現代教學(xué)心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的現代教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現代教學(xué)心得體會(huì )1
通過(guò)這幾次對現代教育技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習，我認為，多媒體教學(xué)手段的廣泛采用給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但是只有在現代教學(xué)理念的指導之下，這種變化才能從實(shí)質(zhì)上朝著(zhù)現代化教學(xué)推進(jìn)，而不是停留于形式上的、表面的變化。隨著(zhù)社會(huì )和信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段已普遍運用于各學(xué)校的課堂教學(xué)，這對于加快教學(xué)節奏、提高教學(xué)效率，無(wú)疑有著(zhù)明顯的積極作用。但在實(shí)際運用中也存在著(zhù)一些誤區，由此影響多媒體教學(xué)手段作用的進(jìn)一步發(fā)揮。本文擬對多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，當前實(shí)際運用中存在的一些問(wèn)題及其原因，以及如何更好地運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行探討。
一、現代教育技術(shù)作為教學(xué)手段具有的優(yōu)勢。
現代教育技術(shù)就是運用現代教育理論和現代信息技術(shù)，通過(guò)對教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源的設計，開(kāi)發(fā)利用，評價(jià)和管理，以實(shí)現教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤(pán)、計算機等現代教學(xué)媒體和抽象形式表現出來(lái)的作用于教與學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)理論知識、系統方法。由此可見(jiàn)，現代教育技術(shù)不僅要運用人以外的物質(zhì)資源，還要注重人自身學(xué)習智能及資源的作用，這對于合理配置教學(xué)資源，優(yōu)化教育結構與過(guò)程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率呈現出強大的生命力，并表現出許多突出優(yōu)勢。
1、教學(xué)方式形象生動(dòng)，較好地培養學(xué)生的思維，想象和創(chuàng )造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時(shí)間講解說(shuō)明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術(shù)中的多面體手段教學(xué)，集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動(dòng)，達到了抽象概念具體化，微觀(guān)概念宏觀(guān)化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應用，提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng )新能力。
2、促進(jìn)教學(xué)內容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐。當今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，掌握最新知識，緊跟前沿的科技成為現代教育必須考慮的問(wèn)題。沒(méi)有現代知識的學(xué)生將得不到社會(huì )的歡迎，現代教育技術(shù)手段具有信息量大，特別是與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相融合，實(shí)現資源共享，最新知識的快速傳播，有利于學(xué)生知識視野的拓寬，加上新知識，新概念層出不窮，教師的教學(xué)內容已不再僅局限于自己或少數人的科研成果。過(guò)去傳統教學(xué)中，因課時(shí)限制，教師知識面窄，教學(xué)內容難點(diǎn)解決有異，傳授知識單一落后等問(wèn)題都能得到及時(shí)的更新和發(fā)展。
3、對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用�，F代教育技術(shù)應用數字化教學(xué)材料，具有可以長(cháng)久保存，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)或其它通訊手段廣泛傳播的特點(diǎn)，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統教學(xué)中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫(xiě)的教案，由于傳播后保存不便，缺乏交流，隨著(zhù)歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在制作的課件以電子技術(shù)的方式記錄，教師積累一生的教學(xué)成果，這些課件的保存應用將成為其教學(xué)生命的延續。當后繼教師使用前人的課件時(shí)，可以深切感受和體會(huì )他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據課程的發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善的應用。
4、現代教育技術(shù)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學(xué)時(shí)限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術(shù)手段用于教學(xué)就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調動(dòng)學(xué)生渴求知識的欲望，從而有效的提高教學(xué)效率。
二、運用多媒體教學(xué)手段的某些誤區
多媒體教學(xué)手段的運用并不一定意味著(zhù)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的必然提高。相反，對多媒體教學(xué)手段的不恰當使用，反而還會(huì )給教學(xué)帶來(lái)一些新的問(wèn)題。
1、過(guò)分依賴(lài)多媒體投影。課堂教學(xué)過(guò)程成了講投影，甚至純粹念投影，教學(xué)形式不僅沒(méi)有豐富多彩，反而更加單調。有的連必要的板書(shū)也沒(méi)有了，教學(xué)輔助手段變成了主要手段。過(guò)去的照本宣科變成了照投影宣科。
2、投影的內容過(guò)多。投影的每一頁(yè)面都好幾十字，甚至上百字，把原來(lái)想寫(xiě)板書(shū)的、乃至于想講的都搬了上去。制作課件雖有點(diǎn)費事，完成以后便一勞永逸，甚至連念都不想念了，讓學(xué)生自己看吧。有的就不再下功夫做課前備課，反正課堂上一放投影就全有了，自己照著(zhù)投影講就行了。教學(xué)質(zhì)量反而受到負面影響。
3、教學(xué)節奏發(fā)生變形。由于投影上文字過(guò)多，換頁(yè)又較快，學(xué)生只能忙于抄寫(xiě)，沒(méi)法仔細聽(tīng)講。翻出新的一頁(yè)，學(xué)生要記，教師只能停頓幾十秒，乃至一、二分鐘，然后再講。再翻一頁(yè)，又再停頓一下。教師的講授速度與學(xué)生的思維速度不合拍。教學(xué)進(jìn)程不連貫，沒(méi)了節奏感，顯得很別扭、很生澀。就像音樂(lè )理論中所講的，沒(méi)有了節奏，也就沒(méi)有了美感。
三、關(guān)鍵還是教學(xué)理念的轉變
出現這些問(wèn)題的原因，還是在于教學(xué)理念的問(wèn)題：教學(xué)手段現代化了，但是教學(xué)理念沒(méi)有相應跟上，還是依舊如故。按照傳統教學(xué)理念，教師就是講書(shū)本上的具體知識，而且所有內容要一一講到，才能稱(chēng)為教過(guò)和學(xué)過(guò)。多媒體教學(xué)手段反而成了新形式下的滿(mǎn)堂灌，而且還比過(guò)去灌得更多，學(xué)生連喘息的時(shí)間都很少。
在多媒體教學(xué)手段的運用上，教學(xué)理念是第一位，技術(shù)問(wèn)題是第二位。就像討論教學(xué)方法的改革，同樣也是教學(xué)理念是第一位的，具體方法的改進(jìn)是第二位的。課件制作技術(shù)的改進(jìn)與運用，要服務(wù)于現代教學(xué)理念的實(shí)踐。而不能僅僅把它當成一個(gè)“現代化的黑板”，僅僅是用投影代替板書(shū)、鼠標代替粉筆，不過(guò)是省了一個(gè)黑板擦而已。多媒體教學(xué)手段要有利于教學(xué)理念的提升和實(shí)踐，要著(zhù)眼于學(xué)生有更好的學(xué)習效果，而不是著(zhù)眼于老師的方便與省事。
充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段優(yōu)勢，更好地推行現代教學(xué)理念的實(shí)踐，應注意以下幾點(diǎn)：
1、用好多媒體教學(xué)手段，加強和擴展知識面，深化教學(xué)內容。甚至可以打破教室與社會(huì )的界限，把本課程放在更大的社會(huì )視野中講授，有效提升教學(xué)水準。比如，可以直接展示與專(zhuān)業(yè)內容有關(guān)的當天網(wǎng)絡(luò )時(shí)政新聞和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。如證券投資課程就可通過(guò)顯示證券交易的即時(shí)行情，做到課堂教學(xué)與證券市場(chǎng)跳動(dòng)的脈搏同步進(jìn)行。
2、用好多媒體教學(xué)手段，展現科學(xué)的思維式，著(zhù)力開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，推動(dòng)知識———能力———素質(zhì)的全方位發(fā)展。如通過(guò)展現Ekcel的投影，可直接顯示某些數學(xué)模型的建立過(guò)程、數列的形成過(guò)程、曲線(xiàn)圖的制作過(guò)程，所進(jìn)行的不僅是知識的傳授過(guò)程，更是對思維方式、思維過(guò)程的解析和說(shuō)明。同時(shí)，在這過(guò)程中，也能提高教師的思維能力和創(chuàng )新能力。
3、用好多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，實(shí)現更充分的師生互動(dòng)和交流。
四、多媒體教學(xué)手段運用中的幾個(gè)具體問(wèn)題
1、精心選擇投影內容。投影內容不是多多益善，也不是教材章節目錄的簡(jiǎn)單翻版，要依據教學(xué)大綱、教學(xué)內容和學(xué)生對象加以精心選擇。一般來(lái)說(shuō)，主要是以下三類(lèi)：（1）教學(xué)內容的框架。簡(jiǎn)要展示教學(xué)內容的綱要、層次、主要結論；（2）教材以外的補充資料，如新增的內容、自己設計的例題、實(shí)際的案例和統計數據等；（3）口述與文字不便于表述的資料，如表格、圖像、視聽(tīng)資料等。
2、注意教學(xué)速度要和學(xué)生的思維速度保持一致。運用多媒體課件，往往容易造成教學(xué)速度過(guò)快，學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)特別是思維速度跟不上。要注意每頁(yè)投影的文字不要過(guò)多，合理控制換頁(yè)的頻率，適當采用逐行顯示。注意放映、語(yǔ)言講述和學(xué)生記錄三者之間的配合協(xié)調，給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間。
3、改進(jìn)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)手段較之于傳統教學(xué)手段有著(zhù)根本性的變化，因而教學(xué)方法也要相應改進(jìn)，以適應新的教學(xué)手段下的課堂教學(xué)。我們可以充分利用這個(gè)有利條件更多地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，更多地進(jìn)行師生互動(dòng)。對于運用多媒體課件，提高教學(xué)效率之后所節省的課堂時(shí)間，一方面可以適當增加新的內容，介紹一些新的前沿成果；另一方面，也可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、操作和交流。
4、教育學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。運用多媒體教學(xué)手段不僅教師要改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)生也要相應地調整自己的學(xué)習方法。在運用多媒體教學(xué)手段的條件下，教學(xué)速度快，內容多，信息轉換跨度大，因此在學(xué)習方法上需要更加注意：（1）做好課前預習。事先要知道教師準備講解的內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪兒，這樣才能跟得上教學(xué)內容的快節奏轉換；（2）要提高課堂筆記的記錄技巧，記好教學(xué)重點(diǎn)、教師的提示以及教材之外的補充內容。要做到有所記有所不記，有詳有略；（3）注意聽(tīng)講和思考，不要只顧記投影，甚至只知道記投影。在記錄與聽(tīng)講相矛盾時(shí)，要以后者為主；（4）課后要整理筆記。這是很多同學(xué)容易忽略而實(shí)際上是很重要的一環(huán)。
5、投影要與板書(shū)結合。在有了多媒體課件后，板書(shū)仍是必不可少的，主要用于這樣一些方面：（1）需要對投影加以解釋的；（2）對投影的內容進(jìn)行新增、補充、調整的；（3）估計學(xué)生對某些口述內容可能聽(tīng)不懂、寫(xiě)不準的；（4）多媒體課件不便于制作的。
6、課件制作要更加“人性化”，體現“以人為本”的教學(xué)思想。（1）投影底色柔和一些。如果不是文字太多，盡量不采用白底黑字�？梢远煊门{、夏天用冷色調。而白底黑字的反差太強烈，學(xué)生接連看二、三節課極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；（2）字體宜多用楷體，比較自然；（3）文字編排盡量生動(dòng)多樣，但也不要過(guò)于花俏，那樣反而會(huì )分散學(xué)生的注意力。小點(diǎn)綴可適當采用；（4）語(yǔ)句簡(jiǎn)練、條理清晰、表述準確。不要讓學(xué)生看了還得琢磨這是什么意思。
總的來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，但是只有在現代教學(xué)理念指導之下，這種變化才不會(huì )是形式上的變化，而是朝著(zhù)現代化教學(xué)邁進(jìn)的實(shí)質(zhì)性變化，才能把多媒體教學(xué)手段的作用發(fā)揮到極致。
現代教學(xué)心得體會(huì )2
黃老師，藝高人膽大，構思新穎，打破語(yǔ)文課堂以往的面孔，讓我聽(tīng)到了耳目一新的一堂語(yǔ)文課。課堂之活躍和豐富多彩是我一直想追求的效果。這樣的語(yǔ)文課堂，這樣的語(yǔ)文老師，是我高中時(shí)一直渴盼的。在感嘆興奮的同時(shí)，我也想起南京師大一位教授說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“讓學(xué)生非常開(kāi)心的課不一定是好課”，初次聽(tīng)到此話(huà)，我也感覺(jué)這話(huà)有點(diǎn)雷，可現在我有一定程度上的認同，覺(jué)著(zhù)有些情況確實(shí)如此。嘉敏老師的這節課，如果是在較大范圍內的展示，我無(wú)法想象老師會(huì )有怎樣的各種各樣的評價(jià)，是認同還是反對，是表?yè)P還是“批評”，是支持還是提醒。下面，我只談?wù)勎易约旱穆?tīng)課感受，不當的地方，還請嘉敏老師批評。
包容的課堂，有節制地發(fā)展
語(yǔ)文教學(xué)應該是多樣性的，語(yǔ)文課也確實(shí)需要有幾幅不同的面孔，總是板著(zhù)臉上課肯定是不符合教學(xué)的規律和語(yǔ)文的教學(xué)內容的，所以語(yǔ)文課堂一定要有嘉敏老師的這種上課方式和課堂設計。這既是語(yǔ)文課的本性（言語(yǔ)教學(xué)）使然，也是現在語(yǔ)文課堂生命力的增長(cháng)方式。
語(yǔ)文課堂教學(xué)不應該是保守的、刻板的、機械的，可是我還有一個(gè)感覺(jué)，這種課應該有，可以有，但不可多，更不可成為語(yǔ)文課的常態(tài)課。
可能我是一個(gè)保守主義者。我以為語(yǔ)文課堂進(jìn)行言語(yǔ)的教學(xué)，有兩種方向，，一種是向“上”的，一是種向“下”的。向“上”的是通過(guò)語(yǔ)言、穿透言語(yǔ)走向更大的思維概括、文化指向，可以說(shuō)是從個(gè)別到一般的過(guò)程，這一點(diǎn)在教學(xué)上的體現，有點(diǎn)像文言文的教學(xué)，不拘泥語(yǔ)言而又立足言語(yǔ)；向“下”的是通過(guò)分享語(yǔ)言的表演，體驗語(yǔ)言的滑翔，在言語(yǔ)的飛翔中達到對頭腦的按摩效果，可以說(shuō)成是從一般到個(gè)別的過(guò)程。兩種方向，兩種路徑，都有存在的必要，可我以為還是有一個(gè)主次之分。相比兩種方式，前者給學(xué)生一副艱澀冷難之相，讓學(xué)生望而生畏，難而卻步。后者是言語(yǔ)的表演，展示，是聚集掌聲和笑聲的課堂；前者如果說(shuō)是練習扎穩馬步、操練一拳一腳的硬功夫死功夫，后者則是觀(guān)賞型地演練，技巧型地表演�？扇绻麤](méi)有前者的死磕與艱澀，后者則很容易成為花拳繡腿般的體操表演，可以說(shuō)正是有了前者的“難能”，才會(huì )有第二種的“可貴”。
嘉敏老師的整個(gè)語(yǔ)文課堂流程，順暢而搖曳多姿，五彩斑斕，可以說(shuō)編制得非常精美，可是在三十分鐘處有一個(gè)小破綻，并且我覺(jué)著(zhù)這個(gè)破綻攸關(guān)著(zhù)整個(gè)課堂的設計，不過(guò)分地說(shuō)是整個(gè)課堂的一個(gè)死穴，絕不容小覷。就是當嘉敏老師說(shuō)這里（廣州交通辭）是化用了李商隱的《賈生》時(shí)，結果出現了眾生都“一物不知”的情況。這就產(chǎn)生了一個(gè)讓人值得思考的問(wèn)題：如果沒(méi)有一定量的古詩(shī)詞的積累，那么本節課就成了空中樓閣，華麗而孤立，絕美而虛無(wú)。所以從這個(gè)角度上講，我認為這樣的課，可以有，但要有節制地發(fā)展。
嚴肅的目標，后現代的外表
我曾經(jīng)在平行班的課堂上問(wèn)學(xué)生，你們喜歡語(yǔ)文課本上的哪一篇文章，他們的回答是“都不喜歡”，并且說(shuō)“只要是語(yǔ)文書(shū)上的就不喜歡”。語(yǔ)文課，經(jīng)常給學(xué)生一副嚴肅的面孔；語(yǔ)文課文成了枯燥、古板、僵化的代稱(chēng)。嘉敏老師，卻用了一副后現代的面孔，演繹了語(yǔ)文課有不一樣的風(fēng)采。根據詹姆遜對后現代的定義，戲謔、戲仿、拼貼、游戲是后現代的存在方式。聽(tīng)說(shuō)嘉敏老師本科的時(shí)候就研究后現代的，其在語(yǔ)文課堂上采取這種形式上課，是有她的理論依靠的�？上驳氖�，嘉敏老師并不僅僅停留在后現代的空殼上，而是有著(zhù)嚴肅的目標和崇高的內核，這個(gè)目標和內核就是——引起語(yǔ)言的風(fēng)暴，用言語(yǔ)的教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，關(guān)注生活，熱愛(ài)語(yǔ)文。
不可否認的是，這樣的語(yǔ)言教學(xué)會(huì )對原有的語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生一定的“破壞力”，并且非常鮮明。經(jīng)典語(yǔ)言，何謂經(jīng)典語(yǔ)言？何謂再現？再現的是否是經(jīng)典語(yǔ)言？流行的廣為流傳的是否就是經(jīng)典語(yǔ)言？這些語(yǔ)言能否歷久不衰、歷久彌新？能否經(jīng)得起時(shí)間的檢驗？嘉敏老師所舉的一些鮮活的語(yǔ)言例子，會(huì )存活多長(cháng)時(shí)間？這都是有待商榷的。
雖然這牽涉到一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的經(jīng)典語(yǔ)言觀(guān)問(wèn)題，可是有一個(gè)前提是共識的——這些歌詞、流行語(yǔ)所依附的一些古典詩(shī)詞是經(jīng)典語(yǔ)言。那么再現這些語(yǔ)言，即使魯迅的《我的失戀》，或者通過(guò)各種方式——莊詞諧用、虛實(shí)轉化、古意今用——再現之后，還是不是經(jīng)典語(yǔ)言，這種語(yǔ)言操縱的背后是什么？我們是不是僅僅停留在簡(jiǎn)單的再生的能指上？要不要穿越文字，看到文字背后的意境、文化、人生？我覺(jué)著(zhù)只有想通這些，才能讓學(xué)生不僅僅停留在文字的“惡搞”游戲上，才能有繼續的語(yǔ)言風(fēng)暴、再生地再生。
即使再怎么論證“惡搞是語(yǔ)言的發(fā)展途徑”，我還是不能把這些“另類(lèi)”的語(yǔ)言和我所敬畏的華彩辭章重疊在一起。我覺(jué)著(zhù)這些文字的背后是一種流行文化的浮躁和輕盈，對語(yǔ)言、言語(yǔ)有一種負面的破壞力，當然如果非要把這種破壞力看成對語(yǔ)言的發(fā)展之途，也一定程度上可以得到理解。問(wèn)題是，這些語(yǔ)言很難歷久彌新，更經(jīng)不起時(shí)間的推敲，它是短暫的，它是轉瞬即逝的，如其中的一些曾經(jīng)的流行語(yǔ)，我們一說(shuō)再說(shuō)，已經(jīng)失去了當初的鮮活感和幽默度，說(shuō)多了反而感覺(jué)淡而無(wú)味，索然寡味，甚至有的已經(jīng)成了毫無(wú)生氣的語(yǔ)言落花，比如“……不是傳說(shuō)”“……不是……是寂寞”。我并不是對這些流行的語(yǔ)，包括網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言或者流行歌詞，抱有成見(jiàn)，但我總覺(jué)著(zhù)它們很難經(jīng)受住時(shí)間的打磨，很難有一個(gè)長(cháng)時(shí)間的存活期，這也可能是我的妄斷，這個(gè)問(wèn)題，我想還是過(guò)一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間再說(shuō)吧。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的屬性問(wèn)題，憑我有限的閱讀經(jīng)驗和知識儲備，了解到有很多的爭論，什么言語(yǔ)的，文化的，文學(xué)的，語(yǔ)文知識的，等等。對待各家各說(shuō)，我們都有自己的選擇，覺(jué)著(zhù)誰(shuí)說(shuō)得有道理，就實(shí)踐誰(shuí)的理論，這也正是人文學(xué)科正常的理論聯(lián)系實(shí)踐的方式。當然，如果能提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，這叫創(chuàng )新，更是作為一個(gè)有思考的語(yǔ)文老師的追求。但，沒(méi)有廣泛的理論閱讀之前，我覺(jué)著(zhù)還是不應該絕對地主張某一家某一派，這不是中庸，更不是一種偷懶行為的遮蔽，因為太過(guò)狹隘的理論視野，是危險的，尤其是非常極端地凝視某一理論時(shí)，馬克思說(shuō)過(guò)“任何理論都是一種偏見(jiàn)”，一定程度上也提醒我們要注意理論的局限性。至于說(shuō)，矯枉過(guò)正，只有深入一家一說(shuō)才能更好地理解“這一個(gè)”才能達到“片面的深刻”，我覺(jué)著(zhù)在當下，這種情況下的精深，是恰恰達不到的精深的是和精深背道的，因為理論也需要互文地理解和掌握。偏聽(tīng)偏信，盲人摸象的評價(jià)，用在這種方式的理論的學(xué)習上應該也很合適。
活躍的課堂，多彩的內容，打破了語(yǔ)文的僵化模式，注入了網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言靚麗的面孔，這是語(yǔ)文的發(fā)展嘗試。從這個(gè)意義上說(shuō)，嘉敏老師的課，有著(zhù)先鋒、探索、實(shí)驗的色彩，不管這種探索是被支持的還是被否定的，其課堂效果好的還是不好的，我想嘉敏老師都應該得到掌聲，鼓掌！
現代教學(xué)心得體會(huì )3
新世紀事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰線(xiàn)工作的人感到欣慰的同時(shí)，但更感到了壓力。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須加強自身學(xué)習，提高自身素質(zhì)。這次“十五”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，當自己認真研讀以后，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說(shuō)，選取的文章當之無(wú)愧是目前全國教育理論專(zhuān)家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實(shí)出發(fā)的呼喚。作為一名教師，確實(shí)應該全面掌握本專(zhuān)業(yè)知識及教育發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀高素質(zhì)高水平教育的需求。
教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一和諧，這就是新的教育觀(guān)。轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)等等。
要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。
能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的靈魂，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于新型的教育事業(yè)。
成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者，從而為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標，強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動(dòng)內化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。
加強師德師分建設
教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)�！盀槿藥煴怼背蔀樾聲r(shí)期師風(fēng)師德建設的重點(diǎn)和基礎，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。在新的歷史時(shí)期，公眾是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？而學(xué)生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？
師生關(guān)系主導在教師據有關(guān)調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。70%以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律。過(guò)去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著(zhù)學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現趨于平淡的趨勢，也就是說(shuō)年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習獨立性更強，與教師的接觸機會(huì )較少，彼此可能缺乏互相了解的機會(huì )，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關(guān)系一般。
師愛(ài)最為公眾期待，教師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。
教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。據有關(guān)調查表明,喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠比一個(gè)知識淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對有愛(ài)心的老師他們會(huì )自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè )。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛(ài)是基礎，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內容。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當做人來(lái)看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當做下級，當做可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送�！薄澳憔次乙怀�，我敬你一丈�！彼�，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。
現代教學(xué)心得體會(huì )4
10月10日，我有幸到濱州參加了全市小學(xué)語(yǔ)文德育滲透優(yōu)秀課例教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中領(lǐng)略?xún)?yōu)秀青年教師的風(fēng)采,課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。
本次觀(guān)摩聽(tīng)課，使我感觸最深的有以下兩點(diǎn)：
一、課前互動(dòng)各具特色，彰顯教師的智慧。
課前談話(huà)猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語(yǔ)文課的課前談話(huà)，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點(diǎn)卻是要始終牢記的：讓課前談話(huà)也姓“語(yǔ)”。課前談話(huà)的內容既要盡量講求語(yǔ)文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語(yǔ)言文字訓練水乳交融。參賽教師一個(gè)個(gè)妙趣橫生的課前談話(huà)、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽(tīng)課的我也在互動(dòng)中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風(fēng)趣，智慧課堂充滿(mǎn)愉悅。和學(xué)生的互動(dòng)談話(huà)，幽默風(fēng)趣，有策略，既消除了學(xué)生的緊張情緒，又為新課的學(xué)習鋪了路搭了橋。老師用他的幽默、智慧，讓課前談話(huà)這一小小的環(huán)節如春風(fēng)化雨，溝通起師生之間的情感，使學(xué)生得以更快更好地融入課堂教學(xué)中，真可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情�！�
2．自然流暢，新課導入大雪無(wú)痕。不露痕跡地由談話(huà)引入新課學(xué)習中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習做好知識、方法、情感等方面的準備。這是最高境界的談話(huà)，幾乎分不清哪是談話(huà)，哪是導入，真正做到“大雪無(wú)痕”。
二、課堂教學(xué)方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)，
這次青年教師語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課讀寫(xiě)混合課，無(wú)論是那種類(lèi)型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養。
1、課堂立意有變化
優(yōu)秀教師上課，著(zhù)眼于課堂立意，這是一種較高的境界。教師善于提煉教材中隱含的方法或思想，組織并掀起課堂教學(xué)的高潮，是一種精湛的教學(xué)藝術(shù)。一般的教學(xué)者只要學(xué)生能從寓言中領(lǐng)悟出紀昌勤學(xué)苦練就認為達到了教學(xué)目的，但于老師卻放開(kāi)禁錮思維的繩索，力圖從多方面啟示引發(fā)學(xué)生的認知沖突，從而豐富其原有的認知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動(dòng)展開(kāi)了內驅力，感受閱讀發(fā)現的樂(lè )趣。初讀課文，學(xué)生感受到“學(xué)習要勤學(xué)苦練才能成功”“學(xué)習要堅持不懈才能成功”等啟示，教師并不滿(mǎn)足學(xué)生現有的認知水平，而是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認知沖突，“這則寓言還會(huì )帶給我們什么啟示？”以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動(dòng)力。在引導學(xué)生通過(guò)讀課文中的句子感悟出“要有名師指導”“不驕不躁”“智慧學(xué)習”等多種啟示時(shí)，于老師并不是讓學(xué)生竭澤而漁式地把啟示都揭示出來(lái)，而是在每一個(gè)啟示的發(fā)現、提煉中豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，提高學(xué)生的.閱讀能力。于老師用與眾不同的角度重新審視教材，提煉教材，這種新的課堂立意，掀起了教學(xué)高潮，引發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)力，這是一種教學(xué)智慧！
2、尊重真實(shí)有彈性
教育對生命的關(guān)懷和對人的價(jià)值的尊重是教育本質(zhì)的回歸。教學(xué)應該是具有彈性的，作為教師要正視差異，尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，讓不同的學(xué)生在學(xué)習、能力上獲得不同的發(fā)展，應最大限度地滿(mǎn)足每一名學(xué)生的需要，最大限度地發(fā)展每一名學(xué)生的智慧潛能.
3、教學(xué)環(huán)節有創(chuàng )新
“君子引而不發(fā)，躍如也”一個(gè)高明的教師不管是在課始、課中甚至課堂結束后都能引起學(xué)生強烈的求知欲望，使得學(xué)生的學(xué)習欲罷不能，從而樹(shù)立學(xué)生強烈的學(xué)習自覺(jué)意識�！耙磺械男袨槎际加趶娏业男枰�，作為教師就要善于創(chuàng )設這種需要。參賽的教師在教學(xué)環(huán)節的設計上各有特色，精彩紛呈。
此次濱州之行，我的心情久久不能平靜，參賽教師那從容不迫的、行云流水般大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，以及他們扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨到又充滿(mǎn)智慧的教學(xué)設計，都讓我深深的為之折服。通過(guò)學(xué)習以后，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學(xué)無(wú)止境，作為教師，應該建立終身學(xué)習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素。
現代教學(xué)心得體會(huì )5
“卡西歐杯”第七屆全國初中青年數學(xué)教師優(yōu)秀課觀(guān)摩與評比活動(dòng)于20xx年11月20、
21、22三天在武漢隆重舉行，我有幸參加了本次觀(guān)摩活動(dòng)。觀(guān)摩了優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)采，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評報告，讓我感受頗多，受益匪淺。主要有以下心得和體會(huì )：
一、教師需要不斷提高自身素質(zhì)
這兩天我共聽(tīng)了六節課堂實(shí)錄與老師的講解，15個(gè)節優(yōu)秀教師的說(shuō)課，聽(tīng)完這些教師的課，給我的第一感受就是這些青年教師的素質(zhì)非常高，從教學(xué)的設計到課堂的展現，都體現了扎實(shí)的基本教學(xué)功底，新型的教學(xué)理念。這讓我對自己的課堂有了更多的思考。我不止一次地想過(guò)：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的45分鐘，由于不同教師的執教，學(xué)生的學(xué)習情感、態(tài)度及學(xué)習效果卻迥然不同呢？通過(guò)這次聽(tīng)課，我似乎找到懸在心中已久的答案。
二、課堂導入新穎
這次聽(tīng)課，首先給我觸動(dòng)的是他們課前的導入，如潘春華老師教授《摸到紅球的概率》一課時(shí)的課前導入就很有特色（潘老師首先讓同學(xué)們看一段短片.短片的題目是《誰(shuí)拿走了現金大獎》，那么大家認為拿大獎容易嗎？我們也來(lái)試試吧？接著(zhù)利用多媒體在課堂上進(jìn)行中國體育彩票七星彩的現場(chǎng)模擬開(kāi)獎，讓學(xué)生感知投一注就中特等獎的可能性大不大，進(jìn)而提出可能性具體是多少呢？引發(fā)學(xué)生的思考.以此為契機，點(diǎn)出求一類(lèi)不確定事件發(fā)生的可能性大小正是本節課要解決的問(wèn)題，從而引出課題――摸到紅球的概率.。再如劉正峰老師
在講授《燈光與影子》播放一段手影《逗趣》視頻，目的是創(chuàng )設情境，引入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，增強好奇心，為下一步活動(dòng)探究做好鋪墊.讓我們和學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了課堂。
三、課堂資源豐富
本次優(yōu)秀教師的課堂表現也讓我感受很深，他們上課如行云流水，善于利用學(xué)生的回答和出現的問(wèn)題，因而他們的課堂的資源很豐富；而我們自己的課堂缺少鮮活的資源，有許多方面值得深思，需要改進(jìn)。就我個(gè)人的課來(lái)看，上課常擺脫不了匆匆走教案的陋習，對課上有效生成資源不能靈活處理。通過(guò)聽(tīng)課，我明白了上課時(shí)一定要善于抓住課上的生成性資源，不能只一味地顧及教案，與其囫圇吞棗地講幾個(gè)知識點(diǎn)，倒不如把1個(gè)知識點(diǎn)講清講透徹。以免以后再來(lái)炒這些夾生飯，炒來(lái)炒去，那永遠也沒(méi)有學(xué)生的第一印象來(lái)得深刻牢固。新課程的理念認為，課堂不再是完全預設的、計劃好的預案，課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，因為我們的教育對象是活生生的人，一個(gè)個(gè)具有思想、具有活力的個(gè)體，他們在學(xué)習新知識，建構自己的知識體系的過(guò)程中，會(huì )對所掌握的新知識有自己獨特的見(jiàn)解，同時(shí)也把自己的見(jiàn)解反饋給教師。教師是要善于抓住課堂的生成資源，進(jìn)而把它變成全班的財富，讓每個(gè)學(xué)生達成共識。
四、與學(xué)生交流要有技巧性。
青年教師們在課前或課堂上與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言樸實(shí)，態(tài)度和藹，情感交流親切自然�？此破匠�，但往往能扣住學(xué)生的心弦。他們在不經(jīng)意（實(shí)際上是有意）的交談中，抓住了孩子們的心理活動(dòng)，用激趣
的方式，激勵的語(yǔ)言，親切自然的教態(tài)，將孩子們的心凝聚到了一起，課堂氛圍民主和諧。我對比自己的課堂與學(xué)生交流就沒(méi)有注意那么多的技巧，要么就是一幅“老師”的嘴臉，那么就是老師“一言堂”灌輸，不注重與學(xué)生的課堂交流，給學(xué)生的印象那就是數學(xué)老師老板著(zhù)一張臉，課堂上少了一些笑臉和和藹有啟發(fā)性的肯定和表?yè)P，通過(guò)自我剖析，我深感要想成為一名好數學(xué)教師，我們要學(xué)習和提高的東西還很多。
五、留給學(xué)生充分的自主探索的活動(dòng)空間。
學(xué)習是一個(gè)過(guò)程，探究性學(xué)習更應是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬和推斷的過(guò)程，因此教師作為教學(xué)的組織者、合作者和引導者，更應為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索、去思考、去經(jīng)歷探索的過(guò)程。在每節課上，一次次的探究活動(dòng)中，教師都讓學(xué)生作為"探究者"的身份去積極參加到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷滿(mǎn)足學(xué)生"希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者"的心理需求，給足學(xué)生思考時(shí)間，培養學(xué)生獨立思考的自覺(jué)性，讓學(xué)生在探究中思維碰撞，產(chǎn)生矛盾、發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，當一張張稚氣的小臉蛋上露出燦爛的笑容時(shí)，我真為他們的成功感到欣慰，為他們的勇于思考、大膽創(chuàng )新而感動(dòng)，這無(wú)疑是整堂課中一道最亮的、最美的內景。沒(méi)有什么可以與之相比的，這正是教育的成功之處。
學(xué)習歸來(lái)，我時(shí)時(shí)回想著(zhù)優(yōu)秀教師的風(fēng)采，專(zhuān)家精辟的講解和點(diǎn)評，讓我明白新課程理念下要把握好數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實(shí)施新課標，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，
確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。選手們新穎的教學(xué)方法、大方得體的教態(tài)、對教材的理解等許多方面都是我學(xué)習的榜樣，鞭策著(zhù)我不斷努力學(xué)習。我知道，我與他們的距離還很遙遠，教學(xué)需要藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)則需要教師有深厚的基本功與很高的素養。我需要努力，多年之后，即使不能成為名師，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。我相信奇跡總是在不放棄之后產(chǎn)生。
現代教學(xué)心得體會(huì )6
通過(guò)這次教師研修平臺趙精兵老師《現代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》的講課，從中學(xué)到了很多知識，真的是受益匪淺。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著(zhù)掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
教師，首先應該把自己無(wú)私的愛(ài)奉獻給每個(gè)學(xué)生。只有對學(xué)生傾注無(wú)限的愛(ài)，才能把全身心投入到教育事業(yè)中。老師的愛(ài)就像清泉，流淌在學(xué)生的心田里，滋潤他們健康成長(cháng)。
教學(xué)是展現教師人格力量的重要方面。教學(xué)上的嚴肅認真，一絲不茍最能感召學(xué)生。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)中特別注意知識的準確性和教法的靈活性。敢于創(chuàng )新，巧于設計，善于調控，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力全面提高。
教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)，教師要出色完成這項任務(wù)，就必須努力學(xué)習，掌握淵博的知識，使自己具有真才實(shí)學(xué)；必須積極探索和掌握教育規律，不斷提高教育水平和藝術(shù)；必須樹(shù)立創(chuàng )新精神，增強改革意識，勇敢地投身于教育改革的實(shí)踐。
1、充實(shí)知識，提高水平
科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，因此，作為一名教師，就必須不斷地更新知識結構，擴大知識面，使自己博學(xué)多才。同時(shí)要注意提高專(zhuān)業(yè)知識水平加強業(yè)務(wù)進(jìn)修。只有這樣，才能全方位的滿(mǎn)足學(xué)生的需要，培養出時(shí)代需要的合格人才。一個(gè)現代教師僅僅滿(mǎn)足于學(xué)校里所學(xué)到的一點(diǎn)知識是不夠的，必須要有強烈的進(jìn)取精神，活到老，學(xué)到老，使自己的知識像一股清泉，不斷更新，永不枯竭�！皩W(xué)有所用”，我在課堂教學(xué)中，從興趣出發(fā)，理論和實(shí)踐相結合，認真上好每一節課。積極參加集體備課，認真鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多方面培養學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高學(xué)生的素養。經(jīng)過(guò)師生的共同努力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，碩果累累。
2、言傳身教，為人師表
在學(xué)生眼里，最值得尊敬的人莫過(guò)于教師，即便某些下意識動(dòng)作，學(xué)生也會(huì )盲目仿效。教師的言行舉止，穿著(zhù)打扮，有時(shí)自己可能不在意，卻會(huì )引起學(xué)生的很大興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一個(gè)稱(chēng)職的教師，內在的學(xué)識品德和外在的言表風(fēng)紀都應該成為學(xué)生的表率。一個(gè)教師，不但以自己淵博的知識，同時(shí)以自己優(yōu)雅的言行，去影響塑造學(xué)生的品行，成為學(xué)生仿效的榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師的身教是一種無(wú)聲的教育，使學(xué)生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學(xué)中，對學(xué)生平易近人，以誠相待。即使是學(xué)生犯了錯誤，需要批評教育，也總是對他們動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)我要求學(xué)生做到的，自己必須身體力行，在學(xué)生中樹(shù)立了威信。使學(xué)生既佩服我的學(xué)識，又佩服我的為人。師生之間互相尊重，師生關(guān)系親密融洽。
3、熱愛(ài)學(xué)生誨人不倦
師生間心靈的橋梁是什么呢？那就是熱愛(ài)學(xué)生。只有教師熱愛(ài)學(xué)生，能夠設身處地地理解學(xué)生，主動(dòng)熱情地幫助學(xué)生，真心實(shí)意地尊重學(xué)生，才能使學(xué)生感到教師可親可敬。教師對學(xué)生的愛(ài)，會(huì )把智慧和光明送進(jìn)學(xué)生的心坎，不僅能啟迪學(xué)生的智慧，也照亮了學(xué)生人生的道路。熱愛(ài)學(xué)生是教育的前提，熱愛(ài)學(xué)生能搭起一座溝通師生心靈的橋梁，使教師能把信息源源不斷地輸入學(xué)生的心田，去影響學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，教師愛(ài)學(xué)生本身就是教育的手段。也就是說(shuō)，教師愛(ài)學(xué)生，能使學(xué)生受到鼓舞，產(chǎn)生強烈的上進(jìn)心，自覺(jué)按教師的要求去做。
在十幾年的教學(xué)生涯中，我教過(guò)的學(xué)生形形色色。有的學(xué)生家里生活困難，我就在物質(zhì)上給予幫助；有的學(xué)生學(xué)習吃力，我就在業(yè)余時(shí)間單獨輔導；有的學(xué)生存在自卑心理，我就會(huì )找他談心，幫助他樹(shù)立自信；有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我就給他講道理，培養他的學(xué)習興趣……
4、無(wú)私奉獻無(wú)怨無(wú)悔
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我一生中最主要的東西是什么？我會(huì )毫不猶豫地回答：熱愛(ài)兒童�！薄耙蔀楹⒆拥恼嬲逃�，就要把自己的心奉獻給他們�！�
有的人不愿做教師，是因為教師工作太辛苦了。誠然，教師付出的勞動(dòng)與他所受的待遇不成正比，可是，作為教師，就要自覺(jué)地培養獻身精神。教師的樂(lè )趣就在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，就在教師的勞動(dòng)成果之中。當教師看到自己的學(xué)生取得好成績(jì)的時(shí)候，當自己的學(xué)生走上社會(huì )做出貢獻的時(shí)候，當桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，教師的喜悅心情是可想而知的。如果一個(gè)教師能盡心盡力地教育學(xué)生，并以自己的模范行為影響學(xué)生，他就會(huì )給學(xué)生留下終身的印象，他的學(xué)生就會(huì )永遠尊敬他﹑感激他﹑愛(ài)戴他。
一個(gè)好的教師，必須對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心。象愛(ài)自己的親人、子女一樣地愛(ài)自己的學(xué)生。要“一切為了學(xué)生；為了學(xué)生的一切；為了一切學(xué)生�！薄耙磺袨榱藢W(xué)生”指教師工作的全部都是為了學(xué)生的成長(cháng)；“為了學(xué)生的一切”指教師的工作要為學(xué)生德、智、體諸方面得到全面發(fā)展；“為了一切學(xué)生”指教師的工作必須面向全體學(xué)生。
現代教學(xué)心得體會(huì )7
對于我們做老師的來(lái)說(shuō)，善于聽(tīng)課，尤其是善于聽(tīng)優(yōu)秀的老師的課是極為有意義的，有的收獲甚至難以用語(yǔ)言來(lái)表達。聽(tīng)了我校任永梅老師《曹劌論戰》的公開(kāi)課，感到收獲頗豐。任老師教學(xué)的節奏控制得很好，本人認為，這節課的優(yōu)點(diǎn)在以下幾方面：
1、老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發(fā)音的及時(shí)糾正，集體朗讀和自由朗讀相結合，教學(xué)內容落實(shí)到位。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，熟讀成誦而后會(huì )其意，符合文言文的教學(xué)規律。
2、問(wèn)題引領(lǐng)，注意互動(dòng)。老師引導，學(xué)生表達，注意調動(dòng)學(xué)生譯、讀、寫(xiě)、說(shuō)，多讀多練。
3、寓思想教育于學(xué)科教學(xué)之中，體現了老師教學(xué)的用心。
4、充分發(fā)揮多媒體的作用，課件制作簡(jiǎn)潔、樸素，字體大小合適，對比清晰。
5、當堂訓練，及時(shí)鞏固，符合知識掌握的規律性。
“課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習的地方”。因此，我認為評判一節課的好壞關(guān)鍵要看學(xué)生是否學(xué)得更精彩，然后再看教師是否教得精彩。成功的教師在教學(xué)中必然會(huì )時(shí)刻注意培養學(xué)生的學(xué)習信念，提高學(xué)生的學(xué)習能力，指導并幫助學(xué)生形成適合自己個(gè)性的學(xué)習方法，使學(xué)生能夠充分自主地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去，使教學(xué)活動(dòng)真正變成學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。課堂上，教師給學(xué)生更大的空間，給學(xué)生更為充裕的時(shí)間，提供給學(xué)生更多的表現機會(huì )。唯有如此，才能讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習、合作學(xué)習的時(shí)間與空間，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的主人。
現代教學(xué)心得體會(huì )8
5月17日、18日這兩天，受學(xué)校的重用我前往臨沂市第一實(shí)驗小學(xué)參加了中國教育夢(mèng)——全國著(zhù)名特級教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，在此次活動(dòng)中觀(guān)摩了全國特級教師魏星，張紅，吳勇，宋運來(lái)的作文課及講座。聽(tīng)后心里一直激蕩著(zhù)，甚至可以說(shuō)是震撼，讓我感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的設計、技巧。教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄、無(wú)知。
1、課堂教學(xué)引導得法、因材施教、精彩紛呈
這次創(chuàng )新力高效課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)既有特級教師的精彩授課，又有獨到的講座，無(wú)論是吳勇老師的示范課《我建議xxx》，還是張紅老師的作文教學(xué)《觀(guān)察作文》，以及宋運來(lái)老師的《新編烏鴉喝水》都給我留下了深刻的印象。他們對教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節的巧妙設計，教學(xué)語(yǔ)言的豐富生動(dòng)，無(wú)不為我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的基本素養，印象最深的還是張紅老師的《觀(guān)察作文》，總是設疑懸念讓學(xué)生猜測，學(xué)生的猜測，積極舉手發(fā)言，我真是羨慕不已。對學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)課、學(xué)習就像是做游戲。這一課，每一個(gè)細節無(wú)不體現張老師對學(xué)生學(xué)習習慣培養的關(guān)注。他拿出一個(gè)花紙卷，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，一步一步的質(zhì)疑。張老師簡(jiǎn)直就是魔術(shù)師，生猜測各種答案聽(tīng)后復述，培養學(xué)生認真觀(guān)察、傾聽(tīng)的習慣；他要求學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求（有順序、用積累、寫(xiě)具體）。此外，專(zhuān)家們的教學(xué)讓我深深認識到一堂精彩的作文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個(gè)整體。其次，教師在教學(xué)生時(shí)要循序漸進(jìn)、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時(shí)，怎樣去引導學(xué)生的問(wèn)題顯得尤為重要，比如:吳勇老師的《我建議----》，你的建議內容要有理有據，別人才能信服你。多次強調要有理有、合情合理。聽(tīng)到這里，想到我講《建議書(shū)》時(shí)只是注重建議書(shū)的格式，也沒(méi)有那么多要求。這里就能看出一名優(yōu)秀的教師不僅有淵博的知識、豐富的經(jīng)驗，還有一雙善于發(fā)現的眼睛，要善于引導學(xué)生去觀(guān)察，去發(fā)現，并能用語(yǔ)言把它表述出來(lái)，然后進(jìn)行寫(xiě)作�？傊�，四多（多創(chuàng )設、多提問(wèn)、多思維、多回答）。了不起呀！
2、專(zhuān)家報告見(jiàn)解獨到、引人深思
講座：這幾位專(zhuān)家告訴我們，作文課堂要以“學(xué)生為主，以訓練為主，以激勵為主”的風(fēng)格。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。使一節枯燥的作文課變成了孩子們的樂(lè )園，宋運來(lái)老師的講座中送給了我們八個(gè)耐人尋味的大字“能說(shuō)會(huì )道，順意寫(xiě)作”,他告訴我們，首先要知道一篇作文為何寫(xiě)、寫(xiě)什么、如何寫(xiě)、如何評等幾大特點(diǎn)，使我茅塞頓開(kāi)。魏星老師的導圖教法稀奇新穎。各位專(zhuān)家們講座都富有創(chuàng )意，風(fēng)格清新，各有特色，令我受益匪淺，大開(kāi)眼界。課余時(shí)間真應該好好的充充電。
我參加完這次活動(dòng)后，至今回味無(wú)窮，幾位特級教師猶如雪中送炭、春的使者！俗話(huà)說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老�！闭娌患�！
現代教學(xué)心得體會(huì )9
4月14日，我有幸參加了尖草坪一中的課堂教學(xué)改革展示觀(guān)摩活動(dòng)，并參觀(guān)了學(xué)校的課間操、心理活動(dòng)室、陶藝活動(dòng)室等第二課堂的開(kāi)展情況。特別是下午聽(tīng)了孔海余老師的展示課對課改的具體操作有了更深刻的認識。雖然時(shí)間短，但還是給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )。
一、學(xué)案編制
尖草坪一中的學(xué)案都是十六開(kāi)大的紙張正反兩面，為一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容，相比我們現在使用的學(xué)案一課時(shí)內容基本是八開(kāi)大的紙張正反兩面，內容上感覺(jué)強調基礎，簡(jiǎn)練，不繁難，不啰嗦。這樣的設計使得自主學(xué)習起來(lái)能在有效的時(shí)間內完成，也正是我們現在教學(xué)中面臨的學(xué)生做學(xué)案花費太多時(shí)間的一個(gè)有效的解決方法。學(xué)案只是學(xué)習方案，用來(lái)自主學(xué)習使用，教學(xué)中的重難點(diǎn)總結性的知識，教師還會(huì )讓學(xué)生重新總結到筆記本上。
學(xué)案基本環(huán)節與我們現在編制的學(xué)案還是基本相似的，說(shuō)明我們現在的課改還是走在正道上的。
二、自主課
這次學(xué)習對我印象最深刻的就是自主學(xué)習了。尖草坪一中早晚全部安排為自主課，并且還是無(wú)師自主課，充分說(shuō)明了學(xué)生的積極主動(dòng)性，而課改的目的就是要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，只有充分的自主才會(huì )有課堂了火花綻放，才能使展示課上有順利解決問(wèn)題，產(chǎn)生新的問(wèn)題，才能真正的提高課堂效率。如何能充分的讓學(xué)生在短時(shí)間內高效的完成自主，是我接下來(lái)應該深刻思考的問(wèn)題。
自主學(xué)習的渠道豐富，學(xué)校開(kāi)設了電子小書(shū)包，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的上網(wǎng)通過(guò)多種途徑來(lái)獲取相關(guān)知識。
三、展示課
展示課的基本環(huán)節與我們基本相似。展示本節課學(xué)習目標、展示任務(wù)分配、各小組展示。各小組在上課之前將本節課要展示的內容書(shū)寫(xiě)到黑板上，各小組成員展示，其他小組補充提問(wèn)。印象深刻的是尖草坪一中的學(xué)生訓練有素，展示大方，表達清晰。
四、評價(jià)
評價(jià)主要是小組相互評價(jià)，每節課都有一張評價(jià)表，設定的評價(jià)角度非常清晰。展示課完成之后現場(chǎng)公布各小組的得分。
以上四個(gè)方面是我對課改觀(guān)摩課的一些感想，通過(guò)觀(guān)摩四節不同教師，不同年級的課堂，我對目前我們的課改還是很有自信的，雖然課改成效不顯著(zhù)，也沒(méi)邁開(kāi)太大的步子，最起碼我們正在正確的路上不斷的摸索前行�，F在我們缺的可能還是一個(gè)真正實(shí)施課改的全民行動(dòng)的大環(huán)境。相信在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們前進(jìn)的步伐會(huì )加快，在不久的將來(lái)，我們的學(xué)習也會(huì )成為一所課改示范學(xué)校。
現代教學(xué)心得體會(huì )10
現代教育技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機，在英語(yǔ)教學(xué)中起到了很好的輔助作用。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應用到英語(yǔ)教學(xué)中去，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代。對于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)發(fā)音，語(yǔ)法練習等基礎內容往往顯得枯燥乏味，在學(xué)習的過(guò)程中很快便失去了興趣。怎樣成功地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生學(xué)習的自主性，一直是我們教師值得深思的問(wèn)題。
然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)運用現代教育技術(shù)手段，可以將文字、圖像、聲音等媒體進(jìn)行結合，將英語(yǔ)教學(xué)內容制作成多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)全新的、多元化的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生充分體會(huì )這種語(yǔ)言環(huán)境，這不僅可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，還能改變傳統的老師單一講授的教學(xué)模式，起到很好的教學(xué)效果。此外，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展和應用，我們還可以將不同的英語(yǔ)學(xué)習內容，根據學(xué)生的能力、水平等因素，設置成不層次的學(xué)習內容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器，讓學(xué)生隨時(shí)調用這些學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習，這新在很大程度上都尊重了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體地位，對英語(yǔ)學(xué)習具有質(zhì)的改變。
現代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應用，使得口語(yǔ)、閱讀等英語(yǔ)內容的學(xué)習變得更生動(dòng)、更容易。比如，在語(yǔ)音的教學(xué)中，要想發(fā)出標準音，必須要搞清楚發(fā)音的部位和技巧，也就是要明白發(fā)音時(shí)的口型和舌位。單純通過(guò)老師的講解是很難達到讓學(xué)生看清、看準的目的，而這時(shí)候如果我們通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，動(dòng)態(tài)的展示出發(fā)音時(shí)口型變化及舌位變化，這要比老師一遍遍的重復教效果要好很多，這也為練就一口流利純正的英語(yǔ)打下了堅實(shí)的基礎。此外，在口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等課程通過(guò)運用多媒體技術(shù)，以各種圖片、圖像或動(dòng)畫(huà)等素材制作成聲情并茂的外語(yǔ)教學(xué)課件，讓學(xué)生生動(dòng)直觀(guān)地領(lǐng)悟到外國語(yǔ)言文化的內涵和魅力，有助于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內容。
現代教育技術(shù)應用到英語(yǔ)教學(xué)中，特別是網(wǎng)絡(luò )等免費資源的利用，使學(xué)生擺脫了單純從教材中去學(xué)英語(yǔ)知識的歷史，而且學(xué)生可以利用這些資源實(shí)現自主學(xué)習。學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程教材、光盤(pán)教材、英語(yǔ)資源庫以及一些英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站中去自由地獲取自己所需要的英語(yǔ)知識和信息，這些資源不僅開(kāi)了學(xué)生了視野，還擴大了學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)信息容量，更有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力。
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其本質(zhì)就是交流的工具，然而在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種條件的限制，往往忽視了英語(yǔ)交際的訓練。而現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、多媒體技術(shù)可以營(yíng)造出真實(shí)而有效的交際環(huán)境。在這樣的交際環(huán)境中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習欲望，使他們的英語(yǔ)學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而有效提高英語(yǔ)能力。例如，在教學(xué)中通過(guò)聯(lián)機測試等手段，可以使學(xué)生們的英語(yǔ)技能得到全面的鍛煉和提高，通過(guò)現代教育技術(shù)手段，將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)與練有機結合起來(lái)，給學(xué)生提供了更多運用語(yǔ)言的機會(huì )。
同時(shí)，現代教育技術(shù)還提供了便利的師生交流平臺，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現師生交互學(xué)習，加強師生的互動(dòng)，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩，達到事半功倍的效果。
以網(wǎng)絡(luò )、多媒體為主體的現代教育技術(shù)手段對英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的輔助作用，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力得到了很大提高�，F代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟需要我們廣大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中去加以操控掌握，只有這樣才能更好地發(fā)揮現代教育技術(shù)優(yōu)勢，有效提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
現代教學(xué)心得體會(huì )11
懷著(zhù)一顆激動(dòng)無(wú)比的心，揣著(zhù)對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營(yíng)養的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現代與經(jīng)典全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”。我有幸聆聽(tīng)了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學(xué)魅力、教學(xué)方法所震撼和折服。
孫雙金老師執教的是六年級的《老人和海鷗》，這節課是真正意義上的語(yǔ)文課，是本色課堂。孫老師的語(yǔ)言感染力很強，語(yǔ)言功底深厚。課的伊始，就教學(xué)生用一、兩句話(huà)概括課文內容；接著(zhù)，詳細講了長(cháng)文章的學(xué)習方法：文路、文題、文眼、文采，使學(xué)生在閱讀體悟中習得讀書(shū)的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，并在其中暢游；體會(huì )“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進(jìn)行交流。樸實(shí)中顯閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì )學(xué)生讀長(cháng)文章的方法，一步一個(gè)腳印地踐行新課標閱讀目標中的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法。
竇桂梅老師本次執教的是六年級的《賣(mài)火柴的小女孩》�！奥刈x，細細地品”是竇老師教學(xué)的法寶，巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，并記下來(lái)，這就是批注。講解批注的方法：可用“△”標出重點(diǎn)詞，“～”畫(huà)出感受深的句子，并用聯(lián)系上下文的方法去理解。講解批注的內容：①批注——重點(diǎn)的字詞，感受深刻的句子。②批注——還可以是對比的句子。③批注——標點(diǎn)也是著(zhù)眼點(diǎn)。④批注——還要整體地梳理。⑤批注——可以是追問(wèn)。⑥批注——關(guān)注“對應的句子”�？傊�，本節課竇老師不但教學(xué)生讀文字背后的信息的方法，又教學(xué)生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸�！贝饋�(lái)，還教學(xué)生從“小女孩”身上學(xué)到對幸福的不懈追求。并且教給了聽(tīng)課的老師們教語(yǔ)文的方法——多讀書(shū)。真正踐行了竇老師的“我是教語(yǔ)文的，是教人語(yǔ)文的，用語(yǔ)文教人的”這句格言。
陳金才老師的課也很樸實(shí)，問(wèn)題設計精心是突出的特點(diǎn)之一。整節課圍繞“為什么要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰(shuí)的園子，為什么要寫(xiě)這些動(dòng)植物？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀文本，挖掘情感，習得寫(xiě)作的方法——襯托。重點(diǎn)詞句的找出、朗讀、體會(huì )又是突出的特點(diǎn)之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個(gè)“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應和祖父是一個(gè)慈愛(ài)的祖父。說(shuō)話(huà)、練筆又是突出的特點(diǎn)之一。為了讓學(xué)生充分體會(huì )祖父的園子是一個(gè)自由快樂(lè )的園子，就進(jìn)行了：“假如你是祖父園子里的一棵樹(shù)、一朵花，你會(huì )怎樣？”讀文后交流，“我”怎么快樂(lè )，怎么自由。還可以加上自己的想象和創(chuàng )意，以達到領(lǐng)悟“寓情于景”的效果。又如，想象寫(xiě)話(huà)：假如你有這樣一個(gè)園子，你想有什么就有什么，你想干什么，就干什么？快速地寫(xiě)園子里的景物和你的自由與快樂(lè )。入境入情地讀又是突出的特點(diǎn)之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子里的黃瓜你會(huì )怎樣，用你的讀表現出自由與快樂(lè )等。并讓學(xué)生進(jìn)行比較、想象，結合自己生活談等�？傊�，陳老師的課使人感覺(jué)輕松愉快，學(xué)生樂(lè )學(xué)。
王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對”字，對出詩(shī)人的苦悶和憂(yōu)愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定為“詩(shī)眼”，這“鐘聲”沉淀出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風(fēng)采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經(jīng)典”，千古流傳，讓人贊嘆；王老師的這節課也是“經(jīng)典”，讓人拍手叫絕，讓我覺(jué)得深已至而意猶遠，充分體現了詩(shī)意語(yǔ)文的獨到魅力，展示了大語(yǔ)文的深刻內涵。
幾天的教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什么是“精讀”——仔仔細細地研讀，完全理解閱讀材料的內容和見(jiàn)解，咬文嚼字、結合聯(lián)想、想象，形成自己對文本的獨特的判斷與評價(jià)。知道了對于文本，要抓“大”放“小”，即抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體驗領(lǐng)悟。還知道了精讀教學(xué)的策略：
1、設計一兩個(gè)核心問(wèn)題，引導學(xué)生領(lǐng)悟、理解全篇內容。
2、要讓學(xué)生以讀為主，教師可以根據學(xué)生的“讀”來(lái)判斷、引導學(xué)生理解課文信息（說(shuō)了什么，有什么含義或綜述大意）。
3、訓練學(xué)生的“思路意識”，引導學(xué)生在把握課文思路梳理清楚的基礎上理解課文內容的“所以然”的價(jià)值、作用。
4、引導學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學(xué)的重中之重。
5、修辭的生動(dòng)。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什么是文眼——情義，知道了閱讀教學(xué)的真諦——教會(huì )學(xué)生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什么是老師的教學(xué)魅力，什么是語(yǔ)文素養。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領(lǐng)會(huì )了，語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，終極目的是學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )表達。從竇桂梅老師《賣(mài)火柴的小女孩》的課上，我明白了什么叫深挖教材，什么叫研讀文本，什么叫感情升華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什么叫關(guān)注全體學(xué)生……從薛瑞萍老師的報告中，明白了要多讀書(shū)，多好書(shū)，好讀書(shū)。
現代教學(xué)心得體會(huì )12
遠程教育，作業(yè)項新的教育技術(shù)，它的應用不僅為我們的學(xué)校教育提供了豐富的教育資源，還為我們的教學(xué)帶來(lái)了便捷。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，遠程教育越來(lái)越多的走進(jìn)我們的生活、教學(xué)，并發(fā)揮重要作用。通過(guò)遠程教育這一途徑，豐富了我們教學(xué)，提高了運用信息技術(shù)的能力�！稗r遠工程”我國教育工作者史上規模最大、影響人群最多的信息化工程。它的實(shí)施，使千萬(wàn)農村中小學(xué)生從中受益，與城市學(xué)生一起共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是縮小城鄉教育差距的一個(gè)很有效途徑。
現代遠程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構之間主要采用多種媒休體手段進(jìn)行系統教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要手段。
經(jīng)過(guò)農遠的培訓和學(xué)習、親身運用，我學(xué)到了很多東西。
1、現代遠程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習機會(huì )，使接受高等教育不再是少數人享有的以利，而是個(gè)體生存的基本條件;教育資源、教育資源、教育對象、教育時(shí)空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習提供的可能性。
2、通過(guò)這種新的學(xué)習形式，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、在信息化社會(huì )中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿(mǎn)足個(gè)人終身的社會(huì )需要。只有不斷學(xué)習，才能跟上生活、工作的節奏。
4、真正的遠程教育遠遠不單是多媒體課件這么簡(jiǎn)單，它是一個(gè)系統的有動(dòng)與交流的比面授更加靈活的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)計劃、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設計方案、課程介紹及各種教學(xué)過(guò)程等等都可以為我所用。
5、按照教學(xué)進(jìn)度要求及時(shí)提供給學(xué)生的有針對性的導學(xué)信息，包括各章節教學(xué)內容的重點(diǎn)、信點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測驗題和解析等。
6、接受教育不光是學(xué)習知識，還要學(xué)會(huì )學(xué)習，為以后繼續學(xué)習培養良好的學(xué)習習慣;掌握必要的學(xué)習技能。學(xué)會(huì )利用現代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將非常有益的。
7、專(zhuān)題性研討、學(xué)習疑難反饋、個(gè)性問(wèn)題解答等，同時(shí)通過(guò)討論了解學(xué)生學(xué)習中的實(shí)際困難，以改進(jìn)教學(xué)工作。
8、班級活動(dòng)，網(wǎng)�；顒�(dòng)，學(xué)生學(xué)習、生活動(dòng)態(tài)介紹信息等等。
總之，這次培訓對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會(huì )有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。
現代教學(xué)心得體會(huì )13
應省教育廳通知，參加云南省《現代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應用》培訓，培訓時(shí)間是20xx年5月6、7日。培訓地點(diǎn)在云南省昆明市。通過(guò)本次培訓促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運用.以下是本次培訓的心得體會(huì )。
何教授的《基于網(wǎng)絡(luò )數字化環(huán)境的教學(xué)模式探索》主要闡述了目前國內外流行的課內外教學(xué)模式，進(jìn)行了對比與分析。其中尤其是對課內流行的兩種教學(xué)設計進(jìn)行了對比，何教授所言，傳遞接受模式就是一種不好的教學(xué)模式，講授教學(xué)模式用好了也可以培養出高素質(zhì)的人才；探究性教學(xué)模式并非就是一種萬(wàn)能模式，關(guān)鍵在于在教學(xué)中如何實(shí)施這些教學(xué)模式。
聽(tīng)了黃教授的精彩報告，仍記憶猶新，黃教授講了《社會(huì )信息化背景下的學(xué)習方式轉型》，學(xué)習方式的改變則需要教師的引領(lǐng)，因此教師教學(xué)方式的改變是學(xué)習方式改變的前提。黃教授以身作則，課件做的生動(dòng)形象，具有較好的啟發(fā)效果。
期中給我印象較深的是謝教授的報告，特別是報告結束之后的互動(dòng)交流環(huán)節，做得很好！將課堂還給學(xué)生，倡導師生積極的互動(dòng)交流！
通過(guò)本次學(xué)習，作為學(xué)員我深感自己專(zhuān)業(yè)知識的不足。在聽(tīng)課中，深刻認識到了現代教育技術(shù)方便了學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，成倍地增加的教師的工作量，對教師的素養和知識水平提出了更高的要求！
現代教學(xué)心得體會(huì )14
教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)藝術(shù)看成是某種高超的教學(xué)技巧、某種創(chuàng )造性教學(xué)設計、某種教師的動(dòng)人表演都是不全面的。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來(lái)達到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過(guò)程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設計美、教態(tài)美、教學(xué)語(yǔ)言美、教學(xué)過(guò)程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機智幽默的語(yǔ)言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話(huà)等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂(lè )之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng )造性，教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現的各種復雜問(wèn)題，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨特魅力。
《現代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》這本書(shū)，從中學(xué)到了很多知識，真是受益匪淺。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師如果具備了良好的教學(xué)藝術(shù)的能力，就意味著(zhù)掌握了熟練的教學(xué)技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)功力，也能深入到學(xué)生的內心，啟迪并引發(fā)學(xué)生強大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教師應具備良好的教學(xué)藝術(shù)的能力。
一、給我印象最深的一章是“教師言語(yǔ)藝術(shù)”
“人們普遍認為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價(jià)語(yǔ)言�！�
書(shū)中講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說(shuō)：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì )比現在好很多�！薄澳阕x得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試�！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來(lái)了快樂(lè )，真是一種享受��！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達�！薄澳阕x得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會(huì )讀得非常流利�！边@樣的評價(jià)準確客觀(guān)地指出學(xué)生的長(cháng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態(tài)度大方、讀音準確、語(yǔ)言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習，朗讀水平才會(huì )提高。
作為課堂教學(xué)的組織者和引導者，老師的提示與批評、表?yè)P與激勵等手段會(huì )伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師在這方面不知要說(shuō)多少話(huà)。批評和表?yè)P也要講究藝術(shù)。一位學(xué)生答錯了，一位學(xué)生答對了，如果說(shuō)
“你錯了，他對了�！边@樣就太直白，說(shuō)錯的學(xué)生會(huì )有些難堪。如果說(shuō)：“他答對了，但要是沒(méi)聽(tīng)你發(fā)言，他的答案不會(huì )這么快就出來(lái)�！边@樣講，說(shuō)錯的人肯定心里會(huì )舒服一些。同樣是肯定學(xué)生的朗讀，籠統地說(shuō)“讀得很有感情”，就不如說(shuō)“聽(tīng)了你的朗讀，我們的心情很沉重”、“你把ＸＸ談活了你仿佛把我們帶到了XX地方”。第斯多惠說(shuō)的“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵與鼓舞”，是很有道理的。學(xué)生需要激勵，而激勵是要講究藝術(shù)的。老師和藹的態(tài)度、激勵的語(yǔ)言和親切的引導，老師的“笑”，老師的“哦”都可能化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。在這樣的一個(gè)課堂氛圍中，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )欣賞同學(xué)，寬容同學(xué)的錯誤，消除有些學(xué)生內心的自卑和怕失敗的局促，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價(jià)值。
在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價(jià)語(yǔ)言應該充滿(mǎn)激勵，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
二、其次是課堂氣氛
教師應營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氣氛、使學(xué)生保持愉快的情緒。
因為，消極的情緒會(huì )阻礙學(xué)生智力的發(fā)揮、使學(xué)生很難參與到教學(xué)活動(dòng)之中，甚至喪失對該學(xué)科的信心：相反、情緒愉快的學(xué)生在智力活動(dòng)中往往信心十足，表現欲很強、理解與記憶的效果也很好。善于創(chuàng )造課堂良好的氣氛，善于調控課堂節奏，是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現。
課堂氣氛的形成跟許多因素有關(guān)，教師的教學(xué)作風(fēng)是其中最重要的因素之一。優(yōu)良的教風(fēng)表現為：教師對自己要求嚴格，一絲不茍，認真負責，一旦有了錯誤敢于公開(kāi)自我批評；教師對學(xué)生態(tài)度各和藹，作風(fēng)民主，對學(xué)生一視同仁。善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，尊重學(xué)生的正確意見(jiàn)，能給學(xué)生創(chuàng )造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )造性才能。在這種民主教風(fēng)的熏陶下，學(xué)生在課堂上能積極思維，人人爭先發(fā)言而且敢于爭辯，從而能形成活躍的學(xué)習氣氛。優(yōu)良的教風(fēng)能創(chuàng )造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。反之，如果一個(gè)教師不注意教學(xué)民主，那么課堂氣氛是絕對活躍不起來(lái)的，也因此可能扼殺學(xué)生學(xué)習生機。
教學(xué)節奏，指課堂上教學(xué)中各個(gè)環(huán)節內容及其安排和銜接所形成的“節拍”。緊湊的教學(xué)節奏，可以使學(xué)生注意力集中，全身心地投入學(xué)習。反之，如果知識量和訓練量少于學(xué)生的需求，低于學(xué)生的接受能力，或者環(huán)節過(guò)渡緩慢，這樣的教學(xué)節奏必然會(huì )使學(xué)生精神分散，游離于教學(xué)之外。教學(xué)節奏是構成課堂氣氛的一個(gè)重要條件，課堂氣氛和教學(xué)節奏可以直接影響教學(xué)效果。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，不可不重視課堂氣氛和教學(xué)節奏。
完整意義的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)規律與教學(xué)藝術(shù)辯證統一的產(chǎn)物。
在尊重教學(xué)規律的基礎上，教師把思想、情感、審美、知識、能力與智力完美結合在一起，從教學(xué)語(yǔ)言和情感、教學(xué)技能和技巧、教學(xué)氣氛和節奏等方面入手，努力講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性。正如法國大作家福樓拜所說(shuō)：“越往前進(jìn)，藝術(shù)越要科學(xué)化，同時(shí)科學(xué)也越要藝術(shù)化�！苯虒W(xué)藝術(shù)的創(chuàng )造與追求，應以“有規律”為指導，但又應有個(gè)人的探索和追求，體現個(gè)人不同的藝術(shù)風(fēng)格，讓我們的教學(xué)藝術(shù)豐富多彩，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
三、再次是教學(xué)幽默
教學(xué)需要幽默，因為它可以帶來(lái)歡樂(lè )，使得課堂氣氛不致單調。蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯威特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！�
（一）教學(xué)幽默的形式
教學(xué)幽默最主要的形式是口頭語(yǔ)言幽默，指的是教師運用比喻、夸張、婉曲、雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段，或者運用笑話(huà)、故事、歇后語(yǔ)、打油詩(shī)、快板等口頭語(yǔ)言表達形式進(jìn)行教學(xué)幽默。除此之外，教學(xué)幽默還有多種形式。如教師的動(dòng)作幽默，即利用手勢、頭勢、體勢的超常規變化，達到幽默的目的。教師的表情幽默，即利用面部表情、眼神變化來(lái)實(shí)施的教學(xué)幽默，教師的書(shū)面語(yǔ)言幽默，即在作業(yè)批語(yǔ)、板書(shū)等書(shū)寫(xiě)文字時(shí)運用的幽默。
（二）教學(xué)幽默的功能
1、活躍課堂氣氛。一堂課教學(xué)效果的優(yōu)劣，受課堂氣氛的直接影
響。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在愉快的環(huán)境中，容易產(chǎn)生快樂(lè )和自信心，并且思維敏捷，接受能力增強，學(xué)習效率明顯提高。在緊張的環(huán)境中，則容易感到壓抑、痛苦，降低學(xué)習效果。教學(xué)幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛中能激發(fā)更大的學(xué)習熱情。教師表情冷漠呆板，語(yǔ)言寡淡無(wú)味，這種令人窒息的教學(xué)，容易使學(xué)生疲倦、厭倦，其教學(xué)效果也就可想而知了。我們給小學(xué)生播放了一組視聽(tīng)材料后，清楚地發(fā)現，學(xué)生對含有幽默色彩的內容記憶的深刻。
2、激發(fā)學(xué)習興趣。一般來(lái)說(shuō)，興趣的培養要經(jīng)歷有趣、樂(lè )趣、興趣的過(guò)程，“有趣”雖然是興趣發(fā)展的初級階段，卻是重要的一步。教學(xué)幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激，能使教學(xué)獲得較好的感染力、吸引力和控制力，啟迪學(xué)生智慧。從思維的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯(lián)系。教學(xué)幽默能開(kāi)啟學(xué)生思維，多角度地把握事物的特征，洞悉各種事物掩藏著(zhù)的深刻本質(zhì)。
3、陶冶學(xué)生情操。教學(xué)幽默本身是一種藝術(shù)，是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，理智感的具體反映，是教師人格的示范。學(xué)生長(cháng)期生活在幽默的環(huán)境中，可以調整自身心理狀態(tài)，養成樂(lè )觀(guān)、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀(guān)，有利于身心的健展。
4、融洽師生關(guān)系。幽默的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”，師生之間常常需要這種液體來(lái)潤滑，避免教育過(guò)程中產(chǎn)生摩擦。幽默制造出來(lái)的輕松活潑的氣氛，縮小了師生距離，同時(shí)，幽默使生硬、僵直的問(wèn)題委婉化，師生心教學(xué)領(lǐng)神會(huì )，既可達到目的，又不傷學(xué)生的自尊心，避免發(fā)生沖突。
（三）教學(xué)幽默的運用
教學(xué)幽默是教師素質(zhì)的綜合體現，運用幽默需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識、良好的文化素養、敏銳深刻的觀(guān)察生活和超脫現實(shí)的創(chuàng )造思維能力。成功運用教學(xué)幽默，需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
1、教學(xué)幽默要為教學(xué)目的服務(wù)。幽默是提高教學(xué)效果的手段，幽默一定要與教學(xué)內容相關(guān)聯(lián)，緊扣講課主題，切不可海闊天空亂講一氣，也不能為了幽默而幽默。笑是幽默的表現，臟話(huà)連篇、亂出洋相、油腔滑調、討人便宜、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧斗嘴等不適合課堂內容，不適合學(xué)生身心特點(diǎn)的所謂幽默，應該禁止進(jìn)入課堂教學(xué)。
2、恰當把握時(shí)機。當課堂紀律渙散，學(xué)生注意力不集中時(shí)，當學(xué)生疲倦時(shí)，當學(xué)生情緒緊張時(shí)，當學(xué)生難以理解教學(xué)內容時(shí)，當師生處于窘迫狀態(tài)時(shí)，當課堂出現偶發(fā)事件時(shí)，我們可以利用幽默化解疑難，絕處逢生，巧妙的解決問(wèn)題。
3、注意應用的條件。運用幽默要具備一定得條件，否則，容易讓對方誤解，事與愿違。如師生關(guān)系是否密切，時(shí)間我、場(chǎng)合是否恰當，當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是否合適等。要求教師要以真誠善意為出發(fā)點(diǎn)，注意從學(xué)生和當時(shí)的實(shí)際情況出發(fā)，提高教學(xué)幽默的藝術(shù)性。
4、掌握分寸。任何事物都有個(gè)適度問(wèn)題，適度有益，過(guò)度有害，運用教學(xué)幽默也不例外。課堂不是娛樂(lè )場(chǎng)，教師也不是逗人樂(lè )的演員。失度的幽默，會(huì )使學(xué)生把注意力集中在教師幽默的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上，忽視了他們應該學(xué)習的內容，也使學(xué)生懷疑教師所講內容的真實(shí)性和利害性，常會(huì )把教師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說(shuō)：“死啃幽默總會(huì )有失去幽默的時(shí)候，到了幽默記斤賣(mài)的時(shí)候，討厭是不可避免的�！�
教師在教學(xué)過(guò)程中應充分認識到幽默的作用，對幽默作嚴格的選擇，并且適時(shí)適度運用幽默，經(jīng)過(guò)刻苦的實(shí)踐鍛煉，成為一名幽默大師，為自己的教學(xué)藝術(shù)增添一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。
四、教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是在一走的教學(xué)理念指導下，教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐而形成的，符合自身個(gè)性的教學(xué)方式、方法和技巧的獨特結合。
�。ㄒ唬┈F代課堂教學(xué)風(fēng)格類(lèi)型主要有理智型、情感型、情理結合型、幽默型、典雅型。直觀(guān)型、奇異型
�。ǘ┱n堂教學(xué)風(fēng)格的形成
�。ㄈ┯绊懻n堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素分析
教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索逐步形成的。一般說(shuō)來(lái)，影響教師課堂教學(xué)風(fēng)格形成的因素主要有：
1、知識因素。知識因素主要是指教師的文化基礎知識和從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)知識。首先要求教師有廣博的文化基礎知識，既要學(xué)有所專(zhuān)，又要廣泛涉獵，不斷拓展自己的知識面，其次要有精深的專(zhuān)業(yè)知識，因為教師主要是從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的，只有專(zhuān)業(yè)知識達到精深，講起課來(lái)才能居高臨下，統籌帷幄，才能引導學(xué)生向學(xué)科的深度進(jìn)軍。最后要擁有扎實(shí)的教育理論知識，這是教師形成教學(xué)風(fēng)格的工具性知識。
2、能力因素，能力因素是指直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的心理特征。，影響教師形成教學(xué)風(fēng)格的能力因素主要有：全面掌握和善于運用教材的能力；組織管理能力；表達能力（包括語(yǔ)言表達能力和非語(yǔ)言表達能力）；靈活應變的教育機智；自我控制能力；了解研究學(xué)生的能力；對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的能力；教育科學(xué)研究能力和社會(huì )交往能力等等。
3、心理因素。影響教師形成教學(xué)風(fēng)格的心理因素，主要包括教師的“一般認知特征、意向特征和個(gè)性特征。其具體內容主要有：教師敏銳細致的觀(guān)察力；準確清晰的記憶力；多方位立體的思維能力；豐富的想象力；穩定而較強的注意力；廣泛的興趣和愛(ài)好；愉快的心境和良好的性格。
4、經(jīng)驗因素。教學(xué)經(jīng)驗是指教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步積累起來(lái)的有關(guān)教與學(xué)的感性或理性認知和處理教學(xué)問(wèn)題的行為方式。教學(xué)經(jīng)驗的積累受多種因素的制約，其中最主要的因素是教學(xué)年限。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)年限長(cháng)的教師，教學(xué)經(jīng)驗比年限短的教師相對豐富些。教學(xué)風(fēng)格的形成與教師教學(xué)經(jīng)驗豐富程度有關(guān)。但是，有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并不一定就能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因為教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)藝術(shù)成熟的標志，僅靠經(jīng)驗是不夠的，還需要教師在教學(xué)中體現出自己與眾不同的教學(xué)個(gè)性和對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求與探索，最終形成自己獨特的課堂教學(xué)風(fēng)格。
5、主觀(guān)因素。在教師形成教學(xué)風(fēng)格的內部因素中，除了知識因素、能力因素、心理因素和經(jīng)驗因素外，教師的主觀(guān)因素也是非常重要的。教師對教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格的執著(zhù)追求和努力探索是形成教師教學(xué)風(fēng)格的最活躍的因素，對教師教學(xué)風(fēng)格的形成具有積極的促進(jìn)作用，沒(méi)有執著(zhù)的追求與探索、就沒(méi)有創(chuàng )造；沒(méi)有創(chuàng )造，就不可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。清醒的自我意識和頑強的科學(xué)研究精神，是教師形成教學(xué)風(fēng)格的必備條件。只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改革與創(chuàng )新，注重反思教學(xué)，及時(shí)總結，不斷積累經(jīng)驗，才能逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
6、外部條件因素。教師教學(xué)風(fēng)格的形成除了上述的內部因素外，外部條件因素也是制約教師教學(xué)風(fēng)格形成的重要條件。影響教學(xué)風(fēng)格形成的外部因素主要有社會(huì )傳統、時(shí)代要求和教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際等。如中國封建社會(huì )的學(xué)校教育，采用串講、背誦、評點(diǎn)等方式方法，要求教師教態(tài)莊重、講述翔實(shí)、治學(xué)嚴謹，這就決定了在封建社會(huì )中宣講成為其主要的教學(xué)風(fēng)格。當代社會(huì )，一方面要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面要求培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，因而，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)方法，從而形成了各種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)內容也是影響教學(xué)風(fēng)格形成的一個(gè)重要因素，一般說(shuō)來(lái)，理科的教學(xué)內容傾向于“理智型”的教學(xué)風(fēng)格，文科的教學(xué)內容傾向于“情感型”的教學(xué)風(fēng)格，同樣，學(xué)生實(shí)際情況的不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。例如，特殊學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格會(huì )明顯不同于普通學(xué)校。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教學(xué)風(fēng)格也會(huì )因學(xué)生的年齡大小、知識面寬窄、能力的強弱而不同。
�。ㄈ┱n堂教學(xué)風(fēng)格形成的階段
教師從開(kāi)始教學(xué)，到逐步成熟，最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，是一個(gè)艱苦而長(cháng)期的探索過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一般經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
1、摹仿一學(xué)習一惜鑒階段。教師開(kāi)始教學(xué)時(shí)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)始總是摹仿別人的教學(xué)方式方法，套用優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。摹仿既是人的一種本能行為，又是人們學(xué)習的重要途徑。這個(gè)階段的特點(diǎn)是對別人的教學(xué)方法、方式，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)風(fēng)度，甚至舉例、手勢、語(yǔ)調都進(jìn)行摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教師在摹仿中進(jìn)行學(xué)習和借鑒，取人之長(cháng)，補己之短。教育家葉圣陶曾說(shuō)：“無(wú)論別人經(jīng)驗多么好，總該領(lǐng)略它的精要，結合自己的具體情況，靈活運用。要是生搬硬套，學(xué)習好經(jīng)驗可能得到壞結果。
2、獨立――創(chuàng )造――反思――再創(chuàng )造階段。在這個(gè)階段，教師基本上擺脫了摹仿的束縛，能夠獨立地完成教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，諸如備課、上課、課外作業(yè)布置與批改、課外輔導、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定等等。這個(gè)階段的特征是擺脫了完全摹仿別人，能獨立進(jìn)行教學(xué)工作。但在獨立的教學(xué)過(guò)程中，要善于惜鑒別人的成功經(jīng)驗，結合自己的特點(diǎn)，創(chuàng )造性地教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)行一個(gè)階段后，自己能夠善于反思自己的教學(xué)情況，總結經(jīng)驗和教訓，再結合自己的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、教學(xué)風(fēng)格形成階段。教學(xué)風(fēng)格的形成是指老師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)方面都有自己獨特的創(chuàng )造，教學(xué)具有濃厚的個(gè)性化色彩。其特點(diǎn)是教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)等的結合日臻完善，成為一種藝術(shù)化的東西；教學(xué)行為已經(jīng)內化，教學(xué)風(fēng)格轉化為隨意性。這時(shí)的教學(xué)就達到了“從心所欲不逾矩”的境界，教學(xué)中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展有序和諧。
總之，在學(xué)習中我得到了很多，在以后的教學(xué)中我一定會(huì )付諸于實(shí)踐，來(lái)提高自己的教學(xué)效果。
現代教學(xué)心得體會(huì )15
一、自己對遠程教育的認識
剛參加工作不久，便恰逢課改，因此外出學(xué)習聽(tīng)課的機會(huì )比較多，去本溪、沈陽(yáng)、大連等等，看到那些教師課堂上使用的先進(jìn)的多媒體教學(xué)課件，我們真是羨慕不已。同時(shí)又在慨嘆，我們農村教育條件有限，這些先進(jìn)的教學(xué)手段無(wú)法在我們那實(shí)施，因此覺(jué)得外出學(xué)習的收獲并不大。
就在20xx年，遼寧省實(shí)行了農村中小學(xué)現代遠程教育工程，它把我們農村教學(xué)應用現代化教學(xué)手段的夢(mèng)想變?yōu)榱爽F實(shí)，使我們興奮不已。20xx年2月，在各級部門(mén)的關(guān)心和支持下，我校成為農村中小學(xué)現代遠程教育（模式二）項目學(xué)校，每個(gè)班級配有一臺電視和一臺DVD，同時(shí)學(xué)校為每個(gè)辦公室配備一臺電腦，在四樓又設有多媒體教室我們有幸成為本縣農村遠程教育率先接觸者和使用者。為了充分發(fā)揮遠程教育的作用，讓師生運用遠程教育資源平臺來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，我校積極開(kāi)展“三種模式”應用活動(dòng)，引導教師轉變教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。
二、遠程教育帶來(lái)的功效
1、現代遠程教育已經(jīng)成為教師不可 缺少的備課工具
新課改教材，涉及知識面廣，需要開(kāi)發(fā)的知識多，這無(wú)疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個(gè)難題。在辦公室備課時(shí)，偶爾會(huì )有教師拿出一個(gè)有疑義的問(wèn)題，大家一起來(lái)研究，在大家莫衷一是時(shí)，又總會(huì )有教師提出：“到網(wǎng)上查查”。在網(wǎng)上總能得到大家滿(mǎn)意的答案。記得有一次，在學(xué)生練習冊上，有這樣一組詩(shī)句“冷燭無(wú)煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒�！眴�(wèn)描寫(xiě)了哪種植物。我想在座的老師，有的可能知道這句詩(shī)句出自哪里，但說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)我是第一次看到這句詩(shī)，所以根本不知道它是誰(shuí)寫(xiě)的。在網(wǎng)上一查才知道，它是《紅樓夢(mèng)》里賈寶玉寫(xiě)的詩(shī)句。描寫(xiě)的植物是芭蕉。像這樣的例子有很多，比如你叫不準的近義詞、反義詞、成語(yǔ)解釋等，你到電腦上都可以查到。我是一名年輕教師，有時(shí)面對一節新的教學(xué)設計，我覺(jué)得我們教師有必要向他們虛心的學(xué)習，然后再進(jìn)行創(chuàng )新，這樣才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，對自身教學(xué)水平的提高有很大幫助。
2、現代遠程教育增強了課堂教學(xué)效果
以我這節《三角形分類(lèi)》為例，我利用的是衛星下載資源（如會(huì )說(shuō)話(huà)的那幾個(gè)三角形和給三角形分類(lèi)的FLASH課件），中華教育資源網(wǎng)下載的（如按邊來(lái)分的三種三角形以及幾道練習題），還有一部分是自己做的（如船形和學(xué)生匯報時(shí)呈現匯報結果的FLASH動(dòng)畫(huà)）。大家可以看到，多媒體課件走進(jìn)了課堂，給課堂確實(shí)帶來(lái)了很大變化。
�。�1）它首先激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習，無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智慧和靈感，小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統的教學(xué)方式不容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。如本課我們在認識了按角分和按邊分的幾種三角形之后，出現了FLASH動(dòng)畫(huà)（幾個(gè)三角形的自我介紹）學(xué)生既感到有趣，同時(shí)又加深了對新知的理解。
�。�2）利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。出現在大屏幕上的圖形吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細觀(guān)察，達到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用。
�。�3）利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以省去很多板書(shū)時(shí)間。課堂上需要板書(shū)的知識要點(diǎn)、例題、圖表等內容，多媒體課件早已設計好，省出來(lái)的時(shí)間，可以用來(lái)詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導學(xué)生練習，增大教學(xué)容量，提高學(xué)習效率。例如本課的思考題，數出圖形中各有幾個(gè)三角形，有的同學(xué)很容易數出來(lái)，有的同學(xué)沒(méi)數出來(lái)。通過(guò)課件中圖形的閃爍，那些沒(méi)數出來(lái)的同學(xué)便恍然大悟了。還有我們四年級語(yǔ)文有《春潮》一課，對于我們這些遠離黃河、長(cháng)江一帶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本無(wú)法想像江面開(kāi)河時(shí)壯烈的景象。我們從網(wǎng)上找到了這些景象，刻錄成光盤(pán)，在教室DVD一放，學(xué)生看到開(kāi)江場(chǎng)面，都震撼不已，從而更好地理解了課文內容。
有的老師可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)，這節課你在準備時(shí)，應該費了很長(cháng)時(shí)間吧。如果我們每堂課都這樣費時(shí)，那豈不是累壞了。其實(shí)和大家說(shuō)句心里話(huà)，這堂課我在準備時(shí)，在制作課件方面并沒(méi)有花費太多時(shí)間，因為大部分課件在網(wǎng)上憶有現成的，只需略加改動(dòng)或再補充一些就可以了。記得我在去年參加省農遠課評比時(shí)，我講的是《分數的大小》，那節課的課件完全是自己做的，確實(shí)花費了很多精力和時(shí)間。但現在隨著(zhù)遠程教育工程的逐步完善，我們的教學(xué)資源越來(lái)越多，我們學(xué)校遠程教育方面的專(zhuān)職教師下載了很多和教材配套的教學(xué)資源，現在你想講哪一課，你只需要到教師資源共享庫中便可查到你想要的教學(xué)課件。
3、現代遠程教育加強了學(xué)生的德育教育
現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時(shí)大多是嬌生慣養。關(guān)心別人、體諒父母方面都差一些。就此問(wèn)題，每個(gè)教師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學(xué)校史老師從網(wǎng)上下載了《一個(gè)獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀(guān)看后，有的學(xué)生被感動(dòng)的熱淚盈眶，并且都表示要向電影里的主人公張鳴鳴學(xué)習。學(xué)生每天面對老師的諄諄教導，有時(shí)也會(huì )很厭倦，那么我們通過(guò)另一種方式，通過(guò)他們愛(ài)看電影、電視對其教育，我這種方式更樂(lè )于被學(xué)生接受吧！還有中小學(xué)的安全是整修國家教育方面的大事，對平時(shí)老師、家長(cháng)安全教育的提醒，學(xué)生可能不以為然，但通過(guò)每天早晨在教室播放的安全教育紀錄片，學(xué)生親眼目睹了因為不遵守交通規則而遭車(chē)禍的行人，學(xué)生心靈震撼，安全意識自然提升了很多。
4、現代遠程教育提升了教學(xué)水平
運用現代遠程教育手段，播放全國特級教師課堂教學(xué)實(shí)況，直接將先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，起到了傳統教學(xué)不能發(fā)揮的作用，增強了課堂教學(xué)的趣味性、直觀(guān)性，改變了傳統教學(xué)的弊病，使課堂教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度，學(xué)生從語(yǔ)音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養，加快學(xué)生對新知識、新技能的掌握。
5、現代遠程教育實(shí)現了教育觀(guān)念、教育途徑、教師角色的轉變
現代遠程教育如一股清新而強勁的東風(fēng)，吹進(jìn)我校，以其全新的內容和快速的傳播占領(lǐng)教育至高點(diǎn)。全校教師改變了“手捧書(shū)本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學(xué)模式，根據教學(xué)需要，可以選擇和運用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現動(dòng)靜交錯、圖文并茂、視聽(tīng)結合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大的提高了課堂教學(xué)的效果。遠程教育的實(shí)施，實(shí)現了教師教學(xué)觀(guān)念、教師角色的全新轉變，給教育發(fā)展帶來(lái)了巨大潛力。
三、發(fā)現問(wèn)題
在現代遠程教育資源的使用過(guò)程中，本人發(fā)現一些問(wèn)題：
1、衛星資源不夠超前。我校實(shí)行超周備課，教師不能根據自己的教育內容自如的選擇資源開(kāi)展教學(xué)。
2、選用的教材與中央電教館發(fā)送的資源不配套，現在正在進(jìn)行課改，四、五、六年級選用的教材無(wú)直接可用的光盤(pán)資源，影響了遠程教育的開(kāi)展。
3、通過(guò)衛星下載的部分課件資源不能修改，如本課中給三角形按角和按邊分的FLASH動(dòng)畫(huà)習題，有些三角形既是銳角三角形又是等腰三角形，那么有兩個(gè)一樣的這樣的三角形，使每個(gè)集合圈中都有，學(xué)生觀(guān)看效果會(huì )更好。
4、信息技術(shù)方面還需學(xué)習，如本課，學(xué)生在給三角形按角分類(lèi)后匯報時(shí)，大屏幕上出現只是一組對同學(xué)的匯報結果，如果教師可以按照學(xué)生的不同分類(lèi)結果進(jìn)行演示，這樣會(huì )更加完美，可由于技術(shù)水平的限制，現在我們還做不到。
5、另外給大家一些建議，我們老師現在都已經(jīng)進(jìn)行過(guò)二級培訓，自己現在也都會(huì )做一些課件，有的老師可能覺(jué)得課件做的越漂亮越好，加入了一些會(huì )動(dòng)的小動(dòng)物，插入了聲音等，其實(shí)這些東西吸引了學(xué)生注意力，干擾了學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。
總之，遠程教育網(wǎng)的時(shí)空自由，廣泛的資源、便捷的速度等優(yōu)點(diǎn)，對農村地區的教育起到了推動(dòng)作用�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”今后，我將進(jìn)一步提高認識，加強管理，完善措施，精通業(yè)務(wù)，努力把這項推進(jìn)農村教育發(fā)展的希望工程做實(shí)做好！
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