幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì )（精選23篇）

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯的選擇。那么，感悟的文章一般都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 1

　　天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。

　　幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。

　　那么應該從哪些方面來(lái)培養呢？

　　1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的.事情。

　　2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。

　　3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。

　　4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。

　　5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。

　　聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 2

　　幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周?chē)�環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問(wèn)題，也必然有一個(gè)新的適應過(guò)程。

　　首先，學(xué)習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)中，游戲靈活、趣味性強，沒(méi)有嚴格的約束力、規范性，孩子不會(huì )感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養幼兒的學(xué)習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習形式，在教學(xué)上強調系統的文化知識教育和讀、寫(xiě)、算的基本訓練，教學(xué)方式由正規的'課堂學(xué)習代替了以前自由度較大的游戲活動(dòng)學(xué)習方式。

　　其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時(shí)間不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間見(jiàn)分則以游戲為主。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時(shí)間就達到了六個(gè)小時(shí)左右，游戲時(shí)間很少，午睡得不到保證，上課有的出現上課打瞌睡，注意力不集中，小動(dòng)作多，有的因教學(xué)內容單調、重復，失去學(xué)習的枳極性，從而影響學(xué)習成績(jì)。

　　第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛(ài)，生活自理能力差，不會(huì )管理自己的學(xué)習用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴(lài)性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽(tīng)從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。

　　以上這些都是銜接階段存在的問(wèn)題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過(guò)實(shí)踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：

　　一、培養幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習的激情

　　幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。

　　二、增強幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展

　　幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動(dòng)和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶(hù)外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

　　三、發(fā)展智力，培養幼兒良好的學(xué)習習慣

　　對任何人來(lái)說(shuō)，從小養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動(dòng)作、不隨便講話(huà)、會(huì )動(dòng)腦筋、能獨立完成學(xué)習任務(wù)等。對于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養幼兒的觀(guān)察力時(shí)，要引導幼兒學(xué)會(huì )有目的、有順序、較準確的觀(guān)察習慣。如觀(guān)察單個(gè)物體會(huì )從左到右或從上到下的進(jìn)行觀(guān)察。隨幼兒年齡的增長(cháng)，可適當延長(cháng)上課時(shí)間，到大班下學(xué)期可延長(cháng)至35分鐘并適當增加智力活動(dòng)的難度。如開(kāi)展計算比賽、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)。

　　四、提高幼兒的自理能力，養成良好的行為習慣

　　幼兒園要培養幼兒獨立的生活能力。如會(huì )整理書(shū)包、愛(ài)護書(shū)籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P態(tài)度積極認真能獨立完成的幼兒。對個(gè)別懶惰、能力差的幼兒要和家長(cháng)配合共同教育。

　　總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準備當成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們的小學(xué)生活。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 3

　　針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒，方園長(cháng)向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉眼間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結束幼兒園的快樂(lè )生活，邁向小學(xué)的學(xué)習生活了。幼兒園特地為家長(cháng)們準備了一場(chǎng)貼心的'“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線(xiàn)上”的焦慮情緒，方園長(cháng)向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點(diǎn)及注意事項、幼兒園和小學(xué)階段不同特征的學(xué)習活動(dòng)以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長(cháng)還無(wú)私地分享了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長(cháng)們了解到，知識儲備、學(xué)習能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應該是要讓孩子們養成良好的學(xué)習習慣。只有這樣，孩子們才會(huì )在小學(xué)階段游刃有余。

　　用心播種，靜待花開(kāi)。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長(cháng)會(huì )，務(wù)實(shí)而詳盡的解說(shuō)幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時(shí)也為我們提供了及時(shí)的引導，讓家長(cháng)們在今后幾個(gè)月的時(shí)間里，更加清楚如何做好孩子思維、學(xué)習習慣以及社會(huì )技能方面的銜接、培養。相信孩子們在幼兒園老師和家長(cháng)的密切配合下，一定能順利的度過(guò)人生的第一次轉折。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 4

　　今年5月20日至6月20日是第五個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于5月19日向全體家長(cháng)發(fā)放了《寧陽(yáng)縣20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)宣傳材料》。

　　此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時(shí)提供了如何幫助孩子度過(guò)“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長(cháng)、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子；相信孩子有自我成長(cháng)的力量；積極的.態(tài)度會(huì )幫助我們，也會(huì )幫助孩子們；適應是一個(gè)過(guò)程，要允許孩子入學(xué)有個(gè)適應過(guò)程”。

　　我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動(dòng)的主題，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)園地、致家長(cháng)的一封信等為家長(cháng)提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過(guò)主題教育活動(dòng)幫助幼兒認識文具、整理小書(shū)包，同時(shí)組織幼兒參觀(guān)小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛(ài)心接力會(huì )讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學(xué)生活。

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　　幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，擔任著(zhù)為祖國的培養下一代的歷史重任，當一名教師不容易，要當一名幼師更不易的。通過(guò)這次培訓，我有以下體會(huì )： 為了提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)水平，20xx年9月10日由省教育廳組織對幼兒教師和轉崗教師進(jìn)行了一次培訓：

　　培訓分為三期進(jìn)行，我有幸也參加了這次活動(dòng)，而我是第二期，這次培訓真的讓我受益匪淺，在培訓的第一天早上，教育廳的廳長(cháng)在會(huì )上說(shuō)，這次的培訓是非常重要的，孩子是我們祖國的花朵，祖國的未來(lái)，做一名幼兒教師就要有愛(ài)心,耐心，細心，和責任心，老師們如何

　　組織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應注意的問(wèn)題和遵循的原則，教師如何對幼兒進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系，俗話(huà)說(shuō)得好，一年之計在于春，一日之計在于晨，不管你的.家庭怎樣?怎么忙，有機會(huì )來(lái)學(xué)習，就要鐵下心來(lái)認認真真地學(xué)，廳長(cháng)的話(huà)，讓我深切感受到了幼兒不是那么好教的。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 6

　　20xx年暑假，我非常榮幸的參加了幼兒教師國培計劃，在這九天的學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家級名師的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染力和深深的理論引導。

　　通過(guò)這次培訓我受益匪淺，感慨頗深，感悟到了作為一名幼兒教師責任是多么的重大啊!也領(lǐng)悟到了“活到老，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”，知識是無(wú)止境的，也讓我的'思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。

　　“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有一切”，要想成為優(yōu)秀的幼兒教師，我們首先要做到：有愛(ài)心，有責任心，細心，耐心。激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，并根據幼兒的特點(diǎn)因材施教，要站在孩子們的角度去看待他們的興趣愛(ài)好，鼓勵支持他們，增強他們的自信心，鼓勵他們克服各種困難，領(lǐng)略成功的喜悅。

　　為期九天的學(xué)習結束了，但是這期間的價(jià)值是永久的，在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中我們每一位學(xué)員都興致黯然，如饑似渴的學(xué)習著(zhù)，有意猶未盡的感覺(jué)。真希望能再次有這樣的學(xué)習機會(huì )，接受更多的前沿知識和信息，給自己不斷充電，為學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展增光添彩!

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 7

　　我很榮幸參加了武漢城市職業(yè)學(xué)院組織的幼兒園轉崗教師的培訓，十五天來(lái)，聆聽(tīng)了眾位專(zhuān)家老師的講座，感慨萬(wàn)分，獲益良多。

　　通過(guò)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，讓我明白教師要從活動(dòng)的角度附帶提出知識、技能的要求，要強調幼兒的主動(dòng)學(xué)習。不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體的知識、技能的教育上，要著(zhù)力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng )造適宜的教育環(huán)境，在幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的`資源，讓他們獲得一定的知識和技能�！吨改稀愤�強調了對幼兒權利的尊重，對每個(gè)幼兒個(gè)性、能力結構和學(xué)習特點(diǎn)的尊重，對幼兒身心發(fā)展規律的尊重，對教育規律及其教育過(guò)程，特別是教育過(guò)程中人的尊重。對教師如何具有更高的專(zhuān)業(yè)素養、對幼兒園的管理和發(fā)展都具有極大的挑戰性。

　　一、了解了幼兒的身心發(fā)展規律，選擇適宜的教學(xué)方法。

　　在轉崗學(xué)習的過(guò)程中我了解了幼兒的身心發(fā)展規律，知道了幼兒教育應采用靈活多樣的方式，要集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區域活動(dòng)、游戲活動(dòng)相互配合。要允許幼兒自主選擇活動(dòng)內容、方式、伙伴，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。要鼓勵自主探索、合作交流，引導幼兒探索和創(chuàng )新，要引進(jìn)多媒體教育手段，最大程度的利用社會(huì )其它資源為幼兒教育服務(wù)。尊重個(gè)性，因人而異，因材施教，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)難忘的快樂(lè )而有意義的幼兒園生活。

　　二、啟蒙教育真重要，知道了幼兒教師的職責。

　　經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我深深感到幼兒教師承擔的責任有很多種，每一個(gè)幼兒高興的來(lái)到幼兒園，而我們的責任則要保護他們的安全，教導他們提高安全意識，學(xué)會(huì )自我保護，從一日常規開(kāi)始，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個(gè)健康，快樂(lè )的寶寶，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會(huì )適應良好外，還要加上道德健康，只有這四個(gè)方面的健康才算是完全的健康。我們教育中的一點(diǎn)一滴將直接影響到一個(gè)孩子的未來(lái)，我作為一名小學(xué)教師轉崗到幼兒園老師必須得不斷反思，分析自己的教育言行，努力審視自己的教育行為，才有可能更新自己的.教育觀(guān)念，確立新的目標，規劃新的發(fā)展，使每一個(gè)孩子的潛能得到充分的展示。

　　三、幼兒教育與小學(xué)教育有區別，切忌幼兒教育“小學(xué)化”。

　　培訓中，我知道了幼兒教育與小學(xué)教育有很大的區別，切忌幼兒教育“小學(xué)化”。例如：幼兒園的孩子們每天大部分的時(shí)間都用在戶(hù)外活動(dòng)，以游戲為主，給他們創(chuàng )造良好的鍛煉環(huán)境，讓孩子們的身體真正得到鍛煉，在盡可能的情況下，開(kāi)放多種活動(dòng)，增強體能，養成良好的行為，形成自我保護習慣，從根本上讓孩子懂得自我保護的意識。幼兒的世界，充滿(mǎn)樂(lè )趣，作為引導者的幼兒教師要盡量給孩子們創(chuàng )造他們喜歡的世界，給他們更多想象的空間。

　　四、對幼兒園的保教結合、教育特點(diǎn)有了很清晰的認識與理解。

　　進(jìn)入幼兒園以來(lái)，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺(jué)、上廁所這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學(xué)活動(dòng)、一天到晚的游戲活動(dòng)。有時(shí)候會(huì )突然間茫然、彷徨、無(wú)所適從、找不到自己的價(jià)值，感覺(jué)自己已經(jīng)完全成了一個(gè)高級保姆。

　　幼兒因年齡太小，他們的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程需要成人的精心照料，幼兒園的進(jìn)餐、飲水、盥洗、睡眠等生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的大部分時(shí)間。讓孩子在吃中吃出學(xué)問(wèn)、吃出禮貌、吃出一個(gè)好身體;在睡中睡出一個(gè)聰明的大腦、健康的身體。在生活活動(dòng)中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣和初步的獨立自主能力，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)展和機能的協(xié)調，為幼兒的終身發(fā)展學(xué)習奠定良好的基礎。保中有教，教中有保，保教結合，保教并重。

　　五、游戲是兒童的最正當的行為，玩具是兒童的天使。

　　培訓學(xué)習中，我認識到，游戲是幼兒學(xué)習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學(xué)的關(guān)系，把游戲作為幼兒園教學(xué)的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習，應當是“幼兒園以游戲為基本活動(dòng)”的本質(zhì)涵義。 在游戲的選材上要考慮，對幼兒知識技能情感發(fā)展要有促進(jìn)作用等因素，還要考慮游戲與教學(xué)內容的整合。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學(xué)問(wèn)、玩出習慣。讓幼兒在更多的游戲活動(dòng)中自由嬉戲，快樂(lè )成長(cháng)。

　　幼兒童心未泯;作為教師的我們必須為他們營(yíng)造，沒(méi)有高高在上的權威，只有維護集體而必須具有的規則;沒(méi)有指責和歧視，只有平等和尊重;沒(méi)有枯燥無(wú)味的說(shuō)教，只有真心實(shí)意的對話(huà)和交流的環(huán)境!幼兒的知識從何而來(lái)?在游戲與活動(dòng)中就悄悄蘊藏了他們應有的知識。幼兒的習慣怎樣養成?在與其他小朋友的交往中包含了他們應該遵守的規則，讓他們在自由快樂(lè )的氛圍中不斷地吸收知識，養成習慣，懂得規則，健康成長(cháng)!這樣的教育管理模式既符合了兒童純真的天性，又遵循了兒童循序成長(cháng)的規律，真是令我大開(kāi)眼界!

　　在這里老師們深入淺出的知識講座，就如夏荷之清香，冬日之暖陽(yáng)，沁人心脾，振奮人心，讓我陶醉，使我感動(dòng)并深受啟發(fā)!

　　短暫、充實(shí)的短期培訓結束啦，可我對如何成為一名合格乃至優(yōu)秀的幼兒教師的探究、學(xué)習才剛剛開(kāi)始，我會(huì )根據此次培訓計劃的安排采用遠程學(xué)習的方式繼續學(xué)習，不斷更新自己的教育理念，形成一套科學(xué)、有效的教學(xué)方法。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 8

　　在這短短的10天的學(xué)習時(shí)間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的，因為每一天都能聽(tīng)到權威專(zhuān)家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問(wèn)在專(zhuān)家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊干燥的海綿拼命地吸收著(zhù)知識的養分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。

　　一、在專(zhuān)家的課堂中學(xué)習到的

　　本次培訓的主要課程有：《當代學(xué)前教育的變革與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》，《音樂(lè )教學(xué)游戲化與學(xué)習品質(zhì)培養》，《追尋快樂(lè )的足跡——幼兒教師心理素質(zhì)及優(yōu)化途徑》，《落實(shí)〈綱要〉精神提升教育質(zhì)量》，《尊重規律 科學(xué)實(shí)踐——提升幼兒園課程領(lǐng)導力的共同行動(dòng)》，《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，《語(yǔ)言教育觀(guān)與幼兒園語(yǔ)言教育變革》，《基于問(wèn)題的幼兒教育行動(dòng)研究》，《幼兒園科學(xué)探索活動(dòng)基本要素與問(wèn)題》，《游戲精神關(guān)照下的幼兒園區域活動(dòng)》，《幼兒心理健康與教育》，《“幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”——課例研究工作坊》等。專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思自己的教育行為，更新著(zhù)我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認識受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng )新意識。其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象：

　　孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教育的行動(dòng)研究”，他以行動(dòng)研究原理為重點(diǎn)，結合實(shí)際，巧妙的利用案例對教育行動(dòng)研究的原理、層次、過(guò)程等問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解說(shuō)，他要求我們在教學(xué)工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長(cháng)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。其實(shí)在平時(shí)的教育工作中，隱含著(zhù)許多的問(wèn)題值得研究，但這隱含教育本質(zhì)的問(wèn)題卻往往被我們忽略掉了，聽(tīng)了這個(gè)講座，我反思了自己的思維習慣，使我認識到：如果想讓自己的勞動(dòng)從單調變得有趣的話(huà)，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來(lái)。

　　馮曉霞教授的《質(zhì)量-幼兒園生命之本〈做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次認識了幼兒的發(fā)展規律、重新認識了什么是科學(xué)的幼兒發(fā)展觀(guān)、專(zhuān)業(yè)化教師的的職責所在、怎樣做專(zhuān)業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教育質(zhì)量入手，深刻分析了哪些因素是決定幼兒園教育質(zhì)量的重要因素，其中師生關(guān)系、教師的態(tài)度與行為、學(xué)習活動(dòng)安排是關(guān)鍵。學(xué)前兒童教育既要順應兒童的自然發(fā)展規律,又要將兒童的發(fā)展納入合乎社會(huì )要求的軌道,專(zhuān)業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和發(fā)展的需要,把握兒童發(fā)展的程序和規律。使我認識到自己以前的做法與幼兒發(fā)展規律的背離，之所以迎合家長(cháng)是因為自己理論知識的缺乏，理論支持力量的不足。教師只有做到專(zhuān)業(yè)化才會(huì )令人信服，才會(huì )經(jīng)受住外來(lái)力量的沖擊，才會(huì )有堅持的力量，才會(huì )受到尊重。我將從現在做起，堅持尊重幼兒的原則，堅持以幼兒為本、以幼兒發(fā)展為本，不再偏離。

　　侯莉敏教授主持的的幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)——課例工作坊，更是給我帶來(lái)了心智的啟迪。它讓我們近距離的觀(guān)摩名師是怎么樣組織教師開(kāi)展教研工作的;當課例展示完后，執教的教師進(jìn)行反思，其他的工作坊成員圍繞活動(dòng)進(jìn)行討論，為執教者提供幫助，讓他在每次的活動(dòng)中找到全新的定位，挖掘進(jìn)一步提高的空間，而觀(guān)察員則從教育科學(xué)的角度全程記錄教學(xué)活動(dòng)，并結合客觀(guān)數據和相關(guān)理論，對教學(xué)活動(dòng)作了科學(xué)、深入的研究分析，給執教者堤出相關(guān)的建議和意見(jiàn)，這為我今后組織教研活動(dòng)提供了教研模式。

　　跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適宜性，生活性，經(jīng)驗性。他深厚的學(xué)術(shù)功底深深的吸引了我，在與學(xué)員互動(dòng)的'時(shí)間，我連忙將自己平時(shí)工作中的教育困惑提了出來(lái)，虞永平教授也耐心的進(jìn)行了解答。許卓婭教授風(fēng)趣幽默輕松活潑的講座帶來(lái)了音樂(lè )游戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動(dòng)游戲設計和教學(xué)實(shí)施流程，還在現場(chǎng)與我們進(jìn)行了游戲互動(dòng)。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術(shù)教育的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授則讓我感受到，她們雖然年輕充滿(mǎn)朝氣卻是那樣的博學(xué)。同時(shí)還學(xué)習了教師研究學(xué)習團隊的組建及開(kāi)展教師沙龍，進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓練，參觀(guān)了三所幼兒園，現場(chǎng)觀(guān)摩了名師的案例教學(xué)等等。

　　這次培訓，我不光學(xué)到了先進(jìn)的觀(guān)念，還學(xué)到了一些操作性很強的技能：幼兒教育行動(dòng)研究記錄表的制作;幼兒園觀(guān)察研究方法與技術(shù);課題研究的基本步驟;幼兒園教育活動(dòng)設計的問(wèn)題與思路;如何設計一個(gè)促進(jìn)幼兒心理健康的活動(dòng);如何開(kāi)展園本教研，如何利用園本教研促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng);幼兒心理健康的指標等等。

　　二、在與同行的交流中感悟到的

　　培訓中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們。這次來(lái)到廣西師大培訓的老師們，來(lái)自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我領(lǐng)略了各地的幼兒教師風(fēng)采，當專(zhuān)家的問(wèn)題拋出來(lái)，學(xué)員們在幾秒鐘之內就能做出回應，引經(jīng)據典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進(jìn)，邏輯性很強，隨口說(shuō)出的話(huà)就像我經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀(guān)點(diǎn)和理念也非常熟悉。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教育并不太發(fā)達的地方，老師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一點(diǎn)也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教發(fā)展前沿地區的老師會(huì )有多么專(zhuān)業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養，深厚的理論知識，敬業(yè)精神又讓我感動(dòng)，在教育沙龍，講到教師成長(cháng)的問(wèn)題時(shí)，有個(gè)園長(cháng)提出這樣的觀(guān)點(diǎn)：每個(gè)教師的成長(cháng)都要一定的時(shí)間，這個(gè)我們可以等待，但是孩子的成長(cháng)卻是不可待的，怎樣才能加速老師的成長(cháng)，讓每個(gè)孩子受益，這個(gè)是我一直在研究的問(wèn)題。當講到怎樣提高理論素養這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，有個(gè)老師這樣告訴我們：她的方法就是讀書(shū)——記錄——實(shí)踐——反思。當討論到怎樣做一位好老師時(shí)，有位老師這樣談到：心中始終裝著(zhù)孩子，腦中永遠盛滿(mǎn)童趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無(wú)一不是以幼兒的成長(cháng)為中心，深深地感動(dòng)著(zhù)我，每一天的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地提醒自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該認真學(xué)習，不然一定會(huì )被時(shí)代所拋棄。

　　三、心動(dòng)后的行動(dòng)

　　有人總結：“培訓就是——培訓時(shí)心動(dòng)，培訓后激動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)”，這個(gè)可能是許多培訓的真實(shí)寫(xiě)照，但是這次的國培我相信會(huì )是個(gè)例外�；貋�(lái)以后，我將就湖北省正在開(kāi)展的“課內比教學(xué)，課外訪(fǎng)萬(wàn)家”的活動(dòng)，著(zhù)重以下幾個(gè)方面向園領(lǐng)導和教師們反饋到學(xué)到的理念和知識，結合我園實(shí)際，針對我園的薄弱環(huán)節：早期閱讀活動(dòng)，基于課程整合的科學(xué)活動(dòng)，音樂(lè )教學(xué)游戲化，游戲區域活動(dòng)做四個(gè)詳細的報告。報告中我會(huì )結合學(xué)到的理念分析我園以上四方面工作開(kāi)展不好的原因，包括各種主觀(guān)原因和客觀(guān)原因，試著(zhù)列舉能解決這些問(wèn)題的詳細措施和策略。

　　國培，讓我收獲了快樂(lè )，收獲了知識，收獲了希望。培訓結束了，新的工作開(kāi)始了，作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴大知識面，完善知識結構，從實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(cháng)的途徑和最大的收獲。

　　最后，我想對國培項目組的所有工作人員說(shuō)聲：謝謝! 廣西師大的教師們，你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師，你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，謝謝你們!

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 9

　　在我們的仔細聆聽(tīng)中，我們的這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾月的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓完后心中所想所獲能表達出來(lái)。

　　通過(guò)本次培訓，使我對終身學(xué)習，提高自身能力有了新的理解。終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。我還體會(huì )到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的`心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

　　新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責任心、熱愛(ài)學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 10

　　孩子們在幼兒園是最后一個(gè)學(xué)期了，幫助幼兒形成良好的生活和學(xué)習習慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習習慣”，其實(shí)就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式，幼小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應小學(xué)生活規律的行為模式。而這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是教師如何將其細化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培養、逐步的形成、完成的。

　　一、關(guān)注生活細節促進(jìn)培養幼兒的獨立、自立能力的培養

　　幼兒園的教育是保教結合的，老師會(huì )對孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節都給予細心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時(shí)間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調節自己等多項內容，容易出現下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì )急急忙忙去廁所或是來(lái)不及喝水和上廁所就上下一節課的現象，久之對學(xué)習和生活都會(huì )造成不良的影響。所以，在做好幼小銜接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規習慣，但幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴(lài)性，許多孩子如果沒(méi)有教師提醒的話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)始，我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力，更重要的是通過(guò)教師指導行為中細節的轉變來(lái)促進(jìn)培養孩子自理、自立的意識。

　　二、調節說(shuō)話(huà)方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解能力

　　進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析原因有兩個(gè)方面：一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話(huà)方式不同；二是孩子不會(huì )傾聽(tīng)，不能夠抓住老師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，教師調節講話(huà)方式是關(guān)鍵。

　　三、講話(huà)突出重點(diǎn)，忌羅嗦

　　針對幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，都比較有耐心，會(huì )很細致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì )形象化、具體化的加以說(shuō)明，這對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是非常必要的，但是對于大班教師來(lái)說(shuō)，要控制自己的就是要避免羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反復強調要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì )提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話(huà)，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請小朋友坐好”就可以表達所有的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么，行為的自覺(jué)性必然會(huì )降低。所以說(shuō)：教師提出要求前一定要先理清思路，明確自己想達到一個(gè)什么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師讓自己做什么、怎么做就可以了。也許一開(kāi)始的時(shí)候幼兒會(huì )出現一些抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現象，但是，教師說(shuō)話(huà)方式的改變一定會(huì )促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的改變，所以改變中的不適應和出現問(wèn)題是很正常的，這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應過(guò)程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。

　　四、要求只講一遍，忌反復提醒

　　留意到自己的說(shuō)話(huà)方式，我又發(fā)現了一個(gè)工作中常會(huì )出現的問(wèn)題，就是雖然在活動(dòng)前強調了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于擔心孩子們會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提醒孩子們注意這樣、注意那樣，結果孩子們會(huì )產(chǎn)生依賴(lài)性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師一會(huì )兒還會(huì )說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì )管住自己的嘴巴，不反復提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不認真聽(tīng)所造成的后果是不容易彌補的，從而督促幼兒形成認真傾聽(tīng)的好習慣。

　　有句話(huà)叫“細節決定成敗”，我們的教育目標要著(zhù)眼于幼兒一生的發(fā)展，但在具體工作上則一定要落實(shí)在每一個(gè)細節中。學(xué)前教育準備工作所涵蓋的內容是非常廣泛的，而我們希望能夠通過(guò)教育、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的這些具體細節的訓練、培養和引導，來(lái)幫助孩子們積累起更多的生活、學(xué)習經(jīng)驗，讓他們有足夠的能力和自信心去迎接展現在他們面前的越來(lái)越廣闊的世界！

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 11

　　為了能更好地讓孩子適應小學(xué)的生活，作為家長(cháng)，我們也是多方取經(jīng)，與身邊家里有小學(xué)生的朋友多交流，了解小學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習情況，同時(shí)結合自家孩子的情況，注重培養孩子的學(xué)習習慣和興趣，讓學(xué)習成為常態(tài)化，讓學(xué)習成為孩子的一部分，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

　　1、第一，為孩子營(yíng)造學(xué)習的環(huán)境，通過(guò)言傳身教，告訴孩子，學(xué)習并不是只有小孩子要做，爸爸媽媽也是要學(xué)習，學(xué)習是一件每個(gè)人都要做的事情，是一件持之以恒，一件終身受益的事情，我們作為父母也是在家多看書(shū)，陪孩子一起學(xué)習，通過(guò)良好的氛圍，將學(xué)習這件事情融入到孩子的日常中。同時(shí)，在平時(shí)的生活中，告訴孩子學(xué)習、吃飯、睡覺(jué)一樣，是我們每天必須要去做的一件事情，強化孩子學(xué)習的意識。

　　2、第二，讓孩子意識到學(xué)習的重要性，在日常和孩子的交流中，通過(guò)孩子的興趣，找準切入點(diǎn)，讓孩子意識到學(xué)習對我們的生活有很大的幫助，比如說(shuō)，識字以后，可以自己讀書(shū)，不需要爸爸媽媽有時(shí)間才能給他講故事，想看故事書(shū)，自己在家隨時(shí)可以看，讓孩子意識到通過(guò)學(xué)習他可以獲得很多東西，讓他更有動(dòng)力去學(xué)習。當孩子意識到了學(xué)習的好處時(shí)，自然學(xué)習不會(huì )成為他的敵人，就會(huì )從被動(dòng)你要他學(xué)，成為我想學(xué)，至少現在哆哆對于識字這件事情是沒(méi)有任何的抗拒，會(huì )經(jīng)常主動(dòng)問(wèn)這個(gè)字怎么讀，因為他愛(ài)看書(shū)，想看書(shū)，就要識字，自然看的書(shū)多了，識字也就會(huì )更多，還會(huì )引以為豪的說(shuō)爸爸媽媽的書(shū)上面的字他也認識。其實(shí)，這時(shí)候他已經(jīng)意識到識字是很重要一件事情，因為只有不斷的多識字，他才能看更多的書(shū)。

　　3、第三，習慣的養成，這是最難做的一件事情，需要你和孩子一起為之努力的。因為人都有惰性，更不提一個(gè)五六歲的孩子，在玩具與書(shū)本之間，孩子肯定毫不猶豫的選擇前者，就像我們大人在手機與書(shū)本之間，大部分人會(huì )選擇手機一樣，因為畢竟書(shū)本是枯燥的。那么習慣的養成更顯的尤為重要，我們要通過(guò)習慣的養成來(lái)讓孩子更加自律，前提是你也要自律，這是我們家長(cháng)必須明白的一件事，己所不欲勿施于人，更何況是對自己的孩子呢。在這事情上，我也并沒(méi)有做的很好，尤其是在哆哆四歲多的時(shí)候，我就開(kāi)始讓他學(xué)習一些文化知識，畢竟初為人母，自己也需要學(xué)習，在堅持和孩子學(xué)習溝通上，都沒(méi)有做的很好，尤其在學(xué)習過(guò)程中，對孩子的態(tài)度也不是很好，因為內心的焦急，總是看重孩子學(xué)習的結果，在無(wú)形中給孩子很大的壓力，后來(lái)也是在不斷的學(xué)習過(guò)程中，調整自己的心態(tài)，告訴自己學(xué)習是需要細水長(cháng)流，不能急于一時(shí)，放平心態(tài)，學(xué)會(huì )享受和孩子一起學(xué)習的過(guò)程，陪孩子一起養成每天學(xué)習的習慣，讓你的陪伴幫助孩子渡過(guò)一個(gè)個(gè)枯燥難熬的前期學(xué)習階段，這個(gè)階段大約會(huì )持續一個(gè)月，當我們順利的渡過(guò)這個(gè)一個(gè)月，雖然孩子有時(shí)候也會(huì )有不愛(ài)學(xué)習的時(shí)候，但是學(xué)習已經(jīng)成為他日常生活的`一部分，不可或缺，對于要完成的學(xué)習任務(wù)不會(huì )有太多的抗拒。

　　4、第四，增加學(xué)習的趣味，學(xué)習的方式多種多樣，孩子的天性還是玩，我們可以增加學(xué)習的趣味性，通過(guò)和孩子的互動(dòng)，讓孩子知道學(xué)習也是一件有意思的事情，讓孩子看到學(xué)習的多面性，激發(fā)孩子探索學(xué)習的奧秘。還拿識字為例，我會(huì )和哆哆玩識字比賽，看誰(shuí)認識的字多，互換角色，我們雖然作為家長(cháng)，但是在學(xué)習面前我們是平等的，我會(huì )讓哆哆當提問(wèn)人，我來(lái)回答，然后我故意答錯，然后他很有成就感的說(shuō)他認識，讓孩子在這種小游戲中體會(huì )到學(xué)習給他帶來(lái)的小小“成功感”。

　　5、第五，不要吝嗇你的表?yè)P，對于孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都可以具體的提出來(lái)，并適時(shí)的給予鼓勵，告訴他，他很優(yōu)秀，不斷給孩子心理暗示，他可以做的好，他可以做的到，甚至可以做的更好。當然，如果表現的不好，自然就要批評，獎罰一定要分明，增加孩子的抗挫能力，畢竟上小學(xué)以后，面對學(xué)業(yè)的壓力，他們會(huì )來(lái)自于各方面的比較，突如其來(lái)的變化，孩子的心理不一定能及時(shí)的轉變，所以做好孩子的心理疏導才是最重要的事情，鼓勵和贊揚會(huì )讓孩子更加陽(yáng)光，但是一定要告訴他做錯事是要承擔責任，樹(shù)立孩子正確的價(jià)值觀(guān)。

　　6、第六，做最充足的準備，在家的日常學(xué)習對于文化知識的儲備畢竟有限，7月份我們也為孩子報了幼小銜接班，幫助孩子從生理、心理、行為習慣等方面做好入學(xué)準備，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活。除此以外，我們在孩子這三年的幼兒園學(xué)習生活中，根據孩子的興趣愛(ài)好，給孩子報過(guò)樂(lè )高，英語(yǔ)和跆拳道，經(jīng)過(guò)1年多的學(xué)習，孩子無(wú)論在智力開(kāi)發(fā)還是學(xué)習習慣養成等方面都有很大的提升。

　　總而言之，孩子的學(xué)習并不是孩子一個(gè)人的事情，需要我們父母陪同孩子一起，在孩子慢慢心理成熟后，自主學(xué)習才能實(shí)現，所以在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì )一直堅定的陪伴孩子，在我們的陪伴中，也會(huì )告訴孩子學(xué)習不是一朝一夕之事，是我們一生都需要堅持做的一件事。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 12

　　上周五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動(dòng)的順利結束不僅給我帶來(lái)輕松，也帶來(lái)許多感想，有感于“幼小銜接”講座。

　　講座很精彩，家長(cháng)們聽(tīng)得很專(zhuān)心，很多家長(cháng)還認真地做著(zhù)筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這么多的家長(cháng)專(zhuān)心致志地聽(tīng)講。家長(cháng)們的專(zhuān)心，我想還有一個(gè)更重要的的因素，那應該是講述的內容很實(shí)際，有很強的可操作性，是家長(cháng)在實(shí)際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長(cháng)們喜歡聽(tīng)，還認真聽(tīng)。

　　這讓我聯(lián)想到我們的日常教學(xué)，為什么在上課時(shí)，會(huì )有很多孩子游離于老師的視線(xiàn)，我想除了孩子本身學(xué)習習慣不良的因素以外，我想關(guān)鍵因素在教師自身。教師缺乏教學(xué)魅力，教學(xué)內容沒(méi)有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問(wèn)題。

　　聽(tīng)了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長(cháng)固有的比較陳舊的教育觀(guān)念有一個(gè)很大的沖擊，也就是說(shuō)，在聽(tīng)了這樣的講座后，能有效地更新家長(cháng)的教育觀(guān)念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

　　我對講座中的許多觀(guān)點(diǎn)持相同意見(jiàn)，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對于家長(cháng)對孩子的拼音教學(xué)問(wèn)題等等，主講者都做了精彩的講解，我也深有同感。

　　1、關(guān)于拼音這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。很多家長(cháng)怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學(xué)習，甚至要求幼兒園就開(kāi)始教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)惡性循環(huán)。從小學(xué)老師的角度來(lái)說(shuō)，他的教學(xué)進(jìn)度一般會(huì )在學(xué)校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學(xué)習情況來(lái)適當調整。如果每個(gè)孩子都是從零開(kāi)始，那么教學(xué)也就會(huì )從零開(kāi)始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經(jīng)學(xué)會(huì )的.情況下，老師很可能也會(huì )加快進(jìn)度，幼教之友《有感于“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子的壓力加重�？墒沁@些不良后果很多家長(cháng)都沒(méi)有意識到，甚至有很多家長(cháng)還大聲吶喊：一定要提前去學(xué)拼音��！于是惡性循環(huán)始終循環(huán)。所以呼吁大家，小學(xué)就是小學(xué)，小學(xué)的東西就一定讓孩子到了小學(xué)的年齡去學(xué)。不然適得其反。

　　2、關(guān)于坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐著(zhù)一定會(huì )很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時(shí)候，有時(shí)候也就“睜一只眼，閉一只眼”算了，但是在當聽(tīng)了講座后，其實(shí)在幼小銜接階段，有時(shí)候也是要狠狠心，至少在集體活動(dòng)中的15到20分鐘里一定要要求孩子好好坐，認真聽(tīng)，尤其是即將要入小學(xué)的孩子。

　　3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問(wèn)題要舉手，但是很多時(shí)候，很多孩子回答問(wèn)題會(huì )“脫口而出”，甚至有時(shí)候他們的無(wú)意識插話(huà)，老師也能容忍，于是，很多孩子就形成了隨便插話(huà)的習慣。于是到了小學(xué)，老師遇到這樣的情況就狠狠批評�，F在看來(lái)，我們幼兒園老師一定要對“回答問(wèn)題要舉手”，一定要常抓不懈。

　　4、生活問(wèn)題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時(shí)較短，對于上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來(lái)喂。但是小學(xué)里一切都要自己打理了。課間要準備學(xué)習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問(wèn)題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會(huì )提醒，但是要自己記住藥量和吃法�？傊�一句話(huà)：一切都需要自己來(lái)做主了。

　　5、學(xué)習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學(xué)習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會(huì )分散孩子的注意力，將那些華僑的學(xué)習用具成為玩具。

　　6、做事速度。盡量改變拖拉習慣。小學(xué)以后，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學(xué)內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會(huì )滾雪球一樣越滾越大。這一點(diǎn)和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個(gè)別孩子沒(méi)有掌握的，也能渾水摸魚(yú)，畢竟幼兒園沒(méi)有系統地考試。所以，該學(xué)習的時(shí)候認真學(xué)習，學(xué)習完了再放松地玩，這個(gè)學(xué)習習慣的養成是非常重要的。

　　看來(lái)“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。

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　　時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：

　　一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。

　　每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。

　　二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力

　　小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了; 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的`過(guò)程，并不需要結果。

　　三、培養孩子交際能力。

　　人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

　　四、培養孩子的學(xué)習能力。

　　說(shuō)到培養孩子的學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 14

　　女兒今年6周歲了，準備9月份入小學(xué)，“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會(huì )了，不認真聽(tīng)課，不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì )。

　　通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的學(xué)習態(tài)度、培養孩子良好的學(xué)習習慣，保護好孩子的'好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。

　　“孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的，也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家，我們對成績(jì)和分數認識，決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意

　　也可能是學(xué)習方法不對等原因，因此我們家長(cháng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的方向，同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，作為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。

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　　參與這次幼小銜接數學(xué)培訓，對我而言是一次極為寶貴的學(xué)習經(jīng)歷。作為一名即將面臨孩子從幼兒園升入小學(xué)階段的家長(cháng)，我深知這一過(guò)渡階段對孩子未來(lái)發(fā)展的重要性。數學(xué)作為基礎學(xué)科之一，其學(xué)習方法和思維方式的轉變尤為關(guān)鍵。

　　培訓過(guò)程中，我深刻感受到了幼兒園數學(xué)教育與小學(xué)數學(xué)教育之間的巨大差異。幼兒園的數學(xué)教育注重培養孩子的興趣，通過(guò)游戲化的.方式讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而小學(xué)數學(xué)則更加注重知識的系統性和邏輯性，需要孩子具備一定的抽象思維和邏輯推理能力。

　　培訓老師通過(guò)生動(dòng)的案例和互動(dòng)環(huán)節，讓我們這些家長(cháng)親身體驗了如何從幼兒園的數學(xué)教育平穩過(guò)渡到小學(xué)的數學(xué)教育。我學(xué)會(huì )了如何在家中通過(guò)日常生活中的小事來(lái)引導孩子發(fā)現數學(xué)、理解數學(xué)，并培養他們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

　　此外，培訓還強調了家校合作的重要性。家長(cháng)需要與老師保持良好的溝通，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)。只有這樣，我們才能及時(shí)發(fā)現孩子在學(xué)習上遇到的問(wèn)題，并給予他們適當的幫助和支持。

　　通過(guò)這次培訓，我更加明白了幼小銜接階段數學(xué)教育的重要性和挑戰性。我相信，在家長(cháng)和老師的共同努力下，孩子們一定能夠順利度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，為未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

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　　這次幼小銜接數學(xué)培訓讓我受益匪淺，不僅加深了我對數學(xué)教育的理解，也為我如何更好地引導孩子度過(guò)這一階段提供了寶貴的建議。

　　培訓中，我深刻體會(huì )到了數學(xué)在幼小銜接階段的重要性。數學(xué)不僅僅是數字和公式的堆砌，更是培養孩子邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑。在幼小銜接階段，我們需要幫助孩子逐步從具象思維向抽象思維過(guò)渡，為他們未來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　老師通過(guò)講解和示范，讓我學(xué)會(huì )了如何運用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子對數學(xué)的興趣。比如，利用生活中的實(shí)例來(lái)引導孩子發(fā)現數學(xué)規律，通過(guò)游戲化的方式來(lái)鞏固數學(xué)知識，以及通過(guò)小組合作來(lái)培養孩子的團隊協(xié)作和溝通能力。這些方法既符合孩子的認知特點(diǎn)，又能讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。

　　此外，培訓還強調了家長(cháng)在幼小銜接階段的重要角色。我們需要給予孩子足夠的支持和鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心和面對挑戰的勇氣。同時(shí)，我們也需要關(guān)注孩子的心理變化，及時(shí)與他們溝通，了解他們的想法和困惑，為他們提供必要的幫助和指導。

　　通過(guò)這次培訓，我更加明白了作為家長(cháng)在幼小銜接階段應該扮演的角色和承擔的責任。我將把學(xué)到的知識和方法應用到實(shí)際生活中，努力引導孩子度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，為他們的`未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我也希望更多的家長(cháng)能夠重視幼小銜接階段的數學(xué)教育，與我們一起為孩子的成長(cháng)助力。

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　　通過(guò)這次針對幼小銜接階段兒童的數學(xué)教育培訓，我深刻體會(huì )到，在這一特殊時(shí)期，正確引導孩子學(xué)習數學(xué)的重要性。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )：

　　興趣是最好的老師：對于剛剛接觸正式教育的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣至關(guān)重要。培訓中強調了利用游戲、故事等形式來(lái)引入數學(xué)概念的方法，讓孩子們在玩樂(lè )中自然而然地接受新知識。比如使用積木拼圖幫助理解形狀與空間關(guān)系；通過(guò)分糖果的小游戲來(lái)介紹加減法的基本原理等。這樣不僅能夠提高孩子的參與度，還能加深他們對知識點(diǎn)的記憶。

　　培養邏輯思維能力：幼兒期是發(fā)展邏輯思考能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在教授具體數學(xué)技能的同時(shí)，我們還應該注重對孩子邏輯推理能力的培養。例如，可以通過(guò)“找規律”、“分類(lèi)整理”等活動(dòng)鍛煉孩子的觀(guān)察力和歸納總結的能力，為將來(lái)更復雜問(wèn)題解決打下良好基礎。

　　重視實(shí)踐操作經(jīng)驗：理論知識的學(xué)習固然重要，但實(shí)際動(dòng)手操作的.經(jīng)驗同樣不可或缺。讓孩子親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗或項目（如測量物體長(cháng)度、制作時(shí)間表），可以讓他們更好地理解和掌握抽象的概念，并將其應用到現實(shí)生活當中去。

　　家長(cháng)與教師的合作：家庭教育與學(xué)校教育相輔相成。家長(cháng)應當積極配合老師的工作，在家中創(chuàng )造一個(gè)有利于孩子學(xué)習數學(xué)的良好環(huán)境。同時(shí)，雙方還需要保持密切溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題并給予適當指導和支持。

　　耐心等待成長(cháng)：每個(gè)孩子的發(fā)展節奏都是不同的，有的可能很快就能掌握某些概念，而另一些則需要更多的時(shí)間。作為成人，我們需要有足夠的耐心，給予孩子足夠的時(shí)間去探索、嘗試甚至犯錯。重要的是鼓勵他們不斷前進(jìn)，而不是過(guò)分追求速度。

　　總之，通過(guò)此次培訓，我認識到幼小銜接階段數學(xué)教育不僅僅局限于教會(huì )孩子們基本的計算技巧，更重要的是激發(fā)他們的好奇心，培養解決問(wèn)題的能力以及良好的學(xué)習習慣。這將對他們今后的學(xué)習生涯乃至整個(gè)人生都有著(zhù)深遠的影響。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 18

　　近期，我參加了關(guān)于幼小銜接數學(xué)培訓的系列課程，這次培訓不僅讓我對幼兒教育有了更深刻的理解，也讓我在數學(xué)教學(xué)方法上有了新的認識和突破。以下是我對此次培訓的心得體會(huì )。

　　一、認識上的提升

　　在培訓中，我深刻認識到，幼小銜接不僅僅是知識上的過(guò)渡，更是孩子心理、習慣和能力上的全面準備。數學(xué)作為邏輯思維的重要學(xué)科，在幼小銜接階段顯得尤為重要。培訓老師強調，要關(guān)注孩子的.個(gè)體差異，尊重他們的學(xué)習節奏，避免“一刀切”的教學(xué)方式。這讓我意識到，作為教育者，我們需要更加耐心和細心，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。

　　二、教學(xué)方法的革新

　　培訓中，我學(xué)習到了許多新穎的數學(xué)教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、情境教學(xué)法等。這些方法不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，還能幫助他們在輕松愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識。例如，通過(guò)角色扮演的方式，讓孩子們在模擬購物場(chǎng)景中學(xué)習加減法；或者利用拼圖游戲，讓孩子們在動(dòng)手操作中理解幾何圖形的概念。這些教學(xué)方法讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅定了要在今后的教學(xué)中嘗試和實(shí)踐的決心。

　　三、家校合作的重視

　　此外，培訓還強調了家校合作在幼小銜接中的重要性。家長(cháng)是孩子的第一任老師，他們的態(tài)度和行為對孩子的影響是深遠的。因此，我們需要與家長(cháng)建立良好的溝通機制，共同關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展和心理變化。通過(guò)定期的家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等方式，讓家長(cháng)了解我們的教學(xué)理念和方法，同時(shí)也聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，形成家校共育的良好氛圍。

　　四、自我反思與成長(cháng)

　　參加這次培訓，讓我深刻反思了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。我意識到，作為一名幼兒教師，我需要不斷學(xué)習新的教育理念和方法，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。同時(shí)，我也需要更加關(guān)注孩子的個(gè)體差異和需求，為他們提供更加個(gè)性化、有針對性的教學(xué)服務(wù)。

　　總之，這次幼小銜接數學(xué)培訓讓我受益匪淺。我將把所學(xué)到的知識和方法應用到今后的教學(xué)中去，努力為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加美好、有趣、有效的學(xué)習環(huán)境。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 19

　　參加完幼小銜接數學(xué)培訓后，我對于如何更好地引導孩子們從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段有了更加清晰的認識和規劃。以下是我對此次培訓的一些心得體會(huì )。

　　一、明確教學(xué)目標

　　在培訓中，我深刻體會(huì )到，幼小銜接階段的教學(xué)目標不僅僅是讓孩子們掌握一定的數學(xué)知識，更重要的是培養他們的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和邏輯思維能力。因此，在制定教學(xué)計劃時(shí)，我們需要明確這些目標，并圍繞這些目標設計教學(xué)活動(dòng)和評估方式。

　　二、注重實(shí)踐操作

　　數學(xué)是一門(mén)需要動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。在培訓中，我學(xué)習到了許多注重實(shí)踐操作的教學(xué)方法。例如，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)物教具來(lái)幫助孩子們理解數學(xué)概念；或者設計一些有趣的數學(xué)游戲來(lái)讓孩子們在游戲中學(xué)習數學(xué)知識。這些方法不僅能夠提高孩子們的學(xué)習興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握數學(xué)知識。

　　三、關(guān)注個(gè)體差異

　　每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的個(gè)體，他們在學(xué)習上的需求和節奏也是不同的。在培訓中，我深刻認識到，我們需要關(guān)注孩子們的個(gè)體差異，并根據他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調整。例如，對于學(xué)習能力較強的孩子，我們可以提供更多的挑戰和拓展；對于學(xué)習能力較弱的孩子，我們需要給予更多的關(guān)注和輔導。

　　四、培養自主學(xué)習能力

　　在幼小銜接階段，培養孩子們的自主學(xué)習能力也是非常重要的。我們可以通過(guò)設置一些自主學(xué)習任務(wù)、提供學(xué)習資源等方式來(lái)引導孩子們主動(dòng)學(xué)習和探索數學(xué)知識。同時(shí)，我們也需要鼓勵孩子們提出問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思學(xué)習過(guò)程，從而培養他們的批判性思維和創(chuàng )新能力。

　　五、加強家校溝通

　　家校溝通是幼小銜接工作中不可或缺的一環(huán)。我們需要與家長(cháng)建立良好的溝通機制，共同關(guān)注孩子們的`學(xué)習進(jìn)展和心理變化。通過(guò)定期的家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)等方式，我們可以向家長(cháng)傳達我們的教學(xué)理念和方法，并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，我們也可以從家長(cháng)那里了解孩子們在家中的表現和需求，從而更好地為他們提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

　　總之，這次幼小銜接數學(xué)培訓讓我收獲頗豐。我將把所學(xué)到的知識和方法應用到今后的教學(xué)中去，努力為孩子們創(chuàng )造一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)、有趣、有效的學(xué)習環(huán)境。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 20

　　幼小銜接是孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)重要階段，這個(gè)時(shí)期的數學(xué)教育不僅關(guān)乎知識的傳授，更重要的是培養孩子們對數學(xué)的興趣、邏輯思維能力以及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與或觀(guān)察這一階段的數學(xué)培訓活動(dòng)，我有幾點(diǎn)心得體會(huì )愿意分享給大家：

　　激發(fā)興趣比灌輸知識更重要：在幼兒階段，比起單純地教給孩子多少數字或者計算方法，更重要的是激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和探索欲�？梢酝ㄟ^(guò)一些有趣的數學(xué)游戲、故事來(lái)吸引孩子的注意力，比如使用積木搭建不同的形狀來(lái)學(xué)習幾何概念，或是通過(guò)分糖果等活動(dòng)來(lái)理解簡(jiǎn)單的`加減法。

　　寓教于樂(lè )，注重實(shí)踐操作：對于幼兒來(lái)說(shuō)，直觀(guān)體驗往往比抽象講解更容易接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中應盡量采用實(shí)物演示、動(dòng)手操作等方式，讓孩子們能夠在實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)知識。例如，利用日常生活中常見(jiàn)的物品（如水果、玩具等）來(lái)進(jìn)行數量比較、分類(lèi)等活動(dòng)，既貼近生活又能有效提高學(xué)習效率。

　　培養良好的學(xué)習習慣與思維方式：除了教授具體的數學(xué)技能外，還應該引導孩子形成正確的學(xué)習態(tài)度及科學(xué)的思考方式。比如鼓勵孩子遇到問(wèn)題時(shí)勇于嘗試解決而不是直接求助于成人；教會(huì )他們如何合理規劃時(shí)間、安排任務(wù)等自我管理技巧。

　　家庭與學(xué)校共同參與：家長(cháng)的支持對于孩子的成長(cháng)至關(guān)重要。老師可以定期向家長(cháng)反饋孩子的學(xué)習情況，并提供一些建議幫助家長(cháng)在家里繼續進(jìn)行相關(guān)練習。同時(shí)，也可以組織一些親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的交流互動(dòng)，使家庭教育成為學(xué)校教育的有效補充。

　　關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施差異化教學(xué)：每個(gè)孩子的認知水平和發(fā)展速度都不盡相同，因此在開(kāi)展數學(xué)培訓時(shí)需要充分考慮到這一點(diǎn)，根據不同孩子的需求調整教學(xué)內容和難度。對于進(jìn)步較快的學(xué)生可以適當增加挑戰性題目；而對于基礎較弱的孩子，則需耐心輔導，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己的發(fā)展機會(huì )。

　　總之，幼小銜接階段的數學(xué)教育應當以培養興趣為核心，結合豐富的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)注意家校合作，根據學(xué)生的實(shí)際情況靈活調整教學(xué)策略，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)打下堅實(shí)的基礎。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 21

　　參加這次幼小銜接數學(xué)培訓，我受益匪淺。作為即將面臨孩子從幼兒園升入小學(xué)階段的家長(cháng)，我深知這個(gè)過(guò)渡階段的重要性。數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其學(xué)習方法和思維模式的轉變尤為重要。以下是我參加培訓后的一些心得體會(huì )。

　　一、理解孩子的學(xué)習特點(diǎn)

　　在培訓中，我深刻體會(huì )到幼兒園階段的孩子與小學(xué)階段的'孩子在學(xué)習特點(diǎn)上存在顯著(zhù)差異。幼兒園的孩子更依賴(lài)于直觀(guān)、形象的學(xué)習材料，而小學(xué)則更加注重抽象思維和邏輯思維的培養。因此，在幼小銜接的過(guò)程中，我們需要逐步引導孩子從具象思維向抽象思維過(guò)渡，通過(guò)多樣化的數學(xué)游戲和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)孩子對數學(xué)的興趣和好奇心。

　　二、培養數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力

　　數學(xué)不僅僅是數字和公式的堆砌，更是一種思維方式。在培訓中，老師通過(guò)生動(dòng)的案例和互動(dòng)環(huán)節，教會(huì )我們如何引導孩子通過(guò)觀(guān)察、分析、推理等步驟解決問(wèn)題。這種能力的培養不僅有助于孩子在數學(xué)學(xué)科上的發(fā)展，還能遷移到其他學(xué)科和日常生活中，提升孩子的綜合素養。

　　三、家校合作，共同助力孩子成長(cháng)

　　培訓還強調了家校合作的重要性。家長(cháng)需要了解孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，與老師保持密切溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習進(jìn)展和心理變化。在家庭教育中，我們可以結合學(xué)校的教學(xué)內容，為孩子提供額外的練習和拓展機會(huì )，幫助孩子鞏固所學(xué)知識，同時(shí)培養孩子的自主學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣。

　　通過(guò)這次培訓，我更加明確了幼小銜接階段數學(xué)教育的目標和方向。未來(lái)，我將更加注重引導孩子發(fā)現和探索數學(xué)世界中的奧秘，培養孩子的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，為孩子的數學(xué)學(xué)習之路打下堅實(shí)的基礎。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 22

　　參加幼小銜接數學(xué)培訓，讓我對如何幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)階段有了更深入的認識。數學(xué)作為孩子未來(lái)學(xué)習和生活中不可或缺的一部分，其基礎階段的教育至關(guān)重要。以下是我參加培訓后的幾點(diǎn)心得體會(huì )。

　　一、注重數學(xué)興趣的培養

　　在培訓中，我深刻感受到興趣是孩子學(xué)習數學(xué)的最大動(dòng)力。通過(guò)設計有趣的數學(xué)游戲、故事和實(shí)踐活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對數學(xué)的好奇心和探索欲。這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式不僅有助于孩子輕松掌握數學(xué)知識，還能培養孩子的數學(xué)思維和創(chuàng )造力。

　　二、強化基礎概念和運算能力

　　幼小銜接階段，孩子需要掌握基本的數學(xué)概念和運算方法，如數字的認知、加減法、比較大小等。在培訓中，老師通過(guò)生動(dòng)的例子和形象的演示，幫助我們理解如何將這些基礎知識融入日常生活中，讓孩子在玩耍中自然而然地掌握這些技能。同時(shí)，老師也強調了反復練習的重要性，通過(guò)不斷的鞏固和強化，幫助孩子形成扎實(shí)的數學(xué)基礎。

　　三、關(guān)注孩子的'個(gè)體差異

　　每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們在數學(xué)學(xué)習上的進(jìn)度和興趣點(diǎn)也會(huì )有所不同。在培訓中，老師提醒我們要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，尊重他們的學(xué)習節奏和興趣偏好。對于學(xué)習較慢的孩子，我們可以給予更多的耐心和鼓勵；對于學(xué)習較快的孩子，我們可以提供更具挑戰性的學(xué)習任務(wù)，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。

　　通過(guò)這次培訓，我更加堅定了自己作為家長(cháng)在孩子數學(xué)學(xué)習中的引導者和支持者的角色。未來(lái)，我將更加注重培養孩子的數學(xué)興趣和思維能力，同時(shí)關(guān)注孩子的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習支持。我相信，在家長(cháng)和老師的共同努力下，孩子們一定能夠順利度過(guò)幼小銜接階段，迎接更加精彩的數學(xué)學(xué)習之旅。

　　幼小銜接數學(xué)培訓的心得體會(huì ) 23

　　幼小銜接數學(xué)培訓，對于即將步入小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的階段。在這個(gè)階段，孩子們需要從以游戲為主的幼兒園生活逐漸過(guò)渡到更加系統化的學(xué)習環(huán)境。因此，如何有效地進(jìn)行幼小銜接數學(xué)教育，不僅關(guān)系到孩子能否順利適應小學(xué)生活，還直接影響著(zhù)他們對數學(xué)的興趣和基礎能力的培養。以下是我參加相關(guān)培訓后的一些心得體會(huì )：

　　重視興趣激發(fā)：在幼小銜接階段，比起單純的知識傳授，更重要的是激發(fā)孩子們對數學(xué)的興趣。通過(guò)有趣的故事、游戲等形式將數學(xué)概念融入其中，可以讓孩子們在輕松愉快的氛圍中自然地接受新知識。

　　注重動(dòng)手操作：實(shí)踐證明，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習數學(xué)原理比單純聽(tīng)講更有效。比如使用積木、拼圖等實(shí)物教具幫助孩子理解加減法的`概念；或者通過(guò)測量日常物品的長(cháng)度、重量等讓孩子們體驗數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。

　　強化邏輯思維訓練：雖然這個(gè)年齡段的孩子還處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，但適當引入一些簡(jiǎn)單的邏輯推理題目（如找規律填空）可以幫助他們提前接觸并逐步建立起邏輯思考的能力。

　　個(gè)性化教學(xué)：每個(gè)孩子的成長(cháng)背景、興趣愛(ài)好都不同，因此，在設計教學(xué)內容時(shí)應充分考慮到個(gè)體差異性，提供多樣化的學(xué)習材料與方法，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需求。

　　家長(cháng)參與至關(guān)重要：家庭教育是學(xué)校教育的重要補充。鼓勵家長(cháng)參與到孩子的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中來(lái)，比如一起完成家庭作業(yè)、討論日常生活中的數學(xué)問(wèn)題等，可以增進(jìn)親子間的情感交流，同時(shí)也能更好地促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。

　　持續跟進(jìn)反饋：老師應該定期與家長(cháng)溝通交流，了解孩子在家的學(xué)習情況，并根據實(shí)際情況調整教學(xué)策略。同時(shí)也要給予正面積極的反饋，增強孩子們的信心與成就感。

　　總之，成功的幼小銜接數學(xué)教育不僅僅是教會(huì )孩子們基本的數學(xué)技能，更重要的是培養他們良好的學(xué)習習慣、思維方式以及解決問(wèn)題的能力。這需要教師、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )共同努力才能實(shí)現。

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