發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì )（通用12篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家收集的發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇1
本學(xué)期我抓緊時(shí)間認真學(xué)習了《小學(xué)教育心理學(xué)概論》。我廣泛地吸收了近年來(lái)國內外教育心理學(xué)的研究成果，集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題。全書(shū)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線(xiàn)，以學(xué)習心理為核心，對學(xué)習動(dòng)機、知識和技能的掌握、學(xué)習策略與教學(xué)策略、學(xué)習遷移、智力與創(chuàng )造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛生與教師心理等方面作了較為系統、深入淺出的分析。
作為一個(gè)教育工作者，他必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習以及引導學(xué)生學(xué)習的能力，這就需要理論的支持，即人的學(xué)習動(dòng)機分析理論。
因為首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師要富有"愛(ài)心"，作為一名教師，對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。因此，教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！边@次學(xué)習，使我對未來(lái)的工作更加充滿(mǎn)信心。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)學(xué)習《積極心理學(xué)與教師心理調適》，我學(xué)會(huì )了很多，書(shū)中講述的知識和道理是我的永遠的收獲與收藏，讓我獲益匪淺。以后要是有機會(huì )，要多學(xué)些心理方面的知識，努力把自己的人生擺個(gè)好姿勢。如果可能，也可以幫助別的人，走出困惑，找到希望。
有兄弟兩人，哥哥叫樂(lè )觀(guān)，弟弟叫悲觀(guān)，兩個(gè)人一起洗手，一盆清水端過(guò)來(lái)了，兩個(gè)人洗了手，但水還是很干凈，這時(shí)，悲觀(guān)說(shuō)：“水還是這么干凈，怎么手上的泥還是洗不掉啊”，樂(lè )觀(guān)卻說(shuō)：“水還是這么干凈，原來(lái)我的手一點(diǎn)都不臟啊”。幾天后，兄弟倆又一起洗手，洗完了手，盆里的清水變得很臟了，悲觀(guān)就說(shuō)：“水變得這么臟啊，我的手怎么這么臟啊”，樂(lè )觀(guān)卻說(shuō)：“水變得這么臟，瞧，我把手上的泥全洗掉了！”一母所生的兄弟，面對一樣的問(wèn)題，因為擁有不同的心態(tài)，所得出的感受也是不一樣的，真正的快樂(lè )是來(lái)自?xún)刃牡�，生活就像一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。
生活中的歡笑與悲哀常常源于一個(gè)人看世界的那雙眼睛。心中沒(méi)有陽(yáng)光的人，很難發(fā)現陽(yáng)光的燦爛，心中沒(méi)有花香的人，也難以感受花朵的芬芳。一個(gè)快樂(lè )的人，他眼中的世界也是快樂(lè )的，我們要用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去真實(shí)地活在當下的每一天，遇事不鉆牛角尖，不陷入完美主義情節，遇事冷靜，懂得控制情緒。人生中偶爾也有悲傷，也有失落，但悲傷、失落過(guò)后，陽(yáng)光依舊燦爛，幸福的感覺(jué)依然存在。簡(jiǎn)單的生活、給自己一個(gè)微笑，也是一種幸福！所以讓自己學(xué)會(huì )快樂(lè )，不讓悲傷包裹自己！
樂(lè )觀(guān)、希望、信念、信任和信心這些關(guān)于未來(lái)的積極情緒，我們要學(xué)習擁有這些態(tài)度和品質(zhì)，將快樂(lè )和積極情感擴展到最大并把痛苦和消極情緒縮減到最小，這樣我們的生活會(huì )充滿(mǎn)光明，未來(lái)也更為廣闊！
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇3
大學(xué)生健康問(wèn)題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話(huà)題之一，這學(xué)期，我們學(xué)習了大學(xué)生健康教育這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)禮拜的學(xué)習，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識。這些知識的學(xué)習，有助于我們更好的認識當前大學(xué)生中存在的健康問(wèn)題。下面就是本人學(xué)習之后的心得體會(huì )：
大學(xué)生是從為數眾多的中學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時(shí)，大學(xué)生則承受著(zhù)更大的壓力和挑戰。大學(xué)生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛生問(wèn)題。相比生理而言，心里健康就尤為重要了，故只談心理方面的問(wèn)題。
心理健康可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來(lái)走向社會(huì )，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。
那么，如何預防或者消除大學(xué)生的心理障礙呢？我總結了以下幾種途徑和方法：
第一，養成科學(xué)的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學(xué)生的學(xué)習負擔較重，心理壓力較大，為了長(cháng)期保持學(xué)習的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習、鍛煉、休息，使生活有規律。學(xué)會(huì )科學(xué)用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時(shí)用腦，避免用腦過(guò)度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記憶能力減退。
第二，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。讓學(xué)生正視現實(shí)，學(xué)會(huì )自我調節，保持同現實(shí)的良好接觸。進(jìn)行自我調節，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現自己的理想目標。所以大學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中應學(xué)會(huì )自我心理調適，做到心理健康。
第三，積極參加業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活，而且為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。大學(xué)生應培養多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，通過(guò)參加各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過(guò)社會(huì )交往才能實(shí)現思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會(huì )交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健，一個(gè)好的心理是成就大事的先前條件。
第四，求助心理老師或心理咨詢(xún)機構，獲得心理咨詢(xún)知識。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗的心理咨詢(xún)醫生或長(cháng)期從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員和心理老師。心理咨詢(xún)是指通過(guò)人際關(guān)系，運用心理學(xué)方法和技巧，幫助來(lái)訪(fǎng)者自強自立的過(guò)程。作為一名新世紀的大學(xué)生，我們沒(méi)必要感到不好意思或者羞愧什么的，每個(gè)人都或多或少會(huì )有一點(diǎn)心理疾病，當我們心理呈現亞健康時(shí)，要盡早去看下心理醫生，盡早解決，不要帶著(zhù)包袱上路。
心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習效果，而且有益于終身的發(fā)展。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內在條件。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用，所以我在學(xué)習了大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程后，我受益匪淺。它幫助我樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創(chuàng )造美好未來(lái)。
以前在我心中大學(xué)是一座充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的殿堂，剛入大學(xué)時(shí)也十分興奮、愉快。但興奮和激動(dòng)之后，卻發(fā)現現實(shí)中的大學(xué)原來(lái)是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點(diǎn)一線(xiàn)，日復一日無(wú)限循環(huán)。理想與現實(shí)的落差帶來(lái)心理上的不平衡，引起心理沖突。其次，大學(xué)培養目標的“高”與“空”使我對目標難以把握，覺(jué)得很困惑和迷茫。大學(xué)的培養目標是培養德、智、體、美全面發(fā)展的高級人才，可我卻感覺(jué)目標的內容比較空洞，目標的階段性也不明確，我完全不知道如何按照目標來(lái)設計和規劃自己。剛開(kāi)始面對這一切，我茫然不知所措，后來(lái)大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程給了我很大的幫助。面對目標失落與確立的沖突，它教會(huì )我要形成正確的自我觀(guān)念。生活在當今社會(huì )的人，不能單靠被動(dòng)地順應環(huán)境，須主動(dòng)地去適應環(huán)境，保持個(gè)人與環(huán)境之間的和諧。首先，一個(gè)人要能對自己做出實(shí)事求是的評價(jià)，形成正確的自我觀(guān)念；然后，客觀(guān)認識個(gè)人能力的優(yōu)勢和劣勢，確定適合自己的追求目標，既不輕易否定自己，也不過(guò)高的估計自己，盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現實(shí)、自尊與自卑的心理矛盾上，它教會(huì )我在全面認識自己的基礎上，對影響自己成長(cháng)的主要心理壓力進(jìn)行分析，在分析的基礎上找準自己的主要問(wèn)題，然后有針對性的學(xué)習、努力提高，適時(shí)調整。它鼓勵我積極投身實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)外面那個(gè)紛繁復雜的“課堂”，經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，在實(shí)踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和堅強。并從中獲得社會(huì )經(jīng)驗，正視人生舞臺后面的許多真實(shí)情景，領(lǐng)悟人生的哲理。
人的靈魂是思想，而思想的基礎是心理。這門(mén)課程幫助我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長(cháng)提供了指導，為我的未來(lái)照亮了道路。子曰：“有才無(wú)德，小人也；有德無(wú)才，君子也；然德才皆具者，圣人也�！贝髮W(xué)生心理教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長(cháng)，更關(guān)系到國家和民族的未來(lái)。學(xué)好大學(xué)生心理健康教育這門(mén)課，不僅關(guān)系著(zhù)我們個(gè)人的德性，也與我們的前途惜惜相關(guān)。從現在開(kāi)始，培養健康有益的心理。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇4
貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊鵬在兩天緊張的學(xué)習中，培訓老師圍繞高等教育的心理學(xué)基礎、學(xué)習觀(guān)與教育、高校班級群體心理與管理和高校學(xué)生心理健康與教育四個(gè)板塊，深入淺出地闡述了高等教育心理學(xué)的內涵及外沿，結合高等教育的特點(diǎn)進(jìn)行了案例分析，受益匪淺，以下是在學(xué)習中的一些心得體會(huì )。
作為一名剛入職的職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師，面對蕓蕓學(xué)子，心態(tài)頗為忐忑，如何把專(zhuān)業(yè)知識詳盡的教授給學(xué)生？如何與學(xué)生進(jìn)行積極有效的課堂及課后交流？如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？種種疑問(wèn)隨著(zhù)教學(xué)工作的開(kāi)展，逐一擺在面前，亟需一一化解。經(jīng)過(guò)學(xué)習，逐步明確了高等教育心理學(xué)的幾點(diǎn)意義：有助于了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好教育教學(xué)工作；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的學(xué)習心理、人格和社會(huì )性特點(diǎn)；有助于高校教師深入了解大學(xué)生的個(gè)體心理差異；有助于把握教學(xué)規律，提高教育教學(xué)能力；有助于高校教師把握教學(xué)過(guò)程的規律，提高有效教學(xué)的能力；有助于高校教師提高其評價(jià)、反思的能力；有助于高校教師正確把握教師角色，增強高校教師的角色意識和角色勝任能力；有利于高校教師做好大學(xué)生的德育工作；有助于高校教師做好的心理健康教育工作。高等教育心理學(xué)不僅利于教師擺正位置積極有效開(kāi)展教學(xué)，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及成效，此次學(xué)習是非常及時(shí)而必要的。
入職以來(lái)，深刻地感受到大學(xué)生體格發(fā)育趨于穩定、性機能趨于成熟和身體機能明顯提高等生理發(fā)展特點(diǎn)，在與學(xué)生的溝通中，自我概念的增強與認知能力發(fā)展的不協(xié)調、情感的發(fā)展與情緒得不穩定、自我意識的獨特性、自我評價(jià)日趨完善、獨立意識從個(gè)體性向社會(huì )性過(guò)度、抽象思維迅速發(fā)展但仍帶有主觀(guān)片面性等心理發(fā)展特征愈發(fā)明顯地體現在教學(xué)工作中，簡(jiǎn)而言之，成熟的外表下包藏著(zhù)一顆懵懂的心。面對這樣的情況，單向的、機械的教學(xué)方式已然不足以確保老師與學(xué)生的全面溝通，在這種情況下，需要積極引導學(xué)生構建良好的學(xué)習觀(guān)，同時(shí)也是構筑自身的教育觀(guān)念。課前的交流、課堂的互動(dòng)、課后的談話(huà)等需要老師貼近學(xué)生的實(shí)際需要。作為專(zhuān)業(yè)教師，教學(xué)內容以專(zhuān)業(yè)知識為主，專(zhuān)業(yè)知識講求系統化、精準嚴謹，同時(shí)也枯燥乏味，如何讓知識點(diǎn)活躍起來(lái)，復雜的'內容簡(jiǎn)單化，不僅是技巧問(wèn)題，也是觸類(lèi)旁通的延展問(wèn)題。我最大的感受就是讓學(xué)生從生活中找尋類(lèi)似的知識來(lái)佐證，同時(shí)將雷同的知識點(diǎn)系統化提煉，抓住主要特點(diǎn)，再結合實(shí)際用途分出不同點(diǎn)，在強化學(xué)生學(xué)習過(guò)程的同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )和意義，適當的增加學(xué)習目的性和社會(huì )責任感，穩步推進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。
教師在職業(yè)角色的形成上存在時(shí)間和程度上的差異，這些差異會(huì )影響一個(gè)教師的成長(cháng)和發(fā)展，進(jìn)而影響教師的教育教學(xué)工作。比照教師發(fā)展階段，認為自己很好地度過(guò)了認知階段，目前正逐步進(jìn)行認同階段，但在這個(gè)階段比較深的感觸就是職業(yè)成就感的不足。在以往的工作中，可以順暢地將專(zhuān)業(yè)知識和技能發(fā)揮出來(lái)并得到相應的成績(jì)，但目前而言，很多時(shí)候是費盡心機的組織教學(xué)工作，結果是部分學(xué)生學(xué)習意識較差或者干脆不學(xué)習，促使自我挫折感不斷積累。除了自我反思教學(xué)活動(dòng)之余，也時(shí)常在考量當前學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題部分是我的教師職業(yè)心理素質(zhì)尚未成熟，部分也是目前職業(yè)教育中長(cháng)期存在的老大難問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習積極性。學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷（中職和高中）、基礎知識以及家庭環(huán)境等因素在教學(xué)工作中會(huì )直接反應到學(xué)生的積極性上，對此除了強化自我的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，也要強化自我的溝通能力。在教學(xué)中的一個(gè)詞、一句話(huà)、一個(gè)案例的使用，都能夠得到不同的教學(xué)效果。
在此次學(xué)習中，我對學(xué)習動(dòng)機理論這個(gè)部分特別關(guān)注。強化論認為動(dòng)機是某種行為受到外部強化的結果。在學(xué)習過(guò)程中，受到強化的學(xué)生將會(huì )進(jìn)一步增強學(xué)習動(dòng)機，相反，受不到強化的學(xué)生就會(huì )減弱其學(xué)習的動(dòng)機。反饋到教學(xué)中就是需要老師不斷度督促和引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，這是老師的責任也是義務(wù)。按照需要層次說(shuō)的要求，結合實(shí)際教學(xué)工作，我認為在教學(xué)中，應適當突出認知和理解需要及自我實(shí)現需要，可以達到循循善誘的教學(xué)目的，畢竟一味的填鴨式教學(xué)只會(huì )加劇學(xué)生的抵觸心理，如何讓學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值，讓家人、同學(xué)和老師充分認知學(xué)生自己的能力和潛力，這個(gè)是教學(xué)實(shí)施中很有必要的一個(gè)環(huán)節。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇5
學(xué)習時(shí)間是短暫的，學(xué)習內容充實(shí)而繁雜，如何將所學(xué)及時(shí)所用，是我在今后教學(xué)工作需要考量的，現在所需要做的就是端正心態(tài)，邁步前行。
學(xué)“智力、智能、智慧、大智慧”之我見(jiàn)
鄭老師就“智慧”這一概念，在對前人學(xué)習經(jīng)念總結的基礎上，依據人的心理發(fā)展的指向性水平與時(shí)間和空間緊密相連的關(guān)系，指出隨著(zhù)指向時(shí)間和空間范圍的擴大，人的心理發(fā)展呈現出“智力、智能、智慧、大智慧”的發(fā)展水平，分別表現出不同的聰明程度。
在寫(xiě)這篇學(xué)習心得之前，我一直在糾結，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？對這四個(gè)觀(guān)點(diǎn)及其之間的區分，我是一點(diǎn)概念都沒(méi)有，根據百度百科的解釋?zhuān)橇κ侵干镆话阈缘木衲芰�，是人認識、理解客觀(guān)事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀(guān)察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達意念以及語(yǔ)言和學(xué)習的能力；而一般認為，智能是個(gè)體對客觀(guān)事物進(jìn)行合理分析，判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周?chē)h(huán)境事宜的綜合能力；智慧，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎）一種高級的綜合能力，包含有：感知、知識、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì )、宇宙、現狀、過(guò)去、將來(lái)，擁有思考、分析、探求真理的能力。
這三個(gè)概念既有區別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識與智力的總和，其中知識是一切智能行為的基礎，而智力是獲取知識并運用知識求解問(wèn)題的能力，是頭腦中思維活動(dòng)的具體體現。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導致成功的決策，有智慧的人稱(chēng)為智者。
在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒(méi)有隨著(zhù)時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力量，而當人們將這種潛在的力量轉化為現實(shí)能量時(shí)，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華——智能——個(gè)人開(kāi)始從有利于自身未來(lái)發(fā)展的角度辨別是非。個(gè)人開(kāi)始從有利于集體、民族和國家的角度辨別是非并使其惠及家事、國事和天下事的能力是智慧，大智慧則是從有利于整個(gè)人類(lèi)和宇宙的角度來(lái)判斷是非的能力。
綜合百度百科和鄭老師以及前人對于智力、智能、智慧之間的解釋?zhuān)梢园l(fā)現從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)單到復雜、由低級到高級、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過(guò)程。在這種升華過(guò)程中，正是一個(gè)人心理成熟的過(guò)程，達到人格完整統一，具有健康的心理狀態(tài)。對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實(shí)現自我價(jià)值的基礎。然而，在每個(gè)人的成長(cháng)歷程中，不可能說(shuō)一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì )遇到一些坎坷，而在那時(shí)具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應艱難的環(huán)境，快速調整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，并在最終達到目的。
相反的，每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中，也必定會(huì )取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會(huì )變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸，在個(gè)人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現，根源就在于這些人的缺乏理性面對成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時(shí)，他們多數會(huì )在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰，而不是止步不前，在個(gè)人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。
除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì )是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里，而當朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候，在心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣做，對于那些提供幫助的人來(lái)說(shuō)，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給力于社會(huì )的和諧，也使他們的個(gè)人修養、素質(zhì)更上了一層樓。從而對他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。
在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過(guò)程當中，他們也將會(huì )慢慢地開(kāi)始對最初的意識想法進(jìn)行思考深入。比如說(shuō)，在每個(gè)人的每個(gè)階段，都會(huì )對我們的奮斗目標有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數知識行為模式的來(lái)源都是周?chē)藗兘o予的知識，總是在重復模仿他人，所以人們在那段時(shí)間的奮斗目標大多數都是固定的，如以后當科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人們開(kāi)始對事物具有自己的判斷模式，此時(shí)會(huì )對自己想要奮斗的目標有自己的想法，雖然會(huì )比較模糊，但還是會(huì )不斷的摸索并為之努力。當人的心理隨著(zhù)年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時(shí)他們對于自己的奮斗會(huì )有明確的目標，知曉自己的奮斗目標并為之奮斗。
對于現在的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個(gè)人成長(cháng)的環(huán)境不一致，心理發(fā)展狀況也不一樣，但是大多數的學(xué)生還是表現出心理不成熟的現象。他們對于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì )去做什么等等這些問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)概念，缺乏奮斗目標。所以我覺(jué)得運用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀(guān)念來(lái)規劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展狀態(tài)是一個(gè)非�？尚械姆椒�。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇6
綱要在高等教育各個(gè)方面都作出了重要部署，而且細化條款，有的放矢地提出新的要求，如大學(xué)人才培養，人才質(zhì)量，科研水平，辦學(xué)特色等。感到把握時(shí)代步伐，符合現代社會(huì )發(fā)展要求。針對我校發(fā)展特色，談?wù)劚救藢V要理解。
一、教學(xué)質(zhì)量與人才特色
南校區在多年辦學(xué)摸索中逐漸找到自己辦學(xué)特色，那就是"音樂(lè )舞蹈走向大眾"，也圍繞這一口號，各個(gè)教學(xué)單位歷來(lái)把實(shí)踐引入教學(xué)中。我們藝術(shù)傳媒系也加大實(shí)踐的力度，如聯(lián)合創(chuàng )作實(shí)踐課等。教師在課堂上也以提高教學(xué)質(zhì)量為引導，加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節。如本人在《電視廣告創(chuàng )作基礎》講授中針對云南干旱及玉樹(shù)地震等事件讓同學(xué)制作廣告宣傳片，引導學(xué)生對社會(huì )的思考，引發(fā)學(xué)習興趣。
在辦學(xué)特色上，高校教學(xué)不應以填鴨教學(xué)為主，應針對社會(huì )需求而培養專(zhuān)業(yè)人才�！兑巹澗V要》的文本也明確要求到2014年我們的高等教育結構更加合理，特色更加鮮明�，F在高校同質(zhì)化教學(xué)很普遍，應找好自己定位，教出不同層次、不同領(lǐng)域學(xué)科，改進(jìn)教學(xué)管理模式，引入競爭機制，實(shí)行績(jì)效評估，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。只有特色教學(xué)才能培養技術(shù)型、復合型人才。
二、高等學(xué)校是社會(huì )思想源泉
高校教學(xué)不應是社會(huì )的孤島，它應帶動(dòng)社會(huì )向前發(fā)展，為社會(huì )服務(wù)。應以學(xué)習為思想中心，輻射社區、居民。我院目前開(kāi)展的"百萬(wàn)市民學(xué)藝術(shù)"活動(dòng)就是最好的證明。藝術(shù)不應與社會(huì )有距離，曲高和寡偏離了藝術(shù)的初衷，藝術(shù)應走向社會(huì )，與社會(huì )緊緊聯(lián)系在一起才能展現它真正的藝術(shù)價(jià)值。高校不僅僅是一所大學(xué)，它能帶動(dòng)相關(guān)經(jīng)濟、文化發(fā)展，能給社會(huì )以精神面貌。這個(gè)活動(dòng)不僅僅體現了我院的辦學(xué)特色，也造福于社會(huì )，為社會(huì )文化發(fā)展做了很大貢獻，讓師生意識到學(xué)校不是一個(gè)孤立的校園，與社會(huì )隔絕，它處處都要反映社會(huì )發(fā)展。
三、學(xué)生要更新思想去學(xué)習
新的綱要要求素質(zhì)教育滲透教學(xué)環(huán)節，學(xué)生應改變原有思想框架，打破固有的傳統思想。在學(xué)習中，大學(xué)生不要總是只針對本專(zhuān)業(yè)去學(xué)習，還應拓寬思維模式，積極主動(dòng)學(xué)習，帶著(zhù)興趣去思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師在這方面要適當引導，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。另外，綱要中提出高校要牢固樹(shù)立主動(dòng)為社會(huì )服務(wù)的意識，全方位開(kāi)展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結合，加快科技成果轉化；開(kāi)展科學(xué)普及工作，提高公眾科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)；積極推進(jìn)文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統文化，發(fā)展先進(jìn)文化；積極參與決策咨詢(xún)，充分發(fā)揮智囊團、思想庫作用。鼓勵師生開(kāi)展志愿服務(wù)。我院學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中就不斷進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，為社會(huì )服務(wù)，如很多學(xué)生參與"百萬(wàn)市民學(xué)藝術(shù)"教學(xué)實(shí)踐中，把自己所長(cháng)報答給社會(huì )，讓其他市民也受益，在教授的同時(shí)，也鍛煉了自己的社會(huì )能力，對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了反思，利于以后的學(xué)習。
三、提高教師待遇
教師在教育改革中起到至關(guān)重要的作用，如何提高教師隊伍建設及激發(fā)教師從教積極性，是今后應多注；其次，采用績(jì)效考核措施鼓勵教師多有教學(xué)成果；另外，職稱(chēng)評定上還應有待改進(jìn)，改革死板的條條框框。只有教師生活水平提高，有更多精力投入教學(xué)研究中，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能有很大提高，才能配合改革穩步前進(jìn)。
四、教師多學(xué)習、交流
學(xué)校不是一個(gè)封閉的校園，應是學(xué)習交流的平臺。應鼓勵教師走出去，多交流，學(xué)習兄弟院校教學(xué)經(jīng)驗。教師不應僅僅在書(shū)本上有所鉆研，還應在實(shí)踐中不斷學(xué)習提高自己。應多開(kāi)展高校交流活動(dòng)，給教師充足時(shí)間和機會(huì )去聽(tīng)課、學(xué)習、鍛煉。教師除了參與社會(huì )各種實(shí)踐活動(dòng)外，還要加強科研成果研究，每年都要有不同程度的提高。真正的實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，只有這樣，才能與學(xué)生發(fā)展同步進(jìn)行，有效的配合改革進(jìn)程穩步前進(jìn)。
高校改革是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展、不斷改進(jìn)的過(guò)程。既要與學(xué)校的實(shí)際情況相符合，還要與社會(huì )的發(fā)展相一致。在校教師要隨時(shí)調整自己，找出劣勢，分析現實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能真正使改革落實(shí)到實(shí)處，真正實(shí)現其目標。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇7
“科技興則民族興，科技強則國家強”。當前，我國科技事業(yè)發(fā)展“三步走”的戰略目標，吹響了邁向創(chuàng )新型國家、建設世界科技強國的集結號。牢牢抓住這一寶貴機遇，深入實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略，更好地發(fā)揮科技創(chuàng )新的引領(lǐng)和支撐作用，努力走出一條從科技強到產(chǎn)業(yè)強、經(jīng)濟強的發(fā)展新路徑，必將為全面建成小康社會(huì )、建設幸福美好新甘肅提供強大動(dòng)力。
“十三五”時(shí)期，是全面建成小康社會(huì )的決勝階段，也是我國進(jìn)入創(chuàng )新型國家行列的決勝階段。順應發(fā)展大勢，遵循創(chuàng )新規律，積極有效作為，必須深刻認識推進(jìn)科技創(chuàng )新的極端重要性和現實(shí)緊迫性。創(chuàng )新居于五大發(fā)展理念的首位，是新常態(tài)下引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，而科技創(chuàng )新又是第一動(dòng)力的核心所在，只有牽住科技創(chuàng )新這個(gè)“牛鼻子”，充分發(fā)揮科技創(chuàng )新在全面創(chuàng )新中的核心作用，真正實(shí)現欠發(fā)達地區創(chuàng )新驅動(dòng)的實(shí)質(zhì)性突破，才能加快彎道取直、彎道超車(chē)的發(fā)展進(jìn)程和步伐。供給側結構性改革是今后一個(gè)時(shí)期經(jīng)濟工作的主線(xiàn)，把科技創(chuàng )新作為推進(jìn)供給側改革的關(guān)鍵舉措，更好發(fā)揮它在供給側結構性改革中的基礎、支撐和引領(lǐng)作用，才能優(yōu)化供給體系，提升供給質(zhì)量，提高全要素生產(chǎn)率，不斷增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性。同時(shí)，科技創(chuàng )新也是中高增長(cháng)新平臺的有力支撐，保持較長(cháng)時(shí)期的中高速增長(cháng)、實(shí)現全面小康目標、跨越“中等收入陷阱”，必須借重科技創(chuàng )新的強大動(dòng)能，用活用好這一“國之利器”，促進(jìn)經(jīng)濟向形態(tài)更高級、分工更精細、結構更合理階段演進(jìn)。
“周雖舊邦，其命維新”。加快推進(jìn)創(chuàng )新型甘肅和科技強省建設，必須把握主攻方向、抓住關(guān)鍵環(huán)節、精準發(fā)力突破，釋放全社會(huì )的科技創(chuàng )新動(dòng)力和活力。要狠抓蘭白龍頭創(chuàng )建自主創(chuàng )新示范區，堅持“科技創(chuàng )新+體制機制創(chuàng )新”雙輪驅動(dòng)、“創(chuàng )新驅動(dòng)+改革試驗”雙拳發(fā)力，把蘭白試驗區建設各項工作不斷推向深入。要狠抓科技扶貧助力打贏(yíng)脫貧攻堅戰，堅持以科技創(chuàng )新為支撐，以培育壯大富民產(chǎn)業(yè)為主攻方向，進(jìn)一步拓展科技扶貧的`廣度、力度和深度，加快脫貧致富奔小康步伐。要狠抓協(xié)同融合健全科技進(jìn)步新體系，用協(xié)同的觀(guān)念、融合的思維、系統的方法推進(jìn)科技創(chuàng )新，構建產(chǎn)學(xué)研用結合、上中下游銜接、大中小企業(yè)協(xié)同的科技創(chuàng )新格局。要狠抓成果轉化提升驅動(dòng)發(fā)展貢獻率，強化科技創(chuàng )新同經(jīng)濟對接、創(chuàng )新成果同產(chǎn)業(yè)對接、創(chuàng )新項目同現實(shí)生產(chǎn)力對接，尤其要在“最先一公里”和“最后一公里”上下功夫。要狠抓人才培養增強關(guān)鍵要素保障力，按照人才是“第一動(dòng)力”“第一生產(chǎn)力”“第一資源”的要求，做好“引、育、用”的三篇大文章。
科技創(chuàng )新是一項系統性長(cháng)期性工程，必須要有堅強有力的保障支撐體系。各級黨委、政府要全面加強對科技創(chuàng )新工作的領(lǐng)導，切實(shí)強化組織領(lǐng)導，強化工作保障，凝聚起推動(dòng)科技創(chuàng )新的強大合力。各級各有關(guān)部門(mén)要重點(diǎn)抓好促進(jìn)科技創(chuàng )新的配套政策的執行落實(shí)，充分發(fā)揮政府在科技投入中的引導作用，加快形成多元化、多層次、多渠道的科技投入體系。要進(jìn)一步深化科技評估制度改革，完善以創(chuàng )新為主要指標的科研成果考核評價(jià)體系，調動(dòng)和激發(fā)創(chuàng )新主體的創(chuàng )新活力。
“非新無(wú)以為進(jìn)，非舊無(wú)以為守”。創(chuàng )新是從根本上打開(kāi)增長(cháng)之鎖的鑰匙。面對新的歷史征程，讓我們高揚夢(mèng)想的風(fēng)帆，解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取，在科技創(chuàng )新之路上再接再厲、勇毅篤行，充分發(fā)動(dòng)科技創(chuàng )新的強大引擎，全面加快創(chuàng )新型甘肅建設，不斷開(kāi)創(chuàng )富民興隴的新境界。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇8
科技創(chuàng )新對經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用日益增強，其實(shí)是科技發(fā)展的趨勢和規律�，F在，科技創(chuàng )新不僅僅發(fā)生在研究機構、高校，也發(fā)生在企業(yè)，發(fā)生在車(chē)庫、咖啡館等看似簡(jiǎn)陋的創(chuàng )客空間。從全球范圍看，發(fā)達國家大都是科技強國，排在前列的跨國企業(yè)巨頭，大部分也靠科技起步。尤其是近二三十年，一批高科技跨國企業(yè)如蘋(píng)果、谷歌、微軟等的崛起，對全球科技產(chǎn)業(yè)都產(chǎn)生了重大影響。中國的高科技企業(yè)如華為、騰訊等，也將創(chuàng )新融入技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品生命周期，通過(guò)科技進(jìn)步和實(shí)力提升，使企業(yè)規模躋身世界前列。即便是看似比較小的創(chuàng )新，同樣能換來(lái)在全球科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向上的話(huà)語(yǔ)權。中國率先并廣泛使用的二維碼、移動(dòng)設備在線(xiàn)支付等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應用，被一些硅谷企業(yè)包括頂尖科技公司學(xué)習效仿，扭轉了中國企業(yè)對硅谷亦步亦趨的印象。
科技大國離科技強國并非一步之遙。對照建設世界科技強國的目標，中國還面臨不少科技瓶頸，關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)受制于人的格局沒(méi)有從根本上改變，科技基礎仍然薄弱，科技創(chuàng )新能力特別是原創(chuàng )能力還有很大差距。就科技支撐發(fā)展方面，許多產(chǎn)業(yè)仍處于全球價(jià)值鏈中低端，科技對經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻率還不夠高。就像中國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)雖然發(fā)達，但高端手機市場(chǎng)仍是國外企業(yè)主導，國產(chǎn)智能手機的操作系統、芯片等很大程度仍要仰仗國外。熱門(mén)新興領(lǐng)域如人工智能、虛擬現實(shí)和無(wú)人駕駛技術(shù)等，勉強算在并跑，還遠遠沒(méi)有開(kāi)始領(lǐng)跑。
抓住科技創(chuàng )新的重要戰略機遇期，縮小與科技強國的差距，增強原始創(chuàng )新能力、培育重要戰略創(chuàng )新力量是重中之重。無(wú)論是原始創(chuàng )新的基礎研究，還是瞄準前沿的戰略科技，都是拓展前所未有的科技領(lǐng)域。讓創(chuàng )新地基越深越實(shí)，創(chuàng )新之塔才能夠壘得越高�？萍紕�(chuàng )新從以跟蹤為主轉向跟蹤和并跑、領(lǐng)跑并存的新階段，進(jìn)而在全球創(chuàng )新版圖上更具分量，離不開(kāi)一批戰略高新技術(shù)和基礎研究的進(jìn)步和突破。在更具體的行業(yè)領(lǐng)域中，這一幕已經(jīng)開(kāi)始呈現，比如一家深圳的小型創(chuàng )業(yè)公司，一邊研發(fā)出全球首款真正意義上的虛擬現實(shí)眼鏡，一邊致力于新材料的基礎研發(fā)工作，保持產(chǎn)品領(lǐng)先的位置。這樣的創(chuàng )新，相信以后將遍地開(kāi)花。
科技創(chuàng )新五年規劃，著(zhù)眼的不只是五年，而是為從量的積累向質(zhì)的飛躍、從點(diǎn)的突破向系統能力提升積蓄力量。讓創(chuàng )新成為國家意志和全社會(huì )的共同行動(dòng)，開(kāi)啟建設世界科技強國新征程，我們充滿(mǎn)信心和期待。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇9
為了提高理論知識，為了課題研究，讀了張奇教授的《兒童審美心理發(fā)展與教育》感觸頗多。張奇教授耗時(shí)十年實(shí)驗研究，去探討兒童審美心理發(fā)展，編撰了《兒童審美心理發(fā)展與教育》，書(shū)中明確地提出了審美心理結構的理論構想。本書(shū)雖是以?xún)和L畫(huà)的審美研究為主，結合兒童音樂(lè )的審美研究，但對于我關(guān)于結構游戲中的審美教育研究起到了很大的啟迪作用。
通過(guò)對本書(shū)內容的學(xué)習，使我對幼兒的心理特點(diǎn)和表現特征有了進(jìn)一步了解。書(shū)中提出的“自然發(fā)展觀(guān)”和“藝術(shù)發(fā)展觀(guān)”結合起來(lái)指導原則使我對結構游戲有了更深的了解：對幼兒結構游戲指導和干預應遵循自由原則、肯定原則、藝術(shù)和審美干預原則。
結合本書(shū)中的幼兒審美心理的研究，我在教育實(shí)踐中進(jìn)行了結構游戲審美教育的實(shí)驗。利用了幼兒的審美心理特點(diǎn)提高了幼兒的審美能力。利用提供充足的輔助材料提高了幼兒的創(chuàng )作意識。在實(shí)踐中發(fā)現，盡管幼兒能夠自由自主的進(jìn)行創(chuàng )造，但通過(guò)教師相應的審美教育指導，提高了幼兒的造型能力和創(chuàng )作能力。
幼兒具有初步的審美情趣傾向，形成持久興趣是幼兒期的重要審美目標。沒(méi)有什么比讓幼兒創(chuàng )作出來(lái)讓自己滿(mǎn)意的結構作品更能夠激發(fā)幼兒建構興趣的了。幼兒建構游戲中往往很多是憑空想象，如果沒(méi)有具體一些的造型引導幼兒會(huì )更加感到無(wú)從下手的，有了素材就大不一樣了。幼兒的審美情趣通常與自身日常生活相聯(lián)系，對美感的體驗首先表現為對審美對象的直覺(jué)興趣，那我就帶領(lǐng)幼兒去散步時(shí)，探索周?chē)课莸男螒B(tài)特征。由于地處農村，房屋大都是自家設計建構的，又是幼兒身邊熟悉的建筑物。帶領(lǐng)幼兒邊觀(guān)賞形態(tài)各異的房屋，邊討論房屋的造型特點(diǎn)。幼兒非常積極的討論著(zhù)看到的各座房子，特別是看到討論到自家的房子的時(shí)，幼兒就更加激動(dòng)興奮了。幼兒親身感受到了建筑的形態(tài)美，色彩美，為其在結構游戲中提供了審美的情趣和審美感知構思。
幼兒不但需要創(chuàng )造結構作品的機會(huì )，而且需要很多欣賞藝術(shù)作品的機會(huì )。讓幼兒接觸大量的藝術(shù)作品，在作品欣賞中感知審美對象，通過(guò)欣賞作品擴大幼兒的審美視野，這一途徑也是審美感知教育的有效途徑。幼兒審美感知相對較弱，通過(guò)欣賞大量的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒的審美想象，拓寬幼兒的眼界，提高幼兒的審美感知力，有效的提高幼兒創(chuàng )造力。例如，實(shí)踐過(guò)程中，我在建構區投放了一些建構圖片、旅游時(shí)所拍的建筑物照片、利用網(wǎng)絡(luò )搜集制作的建筑影集、以及有關(guān)結構建筑的畫(huà)冊等，這些參考輔助材料調動(dòng)了幼兒的視覺(jué)感官，豐富了幼兒的想象力。通過(guò)實(shí)踐建構操作，幼兒的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識都得到了培養，審美能力也得到了提高。
通過(guò)對本書(shū)的閱讀，有太多感觸，對于我而言，把實(shí)踐研究與讀書(shū)相互聯(lián)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系，在科學(xué)幼兒審美心理學(xué)的指導下，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷總結，不斷提高，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研水平。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇10
當前國家大力提倡素質(zhì)教育其目的是重在改革人才的培養模式。這場(chǎng)由應試教育向素質(zhì)教育轉變的教育改革，他會(huì )涉及到教育機制，教育方向教育發(fā)展目標的變革，具體體現在教學(xué)內容、教學(xué)方法、考試方法、教學(xué)評估等方面的改革。由于計算機作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來(lái)越重要的作用，信息技術(shù)課程的設置，在各級各類(lèi)學(xué)校中已成為必須，而且由于信息技術(shù)教育比其他學(xué)科更貼近現實(shí)生活，有著(zhù)其他課程無(wú)可比擬的可操作性實(shí)用性。因此，在素質(zhì)教育中占據了極其重要的地位。
一、信息技術(shù)教育可以培養學(xué)生的思維品質(zhì)
素質(zhì)教育最主要是培養學(xué)生的思維品質(zhì)，要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生適應社會(huì )生活的能力，培養學(xué)生的應變能力。
1、對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養
在以前的教學(xué)模式中往往大量的灌輸知識性的內容，而忽略了對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。當然，學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì )到創(chuàng )造的愉悅心情。創(chuàng )造性思維最顯著(zhù)的特點(diǎn)是能夠提供新穎獨創(chuàng )而有價(jià)值的思維成果，由于信息技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統學(xué)科中所形成的常規思維模式，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，學(xué)生的創(chuàng )造欲能得到極大地激發(fā)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、可以發(fā)展學(xué)生抽象思維
信息技術(shù)教學(xué)中操作過(guò)程是以抽象思維為基礎的，要解決把抽象的東西轉變成形象的東西。必須通過(guò)對問(wèn)題的歸納分析從而研究出一般性的規律。比如：計算機中形成樹(shù)形目錄的認識，是一個(gè)非常抽象的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析思考學(xué)習其抽象思維必然會(huì )上一個(gè)新臺階。
3、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)
信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科。學(xué)生上機要通過(guò)手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專(zhuān)注，使大腦皮成產(chǎn)生一種成就感，更大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而培養學(xué)生勇于進(jìn)取，獨立思索的能力。另外，由于計算機運行高度自動(dòng)化和程序化，因此在操作中，需要有極為嚴謹的態(tài)度，捎有疏漏便會(huì )出錯或死機，因此能夠培養學(xué)生思維的敏捷性、嚴謹性。
二、信息技術(shù)教學(xué)重在培養學(xué)生未來(lái)的生存能力
所謂計算機能力，是指利用計算機解決問(wèn)題的能力。比如能自行開(kāi)關(guān)機器；能用畫(huà)圖軟件解決畫(huà)圖；能獨立進(jìn)行windows的操作；能用字處理做一些文字編輯能力；能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力等。之所以將計算機能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有其深刻的社會(huì )因素，要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題我們不得不提出這樣一個(gè)概念“功能性文盲”這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀寫(xiě)計算機能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過(guò)學(xué)，并獲得過(guò)文憑。實(shí)至今日讀寫(xiě)計算機能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義也發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著(zhù)全球網(wǎng)絡(luò )化的到來(lái)，如何有效快捷的從網(wǎng)上獲得豐富的信息資源成了一個(gè)現代人必備的才能。
“寫(xiě)”的含義也在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的伏案疾書(shū)苦爬格子了，它還包括借助計算機的“寫(xiě)”，更為重要的是，需要將自己的想法或需要寫(xiě)在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲得更多的幫助和啟發(fā)。
“算”可不是過(guò)去的做算術(shù)，計算機的出現，是算的工具有了極大的改進(jìn)。很好的把握它，就能大量節約精力和提高工作效率。
不難發(fā)現，而一旦成為“功能性文盲”，將有可能出現如下的檻尬局面：在電話(huà)費咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM機前取不出錢(qián)來(lái)等等。當前流行的一種說(shuō)法，認為計算機資格人證和駕駛執照是通往下個(gè)世紀的通行證，也從一個(gè)側面說(shuō)明了“應該擁有計算機能力”這一觀(guān)念正被越來(lái)越多的人所接受。而盡早地培養學(xué)生計算機能力將會(huì )極大的提高他們適應社會(huì )的生存能力和適應能力。
三、信息技術(shù)教育對其他學(xué)科的影響
信息技術(shù)教育作為一項面向未來(lái)的現代化教育，決不可僅僅停留在計算機學(xué)科范圍內的教學(xué)上，而應著(zhù)眼于推崇領(lǐng)導利用計算機進(jìn)行科學(xué)管理，指導教師利用計算機進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，培養學(xué)生用現代化工具和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力從廣度上看，計算機教育的內容應包括計算機教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、計算機輔助管理和計算機輔助學(xué)習四項。計算機教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習計算機方面的知識，另一方面還應使學(xué)生能用所學(xué)知識操作計算機，以幫助學(xué)習其它學(xué)科的知識。一些優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，優(yōu)化解題策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，我們在現實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中也取得了不錯的效果。
綜上所述，信息技術(shù)是一們理論和實(shí)踐相結合的課程，具有很強的操作性和實(shí)用性。在當前教育大改革大發(fā)展的形勢下，無(wú)疑是給教育界展現了教育領(lǐng)域的另一片天地，愿信息技術(shù)的明天發(fā)展得更美好。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇11
教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導向。反映在工作中，結合培訓業(yè)務(wù)發(fā)展，我認為一定要抓好以下幾個(gè)方面：
一是提高教育培訓設計能力。切實(shí)通過(guò)調研、走訪(fǎng)、專(zhuān)家訪(fǎng)談、做好培訓課程體系的頂層設計和課程體系設置，充分利用高校的學(xué)科優(yōu)勢，結合參訓干部的實(shí)際需求，設計符合各類(lèi)財經(jīng)人才工作實(shí)際的專(zhuān)項模塊及課程，通過(guò)培訓完善立德樹(shù)人體制機制，提高教育治理能力和水平。
二是通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段實(shí)現線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)及翻轉課堂的應用。充分發(fā)揮我院技術(shù)實(shí)力，搭建相關(guān)教學(xué)平臺，為廣大參訓干部提供集訓后的網(wǎng)絡(luò )課程并能進(jìn)行跟蹤，繪制好學(xué)員的學(xué)習地圖，通過(guò)人工智能及大數據統計分析特定人群的學(xué)習行為及學(xué)習習慣并反饋到培訓的課程改進(jìn)上，形成學(xué)習閉環(huán)、反饋閉環(huán)，加快推進(jìn)教育現代化。
三是牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導確立科學(xué)的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持問(wèn)題導向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結果評價(jià)，強化過(guò)程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀(guān)性。堅持統籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn)，分類(lèi)設計、穩步推進(jìn)，增強改革的系統性、整體性、協(xié)同性。堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時(shí)代、面向未來(lái)，堅定不移走中國特色社會(huì )主義教育發(fā)展道路。
四是強化并引領(lǐng)終身教育體系建設。通過(guò)培訓的宣講及宣傳，讓廣大參訓者擁有學(xué)習能力并能認識到終身學(xué)習的益處，授之以漁，幫助參訓者掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習技巧，提升學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)全民學(xué)習的發(fā)展。
五是研討大學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)前的必要培訓。通過(guò)為大學(xué)生提供職前培訓，幫助廣大學(xué)生提前熟悉工作崗位的基本知識，促進(jìn)職業(yè)教育體系發(fā)展。一方面同企事業(yè)對接，將他們需要的知識技能提前轉化并傳授給學(xué)生，另一方面通過(guò)對基本工作技能的萃取，逐步形成職前教育的課程模塊，幫助廣大畢業(yè)生快速適應工作崗位，做好學(xué)生-職場(chǎng)的中間轉化。
發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì ) 篇12
2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，從根本上對中國教育評價(jià)進(jìn)行徹底改革。
昨天上午，湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì )，學(xué)習與解讀《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，會(huì )議以視頻方式進(jìn)行。會(huì )議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(cháng)王瑰曙主持，省教育廳黨組書(shū)記廳長(cháng)蔣昌忠、省委組織部基層黨辦主任武寧、省委宣傳部李穎、省科技廳副廳長(cháng)周純良、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話(huà)。我們在花垣縣教體局參加視頻會(huì )議，通過(guò)學(xué)習，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨。
一、評價(jià)指揮棒決定了教育的導向
省教育廳黨組書(shū)記廳長(cháng)蔣昌忠說(shuō)：有什么樣的評價(jià)，就有什么樣的指揮導向。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評價(jià)上，是不科學(xué)的教育評價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(cháng)期以來(lái)存在的、人人都看到、人人都想改、卻很難解決的教育難題，只有從教育評價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧、革命性的改革，才能達到消除教育頑瘴痼疾的目的。
教育需要評價(jià)，教育在很多方面具有難以量化性。長(cháng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習慣于以量化的思維對所有事物進(jìn)行評價(jià)，教育便是其中之一。要對難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評價(jià)，不可能不出問(wèn)題。分數，是用以量化評價(jià)教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生的主要依據。分數來(lái)源于學(xué)生的考試結果，也就是說(shuō)，學(xué)生考試的結果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jì)”，更決定了教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師成績(jì)。為了獲取“成績(jì)”，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”，“活著(zhù)何必久睡，死后自會(huì )長(cháng)眠”，“提高1分，壞掉千人”，等等，在不正確的評價(jià)機制下，本應該是教育目的的學(xué)生，在很大程度上成了“工具”。
學(xué)生的考試分數高，就是教育質(zhì)量高，學(xué)生的考試分數低，就是教育的質(zhì)量低。擇校、掐尖、生源大戰、師源大戰、教育發(fā)展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來(lái)。
評價(jià)教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生，應該用不同的內容與標準。但現實(shí)并非這樣，蔣昌忠廳長(cháng)說(shuō)：用中小學(xué)生考試分數評價(jià)老師的現象還很?chē)乐�，要改過(guò)來(lái)，要把師德師風(fēng)作為評價(jià)教師的第一條件；要破除用分數給學(xué)生貼標簽的法，要培養德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：教育的周期長(cháng)，舉辦“少年班”是不成功的。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性，以成年人的臆想替代孩子的成長(cháng)規律與教育的基本常識。
從評價(jià)上進(jìn)行全方位的改革，真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：湖南省今年高考題目難，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉向“做事”。
二、加強黨對教育的全面領(lǐng)導是教育評價(jià)改革成功的最重要前提
黨的教育方針指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，就必須加強黨對教育全面領(lǐng)導，切實(shí)做到令行禁止，對落實(shí)不嚴、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴厲追責。這是確保教育評價(jià)改革取得勝利的根本保證。
在用人上，不唯學(xué)歷、不唯院校、不唯是否是“海歸”，“學(xué)歷不代表能力，也說(shuō)明不了人品�！�
王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：前不久，深圳中學(xué)招“高才師”，其錄取的教師中，北大清華研究生、博士生占了很大比例，并不看好這種現象。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇，而不是喜歡教育，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎與力量。
各級各類(lèi)高校每年的招生人數基本上固定，參考人數多，錄取率就低，參考人數少，錄取率就高。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺，能錄取到985、211高校就讀的考生是少數。王瑰曙副廳長(cháng)說(shuō)：絕大部分的孩子要建設祖國、服務(wù)家鄉，所以我們的教育要突出培養學(xué)生的國家情懷，根植社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。
蔣昌忠廳長(cháng)還說(shuō)：要傳承紅色基因，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護共產(chǎn)黨、熱愛(ài)共產(chǎn)黨。自2013年來(lái)，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節都要演唱《長(cháng)征組歌》，目的也在此。
三、教育評價(jià)改革要從系統出發(fā)
教育是復雜而龐大的系統工程，教育評價(jià)改革，需要從系統出發(fā)，強化整體性，大家齊行動(dòng)、同方向、共發(fā)力。
教育評價(jià)改革沒(méi)有“局外人”，上級組織、教育管理部門(mén)、學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生等都要參與其中，形成共識，回歸教育本質(zhì)。不急不躁，貫徹落實(shí)黨的教育方針，讓每個(gè)孩子成長(cháng)為最好的自己，才能實(shí)現辦好人民滿(mǎn)意教育的宏偉目標。
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