混合運算教學(xué)心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的混合運算教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
混合運算教學(xué)心得體會(huì )1
一、考慮學(xué)生已有知識，合理安排復習內容
在學(xué)習《不含括號的三步混合運算》之前，學(xué)生已有加減混合、乘除混合、乘加、乘減、除加、除減的學(xué)習經(jīng)歷，加減混合是在一年級上學(xué)期學(xué)習的，只需要學(xué)生把第一次運算的結果記在心中，再完成第二次運算，寫(xiě)出結果;乘除混合是在二年級上學(xué)期學(xué)習的，學(xué)習過(guò)程與加減混合相似，直至四上，學(xué)生才正式學(xué)習用遞等式完成兩步混合運算的計算。為了讓學(xué)生順利地掌握本課的學(xué)習內容，我在復習環(huán)節設計了10道兩步式題(4題含有同一級運算，4題含有乘(除)和加(減)、2題含有括號的兩步式題)，試教中發(fā)現安排含有括號的兩步式題對新課中學(xué)生列綜合算式可能有一定的干擾(好多學(xué)生列出的綜合算式中前后兩個(gè)乘法都加了括號，當然出現這樣的算式也很好)，因此在后來(lái)的課堂中刪除了這兩題，并且也調整了上面8題的出現順序。離學(xué)生思維最近的是乘(除)和加(減)的混合運算，因此先出示了4題乘(除)和加(減)混合的，而后出示含有同一級運算的，“試一試”的教學(xué)用到這部分內容，這樣的出現順序與教材的編排相吻合。
二、注重“算”與“用”的結合
新教材沒(méi)有單獨編排應用題，除了有側重地安排“解決問(wèn)題的策略”外，大部分解決問(wèn)題的教學(xué)都結合在其他內容的學(xué)習中進(jìn)行，因此，在計算教學(xué)中要注重“算”與“用”的結合，使學(xué)生更好地理解算理。本課的練習中，我安排了兩個(gè)解決問(wèn)題，即“想想做做”的第4、5題。第4題與例題較相似，求兩商之差，一是鞏固所學(xué)的列綜合算式，按正確的運算順序計算，二是訓練學(xué)生從問(wèn)題想起解決問(wèn)題的方法，在引導學(xué)生理解“人均居住面積”后，就可以讓學(xué)生自己列式計算，但是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數量關(guān)系，顯得過(guò)于羅嗦，限制了學(xué)生的自主學(xué)習，以致第5題未能解決。我們平時(shí)計算的教學(xué)和練習，倘若能結合實(shí)際情境，學(xué)生就能真正理解先算什么，再算什么的道理，這樣就能把計算教學(xué)和解決問(wèn)題的教學(xué)緊密結合起來(lái)，使“算”和“用”和諧交融。
三、正確對待和合理利用課堂生成
課堂是個(gè)充滿(mǎn)未知的場(chǎng)所，每一刻都會(huì )帶給你意想不到的驚喜或尷尬。在引導學(xué)生觀(guān)察情境圖后，要求學(xué)生能列綜合算式的盡量列綜合算式計算，課堂中出現了這樣三種算式：12×3+15×4，(12×3)+(15×4)，(12+15)×4-12。前兩種都在我的預設中，第三種在兩次試教中都未曾見(jiàn)過(guò)，我默默地告訴自己要冷靜，處理不當，會(huì )出現科學(xué)性的錯誤。我觀(guān)察學(xué)生的反應，一臉茫然，看來(lái)把這個(gè)問(wèn)題拋給當事人，是再合適不過(guò)的了。請韓黎說(shuō)明自己的想法，先算一副象棋和一副圍棋的總價(jià)，乘4是都看做買(mǎi)4副，然后在總的價(jià)錢(qián)中減去一副象棋的價(jià)錢(qián)就是李老師一共要付的錢(qián)，多好的想法啊，這個(gè)算式就有了存在的理由，也讓我臨時(shí)調整了課堂
總結
本打算到“想想做做”第3題直接說(shuō)說(shuō)運算順序就下課的，但覺(jué)得何不妨用這個(gè)算式開(kāi)啟下一節課的學(xué)習呢，于是便有了：課后請大家預習下一課的內容，完成韓黎的含有小括號的三步混合運算，既尊重了學(xué)生，又順利地過(guò)渡到后續的學(xué)習。
至于(12×3)+(15×4)，我采用了迂回的戰術(shù)，允許學(xué)生有這樣的想法，順勢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，聯(lián)系實(shí)際情境學(xué)生想到先算括號中的，再把兩部分價(jià)錢(qián)相加，何況計算的結果和分步算式一致，有括號的綜合算式暫告段落，回到12×3+15×4，在此觀(guān)察算式，揭示課題，探究運算順序，算出結果，沿著(zhù)我既定的
方案
進(jìn)行，再折回，兩式比較，沒(méi)有括號的'算式中先算了乘法，有括號的算式中也是先算了乘法，那括號就可以不用了，也說(shuō)明了數學(xué)的簡(jiǎn)潔性。
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這節課是學(xué)生掌握了分數加、減法計算方法的基礎上教學(xué)的。把整數加減混合運算的運算順序推廣到分數加減混合運算，通過(guò)分數加減混合運算，提高分數加、減法的熟練程度。
由于學(xué)生對整數加減法混合運算的運算順序比較熟悉，教材只指出了分數加減混合運算的運算順序和整數的相同。教材安排了兩道例題來(lái)教學(xué)。
在教學(xué)中，教師要教會(huì )學(xué)生分步通分和一次通分的方法。通過(guò)兩種方法的對比，使學(xué)生明確他們的特點(diǎn)，知道根據分數的具體特點(diǎn)和自己的情況靈活地選擇方法。如果遇到有小括號的加減混合運算時(shí)，一般是分步通分，分步計算。教學(xué)時(shí)，教師要注意進(jìn)行例2的教學(xué)。要讓學(xué)生知道不同分母的分數加減的方法，要先通分、后加減的方法。教學(xué)完，還要進(jìn)行一定的練習。比如由簡(jiǎn)單到復雜的練習，通過(guò)練習有利于學(xué)生計算速度的提高，并讓學(xué)生鞏固了這節課的知識。
本節課從課堂上的表現可以看出學(xué)生已掌握了應學(xué)的知識。課堂教學(xué)氣氛濃，教學(xué)手段新穎，教學(xué)效果好。
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今天，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習了新的知識——不含括號的三步混合計算，在上課之前對于課程設計，整節課的思路有了詳細的設置。但講課之后，發(fā)現自己存在了許多需要改進(jìn)的地方：
1.用自己的認知水平來(lái)判斷學(xué)生，我以為混合運算是比較簡(jiǎn)單的沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況。
2.在導入環(huán)節設計不太合理，我設置了一個(gè)第一級運算的兩步計算和一個(gè)第二級運算的兩步計算，讓學(xué)生說(shuō)出運算順序�？梢該Q成二年級學(xué)過(guò)的乘加乘減兩步計算更能銜接例題的教學(xué)。
3.在計算過(guò)程中，沒(méi)有告訴學(xué)生，計算哪一步寫(xiě)出結果，不計算的話(huà)要抄下來(lái)，導致學(xué)生在計算的時(shí)候少寫(xiě)。另外就是混合運算格式的要求還需要給學(xué)生強調。
4.三步混合運算盡量用三步計算，對于中間是加減號，兩邊是乘除號這一類(lèi)算法，可以把兩邊同時(shí)計算出來(lái)，再相加減這種做法，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì )不容易理解，所以可以慢慢引導，不操之過(guò)急。
在教學(xué)中沒(méi)有完美的藝術(shù)品，正是如此，才能讓自己一步一步向前走，才能知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)中，我會(huì )秉承初心，認真探索，努力學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步!
混合運算教學(xué)心得體會(huì )4
1、有理數的運算是數學(xué)中很多其他運算的基礎，培養學(xué)生正確迅速的運算能力，是數學(xué)教學(xué)中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學(xué)生進(jìn)行混合運算，首先應注意的就是運算順序的問(wèn)題，教師應告訴學(xué)生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算;乘除是第二級運算;乘方與開(kāi)方是第三級運算。
2、小組討論有理數運算法則后，教師應提醒學(xué)生牢固掌握有理數混合運算的幾項規定，在教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生平時(shí)練習中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在運算上出現的問(wèn)題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。
3、學(xué)生在運算符號多的時(shí)候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲，創(chuàng )設良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的思維，還可以培養學(xué)生的數學(xué)運算能力和數學(xué)表達能力。
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