后進(jìn)生轉化心得體會(huì )精華（15篇）

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的后進(jìn)生轉化心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )1

　　轉化后進(jìn)生是教育工作重要的一環(huán)，是教育工作的組成部分，又是最難做好的工作。后進(jìn)生的轉化難就難在他們變差的原因各不相同，與教育觀(guān)念、教育政策、家庭、社會(huì )等都有密切關(guān)系，我們必須有針對性地做不同的工作，如果原因不明，性急求快，只做一般化的工作，是很難有效果的。對后進(jìn)生，我們不能歧視他們，應挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其起步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)。

　　一、 挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)

　　在教育部《素質(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習提要》一書(shū)中指出，教育不僅是捧上一張高一級學(xué)校的錄取通知書(shū)，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教育不僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；相信人人都有才，才會(huì )正確地對待每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的潛能；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。

　　現行的教育要求我們老師要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以充分的選擇空間和發(fā)展空間，把提高學(xué)生的整體素質(zhì)，作為教育的根本目標，也就要求我們每個(gè)教師要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，成績(jì)只能代表學(xué)生能力的一個(gè)方面，只有打破分數論的思想，客觀(guān)地看待每個(gè)學(xué)生，才能因材施教，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。

　　在工作中，我發(fā)現后進(jìn)生并非像很多老師說(shuō)的那樣，什么都差，他們往往自卑感和自信心同時(shí)存在，既有破罐子破摔的想法，也有好學(xué)向上的愿望，這就要求我們去認真觀(guān)察，去挖掘后進(jìn)生的積極因素。

　　我班有一個(gè)學(xué)生是從一小轉來(lái)的，剛轉來(lái)時(shí)，經(jīng)常搗亂，在跟他的談話(huà)中了解到，他過(guò)去的`老師對他不關(guān)心，經(jīng)常批評他，同學(xué)們不愛(ài)跟他玩，家長(cháng)不是打就是罵，使他也喪失了進(jìn)取的信心，認為自己“朽木不可雕也”。對待這個(gè)學(xué)生，我是像他原來(lái)的老師那樣任其發(fā)展，還是讓他有所轉變呢？不，我不能讓他這樣下去，我應該關(guān)心他、幫助他，讓他有所轉變。

　　于是，我認真觀(guān)察這個(gè)學(xué)生，在觀(guān)察中發(fā)現這個(gè)學(xué)生并不笨，在班里畫(huà)還畫(huà)得不錯，還特別愛(ài)運動(dòng)，只是特別好動(dòng)，坐不住。于是，我在班里點(diǎn)名讓他當文體委員，這一出乎意料的決定，當時(shí)使他的自尊心受到了強烈的震動(dòng)，在我鼓勵、信任的目光注視下，他滿(mǎn)臉通紅的接受了這項任務(wù)。在每月一次的板報中，他積極找資料，設計版面，無(wú)一怨言。課間操時(shí)，總是把隊排得整整齊齊。慢慢地，他開(kāi)始有了轉變，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認真完成作業(yè)，頑皮、打鬧的現象有了明顯改進(jìn)。我在班里及時(shí)表?yè)P了他，并組織學(xué)生開(kāi)展了“你將怎樣報效祖國”的主題班會(huì )。會(huì )后，全班出現了學(xué)習互助的熱潮，該生不但自己認真學(xué)習，還主動(dòng)幫助其他后進(jìn)的學(xué)生。期末考試，他各科都取得了良好的成績(jì)。從此，這個(gè)淘氣包終于變成了好學(xué)生。

　　這個(gè)學(xué)生之所以能轉化，是因為，我沒(méi)有用老眼光看待他，而是首先看到他聰明伶俐的長(cháng)處，給他以發(fā)揮長(cháng)處的機會(huì )，終于點(diǎn)燃了他內心上進(jìn)的火花。

　　二、 抓住反復點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)

　　后進(jìn)生轉化工作之難， 在于家庭教育的不配合，小孩子過(guò)于稚嫩，認識能力和分辨能力都很差，意志十分薄弱，可塑性，反復性也大，往往說(shuō)好就好，說(shuō)變就變，上午還好好的，下午就鬧情緒了，課堂上剛受到表?yè)P，下課就進(jìn)行搗亂。對這部分學(xué)生，怎么辦呢？最主要是要善于引導，想辦法把他們的心思吸引到集體中來(lái)，吸引到學(xué)習中來(lái)，使他們安靜下來(lái)，專(zhuān)心下來(lái)，通過(guò)刻苦學(xué)習，磨練意志和性格，使他們健康成長(cháng)。

　　記得，在我接任班主任時(shí)，對本班的一個(gè)學(xué)生，前任班主任對我說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生在班里最差了，光知道玩，對學(xué)習根本沒(méi)興趣，成績(jì)全班倒數第一；還好搞惡作劇，經(jīng)常和別人鬧意見(jiàn)，老師怎么批評幫助也不聽(tīng)�！辈痪�，我也感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生是夠典型的了，我在的時(shí)候紀律很好，可我不在的時(shí)候，大不一樣了。班上同學(xué)反映，老師一不在，他就在班上搗亂，有他在，誰(shuí)也別想學(xué)習。通過(guò)我的觀(guān)察，發(fā)現這個(gè)學(xué)生屬于聰明的那一種，并非改變不了。我想，小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，有很強的自尊心，希望在眾人面前受到贊揚，關(guān)鍵在于教師要去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，對他們每一點(diǎn)微小進(jìn)步都給予熱情的鼓勵。于是，我開(kāi)始細心觀(guān)察該生的一言一行，只要他做了一丁點(diǎn)好事，我就當著(zhù)全班同學(xué)表?yè)P他，剛開(kāi)始也沒(méi)有什么明顯的變化，可慢慢地，班里有什么勞動(dòng)，他就搶著(zhù)干臟活、累活。該生進(jìn)步了，我這個(gè)當班主任的心里不知有多高興。為使他的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，我開(kāi)始有意的安排他下課擦黑板、打掃衛生、為老師抱本子等服務(wù)性勞動(dòng)，并號召同學(xué)們學(xué)習他的勞動(dòng)態(tài)度。慢慢地，該生各方面都有了變化，他從以前的怕老師開(kāi)始變?yōu)橄矚g跟老師在一起，師生的感情上有了交流，事情就好辦了。在學(xué)習上、紀律上、生活上，我時(shí)時(shí)向他提出較高的要求，并安排了一名各方面表現都較好的學(xué)生和他同桌，以便互相幫助。后來(lái)，他成了班上一名學(xué)習進(jìn)步快、各方面都較好的學(xué)生，經(jīng)常受到任課教師的表?yè)P。

　　從這些學(xué)生身上，使我們看到，沒(méi)有落后的學(xué)生，只有落后的教育。我相信，只要每一位教師真正熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一些幫助，認真挖掘其閃光點(diǎn)，扶持其進(jìn)步點(diǎn)，抓住其反復點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍點(diǎn)，全面、客觀(guān)地看待后進(jìn)生，深入了解他們身上的積極因素，后進(jìn)生的轉化是不會(huì )太難的。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )2

　　一直以來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉化都被認為是個(gè)大難題。因為在他們進(jìn)入高中之前，已經(jīng)學(xué)習了多年的外語(yǔ)，但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對英語(yǔ)學(xué)習的興趣和信心，甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以，英語(yǔ)教學(xué)中，后進(jìn)生轉化工作的難度可想而知。

　　作為一名高中英語(yǔ)教師，我也和別的老師一樣，在他們身上花了很多心血，但常常收效甚微，久而久之也逐漸對轉化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉化卻讓我想了很多。

　　首先，每個(gè)后進(jìn)生都有他們各自的特點(diǎn)和后進(jìn)的原因，因此要想改變他們必須要對癥下藥。雖然是后進(jìn)生，但他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績(jì)差。作為教師，我們應對具體學(xué)生作具體分析，各個(gè)突破。如其中一名后進(jìn)生，通過(guò)了解后發(fā)現他之所以成績(jì)不好，自暴自棄，很大原因在于其父母的感情出了問(wèn)題，矛盾重重，從而影響了孩子的成長(cháng)。因此我找他談心，并在生活上給予足夠的關(guān)心，從而使他對我產(chǎn)生了信賴(lài)感；又多次找他們的父母交談，指出孩子的未來(lái)也是他們的希望，而高中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長(cháng)的主動(dòng)配合；平時(shí)也利用業(yè)余時(shí)間幫助他補習外語(yǔ)，慢慢地，他的英語(yǔ)成績(jì)有了進(jìn)步，開(kāi)始有了一定的信心和興趣。

　　其次，我覺(jué)得英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習動(dòng)力等，因此我們在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(cháng)及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他當后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了，一直以來(lái)，老師對他都是另眼相待，家長(cháng)也對他失之極，所以他有著(zhù)嚴重的厭學(xué)情緒，而且在英語(yǔ)上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài)，面對這樣的`一名同學(xué)開(kāi)始我幾乎無(wú)從入手，不知如何是好，多次二，三十分的測驗成績(jì)也讓我心急如焚。但慢慢地我意識到著(zhù)急解決不了問(wèn)題。我開(kāi)始逐漸改變方法。當我看見(jiàn)他抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫他站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的作業(yè)和測驗，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都將他提出來(lái)及時(shí)表?yè)P，讓他也享受一下成功的歡樂(lè )及喜悅，一個(gè)簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)有時(shí)講幾遍還不理解，我不厭其煩地跟他再多講幾遍；漸漸地，他的英語(yǔ)預習和筆記工作做得比誰(shuí)都好，作業(yè)也特別地工整，一個(gè)學(xué)期后，成績(jì)也逐漸上升到60分邊緣了。

　　通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的轉化，我突然意識到，情感教育在轉化過(guò)程中起了非常大的作用，他們畢竟還是孩子，有時(shí)候教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì )使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。

　　因此只要作為教師的我們再多關(guān)心他們一點(diǎn)，只要我們在平常的教學(xué)當中不吝嗇我們的微笑，我相信我們會(huì )見(jiàn)到更多優(yōu)異的學(xué)生。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )3

　　作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門(mén)，所以我們要轉化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉化工作中的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習困難、家庭教育情況，并制定出符合其特點(diǎn)的輔導措施，堅持執行輔導措施。

　　二、給予愛(ài)心。有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎、前提和條件。愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用欣賞的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。因此對待崔文謙，我沒(méi)有責備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護他，和他談心，內容是多方面的但永遠不能離開(kāi)學(xué)習這個(gè)主題，在此基礎上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪(fǎng)，配合家長(cháng)進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(cháng)了解到他有什么心里話(huà)就愿和老師說(shuō)。但當時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。

　　三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話(huà)、一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)、一句的表?yè)P就可以一勞永逸的。即使當時(shí)取得很好的效果，我們也要嚴防其“反彈”，其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的`“反復無(wú)�！�，更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習上和班里各種活動(dòng)中，我巧設機會(huì )，找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績(jì)在班里是最好的一個(gè)，我就在全班同學(xué)面前對他表?yè)P鼓勵，讓他有成功的體驗，同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差，只要努力刻苦總會(huì )有好的成績(jì)。此時(shí)，又進(jìn)一步和他談心，鼓勵他上課，作業(yè)都會(huì )很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P和肯定，同時(shí)再給他指點(diǎn)。

　　四、同學(xué)互助，友情感化。同學(xué)的幫助對他來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì )無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。因此，我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化他的工作中就取得了事半功倍的效果。

　　總之，盡我們最大的力量，感化、輔導后進(jìn)生，使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立學(xué)習的信心，逐漸進(jìn)步。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )4

　　鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習上由于懶字作怪，造成基礎差，能力無(wú)，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的值日生不做，還揚言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴其無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)我采取了“攻心戰術(shù)”，多次找他談話(huà)，講勞動(dòng)光榮，講勞動(dòng)的好處。經(jīng)過(guò)數次談話(huà)，終于震動(dòng)了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛生，不愛(ài)勞動(dòng)是缺德。第二次給其傳統美德教育，使其懂得愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統美德。第三次是愛(ài)國主義教育，使其懂得愛(ài)國首先要愛(ài)校。從身邊愛(ài)起，不講衛生，亂扔果殼、紙屑是不愛(ài)學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現在養成了一個(gè)懶散習慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過(guò)反復教育，使他從睡夢(mèng)中覺(jué)醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見(jiàn)到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的`包干區，而且愿意幫助別班的包干區打掃，被學(xué)校評為了“環(huán)保小衛士”。通過(guò)這個(gè)事例使我明白：1、對于學(xué)生不能靠硬手段，只有動(dòng)其心，才能改其行。2、只有教不來(lái)的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )5

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界�！泵總�(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。

　　什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習成績(jì)較差�？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶(hù)的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現象讓她有所悟：窗戶(hù)得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì )滋生。這就是凱琳著(zhù)名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結局就會(huì )不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。

　　后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話(huà)，卻對班級的建設消極影響極大。后進(jìn)生成績(jì)差幾乎不是因為智力問(wèn)題，往往是因為基礎差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內心日漸形成與周?chē)鷮α⒌那榫w，在學(xué)習上、交往上表現出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書(shū)生說(shuō)：“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生�！彪m然我執教的時(shí)間不是很久，但對后進(jìn)生的轉化，我做了很多的嘗試，效果還不錯，下面我就結合具體的實(shí)際談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。

　　一、發(fā)揮集體力量，感染影響后進(jìn)生。

　　在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因為后進(jìn)生雖然人數不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量來(lái)進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們在集體中擔當一定的角色——有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(cháng)等一起幫助，共同轉化后進(jìn)生。

　　如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候都不怎么愛(ài)做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來(lái)補作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(cháng)得最“嬌小”的孩子，五年級了，身材還像一年級的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補作業(yè)餓肚子。后來(lái)，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫(xiě)作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習的，后來(lái)他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái)，發(fā)象告訴我，他媽媽說(shuō)，如果他不聽(tīng)老師的話(huà)，不按時(shí)完成作業(yè)的話(huà)，就把他扔出去，不要他啦。我們當然知道他媽媽是嚇唬他的，不過(guò)林發(fā)象雖然是個(gè)五年級的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇�！彼�。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對學(xué)生及其他們的家長(cháng)都還不是很熟悉，后來(lái)我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過(guò)抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(cháng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。

　　林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過(guò)，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(cháng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì )適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽(tīng)的時(shí)候，還會(huì )拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設一個(gè)組長(cháng)和副組長(cháng)，主要職責是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的.學(xué)習，還經(jīng)常幫助他解答疑難問(wèn)題。在單元測試前還會(huì )給幫他制定復習計劃，并監督他及時(shí)、認真地完成。

　　所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(cháng)的配合下，現在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛(ài)“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習成績(jì)與四年級時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習積極性提高了很多，上課都會(huì )積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問(wèn)題，我都會(huì )叫他回答，他學(xué)習語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。

　　二、創(chuàng )造條件，在實(shí)踐活動(dòng)中培養興趣。

　　我們教師要注意挖掘學(xué)生，特別是后進(jìn)生的潛能，要創(chuàng )造條件，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中認識到自己的能力，從而培養他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話(huà)劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機會(huì )，而且使他們有機會(huì )證明自己的能力，還可以使他們認識到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強了學(xué)生的自信心。

　　如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫(xiě)有單元內容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話(huà)劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì )語(yǔ)文的運用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對語(yǔ)文學(xué)習興趣大增，語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認真，學(xué)得也特別起勁。

　　又如我們班的白油逸，她說(shuō)她以前對學(xué)習語(yǔ)文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，特別愛(ài)上語(yǔ)文課。我想最大的原因應該是我讓她當上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責任心，很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jì)不好，沒(méi)人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負責班上“課外知識大課堂”（記錄課外知識的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì )向我匯報，有誰(shuí)沒(méi)有交。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗到了 “當官”的快樂(lè )，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也大增。

　　三、理解信任，鼓勵進(jìn)取，用心靈交流來(lái)感化。

　　每個(gè)孩子都有自尊的需要。當別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì )受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì )受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進(jìn)，應從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�

　　如我們班的“紅燈籠”張堅，上個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我就聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)同學(xué)從一年級到現在就沒(méi)考過(guò)幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來(lái)（內容很簡(jiǎn)單），張堅還是“捍衛”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導，我發(fā)現他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對自己特別沒(méi)信心的孩子。每次一做錯事、說(shuō)錯話(huà)，他都會(huì )吐一下舌頭，說(shuō)：“��！說(shuō)錯啦！”每次老師批評他時(shí)，他都會(huì )緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jì)差、很笨、很膽小的同學(xué)。

　　于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導，即把可能會(huì )考到的內容都給他復習了一遍。那次考試，他考了很久以來(lái)的最高分——67分，雖然很多做過(guò)、復習過(guò)的題目他還是不會(huì )。不過(guò)，我和班上的同學(xué)都為他能跨過(guò)60的“大門(mén)檻”而高興。那次，我還在班上特別表?yè)P了張堅，害羞的張堅都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵他，讓他繼續努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒(méi)發(fā)揮出來(lái)而已。

　　在鼓勵他、一直不斷地增強他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅的學(xué)習方法。于是，班上同學(xué)都不自覺(jué)地知道了張堅有一些小小的“特權”，比如課外古詩(shī)詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復習計劃時(shí)，他要特別復習字詞、課文背誦等基礎的知識等等。由于張堅的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì )背，肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開(kāi)始的一段時(shí)間，我每次都留下來(lái)，陪他背誦、輔導他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(cháng)也很配合，都會(huì )在旁邊等著(zhù)他，跟老師說(shuō)沒(méi)事的，請你繼續教吧！我也知道孩子的肚子會(huì )餓，因為我自己到時(shí)候也餓得不行了。不過(guò)，我告訴張堅，要別人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì )的內容，你不會(huì )，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì )就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺(jué)得自己不行，越對自己沒(méi)信心，自然什么都做不成了。

　　在我的不間斷的鼓勵、家長(cháng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵、“漠視”下，張堅的成績(jì)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過(guò)，他的基礎太差了，以后的學(xué)習一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵他，制定適合他的學(xué)習方法，讓他的成績(jì)能在及格的基礎上步步提升。

　　還如我們班的張徐浪，成績(jì)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內向，特別需要老師關(guān)愛(ài)和鼓勵的孩子。有一次，他的作文寫(xiě)得特別具體，我就很認真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫(xiě)在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯字、病句、不合理的構思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫(xiě)得最詳細、最好。徐浪聽(tīng)了后，很開(kāi)心，就拿回去認認真真地再次修改自己的作文，還多次問(wèn)我和同學(xué)細節部分怎么改。后來(lái)，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P他、鼓勵他，他就會(huì )發(fā)現自己的優(yōu)勢，“挖掘”出自己“潛力”來(lái)，就能取得很大的進(jìn)步。

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下，都在于童年早期所受的教育和他周?chē)鷹l件不夠好�！币虼�，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì )少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開(kāi)心的可愛(ài)的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認真維修“破玻璃”的人吧！

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )6

　　反思對該生的教育方法，有兩個(gè)方面較為有效：

　　1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。

　　我們在轉化后進(jìn)生時(shí)，往往強調發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P，激勵，但對有的學(xué)生，表?yè)P卻不一定是個(gè)好方法，或者說(shuō)不恰當的表?yè)P不是一個(gè)好方法。開(kāi)學(xué)初我發(fā)現，該生可能因為自控力較差，過(guò)去幾乎沒(méi)受到過(guò)老師表?yè)P的原因，所以一旦被表?yè)P的重了，或者被表?yè)P的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過(guò)度而不能自控了。所以對他的表?yè)P就要掌握好度，注意表?yè)P的場(chǎng)合，分寸，語(yǔ)氣。一般的進(jìn)步，我就單獨談話(huà)，給他指出來(lái)，而不在班里公開(kāi)表?yè)P，而且每次談話(huà)肯定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹(shù)立新的目標，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺階后，再把目標定在下一個(gè)臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。

　　通過(guò)了解，我發(fā)現，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛(ài)，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無(wú)暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長(cháng)看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的日子里，在涉及到孩子的教育問(wèn)題，需要家長(cháng)配合時(shí)，我一般與其父親電話(huà)聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導。

　　2、愛(ài)之有道，尋求教育的最佳效果。

　　愛(ài)學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的

　　前提。但這種愛(ài)，應該愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得有度，愛(ài)之有道。

　　對后進(jìn)生的愛(ài)，首先表現在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復，而不僅僅表現在生活上的.關(guān)心照顧。

　　事實(shí)上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時(shí)，倘

　　若你幫助他們解憂(yōu)，他們就會(huì )從內心深處感激你，接受你。有一次考試結束，我發(fā)現該生悶悶不樂(lè )，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習的方法，他的情緒頓時(shí)好起來(lái)，并發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)了句謝謝。

　　另一種愛(ài)的方式，就是教育他們“為自己所做的事負責”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯誤卻必須指出來(lái)，并一定幫助他們改正，尤其是嚴重錯誤。有一次，該生情緒沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴肅地指出了他的錯誤，向他講明了問(wèn)題的嚴重性，并通報給家長(cháng)，還責令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。

　　總之，只要方法恰當，切中肯綮愛(ài)之有道，后進(jìn)生的轉化工作就會(huì )取得良好成效，我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì )培養更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )7

　　教書(shū)育人，培養高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會(huì )上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數的。如何輔導差生呢？

　　一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不可雕”，要正確的認識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，在家長(cháng)面前贊揚他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì )到教師的關(guān)心，從而使他們對學(xué)習充滿(mǎn)熱情，欲望和向往。

　　二、把學(xué)生當作學(xué)習的主體，注重輔導的方法。俗話(huà)說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導學(xué)生的學(xué)習方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習的技巧，提高成績(jì)。筆者的一位差生，以前是因為學(xué)習方法不正確，怎么努力成績(jì)總是上不了，通過(guò)筆者指導他正確的學(xué)習方法之后，使他掌握了學(xué)習的技巧，從此成績(jì)不斷攀升。

　　三、創(chuàng )設良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng )設一個(gè)團結互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰強得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的'形式進(jìn)行學(xué)習。在小組學(xué)習中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習，為小組爭光。

　　四、創(chuàng )設機會(huì )，多給差生展現自己的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)展一些有益學(xué)習的主題活動(dòng)，讓差生展現自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jì)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強了他學(xué)習的信心。

　　五、定期測試，補洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過(guò)測試后，對他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應的措施及時(shí)補救，對癥下藥。

　　六、合理安排輔導時(shí)間。人才并不是整天看書(shū)學(xué)習才成為人才，輔導差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當別的同學(xué)開(kāi)心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習。因此，要合理的安排輔導時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè )意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導，輔導時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )8

　　高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來(lái)看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，厭倦學(xué)習，還不服從老師和班干部管理。英語(yǔ)課上當面頂撞老師；這一系列的事件讓我認識到：這是一名差生，確切的說(shuō)，還是一名“高能”差生。

　　但我相信：愛(ài)是可以創(chuàng )造奇跡的，愛(ài)的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應該歧視他、漠視他；相反地，更應該在學(xué)習和生活中給予更多的愛(ài)、更多的.支持、更多的關(guān)注。這種愛(ài)是一名教師對于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，真誠的愛(ài)。這需要老師付出的百倍耐心和細心，用愛(ài)的方式在學(xué)習和生活中給予嚴格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛(ài)、關(guān)心他的。

　　功夫不負有心人，經(jīng)過(guò)我的一番努力，該生雖然還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說(shuō)是顯著(zhù)的。比如衣著(zhù)方面，不像以前那樣過(guò)于隨便了，也遵守紀律了，上課不講話(huà)、開(kāi)小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說(shuō)有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專(zhuān)業(yè)成績(jì)102分，總分462分，上第三批A線(xiàn)。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )9

　　一、基本情況介紹

　　陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個(gè)學(xué)生，在班上成績(jì)較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來(lái)速度也慢，導致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性?xún)认蚬缕�，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒(méi)有自己的朋友，他也不會(huì )主動(dòng)跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導致討厭學(xué)習。

　　父母也沒(méi)有太多時(shí)間和耐性來(lái)對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯了，也不知道自己錯在什么地方，從而錯誤就會(huì )不斷的重復再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒(méi)有教育好，形成了不良的習慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來(lái)。如果在他小的時(shí)候就努力培養他的時(shí)間觀(guān)念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因為自己玩樂(lè )而給別人帶來(lái)麻煩，那他現在也不會(huì )因為不想上課而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。

　　二、個(gè)案分析

　　根據陳晨光同學(xué)的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習慣不良；學(xué)習習慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導致其成績(jì)下降，對學(xué)習沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。

　　堅強的意志是一個(gè)人用正確的道德觀(guān)念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)栏窦s束自己的行為，注意力經(jīng)常轉移，“病情”老是“反復”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現。

　　不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習興趣之后而形成的不良行為習慣。

　　三、輔導策略和效果

　�。�1）心理引導

　　對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹(shù)立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。

　　上課時(shí)只要陳晨光聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷鼓勵、表?yè)P，使他主動(dòng)學(xué)習意識增強。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。如我在看到陳晨光專(zhuān)心讀書(shū)時(shí)，會(huì )情不自禁地鼓勵說(shuō)：‘呦，孩子，你讀書(shū)真專(zhuān)心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習，自己的知識怎能不越來(lái)越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開(kāi)口時(shí)，我會(huì )鼓勵他說(shuō)：“教室里最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是瑯瑯的讀書(shū)聲，趕快開(kāi)口讀書(shū)吧，外面的人聽(tīng)到，也會(huì )被你的瑯瑯讀書(shū)聲所吸引而駐足觀(guān)望！’；平時(shí)看到陳某某因為我的叮囑偶爾寫(xiě)好了一次作業(yè)，我會(huì )真誠地說(shuō)：‘如果你的作業(yè)每次都寫(xiě)得這樣認真，那該多好��！”這樣的.表?yè)P既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會(huì )產(chǎn)生滿(mǎn)足感。

　�。�2）與家長(cháng)溝通

　　與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P、激勵，并用獎勵的方法給孩子買(mǎi)些學(xué)習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細心輔導，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

　　四、總結

　　1、對因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應為他們創(chuàng )設平等的學(xué)習、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。

　　2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長(cháng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長(cháng)之路。

　　3、對有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛(ài)是可以轉變一個(gè)孩子的一生的。

　　對于陳晨光的輔導并沒(méi)有完全結束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂(lè )地生活在班級中。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )10

　　后進(jìn)生轉化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉化后進(jìn)生，筆者認為教師首先應懂得怎樣去愛(ài)后進(jìn)生。只要從內心深處去愛(ài)學(xué)生，與后進(jìn)生心貼心，就能以心換心。

　　尊重是愛(ài)的前提。后進(jìn)生存在著(zhù)自卑心理，認為老師和同學(xué)都看不起自己，往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對待別人，但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑

　　又自尊的矛盾心理狀態(tài)，導致他們的情緒多變。因此，在對后進(jìn)生轉化中，要以尊重作為基礎原則，不僅承認后進(jìn)生的人格尊嚴和人格平等，而且要把他們看作是有獨特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友，做他們的'良師益友，使其產(chǎn)生信賴(lài)感，從而消除心理障礙。

　　關(guān)愛(ài)是后進(jìn)生轉化的催化劑。對后進(jìn)生施之以愛(ài)，動(dòng)之以情，將教育通過(guò)愛(ài)潤入他們的心田，讓他們愉快地真心實(shí)意地接受�！爸�其心，然后能校其矢�！苯處煈�多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況，多了解其生活、興趣愛(ài)好，及待人接物方面的情況，然后根據了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài)，是為教育學(xué)生。因此，關(guān)愛(ài)同時(shí)還要對學(xué)生嚴格要求。要做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，只強調任何一方都不利于教育。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )11

　　一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀律好，班主任工作就得心應手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì )有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。

　　1、自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現什么才能，成績(jì)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無(wú)地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。

　　2、過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現出特別強的自尊，一般不愿意主動(dòng)報名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿(mǎn)足，萬(wàn)一成績(jì)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)�！�

　　3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認真，但成績(jì)不理想，而且缺乏活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達能力，人前說(shuō)話(huà)羞于表達，遇事怯場(chǎng)，有畏懼感，對集體活動(dòng)缺乏參與競爭意識和行動(dòng)，害怕引起別人的注意，這類(lèi)學(xué)生一般性格都比較內向

　　4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認可別人的成績(jì)，煽陰風(fēng)，說(shuō)怪話(huà)。不可避免地影響競爭活動(dòng)的正常開(kāi)展。

　　對于“后進(jìn)生”我認真觀(guān)察，找出了他們差的原因，做到心中有數，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因為一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中不可能不犯錯誤，就像小孩學(xué)走路，沒(méi)有孩子一生下來(lái)就會(huì )走路的，學(xué)會(huì )走路總要跌倒。馬克思說(shuō)：“人要學(xué)會(huì )走路，也要學(xué)會(huì )摔跤，而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì )走路�！辈荒芤驗楹⒆拥�倒了就懲罰他，而應該在他跌倒時(shí)鼓勵他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯誤的權利，當然，更要給學(xué)生改正錯誤的機會(huì )。讓他改正錯誤，最好的辦法是引導他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價(jià)，自我調控，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是提高警惕他的元認知水平。元認知水平提高了，學(xué)生自主意識就強了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負責了，教育的目的也就達到了。我學(xué)魏書(shū)生的做法，讓犯錯誤的同學(xué)寫(xiě)“病例說(shuō)明書(shū)”，要求他們一次寫(xiě)出疾病名稱(chēng)、病情表現、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫(xiě)得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。

　　對于“后進(jìn)生”，我想辦法培養他們維護班級榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚其長(cháng)處，委之以重任，從而使之快速轉化。我的做法有三步。

　　其一：認真觀(guān)察，心中有數。

　　后進(jìn)生之所以被稱(chēng)為“后進(jìn)”，是因為他們身上存在許多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對后進(jìn)生，我們不要認為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級管理中，我特別注意去努力發(fā)現三名“后進(jìn)生”的長(cháng)處，以便拿到開(kāi)啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

　　張兵，學(xué)習不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣(mài)力，而且有一定號召力；吳強，人稱(chēng)“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jì)倒數第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強，自控力差，但他很坦誠，關(guān)心集體利益。

　　認真觀(guān)察三名后進(jìn)生后，我對他們有了新的認識和把握。

　　其二：委以重任，充分信任。

　　班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強打籃球行，就當“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當“紀律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔心�？晌蚁嘈艢W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專(zhuān)，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話(huà)。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的'位置上來(lái)，通過(guò)管理他人來(lái)改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！

　　其三：個(gè)別教育，樹(shù)立威信。

　　后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結合�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽(tīng)，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對全班學(xué)生及時(shí)予以評價(jià)與總結，多表?yè)P他們取得的成績(jì)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹(shù)立起他們的威信，不斷強化他們”自尊、自愛(ài)、自強“的心理。

　　“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀律，努力學(xué)習，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見(jiàn)，只要教師們都以滿(mǎn)腔愛(ài)心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉化的！

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )12

　　俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)指頭有長(cháng)短，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只不過(guò)看我們如何對待他們，治好頭痛病。

　　一、讓差生親其師，信其道

　　教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。

　　二、讓差生有成功的體驗

　　教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵；而且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生提供成功的機會(huì )。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們在成功中樹(shù)立信心和決心，面對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強解題的自覺(jué)性和必勝信心。

　　三、讓差生快樂(lè )的學(xué)習

　　實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的.惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì )，也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。

　　四、讓差生拾級而上

　　學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識欠帳多，認識能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。

　　后進(jìn)生轉化的心得體會(huì )第4篇蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因為差生學(xué)習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。

　　什么樣的孩子被稱(chēng)為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習成績(jì)較差�？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂破窗理論，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶(hù)的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子這一現象讓她有所悟：窗戶(hù)得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì )滋生。這就是凱琳著(zhù)名的破窗理論。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導致犯錯或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習習慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結局就會(huì )不一樣。而我們教師，就是維修破玻璃的人。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )13

　　文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”�，F和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎較差，平時(shí)在測驗中屬于老拉班級后腿的學(xué)生，學(xué)習上反應偏慢，所以學(xué)習興趣不大。他學(xué)習落后的原因主要反映在學(xué)習習慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。

　　針對文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規的談話(huà)、批評、表?yè)P，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。

　　首先，我對他一開(kāi)始的目標降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗成功。無(wú)數事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰屢敗者大談增強信心之類(lèi)的話(huà)意義并不大；學(xué)習成績(jì)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習效果作為其增強信心的切入點(diǎn)，具體做法為：

　　一、分析現狀，提出目標

　　根據對他平時(shí)學(xué)習情況的觀(guān)察，我發(fā)現他不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學(xué)習習慣差和懶惰，對于基礎性，識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長(cháng)談，具體討論他的學(xué)習目標問(wèn)題，針對起點(diǎn)較低基礎較差的現狀，我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標，定位于書(shū)本的基礎，做基本題，難的'不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)�？此票容^簡(jiǎn)單易行的目標，使他有了試一試的信心。

　　二、對他進(jìn)行具體指導，幫助他實(shí)現目標接下來(lái)的課堂表現以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗或者默寫(xiě)、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。

　　三、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P，讓其體驗成功

　　有了成績(jì)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強了信心，提起了學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。

　　四、引導他正確總結經(jīng)驗教訓，增強信心在學(xué)習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結上來(lái)。因為，盡管他學(xué)習有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會(huì )偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習上，把全部精力都投入到學(xué)習中去，不久，他在學(xué)習上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。

　　五、引導他逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折

　　信心調動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習略有進(jìn)步的基礎上，我對他適時(shí)調整了要求，將其目標適度提升，使其在實(shí)現目標過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強了他的耐挫力。反復幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對自己有了更全面的認識。

　　通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉變，使我認識到，在后進(jìn)生轉化工作中，教師除了需要對他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養后進(jìn)生的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要�？傊�，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )14

　　“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jì)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉化工作,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面多作努力:

　　一、了解后進(jìn)生掉隊的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的.一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評，多在學(xué)習上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習上多幫助他們。在班級里，老師要多鼓勵他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(cháng)處與短處，要取長(cháng)補短，相互借鑒，團結友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。

　　二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅持不懈。一些后進(jìn)生，當別人幫助他們的時(shí)候，他就很開(kāi)心，當別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì )很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習上又不努力了，針對這種情況，老師可以在班級里成立專(zhuān)門(mén)的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習上不再孤單，還能讓他們體會(huì )到集體的力量，學(xué)習動(dòng)力也會(huì )增強的。

　　三、對后進(jìn)生的轉化要樹(shù)立這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，那就是“會(huì )很長(cháng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內不一定會(huì )有收獲”，告訴他們，學(xué)習上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強化他們自身學(xué)習的動(dòng)力，轉輸血為造血，不斷增強他們學(xué)習的信心，樹(shù)立他們他們自立自強意識，為班級服務(wù)的意識，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開(kāi)拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠的落后，只要努力，在學(xué)習上都會(huì )取得一個(gè)有一個(gè)的成功！

后進(jìn)生轉化心得體會(huì )15

　　差生“常被人卑視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)訓練，其目的是提高國民素養。但＇差生“好像有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：＇差生“多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

　　一、對癥下藥，有的放矢。

　　差生的轉化工作猶如良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到＇差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于＇診斷“，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的緣由，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的放矢，關(guān)心他改正。如81班有一個(gè)同學(xué)上課就走神，打瞌睡，中午、晚上常常外出，從來(lái)不交作業(yè)，成果倒數第幾。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，從同學(xué)、家長(cháng)、好友中了解到，他在家表現一般，常常向家里要錢(qián)，要不到就偷，樂(lè )于和社會(huì )上的＇伙伴“去玩。自己也多次觀(guān)看證明之后，不急于批判他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)他具有逆反心理并且膽小。查找機會(huì )和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次通過(guò)幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢(qián)，店主總是追問(wèn)，無(wú)奈，只得向家里要，由于常常想這件事，因而不想學(xué)習了后來(lái)就喜愛(ài)處處游蕩，交了幾個(gè)校外＇伙伴“針對這些，我連續找他談話(huà)，幫他熟悉錯誤，還了錢(qián)。在班里有意識的表?yè)P他，結果他漸漸變好了。

　　二、曉之以理，施之以情。

　　工作中，我深刻地體會(huì )到差生更需要集體的暖和與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化差生的一個(gè)重要方面，為此，要正確地對待差生，做到＇四不“，＇三會(huì )“。即不卑視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì )批判，會(huì )談心，會(huì )表?yè)P。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結合，達到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛(ài)看小說(shuō)，依據他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺(jué)一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說(shuō)借給他看，彼此之間，話(huà)也多了，他心中的＇隱秘“也全告知我了，我趁此多給他訓練，改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來(lái)了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。

　　三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢導之。

　　差生的缺點(diǎn)許多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要擅長(cháng)選準他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調動(dòng)他們的樂(lè )觀(guān)性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的訓練思想是蘇霍姆林斯基全部訓練思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面勝利，使他受到鼓舞，樹(shù)立信念，看到自己的特長(cháng)。例如譚洪，人們的`印象是有他的班，班上必大亂，無(wú)他耳根清靜，但通過(guò)我的細心觀(guān)看和了解，發(fā)覺(jué)他的兩個(gè)特長(cháng)。喜愛(ài)體育運動(dòng)和看小說(shuō)，并能繪聲繪色地敘述，于是，我在班上辦了一個(gè)＇故事角“讓他來(lái)負責，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負責，結果＇故事角“辦得有聲有色，參與學(xué)校里的體育競賽次次榜上出名，漸漸地他熱心工作和學(xué)習，絕少和社會(huì )上的＇伙伴“交往了。

　　四、趁熱打鐵，持這以恒。

　�。Р钌�“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機，激發(fā)同學(xué)對學(xué)問(wèn)的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，夸美細斯認為：＇求知和求學(xué)的欲望應當采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)“。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以必需持之以恒，對于消失的漏洞賜予堅決的堵死，毫不松懈，長(cháng)期以來(lái)，差生的潛力得以發(fā)揮，愛(ài)好愈來(lái)愈高，成果就不斷提高，例如譚洪到第四學(xué)期時(shí)成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

　　五、樹(shù)立信念，把握勝利。

　　在差生轉化過(guò)程中，深知勝利是差生最感喜悅的事，因此在差生的轉化過(guò)程中，我非常重視差生的＇勝利“。在班上，每一次班會(huì )，我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評為進(jìn)步生，使之體會(huì )到勝利的喜悅，強化他們的意識，樹(shù)立勝利的信念，同時(shí)常常督促、激勵其前進(jìn)，如差生李麗善唱歌，在一次歌詠競賽中獲得第二名，在班會(huì )上表?yè)P她而且表?yè)P她的學(xué)習也有進(jìn)步，結果期末考試前進(jìn)了10名，試想，她多興奮啊，并向她的家長(cháng)報喜，現在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

　　總之，差生的轉化工作是一項簡(jiǎn)單而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項困難而長(cháng)期的工作，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探究前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素養訓練，提高國民素養。

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