映,自己的知識滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求,而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數學(xué)的,說(shuō)實(shí)話(huà),上數學(xué)課,沒(méi)感覺(jué)有什么知識點(diǎn)能把自己難住了,上課也比較順手。自從改教科學(xué)后,發(fā)現自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視?茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識轉移到科學(xué)的探究方法和能力上,使學(xué)生獲得終身學(xué)習的能力。如:科學(xué)實(shí)驗需要材料,而有些材料比較不好找,如果只是老師做演示實(shí)驗或由老師提供材料,我覺(jué)得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì )大降低,于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。

  《科學(xué)課程標準》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體,科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設計-探究-驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。

  在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。(即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎,讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達成共識,形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行,重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻一份力量。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )2

  實(shí)驗的目的是培養學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力和通過(guò)觀(guān)察分析實(shí)驗現象做出科學(xué)表述總結的能力。從教小學(xué)科學(xué)課程的第一天起,實(shí)驗培養的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開(kāi)始從教科學(xué)(以前叫自然)的我,或者領(lǐng)悟能力太差,或者教學(xué)技巧不足,直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了實(shí)驗教學(xué)的魅力,才明白實(shí)驗的課堂同樣是以學(xué)生為主體。

  自從教以來(lái),對待工作絕對是勤奮負責,我所教的科學(xué)可以說(shuō)年年在鎮里名列前茅?墒俏抑,那是自己付出了太多心血,太多時(shí)間的結晶。同時(shí)我心里也明白,無(wú)怨無(wú)悔的付出與學(xué)生的表現并不成正比,問(wèn)題出在哪里呢?

  認真審視自己,我發(fā)現,自己完全把自己當成了“保姆”,孩子們已經(jīng)不小了,他們完全有能力研究完成實(shí)驗操作,而我卻一直做著(zhù)越俎代庖的“傻事”。

  我想,許多年輕的老師一定和我一樣犯過(guò)同樣的錯誤:生怕學(xué)生想不到,生怕學(xué)生做不好,生怕學(xué)生不會(huì )觀(guān)察和分析,課堂上一遍又一遍的講,一遍又一遍的強調。累得嗓子都啞了,還是執迷不悟!事實(shí)上你所操作的只是你的想法,孩子們未必和你想的一樣。而你所強調的,僅僅是你看中的,孩子也未必就接受。于是,你會(huì )發(fā)現,盡管操作中你強調了好多次,可孩子們操作時(shí)仍然會(huì )出錯。因為,你沒(méi)有把他們“放在眼里”。

  就拿這節《怎樣使杠桿尺平衡》的實(shí)驗教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。學(xué)生操作前,我把實(shí)驗步驟講解,重點(diǎn)部分強調,之后邊演示邊強調。學(xué)生開(kāi)始試驗了,我卻發(fā)現有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了,(我沒(méi)有批評而是靜靜在一旁觀(guān)看)不過(guò)學(xué)生發(fā)現這樣杠桿尺轉動(dòng)不靈活后自己又調了過(guò)來(lái)。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼,而學(xué)生則給我展示了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的情況。從而將實(shí)驗進(jìn)一步深入,經(jīng)過(guò)反復試驗,學(xué)生總結出杠桿平衡的規律有兩種情況:一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數=支點(diǎn)到動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數;另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數…=支點(diǎn)到一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數+支點(diǎn)到另一個(gè)動(dòng)力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數…這節實(shí)驗過(guò)后,好多同學(xué)都愛(ài)追著(zhù)問(wèn)我老師哪天還上實(shí)驗課?

  并不是每個(gè)孩子都能謹記你強調的操作,然后就能熟練地對實(shí)驗進(jìn)行操作。但是,這并不重要,要緊的是他知道怎么做。這節課他才是主人公,他應該有能力對錯的操作進(jìn)行判斷與改正,應該有能力對實(shí)驗操作進(jìn)行自主研究,應該有能力對實(shí)驗的現象發(fā)表自己的見(jiàn)解。

  實(shí)驗課,把主動(dòng)權交給學(xué)生,自己力爭做個(gè)優(yōu)秀的引導者,讓絕大多數學(xué)生都積極參與到實(shí)驗的研究中,相信他們也會(huì )感受到實(shí)驗操作中研究問(wèn)題的吸引力。銘記“學(xué)生是課堂的主體”,這樣學(xué)生的主動(dòng)參與意識強了,對于有科學(xué)研究?jì)r(jià)值的實(shí)驗課堂,大多數孩子都會(huì )發(fā)自?xún)刃牡叵矚g上。對于教師來(lái)說(shuō),課也會(huì )上得輕松,所謂“一舉兩得”啊。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )3

  科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的綜合學(xué)科?茖W(xué)實(shí)驗常常以獨特的魅力,吸引著(zhù)學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂,能激起學(xué)生的創(chuàng )新潛能。它對于培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。

  實(shí)驗材料的選擇是重要的環(huán)節

  應該根據實(shí)際情況選擇材料,因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開(kāi)了”時(shí)選擇了黃瓜花,原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。

  選擇具有趣味性的實(shí)驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習。

  選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實(shí)驗的有效性,而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為研究對象。

  在實(shí)驗的過(guò)程中學(xué)生要充分體驗

  在教學(xué)“蝸!薄膀球尽睍r(shí),教師應指導學(xué)生充分觀(guān)察這兩種動(dòng)物。為了達到“充分”的目的,筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹(shù)葉、記錄紙等。學(xué)生在3個(gè)課時(shí)的充分活動(dòng)中,了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹(shù)葉,會(huì )游泳,怕煙火,運動(dòng)時(shí)腹足如波浪般前進(jìn);蚯蚓不能生活在水中,運動(dòng)時(shí)身體伸縮前進(jìn)。

  充分利用實(shí)驗培養學(xué)生探究能力,才能提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣。

  “生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”正在和必將成為這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)基本方法;教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來(lái)的幾點(diǎn)思考。

  一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心

  科學(xué)是一門(mén)生機勃勃的學(xué)問(wèn),《科學(xué)課程標準》中指出:科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。

  1、培養學(xué)生科學(xué)探究的意識,讓學(xué)生敢于探究

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結論的得出更為重要!眴(wèn)題的提出是科學(xué)探究的開(kāi)始,也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫:一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設一定的情景,開(kāi)展多樣化活動(dòng),給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境,讓學(xué)生樂(lè )于提問(wèn)題。對他們所提的問(wèn)題,老師要本著(zhù)保護學(xué)生的求知欲出發(fā),容許出錯,切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練,學(xué)生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問(wèn)題,并對問(wèn)題的結論進(jìn)行大膽的猜想。

  2、結合學(xué)生現實(shí)生活,使學(xué)生樂(lè )于探究

  每一位科學(xué)老師都應有這個(gè)認識:科學(xué)課的學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū),而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)

  課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。

  3、正確引導和訓練,使學(xué)生善于探究

  對學(xué)生而言,探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容,引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。比如:在觀(guān)察中探究、在實(shí)驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習行為,要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難,這時(shí),教師應進(jìn)行適時(shí)的引導,主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,避免學(xué)生遇難而退。

  二、科學(xué)課教學(xué)要強化實(shí)驗教學(xué)

  科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。在這一點(diǎn)上,由于實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗本身的特點(diǎn),它要求我們必須強化實(shí)驗教學(xué)。這主要是因為:

  1、實(shí)驗能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

  小學(xué)生對實(shí)驗最感興趣,這種興趣,往往成為他們學(xué)習的直接動(dòng)力,成為愛(ài)好和志趣,以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提,也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結果。在觀(guān)察與實(shí)驗中,可以充分發(fā)揮兒童視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的作用,靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近;靠耳聽(tīng)物體發(fā)出的聲音的高低、強弱、音色;靠鼻聞物體的香、臭等氣味等,讓孩子親自去探究其中的奧秘,感知其中的神奇,來(lái)滿(mǎn)足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動(dòng),這些實(shí)踐對他們最有吸引力和凝聚力,所以實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要方法和有效途徑。

  2、實(shí)驗能促進(jìn)學(xué)生能力的提高

  學(xué)習科學(xué),必須有一定的實(shí)驗能力。包括實(shí)驗設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得,而必須在相應的實(shí)踐活動(dòng)中,才能得到發(fā)展,只有通過(guò)實(shí)驗才能培養學(xué)生的實(shí)驗能力。通過(guò)設計實(shí)驗,分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力;在研究原因、結果、形成概念的過(guò)程中,要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力;在實(shí)際操作中,還能培養組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此,只有通過(guò)實(shí)驗,才能更好地培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

  3、實(shí)驗能使學(xué)生有效地掌握知識

  我們知道:實(shí)驗具有重復性,它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復,供學(xué)生反復觀(guān)察;能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理,以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此,讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗環(huán)境,在教師的引導下,通過(guò)實(shí)驗,讓學(xué)生親自實(shí)踐,主動(dòng)去探索新知識,獲取新知識,無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。

  三、科學(xué)教學(xué)要加強與現代教育技術(shù)的整合

  以多媒化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化為主要特征的信息技術(shù),正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實(shí)施以及課程資源,產(chǎn)生深刻的影響

  和變革,F代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué),F代教育技術(shù)應用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科,再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

  1、現代信息技術(shù)提供的學(xué)習方式,有利于開(kāi)展因材施教,體現教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,體現學(xué)生的認知主體作用。

  2、現代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng )新的.產(chǎn)物,信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識,它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間,任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中,為他們的想像力插上翅膀,從而培養想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng )造、指導實(shí)踐。

  3、以計算機為核心的現代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體,它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間,產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,使其內容更充實(shí),形象更生動(dòng),能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官,給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,從而形成學(xué)習動(dòng)機。比如:一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課,用計算機動(dòng)畫(huà)來(lái)演示晶狀體的調節過(guò)程,讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到了人的眼睛,看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過(guò)程,有效地彌補了實(shí)驗不足。這樣,把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的枯燥知識生動(dòng)形象地表現出來(lái),收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應當著(zhù)眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養”的提高。在新一輪的課程改革中,許多新觀(guān)念,新方法正沖擊著(zhù)我們傳統的觀(guān)念,

  作為一個(gè)一線(xiàn)的科學(xué)課教師,讓我們在切實(shí)轉變觀(guān)念的同時(shí),結合科學(xué)課自身的特點(diǎn),在實(shí)踐中加強反思,努力學(xué)習,真正擔負起培養下一代“基本科學(xué)素養”的重要任務(wù)。

  實(shí)踐證明多媒體教學(xué)可以培養學(xué)生的自我建構能力,來(lái)自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起;學(xué)生需要通過(guò)對這些知識和信息的整合,發(fā)現和獲得其中的價(jià)值和意義,并進(jìn)行新的意義建構。如何更好地將現代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合,運用現代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣,是一個(gè)值得我們深入探究的問(wèn)題?茖W(xué)課的教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中,不斷提高自身的創(chuàng )新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng )新能力,那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng )新的活力,就能給學(xué)生以正確的引導,激發(fā)起他們的學(xué)習興趣,使他們自主參與學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內涵,對于教師來(lái)說(shuō),最重要的是要更新教育觀(guān)念,更新教學(xué)方法,注意培養學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng )新精神,為我國社會(huì )發(fā)展培養優(yōu)秀的人才。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )4

  本學(xué)期,學(xué)期已經(jīng)過(guò)去近半,我們科學(xué)小組開(kāi)始了教研組活動(dòng)。每一次的活動(dòng)對新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習機會(huì );顒(dòng)之后受益匪淺,寫(xiě)下了自己的感受,勉勵自己。

  第一,研討了一節課,五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》,科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課:盲備、共備、上課;顒(dòng)中,每個(gè)人都積極發(fā)言,發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解,通過(guò)自己備課再共同整合每個(gè)人的思想到最后付諸于實(shí)踐。索然過(guò)程比較漫長(cháng)而繁瑣,但是從課堂的反響來(lái)說(shuō)還是顯而易見(jiàn)的。一堂好的科學(xué)課,有的時(shí)候需要反反復復的備課,試教,并且需要集合多數人的力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中,自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。

  第二,正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習。

  觀(guān)念是行動(dòng)的先導。我剛開(kāi)始教科學(xué),對科學(xué)這門(mén)課程知之甚少,從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著(zhù)師傅學(xué)習教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后,我學(xué)習的目標更加明確。要想教好科學(xué),首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程!睂W(xué)習科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材,研究教材,專(zhuān)研教法,才能目標明確,不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上,再象董老師指導的那樣繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣,不但要注重吸收式學(xué)習,還要積極參加各級論文、案例等評比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部門(mén)組織的教研活動(dòng),以研促學(xué)。

  第三,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

  要想達到課標提出的教學(xué)目標,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合,沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透,學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合,特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養,同時(shí)增長(cháng)學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂,科學(xué)實(shí)驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。

  以上是我的一些見(jiàn)解,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上,作為年輕的老師我們要走的路還很長(cháng),繼續努力吧。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )5

  古人曾這樣說(shuō)過(guò):“窮則變、變則通、通則久,小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思!蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,而且要善于反思,如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教學(xué)質(zhì)量,現我根據自身經(jīng)驗談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

  一、要充分認識科學(xué)教學(xué)反思的重要性

  教學(xué)反思能不能真正地達到反思的作用,關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng);能否有助于構建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),它需要教師的知識儲備更廣,因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準備更為充分,因為科學(xué)學(xué)習需要有結構的探究材料,需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,學(xué)生早已變成教學(xué)的主體,而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,轉變教學(xué)觀(guān)念,而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉變過(guò)來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù),從而適應當代教育的發(fā)展。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養的形成不是短時(shí)間內完成的,它是學(xué)生不斷地接受與內化的漫長(cháng)過(guò)程。更為重要的是,早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》。因此,為了學(xué)生科學(xué)素養的形成,在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,構建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識,感受科學(xué)魅力,更重要的是讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的全過(guò)程,從而形成影響學(xué)生一生的能力。

  從上述看來(lái)“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑,也是提高教學(xué)的捷徑,因此教師必須總結出自我成長(cháng)的公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思,要認識教學(xué)反思對于教師的重要性。

  二、要認識科學(xué)教學(xué)反思的誤區

  雖然當前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數學(xué)課那樣受社會(huì )重視,但教師的反思也是有必要的,在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區:

  (1)過(guò)分強調科學(xué)探究的學(xué)習方式。

  科學(xué)探究是一種學(xué)習方式,是眾多學(xué)習方式中的一種,顯然不是惟一的學(xué)習方式?茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習需要整合不同的學(xué)習方法,需要將教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法有機地結合起來(lái)考慮。比如說(shuō),科學(xué)實(shí)驗課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀(guān)察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。

  (2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。

  新課程是強調知識的形成應該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究,這根本不現實(shí),因為有些知識受學(xué)生閱歷,器材,條件,空間等因素的限制,學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

  (3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養,忽視了科學(xué)概念的形成。

  學(xué)生科學(xué)探究能力的培養與科學(xué)概念的形成是同等重要的,它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念的形成是依賴(lài)探究活動(dòng)的,且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內容分不開(kāi)的,學(xué)生對探究的理解不會(huì )也不可能脫離科學(xué)內容而孤立進(jìn)行的。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )6

  在市教研室、校領(lǐng)導的關(guān)心支持下,我有幸參加了今年于5月13日——14日在市中區鑫昌路小學(xué)舉行的我市第三界小學(xué)科學(xué)教學(xué)年會(huì )。來(lái)自全市的優(yōu)秀小學(xué)科學(xué)教師代表嶧城區底閣鎮甘溝小學(xué)參加這一盛會(huì )。

  會(huì )議共安排了三項內容:

  1.進(jìn)行小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示,研討課堂教學(xué)。

  2.進(jìn)行優(yōu)秀課堂評課。

  3.科學(xué)優(yōu)秀教案經(jīng)驗交流。

  科學(xué),一個(gè)崇高的詞語(yǔ),常常敲擊著(zhù)我們的心靈!吧衿摺钡膯(wèn)天更是我國科技力量的最好見(jiàn)證,這是讓每一個(gè)中華兒女無(wú)比自豪的盛事。

  科學(xué)教育,一個(gè)沉重的話(huà)題時(shí)時(shí)催促著(zhù)我們的腳步;乜次覀兊慕虒W(xué)現狀常令我們嘆息,只重結果、輕過(guò)程的教學(xué)方式還時(shí)常存在,索然無(wú)味的接受式學(xué)習,取代了自主式探究。學(xué)生的科學(xué)興趣何來(lái)?這是我們急需解決的問(wèn)題,急待改變的現狀。所以,怎樣用好新教材,更好的使三維目標在每節課上得到落實(shí),切實(shí)提高課堂教學(xué)中學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的不斷提升,成為此次研究活動(dòng)的主題。

  作為從事科學(xué)教學(xué)的我來(lái)說(shuō),更是一次難得的學(xué)習和提高的機會(huì )。我倍加珍惜,認真聽(tīng)取了每一堂課,并做了詳實(shí)的記錄,感受深刻,收獲很大。這必將對我今后的教學(xué)工作起著(zhù)重要的指導意義,促進(jìn)工作再上一個(gè)新的臺階。

  綜合兩天來(lái)的聽(tīng)課和學(xué)習情況,現總結如下:

  一、教學(xué)過(guò)程精致。

  從每一位教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教師都做了精心的準備。從導入到拓展,每一句話(huà)都很精煉,每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處。教師能根據學(xué)生的知識水平,認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。知識的深度、難度的把握上處理的好,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  二、重科學(xué)探究。

  科學(xué)探究是科學(xué)教學(xué)的核心?茖W(xué)探究中一個(gè)重要的環(huán)節就是引導學(xué)生自行設計實(shí)驗、自主解決問(wèn)題,從而培養學(xué)生的善于獨立思考的思維習慣和思維能力。在所展示的課堂教學(xué)中都遵循了這一理念,為學(xué)生創(chuàng )造自主探究的平臺,引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識,在充足的時(shí)間和空間中進(jìn)行研究。教師課前也做了充足的準備,為學(xué)生提供了所需的實(shí)驗材料,可見(jiàn)對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。

  三、重知識的傳授與能力的培養相結合。

  薛城區臨山小學(xué)的陳文老師執教的《地球上有什么》為例:他的教學(xué)設計以學(xué)生生活為基礎,以學(xué)生探究基本方法為支撐,采用“生活情景—提出問(wèn)題—實(shí)驗探究—解釋問(wèn)題”的教學(xué)模式。透過(guò)與生活息息相關(guān)的教學(xué)情景,驅動(dòng)學(xué)生的好奇心,引導學(xué)生在對生活現象的觀(guān)察和生活的經(jīng)驗的反思中發(fā)現問(wèn)題,培養學(xué)生解決問(wèn)題的思路、方法和能力。最后再利用所獲得的知識和方法,解決類(lèi)似的生活問(wèn)題。在這一過(guò)程中讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。

  其他的科學(xué)學(xué)習的方法,如:整理處理資料的方法、討論與交流的方法等在課堂教學(xué)中都有所體現。

  四、過(guò)程扎實(shí)有效。

  這是最值得稱(chēng)道的地方,在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實(shí)實(shí),不走過(guò)場(chǎng),足見(jiàn)教師的課堂教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)意識在提高?吹綄W(xué)生們在教師的引導下認真細致、反復地觀(guān)察、分析、記錄信息數據,將探究活動(dòng)進(jìn)行到底,真是難能可貴呀!

  五、借助多媒體,豐富了學(xué)生的認知。

  如:滕州市北關(guān)小學(xué)張英老師執教的《斜面》。課開(kāi)始放映怎樣搬運物體。再比如山亭區北莊中心校的陳靜老師執教的《蘋(píng)果為什么回落地》,在上課開(kāi)始時(shí)播放了一段關(guān)于牛頓思考蘋(píng)果落地的視頻,讓生調動(dòng)各種感官初步知道地球引力的發(fā)現情形,引發(fā)起探究蘋(píng)果落地是怎么回事的欲望,F在多媒體已成為教學(xué)中不可缺少的輔助手段,倍受師生的青睞。

  值得我學(xué)習的地方還有很多,但同時(shí)也有不足之處。

  如:教師所采用的實(shí)驗都是課本上提供的,可自己創(chuàng )新設計實(shí)驗,這樣會(huì )更出彩。再比如:出現了不少拖堂現象,究其原因是教師指導的過(guò)多,過(guò)細,恐怕實(shí)驗失敗,其實(shí)在試驗失敗中發(fā)現問(wèn)題,此時(shí)的指導更具有實(shí)效性。

  如何更有效的發(fā)揮課堂四十分鐘的作用,更好的提高課堂效率。隨著(zhù)課改的不斷深入,相信都會(huì )得到解決。讓我們共同期待科學(xué)教學(xué)更加燦爛輝煌的明天!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )7

  ———思考。學(xué)生答出來(lái)有的營(yíng)養吸收了,有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時(shí),教師又問(wèn),食物在體內旅行,經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?出示人體簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生自己畫(huà)出自己的認識。畫(huà)完后小組交流,形成小組統一認識。然后在班內,利用實(shí)物展臺,分組匯報各組的認識。六個(gè)小組,六種認識。教師問(wèn):正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答:查資料、百度、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫生、有一個(gè)同學(xué)甚至說(shuō)出了解剖一個(gè)人,等等。這時(shí),教師采取了放映視頻,同學(xué)們觀(guān)看視頻,思考問(wèn)題:食物經(jīng)過(guò)了哪些地方?這些地方的作用?看完后,每組再修改各組的圖片,再選一組匯報修改后的圖片,其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后,問(wèn):怎樣養成良好的飲食習慣?學(xué)生回答后,教師歸納。最后小結,教師讓學(xué)生說(shuō),今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開(kāi)始,你想養成什么良好的飲食習慣?

  2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程,也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話(huà)、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數碼、動(dòng)漫等電子類(lèi)資料都是科學(xué)讀物。徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法,1、比較性閱讀;2、求解性閱讀;3、質(zhì)疑性閱讀;4、創(chuàng )造性閱讀。他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略:1、閱讀材料為情境,設疑激思,發(fā)展學(xué)生的思維能力;2、以閱讀材料為切入點(diǎn),引導分析,深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系”;3、以閱讀材料為依托,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);4、材料為連接點(diǎn),多向鏈接,拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學(xué)閱讀等。

  張元喜老師展示的是:《比較水的的多少》,在這節課中,張老師注重的是通過(guò)比較水的多少,理解水占據空間的意義,理解體積單位毫升的意義。他的講座題目是:《淺說(shuō)處理好預設和生成的關(guān)系》。

  4—輯思考,學(xué)會(huì )什么是食物鏈,食物鏈的意義,畫(huà)食物鏈;通過(guò)ppt在生物鏈中的傳遞,認識保護生態(tài)系統的重要性。曾老師講座題目是《思考的力量—從“超越實(shí)證”到“超越邏輯”》,有他自己深刻的思考和深度。

  對照這些特級教師,自己深刻認識到了自己的不足。今后,我一定要加強學(xué)習,努力做到以下幾點(diǎn):

  一、加強學(xué)習。

  1、加強科學(xué)學(xué)習。針對自己的知識薄弱環(huán)節,多學(xué)習科學(xué)理論,認真閱讀科學(xué)史,科學(xué)原著(zhù),提高自己的科學(xué)知識。

  2、向優(yōu)秀教師學(xué)習。人外有人,天外有天。多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課和講座。學(xué)習優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。

  3、加強科學(xué)教學(xué)理論學(xué)習。認真學(xué)習小學(xué)科學(xué)課程標準,科學(xué)教學(xué)理論,認真閱讀《科學(xué)課》等科學(xué)雜志,提高自己的教學(xué)理論水平。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )8

  20xx年4月13日至15日,我和兄弟學(xué)校的十余名教師,在濰坊參加了北京師范大學(xué)教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學(xué)科學(xué)創(chuàng )意教學(xué)觀(guān)摩展示活動(dòng)”。期間,聽(tīng)了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課,也聆聽(tīng)了這五位特級教師的報告。自己覺(jué)得通過(guò)這幾天的學(xué)習,深受啟發(fā),開(kāi)闊了眼界,提高了認識,接受了新的理論,也認識到了自己的不足和局限,受益匪淺,F簡(jiǎn)單匯報如下:

  我先簡(jiǎn)述徐杰老師的一節課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學(xué)生說(shuō)早飯吃得什么,繼而聯(lián)系到午飯、晚飯,這些年吃了多少飯。問(wèn):吃過(guò)的食物能堆個(gè)小山了。你沒(méi)像小山,那么,吃過(guò)的食物哪里去了?引起學(xué)生的思考。學(xué)生答出來(lái)有的營(yíng)養吸收了,有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時(shí),教師又問(wèn),食物在體內旅行,經(jīng)過(guò)了哪些地方呢?出示人體簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生自己畫(huà)出自己的認識。畫(huà)完后小組交流,形成小組統一認識。然后在班內,利用實(shí)物展臺,分組匯報各組的認識。六個(gè)小組,六種認識。教師問(wèn):正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學(xué)生回答:查資料、百度、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師、問(wèn)醫生、有一個(gè)同學(xué)甚至說(shuō)出了解剖一個(gè)人,等等。這時(shí),教師采取了放映視頻,同學(xué)們觀(guān)看視頻,思考問(wèn)題:食物經(jīng)過(guò)了哪些地方?這些地方的作用?看完后,每組再修改各組的圖片,再選一組匯報修改后的圖片,其他小組補充。最后對食物在人體內的旅程有了基本正確的認識。教師總結消化器官的重要作用后,問(wèn):怎樣養成良好的飲食習慣?學(xué)生回答后,教師歸納。最后小結,教師讓學(xué)生說(shuō),今天你學(xué)到了什么?從中午的午飯開(kāi)始,你想養成什么良好的飲食習慣

  徐杰老師的這節課好在哪兒呢?我認為,好就好在教師讓學(xué)生充分展示出了學(xué)生對消化器官的原本真實(shí)的認識,也就是展示出了學(xué)生的前概念。然后通過(guò)一系列的問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生的認知沖突;最后通過(guò)觀(guān)看視頻,通過(guò)教師的講授,進(jìn)行概念重釋?zhuān)m正前概念中的錯誤成分,進(jìn)行了概念重建,使學(xué)生對人體的消化器官和食物在人體內的旅程,有了正確的認識,形成了科學(xué)的概念。

  徐杰老師做的講座題目是《加強科學(xué)閱讀,提升科學(xué)素養》,他介紹當前的科學(xué)課閱讀現狀,提出了科學(xué)閱讀的概念?茖W(xué)閱讀就是通過(guò)閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類(lèi)的讀物,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習,提高學(xué)生的科學(xué)素養。他解釋了科學(xué)閱讀的重要性,提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標:

  1、科學(xué)閱讀,有助于學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀(guān)的形成和發(fā)展。

  2、科學(xué)閱讀,有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解。

講解了科學(xué)閱讀的類(lèi)型:

  1、《科學(xué)》教科書(shū),

  2、科學(xué)讀物。學(xué)生閱讀科學(xué)圖書(shū)的過(guò)程,也就是科學(xué)啟蒙的過(guò)程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話(huà)、科學(xué)故事、科學(xué)漫畫(huà)以及科學(xué)數碼、動(dòng)漫等電子類(lèi)資料都是科學(xué)讀物。

徐杰老師還提出了科學(xué)閱讀的方法:

  1、比較性閱讀;

  2、求解性閱讀;

  3、質(zhì)疑性閱讀;

  4、創(chuàng )造性閱讀。

他還提出了科學(xué)閱讀的教學(xué)策略:

  1、閱讀材料為情境,設疑激思,發(fā)展學(xué)生的思維能力;

  2、以閱讀材料為切入點(diǎn),引導分析,深刻體驗“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系”;

  3、以閱讀材料為依托,發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān);

  4、材料為連接點(diǎn),多向鏈接,拓展學(xué)生的視野。他還解釋了指導孩子科學(xué)閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學(xué)閱讀等。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )9

  《國家科學(xué)課程標準》中提出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設計教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗所產(chǎn)生的各種現象和變化,通過(guò)認真觀(guān)察、認真實(shí)驗,培養學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得:

  一、設計新穎的實(shí)驗,培養科學(xué)探究興趣。

  興趣是最好的老師,通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣,正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎。如果在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中,能利用和保護學(xué)生的這種好奇心,加以引導,就能引起學(xué)生對科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛(ài),引導學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。

  二、充分利用演示實(shí)驗,培養學(xué)生探究潛能。

  教學(xué)中有些內容不便于直觀(guān)講解,特別是一些抽象的知識,就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗,是教師在傳授知識的過(guò)程中,根據不同的教材內容,教師運用直觀(guān)教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗,使學(xué)生的受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養了探究的潛在能力。

  三、創(chuàng )造條件開(kāi)展分組實(shí)驗,培養學(xué)生探究能力。

  學(xué)生課堂分組實(shí)驗是培養學(xué)生實(shí)驗技能的重要環(huán)節。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗,學(xué)生能更細致地觀(guān)察和研究一些自然現象,驗證一些規律,熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此,在指導學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗時(shí),我都提出明確的要求,講清楚實(shí)驗的目的和研究的問(wèn)題,交代儀器的名稱(chēng)以及使用方法,并提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗創(chuàng )造良好的條件。

  四、多種渠道開(kāi)展實(shí)驗,培養學(xué)生探究習慣。

  學(xué)生要開(kāi)展除課堂實(shí)驗以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗,實(shí)驗內容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的,取材容易的,沒(méi)有危險的,或是長(cháng)期堅持的,用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨立完成的實(shí)驗,課外實(shí)驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切,更能培養學(xué)生的獨立實(shí)驗能力和探究能力,繼而將其培養成習慣?茖W(xué)課實(shí)驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者,有較強的好奇心,而且能保持較長(cháng)的時(shí)間;他們在面對一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前,會(huì )提出問(wèn)題,會(huì )制定一個(gè)周到的計劃,會(huì )付諸研究活動(dòng);他們在面對一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì )問(wèn)題的時(shí)候,會(huì )用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師,乃至我們整個(gè)社會(huì )的影響都是深遠的。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )10

  《科學(xué)課程標準》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體,科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設計-探究-驗證這個(gè)完整的探究式學(xué)習過(guò)程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。在設計實(shí)驗的過(guò)程中,注意培養學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達與交流,并讓學(xué)生以小組為單位匯報,學(xué)生的匯報雖然有的不完整,但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補充,并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現的智慧火花,給他們以肯定,給他們以激勵。通過(guò)層層深入的探究活動(dòng),學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究問(wèn)題,并在此基礎上自主設計實(shí)驗計劃、選擇實(shí)驗材料、開(kāi)展實(shí)驗研究、得到實(shí)驗結論。在探究活動(dòng)中,注意了小組內的相互合作和觀(guān)察研究。在實(shí)驗的現象分析和總結中,知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽(yáng)光形成彩虹,牛頓盤(pán)能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法,知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

  《科學(xué)》教學(xué)注重培養學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習,這也是《新課標》所要求的!澳銈冋姘!”!澳銈冋嫦褚粋(gè)小科學(xué)家!我都要向大家學(xué)習了,希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習中發(fā)現更多的問(wèn)題,提出更多的問(wèn)題,用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問(wèn)題”。。。。。。這些語(yǔ)言的肯定與鼓勵,體現了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導者的作用。在課上時(shí),我經(jīng)常說(shuō):“你們真棒!”,這不僅使學(xué)生有了成功的體驗,更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

  在科學(xué)探究過(guò)程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養學(xué)生的科學(xué)素養。(即培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節的設計上基于學(xué)生的已有認知基礎,讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達成共識,形成結論。對于學(xué)生的評價(jià)既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行,重視對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評價(jià)。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成是一項長(cháng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì )以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我,為教育事業(yè)貢獻一份力量。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )11

  20xx年xx月xx日——xx日,我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì )暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天,卻讓我學(xué)習到了很多之前未曾接觸過(guò)的知識。我的思想又一次更新,教育觀(guān)念又一次得到了轉變,這次主要培訓了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過(guò)學(xué)習,我明確了教師在教學(xué)中,不能拘泥于課本,而應躍出課本,鼓勵學(xué)生親歷、體驗,以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍,F將我的心得小結如下:

  作為一名初次接觸科學(xué)的老師,我感到很迷茫。在科學(xué)課上,我究竟該教什么?怎樣教?這些問(wèn)題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭,一直得不到順利的解決。通過(guò)這兩天的培訓,使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認識,也對教學(xué)策略有了更深入的體會(huì )。在這次學(xué)習中,我很幸運的聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際,關(guān)注課堂的生成點(diǎn),使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中不知不覺(jué)的度過(guò)一堂課。課上,授課老師對課堂的掌控,對細節的處理,無(wú)不表露出教師扎實(shí)的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處,注重培養學(xué)生的探究能力,同時(shí)也對科學(xué)知識加以應用,在教學(xué)過(guò)程中,教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識,指導學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗,分析問(wèn)題,繼而解決問(wèn)題,得出正確的結論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)以致用,不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

  聽(tīng)課的過(guò)程中,給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。這是我們很多農村小學(xué)普遍容易忽視的問(wèn)題!昂昧晳T可以使人終身受益”,培養習慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位,這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué),需要進(jìn)一步提升的空間還很大!

  大會(huì )總結時(shí),王玉強老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺!捌邆(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問(wèn)題的針對性、注重設計方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結,也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導航。我將認真反思,爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余,時(shí)刻覺(jué)得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師,在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學(xué)過(guò)程()中,由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗不足,總覺(jué)得自己在各個(gè)方面的知識還欠缺,教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”,以防“掉隊”。

  這次培訓是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,通過(guò)培訓我認識到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重加強自己的理論素養和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習和提高,有目的地總結教育經(jīng)驗,反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔負起教師應盡的責任和義務(wù),為農村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )12

  11月3日,x縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)能手經(jīng)驗匯報交流在xx小學(xué)舉行,這一次的匯報交流包括兩方面內容,一是由五位教學(xué)能手上匯報課,再一個(gè)是由五位教學(xué)能手談自己的成長(cháng)經(jīng)歷。這一次的匯報交流,可以說(shuō)給在場(chǎng)的每一位科學(xué)老師都進(jìn)行了一次心靈的洗滌,讓每一位老師都心潮澎湃。

  從五位老師的身上,我真正看到人沒(méi)有隨隨便便成功的,只有通過(guò)自己不斷地努力,不斷地超越自己,才能達到成功的頂點(diǎn)。這一點(diǎn)從宋淑英老師身上的更加明確,宋淑英老師自身沒(méi)有出色的優(yōu)點(diǎn),普通話(huà)不算好,長(cháng)的不是很漂亮,但是他有一顆積極向上的心態(tài),認真干事情的能力,所以今天她成功了,成功當上了韓店鎮中心小學(xué)的副校長(cháng)。再想想我自己,每次我都以孩子太小,沒(méi)時(shí)間看書(shū),沒(méi)時(shí)間學(xué)習為理由,推掉各種學(xué)習,而宋淑英老師在有兩個(gè)雙胞胎孩子的情況下,仍然堅持不斷地學(xué)習。這是我們應該學(xué)習的。下面結合五位老師的特點(diǎn),結合她們的課,談一點(diǎn)自己的心得體會(huì )。

  第一節是xx老師,xx老師長(cháng)的很清秀,很文靜,這也使她的課,看起來(lái)很平靜,講課的語(yǔ)言很平易近人。讓孩子們聽(tīng)起來(lái)很親切,用趙主任的話(huà)說(shuō),就是董老師的課,有一種波瀾不驚的感覺(jué),看起來(lái)孩子們很平靜,但是在這種平靜的狀態(tài)下,孩子們始終在思考。它體現的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。

  第二節是xx老師的,徐老師一直是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現了以孩子們的思維為中心,教師充分進(jìn)行引導的一種模式。她的課可以說(shuō)是思維嚴密,符合孩子們的邏輯思維模式,老師一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的引導,讓孩子們積極動(dòng)腦,積極參與,老師與學(xué)生形成了一種非常和諧的互動(dòng),這種互動(dòng)好像是在簡(jiǎn)單的對話(huà),但是學(xué)生們得思維在進(jìn)行高速運轉,所以徐老師的課是非常高效的,看起來(lái)也是比較輕松的。更使我感動(dòng)的是,徐老師最后一個(gè)環(huán)節加上育人,能讓孩子們由聲音的知識聯(lián)想到盲人,進(jìn)而激發(fā)孩子們長(cháng)大后一定要研究某種東西來(lái)幫助盲人,這更激發(fā)了孩子們想要研究,想要探究的欲望,體現了科學(xué)的真正本質(zhì)。

  第三節是xx老師的,宋老師看上去,就是一位很踏實(shí)的老師,所以她的課看起來(lái)生活化,實(shí)在。以一塊小面包導入新課,它能夠達到人體的哪一站,展開(kāi)了課堂,很實(shí)在,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單易懂。

  第四節是xx老師的,xx老師年輕漂亮,一看就很干練,所以她的課最大的特點(diǎn)就是干凈、利索。沒(méi)有一點(diǎn)廢話(huà),用她本人的話(huà)說(shuō),她這個(gè)人不太喜歡黏糊糊的東西。所以她的課很直觀(guān)、把本來(lái)很難的東西處理的簡(jiǎn)單化,用一個(gè)很直觀(guān)的課件處理了一個(gè)學(xué)生很難理解的東西。

  第四節是xx老師的,xx老師文靜、漂亮。一看就是個(gè)細心的人,所以我特別佩服她在生活中能夠去觀(guān)察某些東西,某些植物、動(dòng)物的現象。其實(shí)這一種生活習慣,也就鑄就了她的課堂也是很細致、注重讓學(xué)生觀(guān)察,注重讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和思考得出結論。

  五位老師各有自己不同的特點(diǎn),但是他們體現的都是一個(gè)道理,那就是注重學(xué)生,注重學(xué)生的親身體驗,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的猜測、探究、驗證而得出結論。這也充分體現了科學(xué)的本質(zhì)。在以后的教學(xué)中,我一定朝五位老師的方向努力,閱讀大量的書(shū)籍,認真鉆研教材,來(lái)提高自己的課堂,做到盡善盡美。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )13

  本學(xué)期,我參加了鄉飲教辦組織的的科學(xué)教研活動(dòng),觀(guān)摩了多位科學(xué)前輩的示范課,接著(zhù)又聽(tīng)了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來(lái)說(shuō),這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì );顒(dòng)之后受益匪淺,寫(xiě)下了自己的感受,勉勵自己。

  第一,正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習。

  觀(guān)念是行動(dòng)的先導。我剛開(kāi)始教科學(xué),對科學(xué)這門(mén)課程知之甚少,從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著(zhù)劉靜老師學(xué)習教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后,我學(xué)習的目標更加明確。要想教好科學(xué),首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程!睂W(xué)習科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材,研究教材,專(zhuān)研教法,才能目標明確,不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上,再象董老師指導的那樣繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣,不但要注重吸收式學(xué)習,還要積極參加各級論文、案例等評比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部門(mén)組織的教研活動(dòng),以研促學(xué)。

  第二,觀(guān)摩了一節課例。

  林霞老師的三年級課例。我感觸良多,因為我也是教三年級的科學(xué)課,而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習的。本節課讓我感受到:(1)提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng )設疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生探究興趣。有了對科學(xué)課的學(xué)習興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現得激情洋溢。(2)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中,林霞老師注重了實(shí)驗探究的層次性。他先讓學(xué)生觀(guān)察,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,感覺(jué)出其中的不便,比如怎么可以自由的。學(xué)生在實(shí)踐的基礎上提出可以用開(kāi)關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢利導得讓學(xué)生們開(kāi)始了更高層次的實(shí)驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深,循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗,更有利于培養和保持學(xué)生探究的興趣,更有利于他們動(dòng)手操作能力提高和創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)。(3)本節課還有一大亮點(diǎn),在實(shí)驗完畢展示匯報的時(shí)候,老師不但讓實(shí)驗成功的小組上臺展示成功的方法,而且讓沒(méi)成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現問(wèn)題,在這一點(diǎn)上老師注重了面向全體學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。取得了非常好的教學(xué)效果!

  張麗老師的課非常精致,無(wú)論各方面都值得我去學(xué)習。老師的導課非常新穎,大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學(xué)學(xué)習要以探究為核心這一理念。在這節課中,我認為尤其值得我學(xué)習的地方在材料的準備和組織上,就像她說(shuō)得那樣她為學(xué)生提供了有結構的材料:觀(guān)察材料——實(shí)驗材料——拓展材料。

  第三,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

  要想達到課標提出的教學(xué)目標,科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合,沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透,學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合,特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng),主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養,同時(shí)增長(cháng)學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂,科學(xué)實(shí)驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。

  以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的見(jiàn)解,現在我對科學(xué)這門(mén)課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,今后我會(huì )在科學(xué)學(xué)習的道路上繼續學(xué)習,努力耕耘,在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )14

  在書(shū)的原序中有這樣一段話(huà):我們希望這本書(shū)能幫助教師們簡(jiǎn)化這個(gè)過(guò)程,辦法是:提出一種教學(xué)方法,它既要能適用于各種不同的教學(xué)計劃、適用于各種不同風(fēng)格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子,又要能同新的課程設置、現有的直觀(guān)教材、視聽(tīng)教材和各種新版的教科書(shū)聯(lián)系起來(lái)。

  這本書(shū)提出的這種教學(xué)方法就是“探究—研討”教學(xué)法。

  蘭本達提出“探究—研討”教學(xué)法目的是讓教師簡(jiǎn)化復雜的教學(xué)過(guò)程,讓這種教學(xué)法有更大的適用面。這種教學(xué)法就只有探究和研討兩個(gè)環(huán)節,比起我們現在的科學(xué)探究的七大環(huán)節簡(jiǎn)單很多。

  在“經(jīng)歷是發(fā)現意義的中心環(huán)節”這一小節中談到了“經(jīng)歷”。在教學(xué)目標中的過(guò)程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣的探究過(guò)程。在未讀這本書(shū)前,我浮淺的認為經(jīng)歷就是有參與過(guò),有動(dòng)手做過(guò),有得出結論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)歷”:我們認為,發(fā)現意義、領(lǐng)會(huì )意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結果,沒(méi)有這些先決條件就不可能演化出意義。然而,在沒(méi)有經(jīng)歷、沒(méi)有卷入的情況下也可以有并不領(lǐng)會(huì )意義的學(xué)習。有兩個(gè)學(xué)習的例子可以清楚地說(shuō)明這個(gè)論點(diǎn)。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直,面對著(zhù)國旗高唱:“我的祖國叫人亂花花,甜蜜的土地出肝茶,為了你,我歌唱!”顯然喬迪學(xué)會(huì )了按一定的次序發(fā)出這些音節來(lái),并使這些音節合上一定的調子;可是他有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么——有沒(méi)有卷入什么呢?盡管老師講過(guò)祖國的重要和自由的好處,喬迪唱這首歌時(shí)卻沒(méi)有想到任何意義。無(wú)疑他聽(tīng)過(guò)這首歌,但是聽(tīng)并不會(huì )激發(fā)出任何意義來(lái)。喬迪學(xué)會(huì )了一首歌,但是他沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。他完全是背下來(lái)的,沒(méi)有一點(diǎn)意義。

  因為他現在可以參加上早操了,他的行為有了變化,但是從我們對經(jīng)歷這個(gè)術(shù)語(yǔ)的含義來(lái)說(shuō),他還沒(méi)有過(guò)什么跟這首歌的內容有關(guān)的經(jīng)歷。另一個(gè)例子是這樣的:貝麗爾對生長(cháng)著(zhù)的會(huì )爬會(huì )飛的東西都感興趣。一天,她正專(zhuān)心地注視著(zhù)水缸里金魚(yú)的運動(dòng)。她問(wèn)金魚(yú)是怎么呼吸的。她姐姐信回答說(shuō)魚(yú)類(lèi)通過(guò)把鰭刺伸入水里的氣泡中進(jìn)行呼吸。貝麗爾卷入了這個(gè)問(wèn)題。姐姐的解釋對她來(lái)說(shuō)是有意義的,她可以想象出魚(yú)這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢?過(guò)了很久暑假中的一天,貝麗爾的父親帶她到一個(gè)湖上去釣魚(yú)。

  當一條小狗魚(yú)被釣到船上時(shí),貝麗爾觀(guān)察到了魚(yú)的鰓蓋發(fā)喘似地運動(dòng),注意到了鰓蓋下面忽隱忽現的血紅鰓瓣!八窃谠O法得到空氣嗎?”她問(wèn)她父親!安诲e,”他回答說(shuō)!斑@些是鰓!薄蚌w是象肺嗎?”再后來(lái),貝麗爾俯身觀(guān)看一池鯉魚(yú)。她注意到魚(yú)象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見(jiàn)它們在不停地往嘴里吞水。她想,“這些水到哪兒去了呢?”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學(xué)習方法的不同。這兩種學(xué)習跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學(xué)時(shí)認為有趣的和沒(méi)有趣的課程的因素有沒(méi)有什么類(lèi)似的地方呢?

  書(shū)中兩個(gè)例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷,喬迪學(xué)會(huì )了唱歌,是一種經(jīng)歷嗎?如果他是理解了歌詞,知道歌的意思。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會(huì )15

  11月1日—2日臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì )暨小發(fā)明,小制作,小論文評選在羅莊隆重召開(kāi),本人有幸在我縣教研室鐘英老師帶領(lǐng)下參加了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習我受到了很大啟發(fā),自我感覺(jué)收獲頗豐,不虛此行,現將主要收獲匯報如下。

  首先我們依次觀(guān)摩了邢麗梅執教的《地震》,周曉靜執教的《我們的呼吸》,顏世萍執教的《四季更替》,吳士珂執教的《彎彎的月亮》這四節屬于“解暗箱”課型的課?偟膩(lái)說(shuō)這四位老師的課上的非常精彩,教師把握教材,組織教學(xué),調控課堂的能力都很強,知識底蘊十分豐厚,科學(xué)態(tài)度十分嚴謹。無(wú)倫是在教學(xué)材料的準備上還是在教學(xué)中所涉及到的實(shí)驗探究活動(dòng),都能靈活恰當地運用解暗箱的教學(xué)方法。他們能夠巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)對外部的可感知到的事物和現象的研究,去想象、猜想、推斷出不能直接感知的道理或規律,充分調動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性,使學(xué)生的思維和想象力得到提高,培養和提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。

  課后四位老師還進(jìn)行了說(shuō)課和反思。然后由聽(tīng)課的各縣區老師針對這四節課進(jìn)行研討交流。大家通過(guò)激烈的研討把看課時(shí)產(chǎn)生的困惑、疑問(wèn)通通拿出來(lái)進(jìn)行交流。

  最后,王玉強主任對“解暗箱”課型教學(xué)提出了七點(diǎn)要求:

  1、注重猜想的合理性,

  2、注重問(wèn)題的針對性,

  3、注重設計方案的實(shí)用性,

  4、注重動(dòng)手操作的可行性,

  5、注重小組討論的實(shí)效性,

  6、注重匯報交流的深刻性,

  7、注重感知材料的豐富性、典型性。

  徐文達主任作了大會(huì )總結,并要求我們運用“解暗箱”教學(xué)法上課時(shí)要首先感知哪兒是“暗箱”,“解暗箱”后學(xué)生知道了什么,“解暗箱”突破口在哪兒,“暗箱”打開(kāi)的時(shí)機,什么時(shí)候打開(kāi)。這樣我們對“解暗箱”課型教學(xué)有了更深刻的認識。

  會(huì )議休息期間,我們到小發(fā)明,小制作,小論文展室進(jìn)行了參觀(guān)。我們發(fā)現很多作品集科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng )新性、節約性為一體,呈現出“小處著(zhù)手,大處寓意”的特點(diǎn),作品新穎、科學(xué)、實(shí)用、小巧,富有啟發(fā)性、創(chuàng )造性等特征,實(shí)用價(jià)值高。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習,我們認識到今后要進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,營(yíng)造學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍,調動(dòng)學(xué)生從小就學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的積極性和探究興趣,加強指導,提高學(xué)生的科學(xué)素養。

  參加了這樣的培訓活動(dòng),我感覺(jué)很有實(shí)效性。對于“解暗箱”課型教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認識,對于今后如何有效的上好科學(xué)課更有信心了。

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