呂羨平高效課堂心得范文（精選19篇）

　　我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的呂羨平高效課堂心得范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　呂羨平高效課堂心得 1

　　通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

　　一、教學(xué)目標把握要準確。

　　針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的'偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節設計要合理

　　就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。

　　第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。

　　第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。

　　第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。

　　第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

　　呂羨平高效課堂心得 2

　　“減負提質(zhì)，構建高效課堂”是我校本學(xué)期的教研主題，在“提質(zhì)增效”主題教研活動(dòng)周中，我積極參與了主題研討活動(dòng)。作為年輕教師，我在這次活動(dòng)中受益匪淺，一次次內容豐富的講座，一堂堂精彩的展示課，為我如何在自己的常規教學(xué)中做到減負提質(zhì)，構建高效課堂指明了方向。

　　活動(dòng)結束后，我靜靜思考著(zhù)如何消化學(xué)到的方法、知識，并更好地運用到自己的常規教學(xué)中。我覺(jué)得自己要在這幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

　　首先，應該營(yíng)造良好的課堂氛圍。作為班主任，我不僅要教學(xué)語(yǔ)文，還要管理班級，個(gè)別違紀生會(huì )受到我的批評，因此有時(shí)上課會(huì )一臉嚴肅，雖然是無(wú)意的行為，卻真正影響了孩子們聽(tīng)課的情緒�？上攵�知，緊張、沉悶的課堂，即使教師的教學(xué)設計再優(yōu)秀，語(yǔ)言再生動(dòng)，學(xué)生也會(huì )毫無(wú)興致，沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、提心吊膽生怕老師批評人，高效的課堂是無(wú)從建立的。如果無(wú)論發(fā)生何種情況我都能以笑臉相迎于孩子，讓孩子們感受到我的親切，我的笑意所帶來(lái)的溫暖，對于孩子們學(xué)習積極性的提高無(wú)非是有益的。

　　其次，應該對學(xué)生有普遍的關(guān)注。高效課堂不是指個(gè)別優(yōu)秀生表現充分的課堂，然而我在上課時(shí)確實(shí)多讓優(yōu)等生發(fā)言，而忽視了學(xué)困生也要更多的受到關(guān)注。我覺(jué)得自己要經(jīng)常用目光或微笑與全班學(xué)生交流，要讓所有的學(xué)生都能從我的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。多用欣賞、夸獎、提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)體現、表達對普遍學(xué)生的關(guān)注。

　　最后，應該在課堂中足夠放手讓學(xué)生自學(xué)。我在課堂中很多時(shí)候不能做到真正放手讓學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習，總是擔心他們學(xué)得不透，掌握得不扎實(shí)，也就會(huì )不厭其煩的一遍遍地重復著(zhù)，其實(shí)這樣的'重復既引起孩子們的煩感，同時(shí)也是在浪費時(shí)間。課堂中的教師應該給孩子們足夠的學(xué)習時(shí)間，足夠的反饋時(shí)間及足夠的訓練時(shí)間，讓孩子們自己去尋找學(xué)習中的不足，這樣印象才會(huì )深刻，記得也才會(huì )扎實(shí)。

　　反思自己的課堂教學(xué)，要想真正做到減負提質(zhì)，構建高效課堂，必須從自身找原因，做到向四十分鐘要效率。同時(shí)真心感謝學(xué)校這個(gè)優(yōu)秀團隊，有這么多的領(lǐng)導給我們指點(diǎn)迷津，有這么多充滿(mǎn)活力與創(chuàng )造力的老師共同成長(cháng)，有這么好的平臺讓我們既能展示自己，又能提升自己。不怕不優(yōu)秀，就怕不成長(cháng)，在陽(yáng)朝，我們正在成長(cháng)著(zhù)！

　　呂羨平高效課堂心得 3

　　自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái)，每位教師都能積極參與，認真學(xué)習，試圖從中吸取對自己教學(xué)有益的經(jīng)驗，助自己成長(cháng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分，對增強學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著(zhù)獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

　　一、體育教師要樹(shù)立新的體育觀(guān)、健康觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。

　　舊的體育教學(xué)大綱對課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標：發(fā)展身體，增強體質(zhì)；掌握體育基本知識、技術(shù)和技能；對學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標準提出五個(gè)目標：運動(dòng)參與、知識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì )適應。相形之下，新課標更加注重體育教育和健康教育目標的一致性。傳統的應試體育課堂忽視健康教育的內容，加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要，造成學(xué)生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質(zhì)不斷下降。因此，體育課堂上，教師要樹(shù)立“健康第一”的思想，指導學(xué)生根據自身條件，合理安排運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)強度。在教學(xué)內容選擇上應更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類(lèi)教材、韻律體操與舞蹈和醫療保健體操等教材，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )練，受益終生。為完成健康教育目標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統課堂上學(xué)生跟著(zhù)教師轉的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運動(dòng)的機會(huì )，變被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

　　二、優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現體育課堂教學(xué)有效性的保證。

　　在“健康第一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運動(dòng)起來(lái)�！胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內容，制訂學(xué)習目標，研究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學(xué)中，教師因人而異，對那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生，增加輔助練習，耐心輔導和及時(shí)鼓勵，使體育課堂對每個(gè)人都變得有吸引力�！皠�(chuàng )設情境教學(xué)法”將運動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗樂(lè )趣相結合，用一個(gè)字概括就是“玩”。例如，對學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項教學(xué)內容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖，設計出合理線(xiàn)路，要求學(xué)生按照圖上規定的路線(xiàn)完成“尋寶比賽”，吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著(zhù)頻繁的合作與競爭關(guān)系，“合作競爭學(xué)習模式”是結合課堂教學(xué)內容，將不同層次的學(xué)生合理搭配分組，由小組長(cháng)負責，組間進(jìn)行公平競爭，樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競爭的意識。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)展了學(xué)生合作競爭的個(gè)性品質(zhì)，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入教學(xué)，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習中去。通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為，讓學(xué)生模仿學(xué)習，并鼓勵學(xué)生積極參與，同時(shí)給予學(xué)生充足的`時(shí)間和想象的空間，培養學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂，處在一種樂(lè )學(xué)的課堂環(huán)境中，這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

　　三、點(diǎn)評與學(xué)習相結合。

　　1、質(zhì)量與變量相結合。

　　2、不成熟到成熟。

　　3、發(fā)展的積累。

　　4、發(fā)展是有方向的。

　　5、發(fā)展是多維的。

　　6、發(fā)展是有個(gè)體性的。

　　這些點(diǎn)評加強了我對高校課堂的認識與實(shí)踐的信心，努力提升自己的教學(xué)水平，積極踐行學(xué)校體育課標語(yǔ)，“歡樂(lè )的童年屬于你，學(xué)習的主人就是你，生命的創(chuàng )造在于你，美好的生命召喚你�！闭n堂中有效的教學(xué)設計對體育教學(xué)也是至關(guān)重要的，將教學(xué)設計中的各項目標貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達到教學(xué)目標、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展�！罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，體育教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程�！鞭D化成我自己的理解就是：讓學(xué)生在課堂上有收獲，有提高，有進(jìn)步，也可以這么說(shuō)，學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從無(wú)所謂到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學(xué)科，是課堂，是老師，是......一般來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)有效課堂效益評價(jià)主要標準是；運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì )適應，五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。

　　總之，有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設計課堂教學(xué)，以高度的責任心和愛(ài)心指導學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去，使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。

　　呂羨平高效課堂心得 4

　　數學(xué)課程標準明確指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法”。

　　我校從20xx年將導學(xué)案引入課堂教學(xué)，數學(xué)導學(xué)案對我校數學(xué)新授課課堂教學(xué)效率的提高大起到很大的推動(dòng)作用，對于我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施與新課程改革的推進(jìn)具有重要意義。

　　我們通過(guò)集體備課、教研等，制定出了以“預習導學(xué)、自主學(xué)習、合作交流、拓展延伸、課堂檢測”等為主要環(huán)節的數學(xué)新授課導學(xué)案模式。其“預習導學(xué)”部分要求學(xué)生在課前自己獨立完成預習提示、教師所提出的具體要求或者是收集各種資料等，在預習的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題,并做好記錄,帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂,這樣課堂學(xué)習的目標明確，既提高了課堂效率,學(xué)生的自學(xué)能力又得到了培養和提高。在“自主學(xué)習”環(huán)節，將需要學(xué)習的材料或要解決的問(wèn)題通過(guò)一組梯級推進(jìn)式的思考題呈現出來(lái),對學(xué)生的學(xué)習方法和思路進(jìn)行引領(lǐng)，注重數學(xué)知識探究過(guò)程、探究方法的學(xué)習，真正地做到了動(dòng)手、動(dòng)腦，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生在學(xué)習的道路上勇往直前�！昂献鹘涣鳌边@一環(huán)節，對知識的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程，方法規律的總結過(guò)程等相互交流與討論，通過(guò)信息共享，拓寬了思路、加深了認識，有助于數學(xué)思想方法的形成�！巴卣寡由臁辈糠纸o學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行探索與拓展的空間�！罢n堂檢測”部分，可以使學(xué)生對知識的`學(xué)習效果有正確認識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和自主性，有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。

　　同時(shí)，在使用導學(xué)案的過(guò)程中，我們發(fā)現單純使用導學(xué)案教學(xué)會(huì )有很多無(wú)法克服的問(wèn)題，如：難以創(chuàng )設好的教學(xué)情境，難以展示圖形的運動(dòng)和變化，二次備課的內容難以添加，課堂氣氛沉悶等。而這些問(wèn)題利用多媒體教學(xué)時(shí)卻很容易解決。

　　使用多媒體教學(xué)的好處，我只講幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：彌補導學(xué)案的不足之處，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，積極思考，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習和探究的動(dòng)力，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習能力的培養和提高。

　　2、利用多媒體課件，展示函數圖象的變化，探索函數的性質(zhì)；展示幾何圖形的變化，培養和提高學(xué)生的空間思維能力等。結合導學(xué)案上的問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

　　3、多媒體結合導學(xué)案進(jìn)行二次備課，將導學(xué)案中需要增減的變式訓練、展示解決問(wèn)題的思路、方法、答案等制作成課件，以便擴大課堂容量，更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　4、利用多媒體的模擬性組織學(xué)生進(jìn)行各種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極性，提高數學(xué)新授課課堂效率

　　通過(guò)對導學(xué)案與多媒體整合的研究，探索出適應新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的數學(xué)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。從而構建起有利于學(xué)生自主探究、合作交流的高效數學(xué)課堂。

　　呂羨平高效課堂心得 5

　　我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書(shū)，讓我認識到教師這一職業(yè)是平凡的，作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng )造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們去深思。 如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、定位自己。人貴有自知之明，正確認識自己，才能正確確定人生的奮斗目標，并充滿(mǎn)自信地為之奮斗終生，才能此生無(wú)憾，即使不成功，自己也會(huì )無(wú)怨無(wú)悔。

　　二、樹(shù)立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的.潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

　　三、提升專(zhuān)業(yè)研究力和學(xué)識擴展力。教師應主動(dòng)加強自身的學(xué)科研究修養，自覺(jué)地把研究成果注入課堂，在實(shí)踐中不斷的探究，勤于思考，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結構，使自己的課堂常教常新。

　　呂羨平高效課堂心得 6

　　聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應該努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、目標明確，全面具體。

　　明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)內容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

　　2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。

　　3、巧設活動(dòng)，落到實(shí)處。巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的'保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

　　4、高效課堂多樣化的評價(jià)形式�？蠢蠋�，體現了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行�？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　總之，高效課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。

　　呂羨平高效課堂心得 7

　　陳老師說(shuō)：與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路，從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆，我們只是在做回歸，做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉，將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們在行動(dòng)上做顛覆，卻在理念上走向回歸。

　　陳老師又說(shuō)：老師們被要求做高效課堂，專(zhuān)家的理念聽(tīng)起來(lái)都不錯，可是操作性卻不強。

　　看到這里我想到我們的導學(xué)案，導學(xué)案到底該如何高效的使用，我們使用導學(xué)案，都要做到哪些呢？又想到了放假前武樹(shù)濱校長(cháng)做的講座，兩者之間有一定的差異性，我有點(diǎn)迷茫，導學(xué)案，我們到底應該怎么做？

　　陳老師和武校長(cháng)都談到：要將四個(gè)東西還給學(xué)生，把學(xué)習目標還給學(xué)生（解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題），把學(xué)習流程還給學(xué)生（教會(huì )學(xué)生提煉學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習能力提升），把學(xué)習檢測還給學(xué)生（幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我校正），把學(xué)習評價(jià)還給學(xué)生（教會(huì )學(xué)生提煉學(xué)習方法，實(shí)現學(xué)習能力的提升）

　　學(xué)生拿到導學(xué)案，必須對三個(gè)問(wèn)題有明確的回答：學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)的如何？這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設計，那么教師如何去設計學(xué)案，幫助學(xué)生建立學(xué)習習慣，培養學(xué)生的學(xué)習思維，掌握學(xué)習方法，提升學(xué)生自學(xué)的能力。

　　學(xué)案的`設計，首先讓學(xué)生知道，我要做什么，我要學(xué)會(huì )什么，我要掌握什么，我要怎樣進(jìn)行評價(jià)等，也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標的確定。在我們的課堂中，往往對教學(xué)目標忽視，學(xué)生不知道這節課我們要學(xué)習什么，掌握什么，稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標的設定，就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)明明白白的上課，抓住本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　課堂的流程一節中，陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區：知識點(diǎn)的累加＝能力提升，這種誤區會(huì )產(chǎn)生類(lèi)似“做100道類(lèi)似的題可以提升對知識點(diǎn)的理解和運用能力”這樣的認識。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，我也是這樣認為的，數學(xué)題，如果不進(jìn)行大量的練習，學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級上冊開(kāi)課要學(xué)習小數的乘法，如果學(xué)生不在課前對整數的乘法有一定的復習，在課堂中，這節課你就不需要做什么了，光給學(xué)生復習這部分的知識了。有的老師說(shuō)，這是你的孩子對知識的掌握不牢靠，才會(huì )出現的。不要忘記，知識都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程，孩子們又不是天天使用乘法計算，就是在家里需要計算，現在又有幾個(gè)人，用筆算，拿過(guò)手機打開(kāi)計算器，又快又正確。所以說(shuō)，在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數乘法的計算練習，同時(shí)對于計算題，采用每周一次小測試，提高學(xué)生的計算能力。

　　寫(xiě)到這里，我又在想一個(gè)問(wèn)題，導學(xué)案適合小學(xué)生嗎？適合每節課嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，導學(xué)案的使用，我沒(méi)有做到每節課都使用，我只是使用到一些可以通過(guò)轉化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想，給學(xué)生設計適合他們自學(xué)的學(xué)案，再根據學(xué)生在課堂中的表現，隨機進(jìn)行指導。比如說(shuō)，五年級上冊第一、三單元的小數乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué)，因為他們可以轉化為整數的乘除法。五年級上冊第五單元的簡(jiǎn)易方程，我認為，開(kāi)課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，因為方程是學(xué)生第一次接觸，孩子們對這一部分的知識處在一個(gè)朦朧的階段，我認為這樣的課型，可以采用學(xué)案和講授結合進(jìn)行，可以加深學(xué)生對這一部分知識的掌握。

　　導學(xué)案到底應如何設計，陳立老師和武樹(shù)濱校長(cháng)談到的都很籠統，什么目標的確定，什么五步三查，什么習題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案變提綱等等，具體怎樣操作，沒(méi)有細說(shuō)，只能是自己在工作中琢磨了。

　　其實(shí)，我對武樹(shù)濱校長(cháng)的評價(jià)挺感興趣。只是在講座中，武樹(shù)濱校長(cháng)講得太快了，沒(méi)有好好地消化掉。

　　這些評分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái)，到時(shí)和各科老師商量商量，怎樣和我們班現有的評價(jià)機制有效的結合在一起，進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的各方面的積極性。

　　呂羨平高效課堂心得 8

　　通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。

　　我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下四個(gè)條件：

　　1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

　　2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

　　3、學(xué)生的交往狀態(tài)。

　　一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。

　　二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的'想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。

　　三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

　　4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

　　總之，通過(guò)學(xué)習高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識。

　　呂羨平高效課堂心得 9

　　讀完《走向高效課堂》一書(shū)，對于“有效課堂教學(xué)”中“有效”一詞，我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來(lái)，教師的教學(xué)方式正發(fā)生著(zhù)悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內外時(shí)間引導學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率，是我們所有教師所追求的目標。

　　如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾方面做了些探索：

　　一、布置學(xué)生課前預習

　　教師要讓學(xué)生也認識到預習的重要作用，因為他們是實(shí)施預習的主人。平時(shí)，我在班上經(jīng)常強調課前預習的重要性：通過(guò)預習，可以讓我們提前學(xué)到更多的知識，為課堂上的交流討論提供更豐富的資源；通過(guò)預習，可以提高自信心，增強學(xué)習的興趣，體驗成功的快樂(lè )。明確預習的重要性之后，我們還必須教給學(xué)生行之有效的預習方法。尤其是低年級學(xué)生，布置預習作業(yè)時(shí)，一定要做到少而精，要有所側重。低年級的預習應以生字為主，課文為輔。預習包括：讀、標、查三項。

　　二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

　　一節課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對于低年級的小孩子來(lái)說(shuō)，集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著(zhù)老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn)，而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力，根據孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設計教學(xué)預案時(shí)，一定要注意一些時(shí)間限制，連續長(cháng)時(shí)間的學(xué)習很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應該注重設置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿(mǎn)堂灌，或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學(xué)時(shí)間。

　　三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

　　良好的課堂氣氛，有利于調動(dòng)學(xué)生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度，有利于挖掘學(xué)生的潛能。那么，在低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)中，該如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢？

　　1、根據教學(xué)內容營(yíng)造氣氛：

　　教學(xué)內容是創(chuàng )造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內容的情調一致。教學(xué)內容對教學(xué)氛圍的營(yíng)造，起著(zhù)定向的作用，因而教學(xué)氣氛應當因文而異。既將課文的主旨無(wú)聲的滲透，又吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了課堂氣氛。

　　2、讓音樂(lè )營(yíng)造歡樂(lè )的`課堂氣氛。

　　優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，能舒緩學(xué)生緊張的大腦，放松學(xué)生的心情，能有效地緩解學(xué)生的疲勞，營(yíng)造活潑歡快的氣氛，非常適合低段學(xué)生。、

　　營(yíng)造良好的課堂氛圍的方法很多，我們教師可以從多方面入手：從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學(xué)中應充分利用各種手段，如耐人尋味的故事，精彩有趣的游戲，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，緊張刺激的競賽，形象具體的操作，飽滿(mǎn)真摯的情感等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習氣氛，使課堂教學(xué)更有效。

　　四、巧妙創(chuàng )設課堂教學(xué)情境、

　　人的情感，總是在一定的情境下調動(dòng)和激發(fā)出來(lái)的。因此，教師要根據教學(xué)的需要創(chuàng )設一系列情境，如“生活情境”、“圖畫(huà)情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰情境”、“問(wèn)題情境”、“體態(tài)情境”等等，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生變得喜學(xué)、樂(lè )學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，低年級語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng )設可以從以下幾方面去考慮：

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣入新課。

　　講課如同寫(xiě)文章，好的開(kāi)頭是成功的一半。好的導入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。新課導入的方式很多，教師創(chuàng )設情境，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習之中來(lái)。教師創(chuàng )設情境，用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習之中。、

　　2、創(chuàng )設情境，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單悟課文。

　　世界是形象的，但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號。比如一年級上冊《影子》這課，孩子們由于年齡小，對“影子”這一自然現象的認識還不清楚，對“影子在前，影子在后，影子像條小黑狗，常常跟著(zhù)我。影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著(zhù)我�！边@些內容還不太理解。如果只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生太小，難以接受。課堂上，我發(fā)現外面太陽(yáng)很大，靈機一動(dòng)：何不直接到太陽(yáng)下，讓孩子們親身感受一下影子呢？于是，我在學(xué)生初讀課文后，引導學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛質(zhì)疑：影子為什么一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后？影子為什么一會(huì )兒在左，一會(huì )兒在右？為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，常常跟著(zhù)我？為什么說(shuō)影子是我的好朋友，常常陪著(zhù)我？為了解決以上疑問(wèn)，我把孩子們帶到了操場(chǎng)上，讓他們在太陽(yáng)底下排好隊，指揮他們分別面朝東、西、南、北四個(gè)方向，讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現，自己的影子一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后，一會(huì )兒在左，一會(huì )兒在右。我又讓孩子們在操場(chǎng)上隨意跑，把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著(zhù)，不斷地有孩子向我報告：“老師，我的影子甩不掉，它像小黑狗一樣跟著(zhù)我�！薄袄蠋�，我走到哪兒，影子就走到哪兒，我們倆像朋友�！薄�…學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地理解了課文。

　　3、創(chuàng )設情境，快快樂(lè )樂(lè )說(shuō)和寫(xiě)。

　　新課標指出“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課堂內外創(chuàng )設多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流�！痹诮虒W(xué)中，我根據教材內容，借助實(shí)物、圖片、音樂(lè )、表演、語(yǔ)言描繪等，創(chuàng )設一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，較好地展示自己。

　　4、創(chuàng )設情境，深入淺出拓思維。

　　“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”，教學(xué)中我一直有意識地讓孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離我們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信，更加主動(dòng)地去學(xué)習。如識字教學(xué)時(shí)“街上、車(chē)廂里、超市內、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識字的地方，課程資源無(wú)處不在，語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了生活。

　　五、靈活運用課堂教學(xué)技巧

　　“講課講到快樂(lè )的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉�！苯處熞�充分利用面部、眼神、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學(xué)生才能真正被感染。

　　在課堂中，我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設計，建立有效的課堂常規，嘗試著(zhù)教師主導、學(xué)生主體的師生和諧地位，追求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，快快樂(lè )樂(lè )”地和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，使課堂教學(xué)更有效。這是我努力的方向，我想，當我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候，我們一定能把事情做好，當我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候，那必將會(huì )達到我們的目標 。

　　呂羨平高效課堂心得 10

　　在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中，《走向高效課堂》一書(shū)對于當今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。

　　“高效課堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習效果卻不佳�！比绾巫屛覀兊恼n堂高效？如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習？如何構建“生本高效”的課堂教學(xué)模式？許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書(shū)，自己收獲很多。

　　一、高效課堂是自主的課堂。

　　“高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺，學(xué)生在自主的學(xué)習、游戲中學(xué)習。但是在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到它的內涵�；仡^看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”�！白灾�、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生總歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀(guān)者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　二、高效課堂是真誠的。

　　在課堂教學(xué)中，教師要熟悉學(xué)生的差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預測可能會(huì )產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數、準確地評價(jià)學(xué)生可能出現的`各種各樣的回答，給予鼓勵與肯定，從而讓每一個(gè)獨特的個(gè)性得以張揚和發(fā)展。

　　三、高效的課堂，需從教師自身做起：

　　1、思想轉變——不做“講師”做“導師”。

　　讀完這本書(shū)后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的，也就是一名“講”師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jì)呢？要想做學(xué)生的“導師”，先要轉變觀(guān)念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的奴隸。

　　2、提高自身素質(zhì)。

　　讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應該更好地發(fā)揮主導作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對教師提出了新的挑戰。我們如何能講在點(diǎn)子上，如何教會(huì )學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

　　3、理論聯(lián)系實(shí)踐。

　　無(wú)論什么先進(jìn)的理論，無(wú)論怎么學(xué)習，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵，毫無(wú)用處。因此，學(xué)習了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗，應用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。

　　總之，高效課堂應該是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結合，是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：沒(méi)有學(xué)生的認真自學(xué)，不新授；沒(méi)有學(xué)生的充分獨立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習，在討論合作中探究學(xué)習，在自我展示中探究學(xué)習，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習，突出學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。

　　呂羨平高效課堂心得 11

　　兩天的時(shí)間里，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報告中，我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì )：

　　沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。

　　高效課堂倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的`積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

　　那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了專(zhuān)家報告明白了，應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　呂羨平高效課堂心得 12

　　在寒假的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書(shū)，讓我認識到隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是勢在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。

　　作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng )造出不平凡的業(yè)績(jì)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng )造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們去深思。另外在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率。這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。

　　既然都提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在一節課內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：

　　1、學(xué)生情緒狀態(tài)。

　　2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。

　　3、學(xué)生的交往狀態(tài)。

　　4、學(xué)生的思維狀態(tài)。

　　還有在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標，進(jìn)行了知識的預習，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以這樣做。因為讓學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　另外在《解密高效課堂》中出現頻率滿(mǎn)多的`是“讓學(xué)生在自主體驗中發(fā)展”。我們倡導的自主探索，合作交流的學(xué)習方式就是為了很好的實(shí)現這一教學(xué)目標。在《解密高效課堂》中，不論是專(zhuān)家的理論，還是精彩的課例片段，我認真總結了一下，大致可以從這幾方面實(shí)現學(xué)生的自主體驗和發(fā)展：創(chuàng )設有趣情境，激發(fā)體驗動(dòng)機;關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗;巧設活動(dòng)情境，體驗“生活數學(xué)”;重視激勵，蘊涵情感體驗。

　　在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開(kāi)展競賽等這些兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè )于自愿進(jìn)入到學(xué)習場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng )設一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂(lè )中學(xué)，達到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習中。

　　數學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、人情化。為此，在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外，為了拉近學(xué)習和生活之間的距離，培養學(xué)生“生活數學(xué)”的意識，在練習中也應設計一些生活問(wèn)題，如商場(chǎng)超市場(chǎng)景，體育比賽場(chǎng)景，喜歡的電視節目調查等等。

　　《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著(zhù)教者的智慧和創(chuàng )新，傳遞著(zhù)課改的精神，體現著(zhù)新課程理念的特點(diǎn)。通過(guò)這些天的閱讀，我對數學(xué)教學(xué)有了一些新的認識，我將向這些優(yōu)秀設計者學(xué)習，認真按照新課程理念備好課上好課！

　　最后，我想用書(shū)上的一段原話(huà)來(lái)結束——“實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗學(xué)習、探究學(xué)習，那么數學(xué)課堂將會(huì )變得輕松而富有活力”。

　　呂羨平高效課堂心得 13

　　創(chuàng )造性好比種子，需要適宜的環(huán)境和條件，才能生根、開(kāi)花、結果。教育即是一種環(huán)境，一種經(jīng)過(guò)科學(xué)組織的環(huán)境。環(huán)境的力量是潛在的，并且是強大的，它通過(guò)鼓勵、贊許或限制等方式對人施加影響。在“應試教育”的環(huán)境里，學(xué)生只有循規蹈矩，聽(tīng)從教師安排，服從絕對權威，造成的結果是高分低能，死氣沉沉。因為在這樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng )新精神。有利于培養并激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神的環(huán)境應該是開(kāi)放、寬松、民主、和諧的，它應該包容多樣性，鼓勵獨創(chuàng )性，支持求新求異，挑戰權威。那么，怎樣營(yíng)造這樣的環(huán)境呢？

　　一、提高培養創(chuàng )新精神重要性的認識

　　我們應該從歷史的高度，從關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來(lái)認識培養創(chuàng )新精神的重要性和我們肩負著(zhù)的特殊使命。培養創(chuàng )新精神是當前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，是學(xué)生發(fā)展，將來(lái)適應社會(huì )的需要，是國家興旺發(fā)達的需要。我們應該認識到，教師是實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新精神的貫徹者和組織者，學(xué)生創(chuàng )新能力靠教師去培養，而培養創(chuàng )新精神需要一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng )新的環(huán)境。如果沒(méi)有發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維的溫床，沒(méi)有創(chuàng )新的土壤就長(cháng)不出創(chuàng )新的幼苗。而培育創(chuàng )新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境的關(guān)鍵。我們不能要求每個(gè)教師都具有高度的創(chuàng )造性和很強的創(chuàng )新能力，但應該要求他們富有創(chuàng )新精神和較強的創(chuàng )新意識，懂得高度重視學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養，懂得重視學(xué)生的獨創(chuàng )性，鼓勵學(xué)生求新求異，正確引導學(xué)生的創(chuàng )新沖動(dòng)，催生創(chuàng )造性的種子。

　　二、重視科學(xué)方法教育是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的關(guān)鍵

　　古人主張“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這里的漁，實(shí)質(zhì)上是指教給受教育者學(xué)習的方法。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育的關(guān)鍵是對學(xué)生加強科學(xué)方法教育。但對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，并不是要引導學(xué)生拋開(kāi)化學(xué)教學(xué)內容另學(xué)一些專(zhuān)門(mén)方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科知識和科學(xué)方法有機地結合起來(lái)，采用隱性和顯性相結合的原則，根據化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活多樣的方式展開(kāi)，如通過(guò)向學(xué)生介紹一些化學(xué)家和化學(xué)史，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，在化學(xué)基礎知識的傳授中滲透類(lèi)比法、理想模型法和直覺(jué)思維法等各種科學(xué)方法教育；在習題教學(xué)中滲透假設法、綜合法、用“全面的觀(guān)點(diǎn)”分析問(wèn)題的.方法、“具體問(wèn)題具體分析”的方法和用“聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法等，使學(xué)生掌握獨立探求知識的方法和獲得不斷創(chuàng )造的能力。

　　三、營(yíng)造課堂氛圍，培養創(chuàng )造思維

　　輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學(xué)生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，從而消除學(xué)生消極學(xué)習過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性。旺盛的求知欲和強烈的好奇心是驅使人積極進(jìn)取，主動(dòng)思考，從而產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的動(dòng)力。因此，培養強烈的好奇心和求知欲是培養創(chuàng )造性思維的基礎。例如，在講“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前，我們可以做一個(gè)“小魔術(shù)”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點(diǎn)無(wú)色堿液在“白紙”上寫(xiě)化學(xué)兩個(gè)字，結果顯示出紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字，從而引起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，在課堂中處于積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，易出現獨特的思維，在課堂中形成主動(dòng)思考、勤于思考的氛圍。

　　四、提供創(chuàng )新機會(huì )，營(yíng)造創(chuàng )新環(huán)境

　　眾多調查表明，學(xué)生不是不想創(chuàng )新，只是長(cháng)期受應試教育枷鎖的束縛，沒(méi)有創(chuàng )新的機會(huì )。教師應該鼓勵、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應該歡迎學(xué)生提出與自己或書(shū)本不同的看法，形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。對學(xué)生主動(dòng)探索的表現，教師一定要給予積極的評價(jià)，要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗，激發(fā)起更強的探索創(chuàng )新的積極性，要平等地對待學(xué)生，在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現的機會(huì )。同時(shí)要承認差異，善于看到不同層次的學(xué)生所取得的成績(jì)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于創(chuàng )新、敢于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新的火花。

　　進(jìn)行創(chuàng )新教育的實(shí)驗，是時(shí)代的需要，也是教育實(shí)踐改革的必然趨勢。法國生理學(xué)家諾貝爾獎獲得者貝爾納說(shuō)：“創(chuàng )造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng )造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開(kāi)發(fā)表他們想法的機會(huì )，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng )造力的才能�！�

　　創(chuàng )新是對學(xué)生的挑戰，更是對教師素質(zhì)的挑戰，讓我們緊跟時(shí)代步伐，為培養民族精神和培養創(chuàng )造性人才多做努力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻，開(kāi)辟出創(chuàng )新教育的嶄新天地。

　　呂羨平高效課堂心得 14

　　最近在學(xué)習高效課堂的相關(guān)理論知識，并參加了一次課堂教學(xué)競賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀(guān)察別人如何授課，很震驚，也深感自己作為一名一線(xiàn)教師存在很多的不足，同時(shí)也痛定思痛，下定決心去糾正自己的不足，努力向高效課堂邁進(jìn)。

　　高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入達到課堂教學(xué)效果的化，盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗教師諸多方面的能力。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。

　　精心備好課，是打造高效課堂的前提，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備，才有信心去講好這節課。

　　其次，備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。

　　再次，針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自己的`特點(diǎn)。

　　第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。

　　在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色。

　　第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。

　　第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。

　　如果這些都做到了，那么就要反思自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，表達能力，基本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問(wèn)題，通過(guò)不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索創(chuàng )造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。

　　呂羨平高效課堂心得 15

　　通過(guò)高效課堂培訓，我感想很深，體會(huì )很多，有了一定的收獲，受益匪淺。

　　一、教育教學(xué)的理論得到轉變。

　　在集中培訓學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論，結合高效堂，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人；在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng )建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。自己也體會(huì )到，要轉變觀(guān)念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，引導學(xué)生追求崇高的精神境界，培養學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應有的教育價(jià)值觀(guān)。

　　新時(shí)期師生關(guān)系在業(yè)務(wù)上應是雙方積極性、創(chuàng )造性都得到充分發(fā)展的業(yè)務(wù)組合。在理論上應充分體現個(gè)性、民主和發(fā)展精神；而情感上應在個(gè)性全面交往基礎上情感聯(lián)系，是師生個(gè)性魅力的生動(dòng)體現，是師生相互關(guān)愛(ài)的結果。同時(shí)我們應該去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的結構，熟練的教學(xué)監控能力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重長(cháng)期的效應，注重過(guò)程的評價(jià)。評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。

　　二、課堂教學(xué)的能力得到提高。

　　在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，上好各種類(lèi)型的.課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。

　　“我與高效課堂”通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

　　一是在課前。就是在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎。準備充分的話(huà)，課的教學(xué)思路就清晰可見(jiàn)，學(xué)習目標就明確無(wú)誤。精心設計教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，是高效課堂的最大著(zhù)力點(diǎn)。

　　二是在課中。教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng )設民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　三是在課后。就是要認真做好教學(xué)反思，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改良。

　　呂羨平高效課堂心得 16

　　一、什么是高效課堂

　　從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：

　　一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。

　　二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。

　　從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義構建的課堂。

　　二、如何打造高效課堂

　　1.教師方面

　　打造一支強大的各科教師團隊，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，在個(gè)人備課基礎上，同年級或不同年級學(xué)科老師，對某一教學(xué)內容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑，采取統一教學(xué)案，教師之間共享資源，是為了規范完成常規教學(xué)任務(wù)。但是，集體備課，不是為了讓老師們失去自我，而是為了更好的發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不可否認要有共同的目標，但是教學(xué)是一項十分復雜的工作，是一門(mén)藝術(shù)。一個(gè)好的設想，不是每個(gè)人照搬都能產(chǎn)生同樣好的效果。有通過(guò)循環(huán)往復的思考、探討、總結、提高、深化，在共性中體現個(gè)性，實(shí)現個(gè)性的張揚，促進(jìn)教師形成個(gè)人風(fēng)格，再根據自己班級和個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性設計。這樣，會(huì )使年輕教師能夠迅速成長(cháng)，減少就是的工作量，是使教師能有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)或研究。菁華學(xué)校一直采用集體備課的方式，從長(cháng)期的實(shí)踐來(lái)看，取得了很好的效果，在備課組內，采取課前任課老師向各任課老師說(shuō)課方式，說(shuō)清楚對于重點(diǎn)知識怎樣講解和引入，時(shí)間分配，習題的設計難度和梯度等問(wèn)題，大家共同研究再根據自己班級的實(shí)際達到最佳效果。再者，年輕教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源的視頻和教學(xué)案。

　　教師要靈活運用各種教學(xué)方法，在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，教師要明確自己的位置，別剝奪學(xué)生的權利，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式和觀(guān)念�？茖W(xué)實(shí)驗表明：只聽(tīng)不記，只能記住授課內容的5%左右，聽(tīng)并且記憶，能掌握所授內容的30%左右，如果是自己練習或是給別人講解知識，能記住所學(xué)知識的90%以上。而針對不同層次的學(xué)生，要是再有學(xué)習態(tài)度不端正，不認真聽(tīng)課的學(xué)生，那效率會(huì )更低。所以，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師在對于課堂知識的講解時(shí)，要有梯度的當堂練習和反饋，全員參與，盡量讓更多的人參與課堂，提問(wèn)要層次化，習題要層次化。

　　我們不僅要鼓勵學(xué)生學(xué)習的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成，對于學(xué)生能積極的發(fā)言、認真的練習，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)的鼓勵。教師適當的.激勵，正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習，實(shí)現課堂更大面積高效。

　　教師要有課后備課和教學(xué)反思，要與其他教師交流反思，主要包括：

　�。�1）授課成功的經(jīng)驗

　�。�2）授課中的教訓與不足

　�。�3）對解決疑難問(wèn)題的反思

　　要有活躍的課堂狀態(tài)，對于教師來(lái)說(shuō)，不能帶著(zhù)情緒上課，將一切不良情緒擋在教室門(mén)外，進(jìn)了教室，你就是一個(gè)激情的演講者與組織者。

　　教師布置的課后作業(yè)、背誦、試卷要做到有收必改、有改必批、有批必評、有評必講。

　　作為教師來(lái)說(shuō)做到上述工作，基本上會(huì )上出一節比較成功的課。

　　2.學(xué)生方面

　　從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是一個(gè)綜合素質(zhì)，不僅靠老師的說(shuō)教，還要看老師的人格魅力和學(xué)生的自身素質(zhì)，高一的學(xué)生基本上還處于喜歡某個(gè)老師，就喜歡某門(mén)學(xué)科的時(shí)候，老師在課堂上的表現對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機有著(zhù)很重要的影響。

　�。�1）培養學(xué)生課前預習的習慣

　　預習不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？這樣，聽(tīng)課就有的放矢，就會(huì )抓住重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，課堂就會(huì )達到有效了。預習分為課內和課外，課內預習盡量研究課本，課外預習，老師要下一番功夫了，提前布置好預習問(wèn)題，讓預習有目的性。

　�。�2）培養學(xué)生課堂學(xué)習習慣

　�。�3）培養學(xué)生課后鞏固習慣

　　在教學(xué)中，我采用能在課堂上解決的問(wèn)題不留在課堂下。我校學(xué)生多數來(lái)自農村，這些學(xué)生底子薄，但不是不行，他們都很有韌性，也很認真。教學(xué)中起到了很好的效果。

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　　“合作探究，高效課堂模式”。用這種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，老師也輕松。以下是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)心得。

　　第一，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。以前布置的作業(yè)，學(xué)生抄題目會(huì )花很多多時(shí)間，學(xué)生老師都得不到解放�，F在為了配合高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就非常有用了。學(xué)生可以課前做，老師上課時(shí)學(xué)生合作探究，在不斷的探究中尋找到答題方法，同時(shí)學(xué)生板書(shū)，對學(xué)生學(xué)會(huì )規范答題很有幫助。這個(gè)操作起來(lái)就要費一些心思了，有的'同學(xué)比較懶，經(jīng)常不做，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長(cháng)的作用了，為了督促落實(shí)，有時(shí)課前老師要抽查，反反復復，以至于學(xué)生形成習慣。每次講完一次練習，學(xué)生都要拿到小組長(cháng)處去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我很多時(shí)間。效率也上去了。

　　第二，課堂合作探究的模式，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活躍了。同學(xué)間的交流取長(cháng)補短。帶動(dòng)了整個(gè)班級一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要動(dòng)一番心思了。剛開(kāi)始實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí)，沒(méi)有經(jīng)驗，看見(jiàn)每節課都很熱鬧，覺(jué)得效果應該很好，沒(méi)想到考下來(lái)卻大失所望。我不斷地檢討自已，細心地觀(guān)察，發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)鬧哄哄的每一節課堂上，主角卻總是相同的幾個(gè)人！大多數同學(xué)只是站起來(lái)，沒(méi)有參與。因此，讓每個(gè)學(xué)生參與討論并回答問(wèn)題是我迫切要解決的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，我想了很多辦法，卻收效甚微。但我發(fā)現，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常強的。正是因為這種榮譽(yù)感使得一部分同學(xué)爭著(zhù)回答老師的問(wèn)題。所以我就決定在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問(wèn)題！因此，我實(shí)行學(xué)生先討論，再由我隨機抽查學(xué)生回答問(wèn)題，回答對了整組加分，回答錯了，整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有機會(huì )回答問(wèn)題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答，來(lái)拉開(kāi)一些小組的得分。這樣一來(lái)，我發(fā)現學(xué)生都被迫參與了，討論很激烈，但卻很有秩序。當然，效果也不錯。

　　第三，每個(gè)人都有自已獨到的方法。并不是一種模式適用所有的人，只要把自己的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結合起來(lái)，就一定會(huì )是高效的。

　　呂羨平高效課堂心得 18

　　在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。

　　一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中

　　通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的'潛力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：

　　1、教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。

　　2、教學(xué)的過(guò)程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3、教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

　　三、兩節展示課的啟示。

　　共性的地方：

　　1、學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠持續較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。

　　2、評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、持續學(xué)習興趣的作用。

　　3、高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終構成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。

　　4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗潛力、語(yǔ)言表達潛力、邏輯思維潛力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，務(wù)必切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地應對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改善我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改善課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。

　　我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求。只要我們應對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功！

　　呂羨平高效課堂心得 19

　　古人云：“無(wú)規矩不成方圓�！睂τ谡n堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的常規是提高教學(xué)效率的法寶。近年來(lái)，隨著(zhù)課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主，于是課堂常常出現了過(guò)于“活躍”的現象。而有的學(xué)生則乘機游離于課堂，形成假學(xué)習的狀態(tài)，教師對其難以監控，如果強行制止和管理，則會(huì )干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強課堂常規管理，已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師該如何抓好課堂教學(xué)常規，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？

　　一、精心設計教學(xué)內容，使課堂教學(xué)井然有序

　　精彩的課堂教學(xué)導入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼�，一個(gè)好的課堂導入應該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時(shí)，開(kāi)課引導語(yǔ)設計的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節課的教學(xué)效果。所以，我們一定要注意導入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標，這樣才能充分發(fā)揮導入的作用。

　　二、精心設計教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結合教學(xué)目標，精心設計教學(xué)內容，將最新的教學(xué)理念融入到每節課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數，要有充分的`準備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設計隨堂練習。習題是對這節課內容的再思考與再總結，既有利于鞏固學(xué)生的基礎知識，又能夠拓展學(xué)生的思考空間，強化學(xué)生的思維深度。

　　三、營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍

　　新課標要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不再采用滿(mǎn)堂灌的形式，而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應先自己有激情。如果教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗，又何談培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)呢？所以，我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì )走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì )借題發(fā)揮，用打瞌睡學(xué)生的名字，講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事，頓時(shí)學(xué)生笑成一片，想睡覺(jué)的學(xué)生也就回過(guò)神了。

　　在和諧的課堂中，教師還應尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現為激勵、贊賞學(xué)生，抓住合適的機會(huì )給學(xué)生以誠摯的鼓勵，這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習動(dòng)力。贊賞不僅僅針對學(xué)生學(xué)習中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jì)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)，贊賞學(xué)生對教科書(shū)的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達到學(xué)生積極成長(cháng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

　　總之，建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢所趨。因此，教師應堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，從而在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟新課程學(xué)習的廣闊天地，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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