同課異構心得體會(huì )[范例15篇]

　　當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的同課異構心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

同課異構心得體會(huì )1

　　考試完畢后，我參加了一場(chǎng)由教學(xué)科技中心組織的“同課異構”研修，此次體驗讓我對此前對于“同課異構”的困惑有了更為深刻的認識，煥然大悟，特此寫(xiě)下這篇心得體會(huì )。

　　在本次研修課程中，我們深入了解了“同課異構”這一教學(xué)模式的本質(zhì)和機制。首先，教師使用統一的課程大綱，針對不同的班級和學(xué)生，根據其掌握情況、學(xué)習習慣和需求等因素，在同樣的課程主題、基本內容和教學(xué)目標的基礎上，靈活地調整和設計教學(xué)方案，從而實(shí)現不同教學(xué)班級因材施教、形式各異的目的。此外，同課異構的特點(diǎn)還包括強調學(xué)生主體性、注重個(gè)性發(fā)展、強化教育教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)。

　　二、理論研究與實(shí)踐操作相結合。

　　課堂中，教師通過(guò)理論講解和實(shí)操演練的方式，引導我們對“同課異構”教學(xué)模式進(jìn)行深入思考和實(shí)踐。通過(guò)分析國內外教學(xué)實(shí)踐，挖掘過(guò)去的成功經(jīng)驗和教學(xué)模式，可以更好地為今后的`教學(xué)工作積累經(jīng)驗提供科學(xué)思路和方法思路。同時(shí)，將學(xué)習得到的理論知識轉化為實(shí)際操作，實(shí)現我們對“同課異構”的貼近和應用。此外，實(shí)踐操作還有利于我們發(fā)現模式中可能存在的問(wèn)題、不足之處、建議優(yōu)化措施等。

　　三、不斷開(kāi)拓創(chuàng )新教學(xué)思路。

　　在研修過(guò)程中，教師積極鼓勵我們在課程設計和教學(xué)策略方面尋求突破，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新教學(xué)思路。盡管我們本身的教育水平和實(shí)踐經(jīng)驗都有限，但是“同課異構”教學(xué)模式的特點(diǎn)是提醒我們靈活運用，不斷嘗試，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng )造力，并根據實(shí)際情況和學(xué)生需求進(jìn)行相應調整。

　　四、尊重學(xué)生差異，提高教育質(zhì)量。

　　在研修中，我深深地感受到，只有真正尊重學(xué)生差異，注重個(gè)性化發(fā)展，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程內容、教學(xué)方式和策略，注重學(xué)生主體性和創(chuàng )造能力的培養，尊重學(xué)生發(fā)展規律和學(xué)科發(fā)展趨勢，這是“同課異構”教學(xué)模式具有的重要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

　　五、對今后的教學(xué)工作的啟示。

　　此次研修讓我認識到，在教育教學(xué)工作中，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和學(xué)科，不斷思考如何注重教育教學(xué)質(zhì)量，完善教育實(shí)踐。同時(shí)，我們應該不斷開(kāi)拓思維，學(xué)習最新教育教學(xué)信息，不斷嘗試新教學(xué)方式和技術(shù)手段，總結教學(xué)經(jīng)驗和有效方法，并以此為指導，創(chuàng )新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，“同課異構”教學(xué)模式通過(guò)理論講授和研討，實(shí)操操作與評價(jià)，深化了我對教育教學(xué)質(zhì)量和提高教育教學(xué)水平的認識，提供了科學(xué)的思路和實(shí)踐基礎。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加注重學(xué)生個(gè)性化需求，靈活設計教材和課程，發(fā)揮創(chuàng )新思維和想象力，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展和國家的進(jìn)步做出自己的貢獻。

同課異構心得體會(huì )2

　　在市教學(xué)研究室領(lǐng)導的帶領(lǐng)組織下，由xx區xx中，xx區某中學(xué)，xx區xx中學(xué)，xx中區西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。

　　此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng )新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。

　　(一)教學(xué)設計以生為本。

　　1、在學(xué)案設計中，注意梯度，分層練習，注重學(xué)習方法的指導與學(xué)習態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節都是精心的設計導入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設計簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預習中都能學(xué)會(huì )，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì )，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì )到本節的重點(diǎn)知識和學(xué)習的方法。

　　2、在學(xué)習活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀(guān)體驗。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng )設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的'主觀(guān)體驗。

　　(二)彰顯課改效果

　　1、注重培養學(xué)生的多種能力，能創(chuàng )造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

　　2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習，合作探究。

　　3、專(zhuān)家點(diǎn)評一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導性強。

　　4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

　　5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(cháng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺。

　　總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應該繼續下去，在不斷的探索，創(chuàng )新中組建完善，相信我們的明天會(huì )更好。不當之處，敬請批評指正。

　　語(yǔ)文新課改同課異構活動(dòng)心得體會(huì )范文3

　　上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀(guān)摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽(tīng)取了有關(guān)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。

　　一、“同課異構”為集體研討提供很好的研究平臺。

　　《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢互補，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨自作戰發(fā)展成了集體會(huì )戰。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(cháng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴�課異構”創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)了廣大教師的主觀(guān)能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。

　　二、“同課異構課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。

　　與一般的課相比，同課異構課講的是同一教學(xué)內容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著(zhù)本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對同一教學(xué)內容，在自己的努力下，呈現出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都表現出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因為每位老師都有其他四位教師在與他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。

　　人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹(shù)立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(cháng)。

同課異構心得體會(huì )3

　　兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習和借鑒的地方。

　　李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì )作品所闡發(fā)的'思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節從宏觀(guān)上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導學(xué)生對文本進(jìn)行獨立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對文章的整體框架及作者所表達的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對文本的駕馭和課堂整體思路的引導都很出色，在她的課堂中我體會(huì )到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。

　　陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結二者的特點(diǎn)以及作者描寫(xiě)該景物的方法。在課堂設計的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開(kāi)展寫(xiě)作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì )學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應用型。

　　總而言之，兩位老師對文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細致，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上都各有側重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！

同課異構心得體會(huì )4

　　在幼兒園同課異構聽(tīng)課中，我深刻感受到了不同班級之間的教學(xué)差異。同一位老師教授相同的內容，但不同班級的孩子們卻有著(zhù)不同的表現和反應。有的班級孩子表現出更強的學(xué)習興趣，有的則表現得比較安靜和穩重。

　　在幼兒園健康教學(xué)同課異構中，我認為重要的是如何引導孩子們養成健康的生活習慣。通過(guò)觀(guān)察不同班級的.教學(xué)方式，我發(fā)現老師們都會(huì )利用多媒體和互動(dòng)的方式來(lái)吸引孩子們的注意力，讓他們更加愉快地接受健康教育。同時(shí)，老師們也會(huì )通過(guò)游戲和實(shí)際操作來(lái)加深孩子們的印象，幫助他們更好地理解健康教育的內容。

　　同課異構聽(tīng)課既能夠讓我們更好地了解不同班級的教學(xué)情況，也能夠幫助我們提高自己的教學(xué)水平。在健康教學(xué)中，通過(guò)同課異構的方式，我們能夠更好地了解孩子們的需求和興趣，為他們提供更加貼合實(shí)際的健康教育。

同課異構心得體會(huì )5

　　作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，能夠經(jīng)過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。

　　同課異構”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據自己的實(shí)際、已有的'教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設計，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就構成了同一資料不一樣結構的課�！巴�課異構”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經(jīng)是團體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自己，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。

　　在聽(tīng)課期間，我不僅僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)教師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思考。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的本事！

　　新課改新理念，同課異構教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊�每位教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自己。

　　總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構活動(dòng)十分有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會(huì )辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。再次感激培訓中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習機會(huì )！

同課異構心得體會(huì )6

　　12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數學(xué)同課異構”做課活動(dòng)，天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì )展現出不同的教學(xué)風(fēng)格。劉娟娟教師先類(lèi)比線(xiàn)段的比擬并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比擬，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識的傳授，輕才能的培養；重學(xué)習的結果，輕探究的過(guò)程；重反復的練習，輕情感的滿(mǎn)足……這一切，使我們學(xué)生對數學(xué)很難激起興趣。他們感到數學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識的興趣激起，他們感到數學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設各種情境，為學(xué)生提供挑戰的時(shí)機，不失時(shí)機地為他們走向成功。

　　教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師通過(guò)疊合法比擬角的大小時(shí)，就是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得結實(shí)掌握。

　　教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言表達應符合邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要明晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應標準化，用普通話(huà)教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易承受和理解的語(yǔ)言。

　　劉娟娟教師對學(xué)習內容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規律，培養了學(xué)生的合作探究才能，表達了探究性的教學(xué)過(guò)程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比擬充分，能深化每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標準中明確指出使學(xué)生養成“合作交流”的學(xué)習習慣。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的時(shí)機，培養合作才能等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的開(kāi)展。而且小組合作學(xué)習能較好的解決在較短的`課堂時(shí)間內完成動(dòng)手操作與互相交流、互相啟發(fā)、探究創(chuàng )新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中互相學(xué)習、逐步培養他們的探究精神。

　　天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設計中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓練，不僅可以進(jìn)步學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養學(xué)生面對難題的良好的沉著(zhù)心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展多層次、多角度、多方位的探究。一題多變和一題多解對培養學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng )新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習品質(zhì)。

　　數學(xué)中的一題多變設計應可以表達知識的一定規律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)展。新課程標準中增加了“增強發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的才能”。用題目的一樣、相似這一系列培養學(xué)生的觀(guān)察才能，理解數學(xué)從簡(jiǎn)單到復雜，從一般到特殊的探究規律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對考慮的問(wèn)題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類(lèi)推才能和梳理思路歸納的才能。教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常抱怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì )，我們是否想過(guò)自己在教學(xué)上的欠缺？

同課異構心得體會(huì )7

　　這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。此項教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由授課教師和聽(tīng)課教師來(lái)共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)授課和聽(tīng)課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。

　　同堂異構的授課方式完全是開(kāi)放式，自己講完之后，立即就會(huì )聽(tīng)到與本節課內容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)現自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗，這樣既達到了學(xué)習交流的目的，更彌補了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中�；顒�(dòng)中我與馬春梅老師執教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執教風(fēng)格與執教方法有很大的差別。在識字環(huán)節中，馬老師采用了采用了集中識字的方法。我重視說(shuō)話(huà)的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設計了三個(gè)環(huán)節。金黃的什么，金黃的落葉忙著(zhù)邀請誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。

　　什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。我們的`課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導入，在學(xué)習一二兩段時(shí)，都創(chuàng )設了情境和重視語(yǔ)言訓練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)？培養了學(xué)生的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結尾只讓學(xué)生畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫(huà)。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導�！巴�課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補。

　　“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。

　　在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！

　　感謝學(xué)校安排了這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽(tīng)完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學(xué)科的各位教師和外語(yǔ)組同仁學(xué)習到了許多,更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。下面是我對同課異構活動(dòng)的感想和對本學(xué)科同課異構的一些反思：

　　一、同課異構的感想

　　通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。

　　二、本學(xué)科同科異構的反思

　　優(yōu)勢：

　　1、教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，課程構思巧妙，各環(huán)節過(guò)渡自然，銜接緊密，講解細致到位。

　　2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)。

　　3、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養他們的創(chuàng )新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準確、流利、板書(shū)正規。

　　當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續學(xué)習，再接再厲做得更好。

　　三、個(gè)人授課后的反思

　　有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(cháng)。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)現自己的不足，不斷地思考學(xué)習成長(cháng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。

　　不足：

　　1、盡管完成了授課的教學(xué)目標，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中，深刻理解了需要掌握的內容�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。

　　2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會(huì )更好。

　　針對自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：

　　1、發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學(xué)。

　　2、要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。

　　3、將學(xué)習策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對相應策略地訓練。

　　通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位教師學(xué)習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有不足之處，請指正。

　　心得五：同課異構活動(dòng)心得體會(huì )

　　12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來(lái)自五區一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽(tīng)了數學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計10節課。我聽(tīng)了其中五節數學(xué)課，頗有感受，現將聽(tīng)課中的一些感受和體會(huì )與大家共享。

　　在這五節課中，五校的數學(xué)教師紛紛給大家帶來(lái)了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評價(jià)”，周營(yíng)鎮中的“自主探究、精當點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當堂訓練”，西王莊中學(xué)的“感知目標、有效預習、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。

　　在首先聽(tīng)曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺(jué)好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現特別突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當，充分體現了“教為主導、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

　　而在聽(tīng)了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺(jué)其教學(xué)環(huán)節設計精心，構思巧妙，靈活運用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。

　　周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫(huà)導入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對教學(xué)內容的安排上有自己獨特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　要老師在課堂上對我�！笆�六字”導學(xué)案的應用把握很好，最大限度地鼓勵學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，教學(xué)內容安排合理恰當，學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。

　　南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導學(xué)案利用很恰當，樸實(shí)中見(jiàn)真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

　　綜觀(guān)五位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學(xué)模式令人耳目一新，導學(xué)案設計合理、高效，引導學(xué)生活動(dòng)方法得當，值得學(xué)習的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習他人的長(cháng)處，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。

同課異構心得體會(huì )8

　　《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節唱歌課。在這次培訓中，丁**老師與王**老師先后講了這節課。兩個(gè)人各有各的風(fēng)格，讓我受益頗多。

　　丁**老師在講解這節課時(shí)，教態(tài)優(yōu)雅大方，從課堂教學(xué)設計到課堂活動(dòng)都準備的非常充分，這一點(diǎn)我比較佩服。整堂課的課堂學(xué)習效果比較明顯，學(xué)生基本掌握歌曲旋律。關(guān)于我向丁老師學(xué)習的總結下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：開(kāi)頭她讓孩子們觀(guān)看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫(huà)面非常優(yōu)美，想激發(fā)孩子們學(xué)習圓舞曲的興趣。

　　1、視頻播放的時(shí)間過(guò)長(cháng)，同學(xué)們欣賞那些畫(huà)面時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，可能會(huì )對學(xué)生聽(tīng)得這一方面造成分心。

　　2、另外，教學(xué)語(yǔ)言的組織應該再準確一些。比如：學(xué)生們在聆聽(tīng)完畢之后，她問(wèn)學(xué)生們：這首“歌曲”的節奏是什么樣的？應該是這段“音樂(lè )”比較合適。其實(shí)，在她身上出現的問(wèn)題，也是我教學(xué)中容易出現的問(wèn)題，我們應該共同學(xué)習，來(lái)避免今后這些不必要的失誤。

　　3、對學(xué)生的提問(wèn)，一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學(xué)生們對3拍子并不了解，卻對學(xué)生問(wèn)3拍子的圓舞曲什么風(fēng)格？這已經(jīng)超出了孩子們的理解能力之外。在學(xué)生們不理解的部分，應稍作講解。

　　4、讓學(xué)生每一遍的聆聽(tīng)，都要帶著(zhù)目的帶著(zhù)目標去聽(tīng)，教師也應該和孩子們一起聽(tīng)，不要在中間走來(lái)走去并說(shuō)話(huà)來(lái)打斷他們的聽(tīng)覺(jué)欣賞。

　　5、課堂上學(xué)生做的律動(dòng)一定要和本節課相關(guān)，并前后聯(lián)系，環(huán)節與環(huán)節相扣才能達到更好的課堂效果。

　　6、課堂教學(xué)難點(diǎn)的設置一定要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現，然后再教授。不能學(xué)生還未唱，就先把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，違背學(xué)生的認知規律。應讓學(xué)生先唱，再針對問(wèn)題，教師進(jìn)行指導。

　　王**老師的課看起來(lái)非常的輕松優(yōu)雅，與學(xué)生們的互動(dòng)非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導入。但是她讓學(xué)生們欣賞了一個(gè)精彩的片段，然后問(wèn)學(xué)生們“畫(huà)面上的人在干什么”？學(xué)生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫(huà)面中這樣兩個(gè)人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂(lè )就叫圓舞曲，我們今天就一起來(lái)學(xué)習圓舞曲�！闭麄�(gè)環(huán)節簡(jiǎn)單干凈。我覺(jué)得王老師的`課堂教學(xué)語(yǔ)言真的非常精煉而又讓學(xué)生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽(tīng)都有非常明確的目標和目的。在教唱過(guò)程中，她把關(guān)注學(xué)生放在第一位。這是我們青年教師最需要學(xué)習的一點(diǎn)。專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生唱，讓學(xué)生發(fā)現發(fā)現難點(diǎn)，教師再和學(xué)生一起學(xué)習解決。教唱非常充分，整個(gè)歌唱課學(xué)生們學(xué)唱的時(shí)間也非常充分。王老師反復讓學(xué)生唱，即使已經(jīng)教唱完畢，但是學(xué)生在自己唱的過(guò)程中，王老師發(fā)現難點(diǎn)就會(huì )及時(shí)指出來(lái)進(jìn)行糾正指導。歌曲學(xué)會(huì )之后，王老師簡(jiǎn)略教授三拍子指揮圖示。學(xué)生學(xué)習之后，老師挑選學(xué)生上臺當小指揮，其余同學(xué)跟隨小指揮演唱歌曲。讓學(xué)生自己指揮學(xué)生，把自主權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性。最后拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來(lái)她設計的是讓學(xué)生們隨她一起上前三步退后三步，但是學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個(gè)時(shí)候，王老師隨機應變，及時(shí)的簡(jiǎn)化了動(dòng)作，讓學(xué)生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點(diǎn)充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學(xué)習這種根據課堂情況的變化及時(shí)調整課堂環(huán)節的應變能力。

　　兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺上為同學(xué)們講課，接受大家的指導。

同課異構心得體會(huì )9

　　通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀(guān)摩別人同內容的課和聽(tīng)了同行的評議之后，會(huì )對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對別人對自己都會(huì )有所啟發(fā)。

　　同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。在這個(gè)平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會(huì )。

　　同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容開(kāi)課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的'藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　本次“同課異構”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學(xué)習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(cháng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

　　這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。來(lái)新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過(guò)觀(guān)摩三位老師的教學(xué)過(guò)程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

　　“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng )設有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過(guò)這次的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂�！巴�課異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。我會(huì )珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。

同課異構心得體會(huì )10

　　帶著(zhù)各位領(lǐng)導和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數學(xué)“同課異構”教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。

　　來(lái)引領(lǐng)孩子們學(xué)習的。

　　通過(guò)這次學(xué)習我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學(xué)習的還很多很多，無(wú)論哪個(gè)方面都嚴重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習，多向學(xué)校的.老教師請教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導能多提供這樣鍛煉的機會(huì )，借助學(xué)習這個(gè)平臺，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的青年教師。

　　同課異構心得體會(huì )

　　作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下,于XX年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國教育報刊社培訓中心主辦的“全國初中課堂教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )暨語(yǔ)、數、外‘同課異構’專(zhuān)場(chǎng)展示活動(dòng)”。

　　本次活動(dòng)流程為：

　　一、 經(jīng)驗交流：洋思、東廬兩所改革名校校長(cháng)共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗；知名教育專(zhuān)家（成尚榮）現場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。

　　二、 “同課異構”：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語(yǔ)、數、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺共上一節課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂(lè )學(xué)習、高效掌握”的真正內涵。

　　三、 課例研討：說(shuō)課、議課、評課，教學(xué)專(zhuān)家同步觀(guān)課、現場(chǎng)議課、專(zhuān)題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性。

同課異構心得體會(huì )11

　　如果說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)老師就有一千種課堂”。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，即使面對同一個(gè)教學(xué)內容，由于自身學(xué)識、經(jīng)驗、個(gè)性風(fēng)格等的不同必然會(huì )進(jìn)行各自個(gè)性化的教學(xué)設計，最終達到同課異構、精彩紛呈的效果。

　　為了促進(jìn)英語(yǔ)課堂優(yōu)勢互補，智慧共享，增強教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，從而構成教師的群體合作學(xué)習，3月23日，英語(yǔ)組進(jìn)行了“同課異構”活動(dòng)，由高二年級的戴老師和高一年級的邊老師來(lái)講，內容是選修八第五單元的UsingLanguage。兩位老師以個(gè)性化的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)智慧，詮釋了“同課異構”的內涵。參與者有教務(wù)處領(lǐng)導，教研員老師，各年級教研組組長(cháng)和全體英語(yǔ)教師。在專(zhuān)心聆聽(tīng)戴老師和邊老師的兩節精彩的同課異構課后，教研員王老師組織了獨特的別開(kāi)生面的評課方式，各位老師熱烈討論，并表示對“各有千秋”這個(gè)詞深有感觸。在同樣的教學(xué)內容、同樣的教學(xué)目標下，不同的教師進(jìn)行了不同的教學(xué)設計，在不同的教學(xué)細節中演繹了風(fēng)格迥異的課堂。以下是對兩位老師之課堂的一些體會(huì )。

　　一、精彩的課堂源于課前的導入細節

　　一出好戲是從好的序幕開(kāi)始的，一節成功的好課也是從引人入勝的精彩導入開(kāi)始的�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，的確，課前精心設計的巧妙導入必然會(huì )給一節課的精彩埋下伏筆。

　　戴老師在課堂伊始采取了用聽(tīng)力材料進(jìn)行導入，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一段關(guān)于去Peru的對話(huà)從而對秘魯之旅形成初步認知，進(jìn)而順利導入到下一部分。在該部分戴老師還設置了一些填關(guān)鍵詞的練習，有助于學(xué)生對要義的把握。而邊老師的導入部分則更加熱烈一些，首先通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習各種語(yǔ)言中“我愛(ài)你”的表達，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而當問(wèn)到“Doyouknowhowtoexpress“我愛(ài)你”inSpanish”和“DoyouknowwhichcountryspeaksSpanishasitsfirstlanguage”時(shí),當學(xué)生回答“Peru”時(shí)，就很自然地過(guò)渡到本課的話(huà)題上來(lái)了。

　　二、精彩的課堂源于課中的操練細節

　　細節是華美樂(lè )章的一個(gè)音符，如果教師注重精心的預設、細心的啟發(fā)、創(chuàng )新的設計，那么課堂肯定是精彩的。細微之處見(jiàn)精神，細節之處見(jiàn)真功，精彩課堂源于細節。

　　而課堂操練是教師對所教內容的鞏固和加強，有效的課堂操練能使學(xué)生真正地掌握知識，精心設計的.多樣化課堂操練更能從內在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　戴老師讓學(xué)生通過(guò)scanning和carefulreading的閱讀策略找關(guān)鍵信息進(jìn)行表格的填寫(xiě)，有助于學(xué)生對文章脈絡(luò )有一個(gè)明晰的認識。同時(shí)中間配有活潑生動(dòng)的各地風(fēng)光的圖片，使學(xué)生對所提到的地方有立體的認知。在任務(wù)輸出部分，戴老師則用小組討論和角色扮演進(jìn)行操練，并且還溫馨地對語(yǔ)言難點(diǎn)給了一些tips，在降低文本難度的同時(shí)操練了語(yǔ)言知識，使得該部分進(jìn)行的比較出彩。

　　邊老師也是讓學(xué)生通過(guò)一些閱讀策略找關(guān)鍵信息進(jìn)行表格的填寫(xiě)，不同的地方是別出心裁地出了一項任務(wù)性閱讀的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行匹配，即通過(guò)閱讀文章中的四條旅行線(xiàn)路為題目中的四個(gè)人找到合適的旅游路徑。在任務(wù)輸出部分，邊老師讓。但是可能考慮較少，任務(wù)設置稍有難度，學(xué)生操練起來(lái)略顯困難。

　　除了以上值得肯定的地方之外，兩位老師也在課后簡(jiǎn)短表達了自己對這節課不足之處的反思，各位英語(yǔ)老師也進(jìn)行了實(shí)事求是的點(diǎn)評。大家認為：戴老師在駕馭課堂能力方面比較出色，并且在任務(wù)輸出時(shí)給出的tips，無(wú)疑為戴老師的課堂操練細節增色很多。邊老師以親切自然的教態(tài)和極富感染力的語(yǔ)言充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛非�；钴S，尤其是導入部分極具感染力，相當出彩；但是課堂駕馭能力有待提高，比如在布置給學(xué)生任務(wù)后要積極給予學(xué)生個(gè)別指導，學(xué)生就不會(huì )出現焦慮了。

　　更新教育理念、創(chuàng )新管理模式、強力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果。

同課異構心得體會(huì )12

　　首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學(xué)、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認知能力和水平。所以在自主學(xué)習部分設計得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設計也是由淺入深，讓學(xué)生在獨立的基礎上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養了學(xué)生思維的創(chuàng )造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對知識的認知和對能力的培養。在當堂訓練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節課的教學(xué)目標。

　　其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學(xué)習與應用。課堂節奏適中，條理清晰，使學(xué)生達到溫故知新的效果。

　　再次、注重語(yǔ)言的'過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿(mǎn)、熱情，為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學(xué)習氣氛非常濃厚。

　　總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的思維和能力，值得我認真的探究和學(xué)習。

　　本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項舉措，“同課異構”的大教研活動(dòng)，也就是同一年級同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)這樣一個(gè)教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數日反復思索，現談一下個(gè)人心得體會(huì )。

　　通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習和講課，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。

　　“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng )設有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國華老師課前創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。

　　通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設計的教學(xué)環(huán)節也許對于學(xué)生對于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現自己設計的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂�！巴�課異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學(xué)設計，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

　　通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，向各位教師學(xué)習提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動(dòng)的一些學(xué)習心得，還有不足之處，請指正

同課異構心得體會(huì )13

　　這次遠程教育，我認真學(xué)習了必修和選修的各門(mén)課程，受益匪淺。特別是觀(guān)賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構”示范課，很受啟發(fā)，認識到要使課堂有效高效，同組的語(yǔ)文老師就要多上這樣的課，使我們語(yǔ)文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

　　同課異構”使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。真“同課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)她們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)她們對課堂的'準確把握，體會(huì )著(zhù)她們對學(xué)生的密切關(guān)注。她們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！

　　兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：

　　1．課堂問(wèn)題的設計能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺(jué)得沒(méi)意思不愿意作答，也不過(guò)于復雜，使孩子們夠也夠不著(zhù)。

　　2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠的內容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀(guān)的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀(guān)。

　　3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講，達到面向全體，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。

　　4．課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對于隨時(shí)出現的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都是為實(shí)現某一個(gè)教學(xué)目的而設置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問(wèn)題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節，就多用一些時(shí)間；而對于一些通俗易懂的問(wèn)題就可以一帶而過(guò)。比如李麗老師“拓展的內容”就很深入，讓學(xué)生對“套中人”有更深入地認識。

　　兩位老師憑借深厚語(yǔ)文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內容豐富而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習的榜樣。不過(guò)我更喜歡李麗老師沒(méi)用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問(wèn)題概括進(jìn)去，課堂內容多而學(xué)生探討的問(wèn)題深入，可見(jiàn)李老師駕馭課堂功底更了得！

　　下塘中學(xué)盛麗萍

同課異構心得體會(huì )14

　　低年級同課異構是指在低年級學(xué)生教育中，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習風(fēng)格，組織不同的學(xué)習小組，并針對每個(gè)小組的特點(diǎn)設計不同的教學(xué)內容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過(guò)低年級同課異構的探索與實(shí)踐，我深切體會(huì )到了它的優(yōu)勢和效果。

　　首先，低年級同課異構能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構的教學(xué)方式，可以根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分組，使得每個(gè)小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習，教師可以更好地針對每個(gè)小組的不同特點(diǎn)設計教學(xué)內容和任務(wù)。同時(shí)，每個(gè)小組內的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。

　　其次，低年級同課異構能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在同課異構的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統一的教學(xué)內容和教學(xué)方式，而是根據自己的興趣和特長(cháng)選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式。這種學(xué)習模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的學(xué)習動(dòng)力和自主性。學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能夠培養學(xué)習的習慣和能力。

　　再次，低年級同課異構能夠培養學(xué)生的綜合素養和合作精神。在同課異構的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生將面對各種不同的學(xué)習任務(wù)和問(wèn)題，需要他們通過(guò)合作和共同努力來(lái)解決。這種學(xué)習模式可以培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過(guò)小組內的合作學(xué)習，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競爭的過(guò)程中，提高自己的綜合素養和能力。

　　最后，低年級同課異構能夠提高教師的教學(xué)效果和滿(mǎn)意度。在同課異構的'教學(xué)方式中，教師可以根據學(xué)生的差異性，有針對性地設計教學(xué)內容和任務(wù)，因此可以更好地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀(guān)察和評估學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構使得教學(xué)工作更具挑戰性和創(chuàng )造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。

　　總的來(lái)說(shuō)，低年級同課異構是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的綜合素養和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿(mǎn)意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續堅持低年級同課異構的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。

同課異構心得體會(huì )15

　　我鎮于六月八日組織了英語(yǔ)同課異構活動(dòng)，由兩位教師講授了五年級下冊的look atthe tiger，兩位老師的課堂駕馭很高，緊扣教學(xué)目標。

　　一、精心備課。兩位老師都精心的設計這一堂課，從板書(shū)、圖片、資料到練習的設計，都費了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學(xué)習。

　　二、兩位老師的形式多樣化，都以游戲活動(dòng)為基礎，體現了新課程標準的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

　　三、評價(jià)的力量。解老師和盧老師都注重對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)，評價(jià)方式多種多樣，有語(yǔ)言評價(jià)，也有食物鼓勵。讓學(xué)生更有興趣融入英語(yǔ)學(xué)習中去。

　　四、教具的運用。兩位老師在教學(xué)中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生學(xué)習，便于老師簡(jiǎn)單教學(xué)，還使學(xué)生直觀(guān)地觀(guān)察每種動(dòng)物的動(dòng)作，更形象更詳盡。我將會(huì )在今后的課堂中充分有用地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　五、學(xué)玩結合。小學(xué)生年齡小都具有好玩的'特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學(xué)生學(xué)與玩之間的矛盾，把沒(méi)趣、呆板的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改變，從而培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的深刻，課堂一開(kāi)始就使學(xué)生投入到學(xué)習中去。

　　聽(tīng)完兩位老師的課讓我學(xué)到了很多，這也將對我以后的教學(xué)有很大幫忙。

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