班級管理培訓心得
當我們備受啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的班級管理培訓心得，希望對大家有所幫助。
班級管理培訓心得1
摘要：班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級精神文化建設的重要內容。小學(xué)生生性好動(dòng)，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強。多數學(xué)生不滿(mǎn)足單調的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。
班級文化環(huán)境包括班級物質(zhì)文化環(huán)境和班級精神文化環(huán)境兩大方面。班級物質(zhì)文化環(huán)境比較容易搞，而班級精神文化則需要認真地、創(chuàng )造性地去做。要建立有特色的班級文化環(huán)境需要培養和發(fā)揚班集體的優(yōu)良傳統，需要師生一起共同精心策劃和營(yíng)造。因此班級文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養和教育觀(guān)念，以及班集體的追求和風(fēng)氣。
一、營(yíng)造特色環(huán)境——班級文化環(huán)境建設
�。ㄒ唬I(yíng)造班級物質(zhì)文化環(huán)境
班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設。教室環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了一個(gè)班級的精神面貌，而且直接影響學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。教室環(huán)境布置要體現如下特點(diǎn)：
1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。
2、要主題鮮明，富有挑戰性和個(gè)性。
3、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現學(xué)生的主人翁地位。
4、要經(jīng)常更新以保持對學(xué)生的激勵作用。
如：我在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅“書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“知之為知之，不知為不知”的名言條幅，從而營(yíng)造學(xué)習的氛圍。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學(xué)習園地區，看到獎狀，可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；在學(xué)習園地里，時(shí)而展示班級活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎作品，時(shí)而刊出豐富精當的剪報。一篇篇折射思維火花的日記經(jīng)過(guò)孩子們的精心設計，圖文并茂，文質(zhì)精美；一張張反映學(xué)生假期愉快生活的照片經(jīng)過(guò)學(xué)生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶。在教室環(huán)境的布置中，每一張裝飾畫(huà)，每一條標語(yǔ)，每一個(gè)細節，都要精心設計，慎重考慮，力求讓每一塊墻壁“會(huì )說(shuō)話(huà)”。
�。ǘ﹦�(chuàng )建班級精神文化環(huán)境
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級精神文化建設的重要內容。小學(xué)生生性好動(dòng)，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強。多數學(xué)生不滿(mǎn)足單調的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。我在設計和組織班級活動(dòng)遵循三個(gè)原則：一是教育性，活動(dòng)要有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。二是多樣性，課外活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，活動(dòng)的內容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現多樣化。三是自主性，發(fā)揮學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體作用，通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，豐富自己，培養某一方面的能力。
二、在和諧中交往——班級文化關(guān)系建設
在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間建立平等、親切、融洽的關(guān)系。這種關(guān)系通過(guò)班風(fēng)，班內人際關(guān)系表現出來(lái)。整個(gè)集體與每一個(gè)人之間形成密不可分的和諧的互動(dòng)關(guān)系。
�。ㄒ唬⿴熒g——理解·溝通
教師與學(xué)生是教育活動(dòng)永恒的主題，教育過(guò)程中，教師與學(xué)生的相互關(guān)系，是班級文化關(guān)系建設的主要內容，因為師生關(guān)系的性質(zhì)是影響和決定班級文化關(guān)系的根本因素。師生關(guān)系處于班級文化關(guān)系的主要位置。
1、建立新型師生關(guān)系——從師權向學(xué)權轉化
師權文化，教師就代表著(zhù)真理、權威和要求，學(xué)生對教師只有服從與執行。學(xué)權的樹(shù)立是形成學(xué)校中平等關(guān)系的基礎。倡導新型的學(xué)權文化，必須改變教育者的文化心態(tài)。師權文化心態(tài)的教育內涵即教師是文化的輸出者，而如今的教師與過(guò)去有所不同，教師只能是主流文化的輸出者，而不能是所有文化的輸出者，尤其是在新的知識領(lǐng)域，在更廣泛的文化生活領(lǐng)域，可能學(xué)生的知識廣度要比教師占有更大的優(yōu)勢。教師要看到學(xué)生文化的優(yōu)勢，看到學(xué)生文化的積極因素，看到學(xué)生文化與教師文化的平等性。
這種平等正是今天教師與學(xué)生之間具有的科學(xué)性的關(guān)系，只有建立這種平等的關(guān)系，教育工作者才能向著(zhù)正確的方向發(fā)展。在教育實(shí)踐中，我越來(lái)越感覺(jué)到今天的學(xué)生在許多方面具有教師所不具備的能力。作為他們的老師如果還事事處處以教師自居，非但得不到學(xué)生的尊重，還會(huì )受到非議。這種非議不是不敬，而是教師自身條件所限的結果。因此作為教師倒不如也做一個(gè)學(xué)習者，以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習。這樣做不但拉近了師生關(guān)系，還使教師增長(cháng)了的知識。真正做到師生共進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。
2、把握新型師生關(guān)系——做個(gè)主動(dòng)溝通的人
建立平等和諧的師生關(guān)系，是班級文化關(guān)系建設的中心課題。對傳統的師生關(guān)系進(jìn)行挑戰與改造是一次勇敢的實(shí)踐。
�。�1）做一個(gè)欣賞者
學(xué)生最大的渴望就是得到賞識，給予學(xué)生適當的鼓勵能增強他們的自信心、自尊心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和欣賞他人，提高學(xué)生相互交往、相互合作的能力，塑造健康的人格。班主任與學(xué)生朝夕相處，能夠準確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì )及時(shí)地給予鼓勵。教師只要在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生，經(jīng)常贊賞和鼓勵學(xué)生，就一定能讓學(xué)生有極大的成就感和堅定的信心。以欣賞者的眼光看待學(xué)生，這在教育上能夠產(chǎn)生強烈的教育效應。這一切都源于欣賞的力量，教師的欣賞能使學(xué)生內在的潛力發(fā)揮出來(lái)。
班主任要做學(xué)生的欣賞者。欣賞學(xué)生，就是要承認學(xué)生的人格存在是美好的，包容學(xué)生的全部人格，接受和信任學(xué)生，甚至連同他們的缺點(diǎn)也包括在內，這是做一個(gè)欣賞者的心理要求。以一個(gè)欣賞者的身份看待自己的學(xué)生，就會(huì )帶著(zhù)積極的情感面對自己的教育對象，以更加積極的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生。為在班級中創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的師生關(guān)系打下重要的心理基礎。
�。�2）做一個(gè)尊重者
每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一種文化的存在，這就是學(xué)生文化最基本的特點(diǎn)。不同的學(xué)生具有相對的獨立性和差異性，可以表現在不同的價(jià)值取向、生活情趣、行為習慣等方面。這是文化多元性在個(gè)體身上的表現。
當了多年的班主任，我從不刻意改變每個(gè)孩子的個(gè)性，而是在尊重性格特點(diǎn)的基礎上引導他們改正自己的缺點(diǎn)，彌補自己的不足。如：有個(gè)學(xué)生原本自私傲慢，雖然學(xué)習很好，但沒(méi)有什么朋友。他自己也很苦惱，在與我談心之時(shí)，向我吐露了心聲。我沒(méi)有對他進(jìn)行批評，在肯定他對自己能進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)的同時(shí)，建議他和我一起為他人做一些小事：為班里拖地、擦黑板、倒垃圾、為同學(xué)發(fā)本子這些雜事都是他以前不屑做的。當整潔的教室里留下他辛勤的汗水，當同學(xué)主動(dòng)與他交朋友時(shí)，他獲得了真正的友誼并改正了缺點(diǎn)。正是教師的這份真誠，才讓學(xué)生懂得了人世間的真善美。這種教育是走入心靈的教育，是體現人性的教育。
尊重學(xué)生個(gè)體，就會(huì )使教育有光明的未來(lái)。尊重學(xué)生個(gè)體，并不意味著(zhù)放棄原則，而是給孩子自由，給孩子獨立的空間，教育者適時(shí)適度地引導，就可以將學(xué)生引向更為廣闊的發(fā)展之路上。
�。�3）做一個(gè)關(guān)愛(ài)者
小學(xué)生天真無(wú)邪的心靈，需要教育者用心去觸摸。班主任應該以平等、尊重、欣賞的態(tài)度接納學(xué)生文化，保護學(xué)生文化的獨立性和存在的權利。學(xué)生文化是一種發(fā)展的文化，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )一天天地成熟起來(lái)。低年級的小同學(xué)聚在一起，常常以“過(guò)家家”作為主要內容，高年級的同學(xué)會(huì )經(jīng)常相約一起出去游玩，這就是年齡的差異，也是文化的發(fā)展。
學(xué)生文化選擇的發(fā)展也要求班主任不斷變化自己的關(guān)愛(ài)方式，要有意識地推動(dòng)他們文化選擇層次的發(fā)展，幫助學(xué)生提高文化選擇的水準。
如：為了開(kāi)闊小學(xué)生的視野，提高表達能力，我分階段讓學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事：首先由老師每天利用讀報課的時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事，然后讓學(xué)生每天堅持看一個(gè)成語(yǔ)故事，并把成語(yǔ)記錄下來(lái)，最后每天抽五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事。學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)聽(tīng)——讀——講的認知過(guò)程，我們可以看到要求在變，形式在變，學(xué)生的水平也在不斷地提高。
關(guān)愛(ài)學(xué)生文化，就是要看到學(xué)生文化的明天。承認學(xué)生的今天，接納他們的今天，就是給予他們的明天，創(chuàng )造他們的明天。
�。ǘ┥g：競爭·互助
心理文化是班級文化的最高境界，決定班級心理文化質(zhì)量的主要因素是班級中的“生生關(guān)系”。良好的“生生關(guān)系”是班級文化建設的重要目標。今天的兒童生長(cháng)在獨特的年代，他們應學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護、同情、支持、幫助、友愛(ài)等種種現代人非常缺乏的交往品質(zhì)，這是班級文化交往的重要任務(wù)。
總之，班級文化關(guān)系對于班級文化建設有著(zhù)十分重要的意義。建立一種平等和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以體現教師與學(xué)生的人格修養。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著(zhù)班級文化建設工作，我們只要從培養全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會(huì )由此而更加生機勃勃，進(jìn)而為社會(huì )培養更多的合格人才。 參考文獻：《河北教育》 《班級管理的技巧》
班級管理培訓心得2
10月28日，我參加了班主任培訓會(huì )，有幸親耳聆聽(tīng)了著(zhù)名教育家魏書(shū)生先生、陳宇先生以及董瑩瑩女士的講座，其中魏書(shū)生先生以及陳宇先生的講座讓我印象深刻，使我受益匪淺，感慨良多。
一、魏老師告訴我們要學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓生命開(kāi)花結果。
“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”（《大學(xué)》），這句話(huà)的意思是大學(xué)的宗旨（可以理解為學(xué)習的目的）在于弘揚光明正大的品德，在于使人棄舊圖新，在于使人達到最完善的境界。那么作為教育工作者，我們怎么做能達到這樣的目標呢？
1“在明明德”，即要弘揚人內心光明品性，使“人之初，性本善”的明善部分發(fā)揚光大�！皟刃墓饷鞯谋拘浴辈皇侨ネ獠繉ふ�，而是學(xué)生目前自身有的、父母給的、基因中帶的。每個(gè)人心中都有善的種子，也有惡的種子，后天的教育就是要依靠道德的引導把人性之善開(kāi)發(fā)出來(lái)、鼓勵出來(lái)、彰顯出來(lái)，讓德、善的力量在每一次觀(guān)念抉擇時(shí)都占上風(fēng)�！按髮W(xué)之道，在明明德”就是告訴我們教育工作者要學(xué)會(huì )用溫暖的力量和正面教育啟迪學(xué)生的內心，幫助學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生內心中光明的、人性的、積極、勤奮、樂(lè )觀(guān)、追求真、美、善的品德找出來(lái)使其發(fā)揚光大。那么這就達到了“幫助學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)做到更優(yōu)，長(cháng)處做到更長(cháng)”的目的第一步。為什么這樣做？因為你要告訴他優(yōu)點(diǎn)不是驕傲的資本，而是改革的資源，創(chuàng )新的起點(diǎn)，是每個(gè)人幸�？鞓�(lè )的源泉，這是教育第一步。
2“在親民”，親即為新，就是圖新、向新、革新的意思�！坝H民”就是使人棄舊圖新，去惡從善的意思，“在親民”就是告訴我們教師讓學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處守住，使優(yōu)點(diǎn)發(fā)展、發(fā)展再發(fā)展，達到“新我”覆蓋“舊我”的目的。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我，刷新自我，那就不愁成不了更好的自己。比如，當你覺(jué)得讀書(shū)很舒服的時(shí)候，每天讀三分鐘。當你堅持在堅持的時(shí)候，它就先入心細，再生新根，扎深根。下面的根越扎越深，上面就不斷發(fā)新芽，散新葉、長(cháng)心花、結新果，那就可以天天享受不斷更新的感覺(jué)。這樣還會(huì )使學(xué)生把自己的注意力由懶散、消極、頹廢、自卑、傲慢轉移到積極、樂(lè )觀(guān)、實(shí)干、愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善上來(lái)，努力的目標也不是追求第一名或名次的前進(jìn)，而是不斷超越自己，是“更高更快更強”。大家都不攀比，腳踏實(shí)地的做自己能做的事，寫(xiě)自己能寫(xiě)的作業(yè)，算自己能算的題，都在踏實(shí)的超越自我。不和別人比，只和昨天的自己比，不斷地更新自我、刷新自我就是自強不息，就幸福，就快樂(lè )，就問(wèn)心無(wú)愧。
不管是優(yōu)秀的學(xué)生還是倒數第一的學(xué)生，都在忙著(zhù)找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，在忙著(zhù)不斷超越自己了。就達到另一個(gè)目的——學(xué)生擁有了自我管理的能力，那班級不就好管了嗎？這也就是為什么魏書(shū)生先生敢用二十節課教完二百節課的內容，而且從不留作業(yè)，不批改作文，學(xué)生成績(jì)照樣名列前茅、比其他班高出很多的的原因吧。
3“在止于至善”，就是達到最好完美的境界。當然任何完美的境界不存在，“在止于至善”美好的理想設定、人格的完美追求，是讓人不斷完善自我，不斷提升境界的正面價(jià)值引導，是更高、更好、更強、不斷向完善的境界靠近。
大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。如果我們教育工作者能發(fā)現每個(gè)學(xué)生的光明向善的品行，并使之不斷向新向好，以善美為追求目標，那么我們教育出來(lái)的學(xué)生將會(huì )是品格上的君子，學(xué)業(yè)上的才俊，是國家真正的棟梁！
其實(shí)這個(gè)方法我們平時(shí)也在用，但是卻很少能堅持下來(lái)，如果能在每個(gè)孩子身上堅持三年的話(huà)作用肯定是巨大的。
二、陳宇老師教會(huì )我要善于利用規則解決問(wèn)題。
“規則”一詞并不新鮮，這的“規則”一詞并非教師強加于學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)師生討論制定的，要倡導學(xué)生表達自己的意見(jiàn)，將達成共識的部分形成規則，這樣的規則是群體價(jià)值觀(guān)的集體認同，而不再是教師一人理念的體現。施行起來(lái)學(xué)生才會(huì )有認同感。陳宇做班主任，凡事和同學(xué)商量，他們班上的班規班紀沒(méi)有一條是他定的，都是全班開(kāi)會(huì )，然后同學(xué)討論最后全體通過(guò)，就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作，事前無(wú)規則，出現任何情況之后也都是自己處理，自己決定怎么辦。班中也有班干部，可他們凡事還是來(lái)問(wèn)我，殊不知是自己并沒(méi)有真正的給學(xué)生權利，在班級管理中沒(méi)有體現民主。萬(wàn)事都是自己定，還不時(shí)抱怨班主任真累啊，真操心啊，那為什么不把權利還給學(xué)生？通過(guò)科學(xué)的管理，達到“事事有規則，人人守規則”的效果呢？所以從學(xué)習會(huì )回來(lái)之后，對于一些事情我讓學(xué)生自己做主、自己商量，比如對于違反在校時(shí)間穿校服、按時(shí)進(jìn)出宿舍等紀律方面，同學(xué)們一起商量后制定了相應的制度，而且同學(xué)們遵守的都比較好，因為這是學(xué)生自己制定的、他們也愿意遵守，并且會(huì )把它當回事、記心上。
通過(guò)這次培訓收獲較多，學(xué)到了很多實(shí)用的班級管理方法和培養學(xué)生的理念，但要想把這些理解運用到實(shí)際工作中并發(fā)揮到真正的作用，還需要花費較多的時(shí)間和精力，愿我能把理論運用到實(shí)踐中，在我和學(xué)生的共同管理下，我們的206班會(huì )越來(lái)越好！
班級管理培訓心得3
在聽(tīng)了一場(chǎng)由曲所長(cháng)主講的關(guān)于班級管理的講座，讓我頗有感觸。
首先，題目由“班主任的雞尾酒”展開(kāi)，曲所在先從兒童的心理開(kāi)始談起。首先教師要奠定一個(gè)積極地心理態(tài)度，認真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案。學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求老師要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。老師要充分了解每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處熓紫葢摕釔�(ài)教育，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得順其自然，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。老師應不斷加強自身修養，作為老師的教師越出色，學(xué)生就會(huì )打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織起來(lái)的兒童集體，班級里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強的孩子。好的班級管理可以促使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、做事、共處、創(chuàng )造，進(jìn)取，所以成功的教育離不開(kāi)良好的班級管理。班級溝通了小學(xué)生與宏觀(guān)環(huán)境的聯(lián)系，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì )化提供了有目的、有計劃，可控制的良好的微觀(guān)社會(huì )環(huán)境。本文就小學(xué)班級管理現有問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應的對策。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了顯著(zhù)的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻的考驗，尤其是班級管理問(wèn)題。班級管理是老師按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)，是老師對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項目的管理教育的活動(dòng)。老師是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì )、家庭的橋梁，因此，老師的意義重大。老師要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的`藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F象的同學(xué)，為了防止出現紕漏，我聯(lián)系了家長(cháng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(cháng)哪兒得到了真實(shí)的情報后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì )出現什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話(huà)給家長(cháng)，有的說(shuō)，我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(cháng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的'同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
作為科任老師，同樣只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到溫暖，對你敞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，有利于學(xué)習進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)效果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的尊重和信賴(lài)。
班級管理培訓心得4
8月15日，我有幸參加了嘉禾縣進(jìn)修學(xué)校舉辦的班主任培訓活動(dòng)，身為一名新手教師，本次培訓給予了我很深的感悟，也讓我學(xué)到了許多知識與技能，更重要的是心態(tài)的轉變，以下是我的幾點(diǎn)新的認識：
一、轉變教育思想，做到五心俱全
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責任心是做好班主任工作的前提，明確班主任的職責，確立班主任的角色定位，注重培養學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生人人有崗位，人人有事做，使學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )合作。培養和建設好班集體。
�。ǘ┳鲆粋�(gè)有寬容心的教師。
寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。班主任的寬容心就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。但寬容應有一定限度，過(guò)度了就成了縱容。
�。ㄈ┌嘀魅我泄叫�。
公平心能得到所有孩子的愛(ài)。公平、公正是人們的需要，學(xué)生更需要。公平公正，對學(xué)生的成長(cháng)、對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成、對學(xué)生的學(xué)習，都會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。
�。ㄋ模┳龅接袗�(ài)心，用愛(ài)感化學(xué)生。
愛(ài)心是走近學(xué)生內心的法寶。全心全意地關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生，把他們當作自己的孩子看待，用一顆愛(ài)心去感化教育他們。對學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生是能體會(huì )到的，只有他們感受到老師在關(guān)心、愛(ài)護他們，他們對老師的教育方式或手段才不會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，從而接受老師的批評教育。
�。ㄎ澹┘毿年P(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。
細心是做好班主任工作的助手。只有細心關(guān)注自己的學(xué)生，才能真正地了解他們，從而有效地引導他們。
班主任難，做好班主任更難。如何將這“五心”落到實(shí)處，是我們班主任需要在工作中時(shí)時(shí)注意的。只有真正具備“五心”，才可稱(chēng)之為合格的班主任。讓責任心、寬容心、公平心、愛(ài)心和細心始終陪伴著(zhù)我們，讓我們的班級擁有更強的凝聚力和活力。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，和班級一起成長(cháng)
�。ㄒ唬┮曰顒�(dòng)為媒介，培養班級凝聚力。
各種主題班會(huì )，節日活動(dòng)都可以成為培養班級凝聚力的活動(dòng)素材，班主任要善于引導學(xué)生開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，形成一個(gè)團結的班集體，增強班級榮譽(yù)感。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習，培養良好習慣。
建立成功的小組合作學(xué)習，無(wú)疑會(huì )減輕班主任的工作量，所以班主任要重視小組合作學(xué)習的重要性，以學(xué)生監督學(xué)生，學(xué)生引導學(xué)生，共同培養良好的學(xué)習習慣。
�。ㄈ┙W(xué)生成長(cháng)檔案。
建立學(xué)生成長(cháng)檔案，能夠很有效的反映學(xué)生的成長(cháng)情況，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，建立合理有效的處理方案。
三、善于利用家庭教育，為學(xué)校教育助力
�。ㄒ唬┙嗉壖议L(cháng)群。
班級群的作用是給學(xué)校的教育錦上添花，能夠及時(shí)的讓家長(cháng)了解學(xué)生在校情況。
�。ǘ┒嘞蚣议L(cháng)反饋學(xué)生情況。
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校兩方面的作用，班主任要善于利用家庭的教育作用，多向家長(cháng)反饋學(xué)生情況，尋找最有效的方法讓學(xué)生健康成長(cháng)。
�。ㄈ┒ㄆ诩以L(fǎng)。
定期家訪(fǎng)可很快的了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境與成長(cháng)環(huán)境，對于特殊家庭中的學(xué)生，更能體會(huì )其感受，并給予幫助。
四、引導學(xué)生建立對時(shí)間的管理以及職業(yè)生涯規劃
�。ㄒ唬⿻r(shí)間管理四象限。
管理時(shí)間要抓住重點(diǎn)，先要把事情的輕重緩急分清楚，再根據四象限（重要緊急、重要不緊急、不重要緊急、不重要不緊急）去合理安排學(xué)習任務(wù)，建立有效可行的計劃。
�。ǘ┙⒆约旱穆殬I(yè)生涯規劃。
初中三年的目標在哪，花的時(shí)間在哪，成果便會(huì )在哪，我們要引導學(xué)生建立自己的三年規劃，先要認識自己，了解自己，熟悉外部世界與職業(yè)認識，確立自己的人生價(jià)值觀(guān)，并形成屬于自己的生涯目標。
班級管理培訓心得5
近日，我有幸聆聽(tīng)學(xué)習了楊富志老師《班級管理的道與術(shù)》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發(fā)，用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術(shù)”。
“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡(jiǎn)言之，就是具體、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂，是統帥。如果放棄了或者忽略的它，那么，人就會(huì )走向繁瑣，被眼前的重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。
在平時(shí)的工作中，太多的班主任忙于眼前的具體事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對具體的學(xué)生做出具體的批評、指導。整天團團轉，工作沒(méi)有少干，不過(guò)成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺(jué)少了一些其它的東西。那是因為在“術(shù)”的問(wèn)題上，占用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。
對于班級管理來(lái)說(shuō)，“道”在哪里？我覺(jué)得那就是著(zhù)眼于對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的引領(lǐng)。
一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛(ài)心獻給社會(huì )，做文明禮貌的“小標兵”；關(guān)心獻給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會(huì )利益的“小衛土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。
二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內動(dòng)力。讓學(xué)生在小目標的引導下，自覺(jué)磨礪意志，主動(dòng)養成良好習慣，從“被成長(cháng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力量實(shí)現成長(cháng)。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。美國著(zhù)名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“稱(chēng)贊對溫暖人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣�！睂W(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續不斷的鼓勵，使其持久地保存下去。
人，只能自己改變自身，并且以自身的改變來(lái)喚醒他人。作為班主任，我們要善于改變自己、完善自己，以自身的力量來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向希望的未來(lái)。
班級管理培訓心得6
上星期五，帶著(zhù)激動(dòng)的心情去參加由二七區教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓活動(dòng)。進(jìn)過(guò)這次培訓，獲益匪淺，感覺(jué)到自己的教學(xué)水平與省名師田園老師的業(yè)務(wù)水平的距離，自己還需要學(xué)習的太多太多，覺(jué)得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉型，還需要漫長(cháng)的道路和堅持不懈的努力才能快速轉變。冰凍三尺，非一日之寒！學(xué)新任教師培訓及課例觀(guān)摩研討活動(dòng)。
對名師田園老師的講課觀(guān)摩，然后由田老師跟大家分享了她的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成長(cháng)經(jīng)驗。田老師精彩的課堂展示、步步引導，對學(xué)生生字詞的鞏固示范練習、重視學(xué)生基礎知識的培養，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生課前預習的好習慣等等。這些教學(xué)經(jīng)驗，讓我對教學(xué)有了嶄新的認識，意識到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內容，要注重課堂本身，鍛煉學(xué)生的基本功，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，認認真真對學(xué)生負責，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，要實(shí)實(shí)在在的課堂。我希望經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，認真向名師，孫老師、田老師這樣有責任感，有能力的老師學(xué)習。不斷地挑戰自己，教師的道路上，走的越來(lái)越穩當，越來(lái)越順暢！
班級管理培訓心得7
受學(xué)校的安排，溫泉小學(xué)有我，宋伯武，潘燕三個(gè)老師參加了黔東南州教育學(xué)會(huì )組織的“小學(xué)班級管理研討會(huì )”培訓學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習時(shí)間為20xx年10月25日至26日兩天。第一天早上，聽(tīng)取了專(zhuān)家顧文艷老師的專(zhuān)題講座《成為呵護童心的重要他人》。下午聽(tīng)取了北京專(zhuān)家鄭丹娜的專(zhuān)題：《全接納，慢引導》，10月26日早上，北師大教育學(xué)院碩士導師錢(qián)志亮先生向我們講解了《解讀人的系列》。這次培訓，使我學(xué)到了許多班級管理的方法，改變了許多對待教育工作的觀(guān)念�！瓣P(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè )于從教，正確認識教師自我”是這次培訓的中心議題。感受如下：
班級作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當然起著(zhù)舉足輕重的作用。 “管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾�，事情才會(huì )有頭有緒，集體才會(huì )像一架健康的機器有序地運轉。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執行，檢查和改進(jìn)。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)�！钡睦砟�。作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。
很多班主任都會(huì )有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對待班級管理已經(jīng)很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實(shí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無(wú)效管理。
我們應該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：
一、認真抓好開(kāi)學(xué)初工作
萬(wàn)事開(kāi)頭難，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭對于班主任來(lái)說(shuō)都是最繁忙、最勞累的時(shí)候，但同時(shí)也是班主任做好班級管理工作的黃金時(shí)期。因為在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開(kāi)始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現，班主任當然也希望自己的班級從開(kāi)始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級目標的制定等等都可以使班級舊貌換新顏，短時(shí)間內形成良好的班風(fēng)。尤其是對于新生入�；蚪邮中碌陌嗉壐侨绱�。準備好跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一句話(huà)，備好第一堂班會(huì )課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(cháng)共同制定班級成長(cháng)計劃，只有在初期明確班級目標，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅實(shí)的基礎。
二、培養學(xué)生自我管理的能力
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！苯衲陮�(shí)行的新課程要求把課堂還給學(xué)生，強調課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主體。例如培養一屆能獨立開(kāi)展工作的班委會(huì )。
首先，這是解放班主任，細化班級工作的需要。班級學(xué)生干部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現在這個(gè)強調科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項管理非常細致，班級管理工作也必須細化，這就需要將班級各項工作進(jìn)行分工，專(zhuān)人專(zhuān)管。而且針對各項工作分別對相應班干部進(jìn)行培訓指導，使得每個(gè)班干部都能獨立自主的開(kāi)展自己的工作，讓班級各項工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。
其次，這也是新時(shí)期對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求�，F在的社會(huì )對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項綜合素質(zhì)。
三、培養學(xué)生勇于競爭的意識
現代社會(huì )是個(gè)競爭激烈的社會(huì )，這就要求我們培養的人才也要具備勇于競爭的意識。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競爭，只不過(guò)需要我們班主任加以正確的引導和教育。從競賽提高到了學(xué)習的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習的斗志，讓同學(xué)們勇于去競爭。
四、用愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空
陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造�！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒�(dòng)。唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處�！比绾巫屵@些孩子自覺(jué)地服從班級的管理呢？愛(ài)！愛(ài)是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴(lài)的心理與情感上的協(xié)調關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。
總之，作為教師，從事了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，所以，要自信我們自己一定是光輝的。累點(diǎn)兒就當做體育鍛煉吧，工資少就少一點(diǎn)兒吧，國家太平，國富民強才是最重要的。這都有我們老師的功勞。好好工作，為國為民，也為自己，比上不足比下有余，保持好我們美麗黔東南的綠色心態(tài)吧！
班級管理培訓心得8
一、全接納、慢引導
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，***老師始終認為學(xué)生是學(xué)生，需要引導；學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài)；學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因為無(wú)論學(xué)習好壞，那都是她的學(xué)生。因為無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長(cháng)中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要耐心地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(cháng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的基礎，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現孩子依然沒(méi)有改變，時(shí)間久了，發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒(méi)有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì )使他失去學(xué)習的信心。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習了。
三、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，這會(huì )讓我們的教育工作更加得心應手。隨著(zhù)課堂主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、交流、爭論的機會(huì )逐漸增多，這一切都需要我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為孩子們的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。
因此，在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無(wú)論是說(shuō)對了還是說(shuō)錯了；無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，我都要專(zhuān)注耐心傾聽(tīng)，不打斷他們的話(huà)。只有善于傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生內心的想法，才能正確地判斷出學(xué)生對知識的掌握程度對癥下藥，教學(xué)效果才會(huì )達到預期的效果。
學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達不清楚的地方只有在你耐心傾聽(tīng)了，才會(huì )給予及時(shí)指出。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中去交流，去溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。在生活中依然如此，聽(tīng)聽(tīng)孩子們心里話(huà)，互相安慰，互相鼓勵，從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此，我們應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài)，才能事半功倍。
通過(guò)這次培訓，為我今后的班級管理和教學(xué)工作指明了方向。要管理好班級，提高管理水平，就要不斷地學(xué)習并總結經(jīng)驗，努力做得更好！
班級管理培訓心得9
班主任是學(xué)校教育第一線(xiàn)最直接的管理者和教育者，班主任作為一個(gè)班級的“統帥”，對班級的影響極大，他們是學(xué)生成長(cháng)道路上的指導者和保護人，因此班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。
今天，在培訓中有幸傾聽(tīng)了我校優(yōu)秀班主任李芳芳老師的演講，與其說(shuō)是演講，不如說(shuō)是經(jīng)驗介紹。我深深的感受到班主任工作的辛苦和用心，李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級”的至理名言。
感受一：工作做到實(shí)處
這次演講匯報，最強烈的感受就是班主任工作做到實(shí)處，李老師介紹的時(shí)候，少了高深的理論和無(wú)謂的套話(huà)，有的只是自己工作的展示，從班級的特色，到班規，到班級文化到班級衛生的整理、到家校的和諧溝通、到校內、校外還有自己班級自發(fā)舉行的各項活動(dòng)，足以體現出各個(gè)班主任的細膩及用心良苦。
感受二：真實(shí)的情感
此次演講，李老師真實(shí)的表露出了內心的情感，從這些展示中，能體會(huì )到班主任工作的用心，他們既要抓好自己的教學(xué)，更重要的是教育學(xué)生形成一生的“品行”（品德+行為）。李老師為生病的孩子無(wú)償補課；李老師為孩子買(mǎi)下冬天的棉衣；李老師將孩子帶回家同吃同住……這些都是盛開(kāi)的最美的愛(ài)的花朵！聽(tīng)到李老師來(lái)自生活的點(diǎn)滴故事，讓我感動(dòng)不已，我試問(wèn)自己我為學(xué)生做過(guò)什么？點(diǎn)滴的感動(dòng)激起我的反思及激情！
感受三：管理的藝術(shù)
回顧李老師管理優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)，就是民主、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)心。每項活動(dòng)都凝結著(zhù)全體師生的智慧，班級到處充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的愛(ài)，和諧的教育和學(xué)習環(huán)境，造就了孩子成為優(yōu)秀的人。就像《愛(ài)彌兒》一書(shū)中所說(shuō)的，真正的教師和導師的作用，不是教給孩子們以行為的準繩，而是促使他們去發(fā)現這些準繩。我覺(jué)得，今天這些李老師都做到了。如果每個(gè)班主任都能把學(xué)生當成自己的孩子來(lái)愛(ài)，把班級當成自己的家來(lái)經(jīng)營(yíng)，我們的基礎教育何愁沒(méi)有燦爛的明天。
同樣是平凡的人，他們于平凡中見(jiàn)偉大！聽(tīng)到李老師匯報后，深感肩上的責任重大。孩子們大部分來(lái)自農村，我經(jīng)歷過(guò)，所以他們的故事深刻觸動(dòng)到我內心的最深處，農村學(xué)校條件的落后，路途的遙遠，孩子的基礎差。教師要克服多大的困難與壓力。很遺憾，今天只部分老師聽(tīng)到了這些“美麗的語(yǔ)言”，在我看來(lái)，真的是“美麗的語(yǔ)言”。放眼遠望，李老師的每一個(gè)舉動(dòng)，都使學(xué)生朝著(zhù)幸福和成功前進(jìn)，一路走好。 “千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金�！敝孕淖Ｔ咐蠋焸冊谶@片教書(shū)育人的沃土上不懈耕耘，結出更豐碩的果實(shí)。
班級管理培訓心得10
做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師，我們班主任最重要的是能走進(jìn)學(xué)生的心，親近學(xué)生。因此自己要培養作為一名班主任應有的情懷，比如說(shuō)童心（和學(xué)生保持共同的愛(ài)好），愛(ài)心（對孩子的依戀之情），責任心（和孩子一道成長(cháng)，培養現代公民），專(zhuān)家（課堂教學(xué)很棒，并有專(zhuān)業(yè)造詣），思想家（帶著(zhù)思考的大腦從事平凡的工作），心理學(xué)家（不知不覺(jué)走進(jìn)學(xué)生的心靈）。有意識的培養班主任情懷，讓我們對班級管理更加得心應手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法，運用正確的方法能讓班級變得更加有序，而采用錯誤的方式管理班級，班級會(huì )變得更加混亂。如何管理好一個(gè)班集體，我們班主任要下很大苦工才行，不是任何事都是班主任包辦，班級管理就能好，關(guān)鍵是把班級管理的基本任務(wù)做到細致，才能管理好一個(gè)班級。班級組織建設、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動(dòng)管理等都要做好。一個(gè)班級管理好，它的益處是極大的。有助于實(shí)現教學(xué)目標，提高學(xué)習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì )自治自理。班級管理的“四招”
“一招”：堅持“一個(gè)標準”，再出了班級事務(wù)方面，尤其是獎懲方面，好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。
“二招”：調動(dòng)“兩個(gè)積極性”，一是尊重每一位學(xué)生，在課間時(shí)間深入學(xué)生中，與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級管理的各項活動(dòng)。
“三招”：依靠“三個(gè)方面”的力量，充分調動(dòng)和運用學(xué)校，家庭和社會(huì )三方面參與班級管理。
“四招”：發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊中隊委、小隊委、課代表、小組長(cháng)的作用。
班主任管理班級的方式是多種多樣的，關(guān)鍵還要實(shí)事求是，并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎是基于學(xué)生的學(xué)情，每一個(gè)班級的情況都不一樣，這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法，找到更適宜自己班級管理的辦法。
班級管理培訓心得11
4月10日上午，由鎮教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規概念解析、一日常規細則、班級常規培養注意事項》。通過(guò)這次培訓讓我受益匪淺，在以后的班級管理、環(huán)境創(chuàng )設上將會(huì )有一個(gè)很好的引領(lǐng)和提升。
通過(guò)這次培訓，我不但懂得了常規的定義、知道了常規包括生活常規、活動(dòng)常規和學(xué)習常規，還明白了常規建立的意義。仇老師還詳細的對各個(gè)環(huán)節常規出現的不同問(wèn)題作出了不同的應對對策。這給我們以后如何抓好班級常規指出了明確的方向。根據該次培訓內容，再根據自己日常工作積累的經(jīng)驗，我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認識和看法。
1、堅持不懈、持之以恒
孩子年齡小，自制力和記憶力較差，很多東西不是老師說(shuō)一次或做一次幼兒就能記住并且按照你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規時(shí)必須做到堅持不懈，持之以恒，在日常生活和學(xué)習中不斷滲透常規教育，如孩子沒(méi)按要求去做，則不厭其煩的進(jìn)行提醒，直到幼兒養成習慣為止。
2.春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，給孩子一片充滿(mǎn)愛(ài)的天空
要管理好一個(gè)班級，愛(ài)應該作為前提。有一句話(huà)大家都知道:“親其師，才能信其道�！敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀(guān)念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛(ài)與呵護。對每一個(gè)幼兒個(gè)體，都要盡快地熟悉了解每一個(gè)孩子的家庭情況，個(gè)性特點(diǎn)，身體狀況等等，同時(shí)用真誠的愛(ài)心、恰當地運用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言去感染孩子。對于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語(yǔ)言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來(lái)傳達愛(ài)意，讓孩子感到老師對自己的愛(ài)護、關(guān)心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語(yǔ)言去感染孩子，一句真心贊美的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)鼓勵的眼神，一個(gè)會(huì )心的微笑，都會(huì )使幼兒感受到你的愛(ài)。教師的愛(ài)一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿(mǎn)愛(ài)，就會(huì )心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開(kāi)。
3.角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法
在傳統觀(guān)念中班級管理者是管理整個(gè)班集體的權威，班級的一切活動(dòng)計劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規則都是班級管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(cháng)只能聽(tīng)從安排，被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前，隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變?yōu)橛變簩W(xué)習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時(shí)教師必須由權威觀(guān)念向服務(wù)觀(guān)念轉換。班級活動(dòng)的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務(wù)的后臺。讓孩子、家長(cháng)都走到班級管理的前臺來(lái)，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。4.規劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間，讓幼兒做環(huán)境的主人幼兒的學(xué)習與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區，如語(yǔ)言區、認知區、角色區、美工區、音樂(lè )區等。每個(gè)活動(dòng)區都提供數量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開(kāi)放的，學(xué)習資源柜架結構可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀(guān)察、取用與學(xué)習。提供的學(xué)具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內容定期更換。5.制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學(xué)會(huì )管理自己
要管理好一個(gè)班級，必須有良好的常規。俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有規矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生，而沒(méi)有常規，沒(méi)有教育、引導，班級就會(huì )像一盤(pán)散沙，因為無(wú)序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會(huì )更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級常規時(shí)，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會(huì )如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達意見(jiàn)的機會(huì )，然后根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要征求大家的同意。
此次講座培訓，對我們教師在工作方面實(shí)實(shí)在在的上了一課，幫我們少走了許多彎路，老師們收獲很大，也讓我們對做好幼兒園班級工作更增加了信心
班級管理培訓心得12
作為班主任，班級的全面管理、全面發(fā)展是班主任義不容辭的責任。班級管理是一門(mén)藝術(shù)，管理得好，就能把班級培養成優(yōu)秀班級，就能讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。我從事班級管理工作己有十余年的時(shí)間，積累了一點(diǎn)點(diǎn)管理班級的經(jīng)驗。特別是在實(shí)驗中學(xué)班級管理中，收獲頗豐。班級管理工作涉及到方方面面，但主要是學(xué)生的日常管理工作，下面，我就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法：
一、以身作則，引導學(xué)生，強化班主任的表率作用
孔子說(shuō)：“其身正不令爾行，其身不正，雖令不行”。班主任的自身素質(zhì)，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè)學(xué)生的榜樣。在班級工作中，班主任只有時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，這樣才能潛移默化的影響學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“打鐵需要自身硬”。要想學(xué)生遵守學(xué)校各項規章制度，班主任自己首先要做到。比方說(shuō)，班級的衛生工作，我總是與學(xué)生一起參與。學(xué)生每次看見(jiàn)班主任也在與他們一起掃衛生，都會(huì )自覺(jué)去拿起拖布，同時(shí)也會(huì )主動(dòng)的保持清潔。又比方說(shuō)，每天早上，我總是比較早地到校，這樣既可以管理學(xué)生的早自習紀律，也可以督促學(xué)生不遲到，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現和處理一些突發(fā)事件。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都給學(xué)生起到表率的作用。
二、嚴慈相濟，感化學(xué)生，建立班主任的領(lǐng)導作用
古語(yǔ)云：“嚴師出高徒”�！皣馈弊之旑^無(wú)疑是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。沒(méi)有鐵一樣的紀律，沒(méi)有嚴格的管理，就沒(méi)有過(guò)硬的成績(jì)，就培養不出合格的人才。所以在教育教學(xué)中我始終以‘嚴’作為班級管理的基本保障，努力做到：嚴之有法，嚴而有度，嚴而不兇，嚴在當嚴處。在嚴的基礎上，用愛(ài)去導航，去感化學(xué)生。做到愛(ài)之有道，愛(ài)之以理，愛(ài)而不溺，愛(ài)在該愛(ài)時(shí)�！案腥诵恼�，莫先乎情”，幾年來(lái)，我努力的做到了細微處見(jiàn)真情，真心的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子．我堅信，愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)，教師只有真正的做到愛(ài)學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道，使我們的教育獲得成功。比如我經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，問(wèn)問(wèn)他們的學(xué)習情況、生活情況和家庭情況，問(wèn)問(wèn)他們有什么困難需要老師幫助解決。20xx級畢業(yè)生張晶同學(xué)，家庭非常困難，父親腦血栓后遺癥，母親有風(fēng)濕病，行動(dòng)不便，每學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)費生活費都很困難，該生一度想要退學(xué)。但該生成績(jì)優(yōu)秀，品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)過(guò)多次努力，學(xué)校減免部分學(xué)費，班級給以困難補助，該生經(jīng)過(guò)努力，現已經(jīng)被重點(diǎn)大學(xué)錄取。在扮演家長(cháng)角色的同時(shí)，班主任還要做學(xué)生的朋友，比如在課外與他們一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生在心理上的距離，使他們更愿意與你交流、溝通。"只有感化、才能轉化"，這也是我教育學(xué)生的一點(diǎn)體會(huì )。
以上僅是我在班級學(xué)生管理工作中所做的一些嘗試和努力�；厥走@十余年的工作，幾多感慨，幾多辛酸，幾多悲歡，這其中有經(jīng)驗，而更多的是教訓。如果問(wèn)我當班主任有何感慨的話(huà)，我會(huì )說(shuō)很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的信任使我背負著(zhù)責任，是強烈的責任心使我激流勇進(jìn)。我知道在班主任的工作上我做的還不夠，與領(lǐng)導的要求、家長(cháng)的期望相比還有很大差距。但是我認為班主任工作，就是要以十分的愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)，十分熱心去投入，十分的細心去培育，十分的耐心去管理，最后還要以十分的信心去等候。我始終堅信：“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”。
班級管理培訓心得13
班級管理是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，比教好一門(mén)學(xué)科更難，對于班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓，提升管理能力。下面小編帶來(lái)的是教師班級管理專(zhuān)題講座培訓心得體會(huì )。
班級管理工作是一門(mén)育人學(xué)科，也是一門(mén)育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強化班級管理，提高教師學(xué)生的整體素質(zhì)。校領(lǐng)導對我們教師進(jìn)行了培訓學(xué)習，讓我們觀(guān)看了xxx老師的班級管理專(zhuān)題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，xxx老師始終認為學(xué)生是學(xué)生，需要引導;學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因為無(wú)論學(xué)習好壞，那都是她的學(xué)生。因為無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長(cháng)中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要耐心地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(cháng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的基礎，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現孩子依然沒(méi)有改變，時(shí)間久了，發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒(méi)有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì )使他失去學(xué)習的信心。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習了。
班級管理培訓心得14
為鞏固和擴大農村合格幼兒園工程建設成果，xx省教育廳專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)展了全省幼兒園園長(cháng)和教師培訓班。20xx年x月x日至x日，我有幸參加了“xx省農村合格幼兒園建設工程項目幼兒園園長(cháng)培訓”xx培訓點(diǎn)的培訓學(xué)習，三月xx，春寒料峭，去時(shí)的期待與返時(shí)的盡收充溢著(zhù)整個(gè)培訓期。
一、細致周到人性化的服務(wù)最能打動(dòng)人心
短短x天，培訓學(xué)員一行人經(jīng)歷了雨雪陰晴天，然而，天氣的無(wú)常和氣溫的降變，學(xué)員們絲毫不為所懼，因為培訓工作小組辦公室為學(xué)員的吃住行及培訓學(xué)習提供了最細致周到的保障服務(wù)。吃的好，住的好，聽(tīng)講座時(shí)茶水充足供應，參觀(guān)時(shí)承辦幼兒園精心準備了材料袋，里面除材料外還齊備了礦泉水、點(diǎn)心和水果等等等等，讓出行在外的學(xué)員感受到了家的溫暖和座上賓的溫馨，學(xué)員們無(wú)一例外不被打動(dòng)。為期5天的免費培訓，讓我們每位學(xué)員充分地感受到了培訓工作小組辦公室的熱情和誠意，體悟到了省教育廳的良苦用心和殷切希望。在感受體悟的同時(shí)，我思考最多的是合格幼兒園應該怎樣在服務(wù)上下功夫，來(lái)為幼兒、家長(cháng)及社區社會(huì )提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)？
二、精準詳實(shí)互動(dòng)式的講座更能引發(fā)共鳴
本次培訓，省教育廳聘請了省內知名學(xué)前教育專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園園長(cháng)進(jìn)行了講座與輔導。報到當天下午，x處長(cháng)詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實(shí)事之一“農村合格幼兒園建設工程”的背景、思路、過(guò)程及省財政扶持配送保教設備的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績(jì)，讓我們在慶賀幼教福氣的同時(shí)也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來(lái)xx園長(cháng)以其精準的闡述和獨特的個(gè)人魅力帶領(lǐng)學(xué)員們分享了“戶(hù)外設備及班級設備的使用和管理”，兩個(gè)半天，兩場(chǎng)報告，無(wú)一缺席，聽(tīng)完了第一場(chǎng)報告后，學(xué)員們對第二場(chǎng)報告的急急期待足以證明了報告的精彩和指導價(jià)值；xx香園長(cháng)的報告，仔細深入地剖析了鄉鎮中心園的地位、作用和任務(wù)，進(jìn)一步明確了農村園長(cháng)的角色、素養和要求，xx園長(cháng)的報告又一次激活了在場(chǎng)每一位農村園長(cháng)的抱負，為園長(cháng)們下一步工作灌注了動(dòng)力；曲新陵園長(cháng)則形象具體地指導了電子白板、電教設備和信息技術(shù)設備的使用和管理，為園長(cháng)們的管理注入了新的能量，增強了科技管理、科學(xué)管理的意識；xx教授一一講解了多功能活動(dòng)室、圖書(shū)音像資料、班級保育設備、保健室設備的使用和管理，尤其對幼兒園安全管理作了重點(diǎn)剖析和指導，真實(shí)鮮活的案例直接敲擊著(zhù)每位園長(cháng)的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準而詳盡的報告，如此直面而細致的輔導，觸動(dòng)著(zhù)每位園長(cháng)的每根神經(jīng)，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現在不動(dòng)，更待何時(shí)？我在想：這樣的講座，一定要復制回去，再現它的光芒，一定要通過(guò)二次培訓的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進(jìn)行一次新的洗禮，讓每個(gè)熱愛(ài)幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光里！
培訓結束了，金色的陽(yáng)光一路為我們送行，車(chē)尾彌漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！
班級管理培訓心得15
秩序又稱(chēng)有序，與混亂、無(wú)序相對應。從靜態(tài)上來(lái)看，秩序是指人或物處于一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的恒定性和一致性，形成一個(gè)統一的整體；就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現出來(lái)的連續性、反復性和可預測性。秩序總是與一致性、連續性和確定性等特征相聯(lián)系，表現為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過(guò)組織、計劃、實(shí)施、調整等環(huán)節，把幼兒園的人、財、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運用起來(lái)，以便達到預定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習、從被管理的角色轉變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序�?lái)做好班級管理工作：
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個(gè)人負責班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著(zhù)幼兒在園的安全、關(guān)系著(zhù)幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，保教人員如果各自為陣，或者忙著(zhù)交談，那么就會(huì )在一定程度上造成幼兒放任自流的現象。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著(zhù)幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規則來(lái)主動(dòng)形成班級良好的秩序。
1。借助圖標幫助幼兒建立生活常規
幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規則，如開(kāi)學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標，讓家長(cháng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標，一天下來(lái)，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開(kāi)展各項活動(dòng)奠定了基礎。
有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì )被主題墻上的圖畫(huà)吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫(huà)面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養成只看不動(dòng)的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線(xiàn)，教育幼兒走路要走在線(xiàn)上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀(guān)上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話(huà)等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規。
2。明確規則幫助幼兒建立學(xué)習秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì )有一些如隨便離座、隨便講話(huà)等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習秩序是我們的任務(wù)，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習規則，并反復強調，從而幫助幼兒理解學(xué)習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，并在老師的強調中自然而然地就建立了學(xué)習秩序。如我們的幼兒會(huì )在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì )把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習秩序幫助我們順利地開(kāi)展著(zhù)各種活動(dòng)。
3。自主制定常規幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規，并由老師和同伴一起來(lái)做常規的監督人，幼兒才能自覺(jué)地遵守常規。只有被幼兒認定為合理的規則，并感受到規則帶給自己學(xué)習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護秩序，如：不干擾別人；一個(gè)接著(zhù)一個(gè)走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候，心靈內部的秩序感也會(huì )相應地建立起來(lái)，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級里享受到自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習。
三、時(shí)間秩序——環(huán)節明確持續有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序具有一定的持續性、穩定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(cháng)室根據上級有關(guān)部門(mén)的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的，班級管理時(shí)要求我們嚴格執行此安排。
1。明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中，要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng)，接下來(lái)是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì )主動(dòng)去感知它的存在，才能熟悉此活動(dòng)安排順序，并進(jìn)而內化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節的活動(dòng)，并和幼兒一起期待著(zhù)下一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(cháng)，幼兒會(huì )主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準備。如喝完牛奶后，幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線(xiàn)一邊等待其余小朋友喝牛奶，等大家都來(lái)到線(xiàn)上后就安心等待老師。
2。持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒，堅持不懈地執行，長(cháng)時(shí)間的堅持，讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在，才能內化為幼兒的內在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì )自主加入到班級管理中來(lái)，過(guò)渡環(huán)節中無(wú)須教師多做作解釋、多提醒，他們就會(huì )自覺(jué)知道、自覺(jué)去做。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規練習為主，因此，園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè )，但在8：20時(shí)，蒙就來(lái)提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們去樓上玩吧！”于是，幼兒都來(lái)圍著(zhù)我了，很快我們就開(kāi)著(zhù)“小火車(chē)”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果朝令夕改，會(huì )讓幼兒無(wú)所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動(dòng)
所謂空間，在班級里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出活動(dòng)室空間結構的恒定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長(cháng)，同時(shí)也方便教師的使用。
1。物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線(xiàn)范圍內、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專(zhuān)門(mén)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設計人員根據幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。
2。根據各區域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們在充分考慮各區域特點(diǎn)的基礎上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區選在靠近水源的入門(mén)處，以方便幼兒取水；科學(xué)區放在通走廊的另一個(gè)門(mén)口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區角，需要的空間最大，我們就把它設置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著(zhù)材料柜活動(dòng)，有足夠大的場(chǎng)地；數學(xué)區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方，這樣許多工作由感官區延伸到了數學(xué)區；靠窗的角落我們設置的是語(yǔ)文區，這里有陽(yáng)光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來(lái)閱讀與交流。
3�；顒�(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀(guān)，幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立，讓幼兒學(xué)習做班級的主人、學(xué)習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂(lè )活潑地學(xué)習、生活。
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