班級管理培訓心得體會(huì )[精選]
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的班級管理培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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班級管理培訓心得體會(huì )1
《班級管理藝術(shù)》培訓的心得體會(huì )
班主任工作是繁瑣的，平凡的，但意義卻很重大。本次學(xué)習，聽(tīng)取了四位專(zhuān)家的講座，心里對這次培訓充滿(mǎn)了感激，講座中的教育思想和教育理念，以及典型案例和例子，讓我受益匪淺，使我深刻地認識到班主任工作的重要性，今后的班主任工作中我一定會(huì )不斷的反思總結，不斷地提升自己的能力。下面就班級管理技能方面的學(xué)習，談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈
作為班主任是班級的'組織者、教育者，做為一個(gè)班主任要善待每一個(gè)學(xué)生，做好與每一個(gè)學(xué)生的接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”。記得高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育學(xué)生�！敝�(zhù)名作家魏巍也說(shuō)過(guò)：“教師這種職業(yè)并不僅僅依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅是依靠這種或那種教學(xué)法，這只不過(guò)是一方面，也許更重要的是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心！”這些精辟的論述充分說(shuō)明了愛(ài)學(xué)生是一切教育的基礎和前提。我在工作中也正是用了自己真誠的愛(ài)心去感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生。注意發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行因材施教。對學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸，多鼓勵學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心做到你尊重他，他才會(huì )尊重你。這樣才能搞好師生關(guān)系。
二、重視思想教育
做好學(xué)生思想教育工作是穩定學(xué)生的最好途徑。班主任應公正客觀(guān)地對待每一個(gè)學(xué)生，他們雖然存在這樣那樣的不足，但他們身上也有許多積極的美好的東西。所謂：天生我材必有用嘛！班主任要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，利用他們積極的一面克服消極的一面，使班集體良性循環(huán)的關(guān)鍵。對學(xué)生進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生明確當今社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，明確學(xué)習目的，增強競爭意識，樹(shù)立遠大抱負，使學(xué)生有學(xué)習的信心和積極性。
三、不斷提高自身素質(zhì)，塑造具有個(gè)性的魅力班主任。大家都知道，班主任的一言一行，對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響，所以，班主任應對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習有關(guān)知識，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能?chē)烙诼杉�，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。
四、需要開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)
班級活動(dòng)是促進(jìn)班級全體學(xué)生各方面發(fā)展，打好素質(zhì)基礎的重要形式、途徑和方法；同時(shí)班級活動(dòng)是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育，培養學(xué)生素質(zhì)基礎的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力。在活動(dòng)中尋找快樂(lè )、獲得知識、提高個(gè)方面的能力。良好的班級管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證，學(xué)校是養成健全人格，培養真人的場(chǎng)所。
總之，班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理培訓心得體會(huì )2
班級作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的根底單位，其治理水平的凹凸，對學(xué)生健康全面的進(jìn)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著(zhù)非常重要的作用。班主任，作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接擔當者，在開(kāi)啟學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操等方面，更是具有舉足輕重的作用。下面我就近年來(lái)當班主任的一點(diǎn)體會(huì )與大家溝通一下：
一、先講“育人”，后教學(xué)習
董進(jìn)宇博士說(shuō)，初中階段的孩子都是小動(dòng)物，他們需要我們對他們有一個(gè)“人化”的過(guò)程。近年來(lái)，很多家長(cháng)在教育子女上有兩種錯誤觀(guān)念，一是對人才含義的錯誤理解，只注意孩子學(xué)習文化學(xué)問(wèn)而無(wú)視思想品德教育和心理素養培育，二是依靠學(xué)校，對孩子只管撫養，而不管教育。而作為“人類(lèi)靈魂工程師 ”的我們，隨著(zhù)素養教育外衣掩蓋下的應試教育的日益加劇，只重智育不重德育好像也成了一個(gè)不爭的事實(shí)。然而實(shí)踐證明，只抓智育不重視德育，這是嚴峻違反教育規律的現象，不但不會(huì )使學(xué)生成才而且還會(huì )使孩子背上了沉重的課業(yè)負擔，從而也會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，以至于厭學(xué)，結果往往是適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生丟失自信念而自暴自棄。作為班主任，對于學(xué)生德育的教育尤為重要。曉之以理，動(dòng)之以情。讓學(xué)生清晰，來(lái)到學(xué)校首先是來(lái)學(xué)做人的，其次才是學(xué)習。讓學(xué)生有安康的情商，從而才能更好的效勞于學(xué)習。也對班級行之有效的治理打下堅實(shí)的根底。
二、嚴字當頭，嚴而有度，慈祥在心
在班級治理中，尤其對于低年級的學(xué)生，對于行為習慣的養成方面消失的錯誤，肯定要嚴峻，不容許有再犯錯的時(shí)機。固然肯定要從學(xué)生長(cháng)遠利益動(dòng)身，讓學(xué)生知道：“假如你不這樣做，你應當是最好的”。在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎懲方面，對于好學(xué)生和學(xué)困生堅持一個(gè)標準，要公正，一碗水端平。對好學(xué)生和學(xué)困生的錯誤和缺點(diǎn)一視同仁，不會(huì )使好學(xué)生有優(yōu)越感，也不會(huì )使學(xué)困生有自卑感。敬重每一個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、嬉戲和活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處。常常到學(xué)生的宿舍去坐一坐，關(guān)懷詢(xún)問(wèn)一下他們的生活狀況，學(xué)生必定會(huì )對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應。
三、班級大家管
一個(gè)好的班集體，要有一個(gè)好的班委來(lái)幫助班主任處理一些班里的事務(wù)。好班委是班主任的左膀右臂。然而班委究竟是學(xué)生，作為學(xué)生，學(xué)習是主要任務(wù)，不行能也不合實(shí)際花大量時(shí)間來(lái)進(jìn)展治理工作，雖然學(xué)生也很喜好做。班級治理是班主任的事，更是學(xué)生自己的事。因此，治理班級不能只讓幾個(gè)人來(lái)做，要讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)人都是治理者，每個(gè)人又都是被治理者，從治理與被治理的角色轉換中查找最正確的定位。然而在全員治理班級的過(guò)程中勢必會(huì )消失這樣或那樣的`問(wèn)題，“如時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生認為形勢太過(guò)簡(jiǎn)潔，而失去了往日的熱忱，競爭缺乏�！薄皩W(xué)生怎樣管?什么尺度?如何獎懲?等等”。要讓學(xué)生全員參加，全員治理制度能夠長(cháng)時(shí)間實(shí)行下去，關(guān)鍵在于對于在治理中消失的問(wèn)題學(xué)會(huì )不斷改良，不斷調整，不斷完善。要不斷充實(shí)新奇的血液，修正新的治理方法。讓學(xué)生時(shí)刻有興趣，有積極性，愿意去做。讓學(xué)生明白這樣一個(gè)理念：今日我是治理者，明天我是被治理者。人人為我，我為人人。班級是我們的班級，我是班級的仆人。今日我為班級傲慢，明天班級以我為榮
四、學(xué)正為師，身高為范
班主任的作用舉足輕重。班主任的一言一行都會(huì )潛移默化的影響班級中的每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的向師性很強。尤其是低年級的學(xué)生，可塑性又強，往往教師的言行對他們影響更深刻。所以作為班主任肯定要注意自己的一言一行，時(shí)刻給學(xué)生樹(shù)立典范，總會(huì )讓學(xué)生看到你最優(yōu)秀的一面。不一樣的一面，讓學(xué)生時(shí)刻以你為典范，以你為榮。你在學(xué)生中高大的地位也會(huì )根深蒂固。
五、做好家訪(fǎng)，開(kāi)好家長(cháng)會(huì )，準時(shí)反應
對學(xué)生進(jìn)展家訪(fǎng)或電訪(fǎng)(電話(huà)訪(fǎng)問(wèn))是班主任工作的一局部，一般開(kāi)學(xué)之初班主任就要開(kāi)展這—項工作。家訪(fǎng)工作開(kāi)展得好與否，很大程度上影響家長(cháng)對班主任工作的信任與協(xié)作，也是班主任與家長(cháng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好時(shí)機，更是班主任與家長(cháng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于增加家長(cháng)對班主任工作的信任。但是不宜在學(xué)生消失問(wèn)題時(shí)才去家訪(fǎng)，最好是個(gè)人家訪(fǎng)，不宜集體。
家長(cháng)會(huì )是一次集中學(xué)生家長(cháng)到校進(jìn)展的一次會(huì )議，利用得好，可使家長(cháng)在短時(shí)間內了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(cháng)應協(xié)作學(xué)校所做的工作，同時(shí)也可對學(xué)生進(jìn)展一次較全面的教育。但若組織不好，會(huì )供應讓家長(cháng)們集體發(fā)牢騷的時(shí)機。所以要仔細籌備好家長(cháng)會(huì )，充分發(fā)揮家長(cháng)會(huì )的教育作用。作為班主任，在召開(kāi)家長(cháng)會(huì )之前肯定要預備好發(fā)言稿，最好將其當作一節“公開(kāi)課”積極備課，事先要考慮到每一個(gè)學(xué)生。要留意自己在會(huì )上的措辭，學(xué)生家長(cháng)來(lái)自不同的職業(yè)，所以肯定要給家長(cháng)一個(gè)親切的印象。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)期將會(huì )召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )。好好利用家長(cháng)會(huì )的時(shí)間，可以大面積地爭取家長(cháng)對班主任工作的信任和支持。有必要的話(huà)，可以讓學(xué)生與家長(cháng)同時(shí)出席家長(cháng)會(huì )。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，班主任了解了學(xué)生在家庭中的表現，更全面的了解了學(xué)生，給班主任更好的治理學(xué)生奠定了有力的根底。
班級治理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別。以上僅是我在班級治理中的一點(diǎn)微薄的體會(huì )，算不上閱歷，盼望對于班級治理工作有所幫忙。
班級管理培訓心得體會(huì )3
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
始終堅持“認認真真學(xué)習，本人于年8月任校長(cháng)一職以來(lái)。踏踏實(shí)實(shí)干事，清清白白為人”上級領(lǐng)導和全體教師的關(guān)心、支持、幫助下，認真履行職責，堅持原則，依法行政，無(wú)私奉獻，完成了各項工作任務(wù)�，F從德、能、勤、績(jì)、廉五個(gè)方面就本年度作如下述職報告：
一、加強理論學(xué)習。
成事之基。近年來(lái)，政治理論學(xué)習是領(lǐng)導干部的立身之本。一直將理論學(xué)習作為自身的重要任務(wù)，自覺(jué)做到勤學(xué)多想，努力增強黨性觀(guān)念，提高思想政治素質(zhì)，牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，保持良好的道德風(fēng)尚。幾年來(lái)，積極參加市局舉辦的各類(lèi)知識培訓、法律培訓和繼續教育培訓，認真學(xué)習了義務(wù)教育法》勞動(dòng)合同法》等法律知識，本年度根據教育局黨委和飛云鎮黨委的學(xué)習安排，年10月12日我校召開(kāi)第三批深入學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀(guān)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員報告會(huì )；之后較為系統地學(xué)習了鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并身體力行，激發(fā)自己的政治責任感和奮發(fā)進(jìn)取的精神，不斷朝著(zhù)新的目標奮進(jìn)。工作和事業(yè)面前，歷來(lái)顧全大局，從不爭名奪利，不計較個(gè)人得失，認真執行上級有關(guān)部門(mén)的規定，與學(xué)校干部一道打造良好的育人環(huán)境，創(chuàng )設優(yōu)越的學(xué)校品牌，全心全意為人民服務(wù)，做到忠于職守，政令暢通，保證學(xué)校班子與上級組織高度一致，始終以一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，思想上、政治上、業(yè)務(wù)上不斷地完善自己，更新自我使自己正確的政績(jì)觀(guān)和牢固的群眾觀(guān)，為小學(xué)的教育進(jìn)一步發(fā)展盡職盡責。
二、注重求真務(wù)實(shí)。
經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習、不斷積累，自己在目前的工作崗位上已工作了8年。具備了比較豐富的工作經(jīng)驗，能夠比較從容地處理日常工作中出現的各類(lèi)問(wèn)題，組織管理能力、綜合分析能力、協(xié)調辦事能力和文字言語(yǔ)表達能力等方面，經(jīng)過(guò)多年的鍛煉都有了很大的提高，保證了本崗位各項工作的正常運行，日常的各項工作過(guò)程中，沒(méi)出現過(guò)錯。平時(shí)我能積極主動(dòng)地參加校長(cháng)理論知識培訓，建立了科學(xué)化、規范化的學(xué)校管理思想。并且參加在職本科學(xué)歷培訓，提高自我學(xué)歷層次，使自己勝任小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)工作，本學(xué)期擔任三年級的品德與生活的'教學(xué)；積極開(kāi)展教育教學(xué)的研討工作，自己書(shū)寫(xiě)的科研論文《農村家庭教育現狀分析及對策》發(fā)表在部級刊物《教育科研論壇》10年第12期）平時(shí)加強了教育博客的書(shū)寫(xiě)，多篇文章在博客中發(fā)表。及時(shí)地幫助青年教師處理好教師與家長(cháng)之間的矛盾，指導他如何處理家長(cháng)對待子女教育的方法，得到廣大教師的歡迎，近年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)工作得到規范、健康的發(fā)展。
三、敬業(yè)愛(ài)崗。不斷取得新進(jìn)展。
熱愛(ài)本職工作，勤勉敬業(yè)是對一名黨員領(lǐng)導干部的起碼要求。能夠以正確的態(tài)度對待各項工作任務(wù)。對工作中遇到難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。帶領(lǐng)下，大家全力以赴，認真遵守學(xué)校各項規章制度，努力提高工作效率和工作質(zhì)量，服務(wù)家長(cháng)，服務(wù)社會(huì )，保證了學(xué)校工作的正常開(kāi)展，沒(méi)有無(wú)故遲到早退的現象，除外出培訓、開(kāi)會(huì )等公事外，始終堅守在工作崗位上。始終認為，一個(gè)人苦點(diǎn)累點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系，人生的價(jià)值在于奮斗、于創(chuàng )造、于奉獻。必須以勤奮的理念去實(shí)現人生的價(jià)值，帶領(lǐng)全體教師努力工作促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的騰飛。
四、盡職盡責。不斷取得新成效。
堅持“教育以學(xué)生為本，本著(zhù)對事業(yè)高度負責的態(tài)度。教學(xué)以教師為本”辦學(xué)理念，任勞任怨，刻苦鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，各項工作均取得一定成績(jì)。
關(guān)系明確，1建全完善一支堅強有力的中青年、多學(xué)科結合的領(lǐng)導班子。做到職責分工明確。實(shí)行政務(wù)、校務(wù)公開(kāi)工作。定期召開(kāi)教代會(huì )，集廣大教師的民主意識，決策學(xué)校的發(fā)展。
面向全體學(xué)生，2學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，建立完善的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)制度，如：小學(xué)星級班級評定細則》小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評價(jià)制度》小學(xué)學(xué)生管理常規》小學(xué)學(xué)生評先評優(yōu)辦法》等。學(xué)生參加各級各類(lèi)比賽，頻頻獲獎。
學(xué)校把安全教育工作納入日常工作之中，自年年學(xué)校被評為瑞安市“平安校園示范單位”以來(lái)。建立學(xué)校安全領(lǐng)導小組，根據學(xué)校安全制度和學(xué)校實(shí)際每月定期開(kāi)展安全宣傳教育，定期進(jìn)行安全檢查。由于全體教師安全意識強，防護措施到位，宣傳教育及時(shí)，近年來(lái)學(xué)校沒(méi)有發(fā)生安全責任事故，沒(méi)有在校學(xué)生違法犯罪。
創(chuàng )建學(xué)習型校園。校每年一度的讀書(shū)節活動(dòng)定時(shí)定期開(kāi)展，3激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。通過(guò)教室圖書(shū)柜的建設，班級圖書(shū)的分發(fā)，學(xué)生圖書(shū)管理員的選拔；開(kāi)展讀書(shū)筆記、手抄報、黑板報、校園征文、講故事等評比活動(dòng)。激勵學(xué)生熱愛(ài)閱讀的興趣和愛(ài)好。年1月份創(chuàng )刊《小馬》期刊，題名取自省作家協(xié)會(huì )理事彭文席老師的小馬過(guò)河》寓意學(xué)生在學(xué)習中不斷探索研究、茁壯成長(cháng)為國家有用的人。這里每位學(xué)生展示自我發(fā)展自己，同時(shí)是增進(jìn)師生共同交流、相互學(xué)習借鑒的園地，大興學(xué)習型校園。
占總數的60%強，4學(xué)校重視青年教師培養工作。近年來(lái)我校新教師分配較多。培養年輕教師是校校本培訓、領(lǐng)導干部的重要工作，年輕教師的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展。于是學(xué)校確立制度予以保障，制定培養計劃，落實(shí)指導教師，定期召開(kāi)教研活動(dòng)學(xué)習交流。由于學(xué)校重視，青年教師本身素質(zhì)較高，加上積極好學(xué)，發(fā)展進(jìn)步很快。一年來(lái)瑞安市學(xué)科中心組成員我校青年教師有4人。多人論文在市級獲獎、多人在各級教研活動(dòng)中開(kāi)出公開(kāi)示范課。如教壇新苗方老師的論文《集思廣益收獲于過(guò)程---一次教研活動(dòng)》獲省教學(xué)案例一等獎，規則中培養學(xué)生課堂習慣---小學(xué)信息技術(shù)課堂規則的人文傳遞》獲市級一等獎；劉瓊老師在瑞安市音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課評比中獲二等獎；何余東老師指導的學(xué)生參加市實(shí)驗操作比賽獲團體二等獎，學(xué)生個(gè)人一等獎，個(gè)人教育博客在學(xué)區評比中獲二等獎，并且是全校訪(fǎng)問(wèn)率最高的還有等一批青年教師積極向上，教育教學(xué)中突顯而出。
突出了籃球隊的訓練工作。自年學(xué)�；@球隊獲市小學(xué)乙組第一名，5學(xué)校體藝工作。學(xué)校體育工作堅持兩課兩操一活動(dòng)。晉級甲組隊，一直保持著(zhù)飛云學(xué)區小學(xué)籃球的領(lǐng)先地位，近年來(lái)在比賽中均獲甲組第七名，被教育局授予“體育道德風(fēng)尚獎”同時(shí)在學(xué)校內興起了一股熱愛(ài)籃球運動(dòng)的良好氛圍。學(xué)校自年1月份開(kāi)始了課間師生跑”體育鍛煉活動(dòng)，鍛煉了師生的體質(zhì)。學(xué)校積極參加上級藝術(shù)節活動(dòng)，推薦的舞蹈節目在學(xué)區評比中獲第一名，并獲年瑞安市藝術(shù)節舞蹈項目二等獎。
小學(xué)校長(cháng)述職報告二
各位老師:
下午好！
現向大家匯報在過(guò)去的年我個(gè)人的學(xué)習、分管工作方面的收獲。其實(shí)這些收獲源于政教處、大隊部和全體班主任的辛勤勞動(dòng)，又攜手走過(guò)了昂首闊步邁入了年。源于在座各位的共同努力。
一、學(xué)習勤奮
作為一名共產(chǎn)黨員、一名黨支部委員，一是學(xué)政治。認真學(xué)習了鄧小平科學(xué)發(fā)展》和《科學(xué)發(fā)展觀(guān)重要論述摘編》兩書(shū)本，深刻領(lǐng)悟了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要意義和內容。11月4日在全體黨員會(huì )上作了題為《立足本職崗位踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)》專(zhuān)題輔導報告，針對學(xué)生習慣問(wèn)題，學(xué)生中開(kāi)展調研問(wèn)計，所寫(xiě)調研報告《問(wèn)計學(xué)生，謀劃好習慣養成的新思路》名列學(xué)校黨支部六篇優(yōu)秀調研報告獎榜內，使自己的政治理論得到升華，政治素質(zhì)得到提高，學(xué)校黨支部中分管紀檢監察工作，樹(shù)立了正人先正己，正己才能正人”廉潔理念，首先自身做到清正廉潔，經(jīng)常加班卻不問(wèn)報酬，全年未給自己造過(guò)任何加班補助。
4月參加第九期小學(xué)骨干校長(cháng)高級研修班論文答辯，二是學(xué)業(yè)務(wù)。所寫(xiě)《新時(shí)期深化“雛鷹行動(dòng)”有效措施》一文被評為省第九期小學(xué)骨干校長(cháng)高級研修班優(yōu)秀論文；參加了全國“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)計劃—心理輔導觀(guān)摩”培訓和全國培養學(xué)生良好習慣現場(chǎng)會(huì )；對于省市組織的其他培訓也積極參加。全年除完成學(xué)校下發(fā)的教師教學(xué)工作手冊》還看《中國教育報》小學(xué)德育》德育報》家庭教育導刊》讀《楊東平教育隨筆》追尋有意義的教育》如何當好班主任》等報刊和書(shū)籍，做業(yè)務(wù)學(xué)習筆記4萬(wàn)余字，全年聽(tīng)課63節。
二、工作落實(shí)。
一是抗擊甲流，德育有特色：關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)。當甲流襲來(lái)，每天晚上總是及時(shí)將最新疫情報告校長(cháng)，早晨則不顧自身體弱，堅持與校長(cháng)、校醫一同來(lái)到疫情最嚴重的班級了解情況，還利用家屬資源為學(xué)生爭取疫苗；二是初級救護，12月18日承辦了全市首次小學(xué)生初級救護現場(chǎng)會(huì )，填補了市小學(xué)救護培訓的一項空白。關(guān)心特困學(xué)生，多次奔波，為學(xué)校27位特困學(xué)生向教育基金申請扶助資金近8000元。組織的學(xué)生活動(dòng)堅持面向全體，全員參與的原則，學(xué)校組織學(xué)生參加市局組織的活動(dòng)與比賽均獲一等獎（合唱、經(jīng)典誦讀、演講）學(xué)校少先隊工作全省領(lǐng)先。
每年圍繞一個(gè)主題開(kāi)展研討活動(dòng)，加強班主任（輔導員）隊伍建設。學(xué)校班級管理協(xié)會(huì )堅持開(kāi)展年會(huì )活動(dòng)。年的主題是創(chuàng )建優(yōu)秀班級文化”現在很多教室都讓進(jìn)入的老師感到溫馨；加大了班主任的培訓力度，選送八位班主任分別參加全國培養學(xué)生良好習慣現場(chǎng)會(huì )、班主任》雜志社組織的高級培訓、市級心理輔導的培訓。
學(xué)校的家長(cháng)學(xué)校工作全市領(lǐng)先，積極開(kāi)展德育思考與研究。兩次參加省家庭教育研討會(huì )，市示范家長(cháng)學(xué)校的驗收評委，還作為小學(xué)界的唯一代表11月參加了市婦聯(lián)組織的家庭教育訪(fǎng)談節目的錄制，該節目為湘潭市的市民講壇課程，將在電視臺播放。本學(xué)期在全市小學(xué)界率先開(kāi)設團體心理輔導課，將團體心理輔導引入學(xué)校德育工作，并在月23日承辦了全市團體心理輔導賽課小學(xué)段的任務(wù)，學(xué)校選送的課獲市一等獎，承辦工作也得到上級的充分贊譽(yù)；同時(shí)舉全校之力開(kāi)發(fā)德育課題“德育生活化”編出了一、三、五年級的評價(jià)手冊《塑造最好的自己》并在相應年級實(shí)驗，爭取實(shí)驗課題經(jīng)費兩萬(wàn)六千元。開(kāi)通個(gè)人博客，2月參加學(xué)校教師博客比賽獲得一等獎，全年寫(xiě)博文102篇，加強了與班主任、家長(cháng)、學(xué)生的交流。
下半年教學(xué)三年級188、189兩個(gè)班品德與社會(huì )課，每周任課4節，能認真備課，所寫(xiě)教案1月獲學(xué)�！皟�(yōu)秀教案獎”,教學(xué)不怠慢：上半年教學(xué)六年級169、172兩個(gè)班。所上課深得學(xué)生喜愛(ài)。
對待領(lǐng)導交辦的臨時(shí)中心工作盡心盡責，協(xié)作不越位：作為副職。服從校長(cháng)決定。對待相關(guān)部門(mén)工作積極支持，認真參與。作為紀檢委員在討論學(xué)校大事時(shí)能堅持原則，協(xié)助校長(cháng)及時(shí)處理各類(lèi)投訴，做好諸如紀檢計劃、總結、各類(lèi)臨時(shí)材料等日常工作。
7月獲省少先隊“陽(yáng)光少年”素質(zhì)拓展夏令營(yíng)優(yōu)秀輔導員，三、成績(jì)與反思。4月被評為省第九期小學(xué)骨干校長(cháng)高級研修班優(yōu)秀學(xué)員。9月獲“市十佳支持少先隊工作領(lǐng)導”
班級管理培訓心得體會(huì )4
在聽(tīng)了一場(chǎng)由曲所長(cháng)主講的關(guān)于班級管理的講座，讓我頗有感觸。
首先，題目由“班主任的雞尾酒”展開(kāi)，曲所在先從兒童的心理開(kāi)始談起。首先教師要奠定一個(gè)積極地心理態(tài)度，認真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案。學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求老師要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。老師要充分了解每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處熓紫葢摕釔�(ài)教育，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得順其自然，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。老師應不斷加強自身修養，作為老師的教師越出色，學(xué)生就會(huì )打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
小學(xué)班集體是一個(gè)高度組織起來(lái)的兒童集體，班級里面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強的孩子。好的班級管理可以促使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、做事、共處、創(chuàng )造，進(jìn)取，所以成功的教育離不開(kāi)良好的班級管理。班級溝通了小學(xué)生與宏觀(guān)環(huán)境的聯(lián)系，為每一個(gè)小學(xué)生的個(gè)性社會(huì )化提供了有目的、有計劃，可控制的良好的微觀(guān)社會(huì )環(huán)境。本文就小學(xué)班級管理現有問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應的對策。
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了顯著(zhù)的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻的考驗，尤其是班級管理問(wèn)題。班級管理是老師按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)，是老師對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項目的管理教育的活動(dòng)。老師是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì )、家庭的橋梁，因此，老師的意義重大。老師要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F象的同學(xué)，為了防止出現紕漏，我聯(lián)系了家長(cháng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(cháng)哪兒得到了真實(shí)的情報后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的`同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì )出現什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話(huà)給家長(cháng)，有的說(shuō)，我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(cháng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的'同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
作為科任老師，同樣只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到溫暖，對你敞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，有利于學(xué)習進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)效果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的尊重和信賴(lài)。
班級管理培訓心得體會(huì )5
班主任是學(xué)校教育第一線(xiàn)最直接的管理者和教育者，班主任作為一個(gè)班級的“統帥”，對班級的影響極大，他們是學(xué)生成長(cháng)道路上的指導者和保護人，因此班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。
今天，在培訓中有幸傾聽(tīng)了我校優(yōu)秀班主任李芳芳老師的演講，與其說(shuō)是演講，不如說(shuō)是經(jīng)驗介紹。我深深的感受到班主任工作的辛苦和用心，李老師用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級”的至理名言。
感受一：工作做到實(shí)處
這次演講匯報，最強烈的感受就是班主任工作做到實(shí)處，李老師介紹的時(shí)候，少了高深的理論和無(wú)謂的套話(huà)，有的只是自己工作的展示，從班級的特色，到班規，到班級文化到班級衛生的整理、到家校的和諧溝通、到校內、校外還有自己班級自發(fā)舉行的各項活動(dòng)，足以體現出各個(gè)班主任的細膩及用心良苦。
感受二：真實(shí)的情感
此次演講，李老師真實(shí)的'表露出了內心的情感，從這些展示中，能體會(huì )到班主任工作的用心，他們既要抓好自己的教學(xué)，更重要的是教育學(xué)生形成一生的“品行”（品德+行為）。李老師為生病的孩子無(wú)償補課；李老師為孩子買(mǎi)下冬天的棉衣；李老師將孩子帶回家同吃同住……這些都是盛開(kāi)的最美的愛(ài)的花朵！聽(tīng)到李老師來(lái)自生活的點(diǎn)滴故事，讓我感動(dòng)不已，我試問(wèn)自己我為學(xué)生做過(guò)什么？點(diǎn)滴的感動(dòng)激起我的反思及激情！
感受三：管理的藝術(shù)回顧李老師管理優(yōu)秀班集體的特點(diǎn)，就是民主、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)心。每項活動(dòng)都凝結著(zhù)全體師生的智慧，班級到處充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的愛(ài)，和諧的教育和學(xué)習環(huán)境，造就了孩子成為優(yōu)秀的人。就像《愛(ài)彌兒》一書(shū)中所說(shuō)的，真正的教師和導師的作用，不是教給孩子們以行為的準繩，而是促使他們去發(fā)現這些準繩。我覺(jué)得，今天這些李老師都做到了。如果每個(gè)班主任都能把學(xué)生當成自己的孩子來(lái)愛(ài)，把班級當成自己的家來(lái)經(jīng)營(yíng)，我們的基礎教育何愁沒(méi)有燦爛的明天。
同樣是平凡的人，他們于平凡中見(jiàn)偉大！聽(tīng)到李老師匯報后，深感肩上的責任重大。孩子們大部分來(lái)自農村，我經(jīng)歷過(guò)，所以他們的故事深刻觸動(dòng)到我內心的最深處，農村學(xué)校條件的落后，路途的遙遠,孩子的基礎差。。。教師要克服多大的困難與壓力。很遺憾，今天只部分老師聽(tīng)到了這些“美麗的語(yǔ)言”，在我看來(lái)，真的是“美麗的語(yǔ)言”。放眼遠望，李老師的每一個(gè)舉動(dòng)，都使學(xué)生朝著(zhù)幸福和成功前進(jìn)，一路走好。 “千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金�！敝孕淖Ｔ咐蠋焸冊谶@片教書(shū)育人的沃土上不懈耕耘，結出更豐碩的果實(shí)。。
班級管理培訓心得體會(huì )6
摘要：班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級精神文化建設的重要內容。小學(xué)生生性好動(dòng)，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強。多數學(xué)生不滿(mǎn)足單調的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。
班級文化環(huán)境包括班級物質(zhì)文化環(huán)境和班級精神文化環(huán)境兩大方面。班級物質(zhì)文化環(huán)境比較容易搞，而班級精神文化則需要認真地、創(chuàng )造性地去做。要建立有特色的班級文化環(huán)境需要培養和發(fā)揚班集體的優(yōu)良傳統，需要師生一起共同精心策劃和營(yíng)造。因此班級文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個(gè)班主任的人格修養和教育觀(guān)念，以及班集體的追求和風(fēng)氣。
一、營(yíng)造特色環(huán)境——班級文化環(huán)境建設
�。ㄒ唬I(yíng)造班級物質(zhì)文化環(huán)境
班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設。教室環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了一個(gè)班級的精神面貌，而且直接影響學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。教室環(huán)境布置要體現如下特點(diǎn)：
1、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。
2、要主題鮮明，富有挑戰性和個(gè)性。
3、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現學(xué)生的主人翁地位。
4、要經(jīng)常更新以保持對學(xué)生的激勵作用。
如：我在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅“書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“知之為知之，不知為不知”的名言條幅，從而營(yíng)造學(xué)習的氛圍。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學(xué)習園地區，看到獎狀，可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；在學(xué)習園地里，時(shí)而展示班級活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎作品，時(shí)而刊出豐富精當的剪報。一篇篇折射思維火花的日記經(jīng)過(guò)孩子們的精心設計，圖文并茂，文質(zhì)精美；一張張反映學(xué)生假期愉快生活的照片經(jīng)過(guò)學(xué)生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶。在教室環(huán)境的布置中，每一張裝飾畫(huà)，每一條標語(yǔ)，每一個(gè)細節，都要精心設計，慎重考慮，力求讓每一塊墻壁“會(huì )說(shuō)話(huà)”。
�。ǘ﹦�(chuàng )建班級精神文化環(huán)境
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動(dòng)是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級精神文化建設的重要內容。小學(xué)生生性好動(dòng)，精力旺盛，活動(dòng)量大，求知欲強。多數學(xué)生不滿(mǎn)足單調的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。我在設計和組織班級活動(dòng)遵循三個(gè)原則：一是教育性，活動(dòng)要有助于拓展學(xué)生視野，有益于學(xué)生身心健康，有助于提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。二是多樣性，課外活動(dòng)的形式要生動(dòng)活潑，活動(dòng)的內容要豐富多彩，使學(xué)生的生活呈現多樣化。三是自主性，發(fā)揮學(xué)生在課外活動(dòng)中的主體作用，通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，豐富自己，培養某一方面的能力。
二、在和諧中交往——班級文化關(guān)系建設
在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間建立平等、親切、融洽的關(guān)系。這種關(guān)系通過(guò)班風(fēng)，班內人際關(guān)系表現出來(lái)。整個(gè)集體與每一個(gè)人之間形成密不可分的和諧的互動(dòng)關(guān)系。
�。ㄒ唬⿴熒g——理解·溝通
教師與學(xué)生是教育活動(dòng)永恒的主題，教育過(guò)程中，教師與學(xué)生的相互關(guān)系，是班級文化關(guān)系建設的主要內容，因為師生關(guān)系的性質(zhì)是影響和決定班級文化關(guān)系的根本因素。師生關(guān)系處于班級文化關(guān)系的主要位置。
1、建立新型師生關(guān)系——從師權向學(xué)權轉化
師權文化，教師就代表著(zhù)真理、權威和要求，學(xué)生對教師只有服從與執行。學(xué)權的樹(shù)立是形成學(xué)校中平等關(guān)系的基礎。倡導新型的學(xué)權文化，必須改變教育者的文化心態(tài)。師權文化心態(tài)的教育內涵即教師是文化的輸出者，而如今的教師與過(guò)去有所不同，教師只能是主流文化的輸出者，而不能是所有文化的輸出者，尤其是在新的知識領(lǐng)域，在更廣泛的文化生活領(lǐng)域，可能學(xué)生的知識廣度要比教師占有更大的優(yōu)勢。教師要看到學(xué)生文化的優(yōu)勢，看到學(xué)生文化的積極因素，看到學(xué)生文化與教師文化的平等性。
這種平等正是今天教師與學(xué)生之間具有的科學(xué)性的關(guān)系，只有建立這種平等的關(guān)系，教育工作者才能向著(zhù)正確的方向發(fā)展。在教育實(shí)踐中，我越來(lái)越感覺(jué)到今天的學(xué)生在許多方面具有教師所不具備的能力。作為他們的老師如果還事事處處以教師自居，非但得不到學(xué)生的尊重，還會(huì )受到非議。這種非議不是不敬，而是教師自身條件所限的結果。因此作為教師倒不如也做一個(gè)學(xué)習者，以平等的身份與學(xué)生一起學(xué)習。這樣做不但拉近了師生關(guān)系，還使教師增長(cháng)了的知識。真正做到師生共進(jìn)，教學(xué)相長(cháng)。
2、把握新型師生關(guān)系——做個(gè)主動(dòng)溝通的人
建立平等和諧的師生關(guān)系，是班級文化關(guān)系建設的中心課題。對傳統的師生關(guān)系進(jìn)行挑戰與改造是一次勇敢的實(shí)踐。
�。�1）做一個(gè)欣賞者
學(xué)生最大的渴望就是得到賞識，給予學(xué)生適當的鼓勵能增強他們的自信心、自尊心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和欣賞他人，提高學(xué)生相互交往、相互合作的能力，塑造健康的人格。班主任與學(xué)生朝夕相處，能夠準確地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì )及時(shí)地給予鼓勵。教師只要在課堂教學(xué)中做到尊重學(xué)生，經(jīng)常贊賞和鼓勵學(xué)生，就一定能讓學(xué)生有極大的.成就感和堅定的信心。以欣賞者的眼光看待學(xué)生，這在教育上能夠產(chǎn)生強烈的教育效應。這一切都源于欣賞的力量，教師的欣賞能使學(xué)生內在的潛力發(fā)揮出來(lái)。
班主任要做學(xué)生的欣賞者。欣賞學(xué)生，就是要承認學(xué)生的人格存在是美好的，包容學(xué)生的全部人格，接受和信任學(xué)生，甚至連同他們的缺點(diǎn)也包括在內，這是做一個(gè)欣賞者的心理要求。以一個(gè)欣賞者的身份看待自己的學(xué)生，就會(huì )帶著(zhù)積極的情感面對自己的教育對象，以更加積極的態(tài)度關(guān)愛(ài)學(xué)生。為在班級中創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的師生關(guān)系打下重要的心理基礎。
�。�2）做一個(gè)尊重者
每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是一種文化的存在，這就是學(xué)生文化最基本的特點(diǎn)。不同的學(xué)生具有相對的獨立性和差異性，可以表現在不同的價(jià)值取向、生活情趣、行為習慣等方面。這是文化多元性在個(gè)體身上的表現。
當了多年的班主任，我從不刻意改變每個(gè)孩子的個(gè)性，而是在尊重性格特點(diǎn)的基礎上引導他們改正自己的缺點(diǎn)，彌補自己的不足。如：有個(gè)學(xué)生原本自私傲慢，雖然學(xué)習很好，但沒(méi)有什么朋友。他自己也很苦惱，在與我談心之時(shí)，向我吐露了心聲。我沒(méi)有對他進(jìn)行批評，在肯定他對自己能進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)的同時(shí)，建議他和我一起為他人做一些小事：為班里拖地、擦黑板、倒垃圾、為同學(xué)發(fā)本子這些雜事都是他以前不屑做的。當整潔的教室里留下他辛勤的汗水，當同學(xué)主動(dòng)與他交朋友時(shí)，他獲得了真正的友誼并改正了缺點(diǎn)。正是教師的這份真誠，才讓學(xué)生懂得了人世間的真善美。這種教育是走入心靈的教育，是體現人性的教育。
尊重學(xué)生個(gè)體，就會(huì )使教育有光明的未來(lái)。尊重學(xué)生個(gè)體，并不意味著(zhù)放棄原則，而是給孩子自由，給孩子獨立的空間，教育者適時(shí)適度地引導，就可以將學(xué)生引向更為廣闊的發(fā)展之路上。
�。�3）做一個(gè)關(guān)愛(ài)者
小學(xué)生天真無(wú)邪的心靈，需要教育者用心去觸摸。班主任應該以平等、尊重、欣賞的態(tài)度接納學(xué)生文化，保護學(xué)生文化的獨立性和存在的權利。學(xué)生文化是一種發(fā)展的文化，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )一天天地成熟起來(lái)。低年級的小同學(xué)聚在一起，常常以“過(guò)家家”作為主要內容，高年級的同學(xué)會(huì )經(jīng)常相約一起出去游玩，這就是年齡的差異，也是文化的發(fā)展。
學(xué)生文化選擇的發(fā)展也要求班主任不斷變化自己的關(guān)愛(ài)方式，要有意識地推動(dòng)他們文化選擇層次的發(fā)展，幫助學(xué)生提高文化選擇的水準。
如：為了開(kāi)闊小學(xué)生的視野，提高表達能力，我分階段讓學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事：首先由老師每天利用讀報課的時(shí)間給學(xué)生講一個(gè)成語(yǔ)故事，然后讓學(xué)生每天堅持看一個(gè)成語(yǔ)故事，并把成語(yǔ)記錄下來(lái)，最后每天抽五到十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事。學(xué)生們經(jīng)歷了一個(gè)聽(tīng)——讀——講的認知過(guò)程，我們可以看到要求在變，形式在變，學(xué)生的水平也在不斷地提高。
關(guān)愛(ài)學(xué)生文化，就是要看到學(xué)生文化的明天。承認學(xué)生的今天，接納他們的今天，就是給予他們的明天，創(chuàng )造他們的明天。
�。ǘ┥g：競爭·互助
心理文化是班級文化的最高境界，決定班級心理文化質(zhì)量的主要因素是班級中的“生生關(guān)系”。良好的“生生關(guān)系”是班級文化建設的重要目標。今天的兒童生長(cháng)在獨特的年代，他們應學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護、同情、支持、幫助、友愛(ài)等種種現代人非常缺乏的交往品質(zhì)，這是班級文化交往的重要任務(wù)。
總之，班級文化關(guān)系對于班級文化建設有著(zhù)十分重要的意義。建立一種平等和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系可以體現教師與學(xué)生的人格修養。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進(jìn)行著(zhù)班級文化建設工作，我們只要從培養全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點(diǎn)，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個(gè)文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會(huì )由此而更加生機勃勃，進(jìn)而為社會(huì )培養更多的合格人才。 參考文獻：《河北教育》 《班級管理的技巧》
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近日，我有幸傾聽(tīng)學(xué)習了楊富志教師《班級治理的道與術(shù)》的講座，受益匪淺。楊教師從自己的班級治理工作動(dòng)身，用詳細事例具體闡述了他在班級治理中的“道”與“術(shù)”。
“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是我國古代傳統哲學(xué)思想的精華之一。何謂“術(shù)”，簡(jiǎn)言之，就是詳細、零碎、事務(wù)性、技術(shù)性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、依據、戰略、規律性的東西。它是靈魂，是統帥。假如放棄了或者忽視的它，那么，人就會(huì )走向繁瑣，被眼前的重重事務(wù)所纏繞，云里霧里，終其日碌碌但少為。
在XXX時(shí)的.工作中，太多的班主任忙于眼前的詳細事務(wù)，或者急于完成學(xué)校的布置任務(wù)，或者對詳細的學(xué)生做出詳細的批判、指導。成天團團轉，工作沒(méi)有少干，不過(guò)成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺(jué)少了一些其它的東西。那是由于在“術(shù)”的問(wèn)題上，占用太多的精力，而忽視了高瞻遠矚的“道”。
對于班級治理來(lái)說(shuō)，“道”在哪里？我覺(jué)得那就是著(zhù)眼于對學(xué)生長(cháng)期進(jìn)展的引領(lǐng)。
一、引領(lǐng)學(xué)生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛(ài)心獻給社會(huì )，做文明禮貌的“小標兵”；關(guān)懷獻給他人，做小朋友和同學(xué)的“小伙伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會(huì )利益的“小衛土”；信念留給自己，做主宰自己的“小仆人”。
二、激發(fā)和喚醒學(xué)生內動(dòng)力。讓學(xué)生在小目標的引導下，自覺(jué)磨礪意志，主動(dòng)養成良好習慣，從“被成長(cháng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力氣實(shí)現成長(cháng)。
三、幫忙學(xué)生樹(shù)立自信念。美國聞名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說(shuō)：“贊揚對暖和人類(lèi)的靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣�！睂W(xué)生任何一點(diǎn)值得鼓舞的地方，我們都應當加以確定、贊揚，激起他們的自尊和自信，并通過(guò)持續不斷的鼓舞，使其長(cháng)久地保存下去。
人，只能自己轉變自身，并且以自身的轉變來(lái)喚醒他人。作為班主任，我們要擅長(cháng)轉變自己、完善自己，以自身的力氣來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走向盼望的將來(lái)。
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一、全接納、慢引導
為了關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，***老師始終認為學(xué)生是學(xué)生，需要引導；學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài)；學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。因為無(wú)論學(xué)習好壞，那都是她的學(xué)生。因為無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的基礎上，她又采用了“慢引導”，她認為孩子是成長(cháng)中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。
鄭老師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要耐心地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(cháng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽(yáng)光。
二、尊重、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的基礎，有愛(ài)便有了一切。必須有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的溫暖。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。
我認為：教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特殊生給予的`特殊的關(guān)懷，對后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴重地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)始狠狠地批評了他一頓，發(fā)現孩子依然沒(méi)有改變，時(shí)間久了，發(fā)現自己管理方法不對。隨后面對這種情況，我沒(méi)有急于批評，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)情況后我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì )使他失去學(xué)習的信心。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實(shí)事例感化他，慢慢地他開(kāi)始努力學(xué)習了。
三、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的心聲，這會(huì )讓我們的教育工作更加得心應手。隨著(zhù)課堂主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、交流、爭論的機會(huì )逐漸增多，這一切都需要我們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為孩子們的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。
因此，在課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無(wú)論是說(shuō)對了還是說(shuō)錯了；無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，我都要專(zhuān)注耐心傾聽(tīng)，不打斷他們的話(huà)。只有善于傾聽(tīng)，才能了解學(xué)生內心的想法，才能正確地判斷出學(xué)生對知識的掌握程度對癥下藥，教學(xué)效果才會(huì )達到預期的效果。
學(xué)生回答不正確、語(yǔ)言表達不清楚的地方只有在你耐心傾聽(tīng)了，才會(huì )給予及時(shí)指出。傾聽(tīng)是一種等待，在傾聽(tīng)中去交流，去溝通，最終實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。在生活中依然如此，聽(tīng)聽(tīng)孩子們心里話(huà)，互相安慰，互相鼓勵，從而拉進(jìn)和孩子的距離。因此，我們應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能讓學(xué)生感到關(guān)愛(ài)，才能事半功倍。
通過(guò)這次培訓，為我今后的班級管理和教學(xué)工作指明了方向。要管理好班級，提高管理水平，就要不斷地學(xué)習并總結經(jīng)驗，努力做得更好！
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做為一位在學(xué)校里和學(xué)生們朝夕相處的教師，我們班主任最重要的是能走進(jìn)學(xué)生的心，親近學(xué)生。因此自己要培養作為一名班主任應有的情懷，比如說(shuō)童心（和學(xué)生保持共同的愛(ài)好），愛(ài)心（對孩子的依戀之情），責任心（和孩子一道成長(cháng)，培養現代公民），專(zhuān)家（課堂教學(xué)很棒，并有專(zhuān)業(yè)造詣），思想家（帶著(zhù)思考的大腦從事平凡的工作），心理學(xué)家（不知不覺(jué)走進(jìn)學(xué)生的心靈）。有意識的培養班主任情懷，讓我們對班級管理更加得心應手。每一位班主任在班級管理上都有自己的辦法，運用正確的'方法能讓班級變得更加有序，而采用錯誤的方式管理班級，班級會(huì )變得更加混亂。如何管理好一個(gè)班集體，我們班主任要下很大苦工才行，不是任何事都是班主任包辦，班級管理就能好，關(guān)鍵是把班級管理的基本任務(wù)做到細致，才能管理好一個(gè)班級。班級組織建設、班級日常管理、班級教育與管理力量的管理、以及班級活動(dòng)管理等都要做好。一個(gè)班級管理好，它的益處是極大的。有助于實(shí)現教學(xué)目標，提高學(xué)習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì )自治自理。班級管理的“四招”
“一招”：堅持“一個(gè)標準”，再出了班級事務(wù)方面，尤其是獎懲方面，好學(xué)生和后進(jìn)生應使用一個(gè)標準。
“二招”：調動(dòng)“兩個(gè)積極性”，一是尊重每一位學(xué)生，在課間時(shí)間深入學(xué)生中，與他們一起交談、游戲。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級管理的各項活動(dòng)。
“三招”：依靠“三個(gè)方面”的力量，充分調動(dòng)和運用學(xué)校，家庭和社會(huì )三方面參與班級管理。
“四招”：發(fā)揮“四套班子”的作用。即指少先隊中隊委、小隊委、課代表、小組長(cháng)的作用。
班主任管理班級的方式是多種多樣的，關(guān)鍵還要實(shí)事求是，并不是每一種方法策略都是用于自己管理的班級。制定方法策略的基礎是基于學(xué)生的學(xué)情，每一個(gè)班級的情況都不一樣，這就需要我們的班主任在班級管理中不斷改變自己的方法，找到更適宜自己班級管理的辦法。
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身體力行實(shí)現班級工作管理
作為班主任，班級的全面管理、全面發(fā)展是班主任義不容辭的責任。班級管理是一門(mén)藝術(shù)，管理得好，就能把班級培養成優(yōu)秀班級，就能讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。我從事班級管理工作己有十余年的時(shí)間，積累了一點(diǎn)點(diǎn)管理班級的經(jīng)驗。特別是在實(shí)驗中學(xué)班級管理中，收獲頗豐。班級管理工作涉及到方方面面，但主要是學(xué)生的日常管理工作，下面，我就此談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法:
一、以身作則，引導學(xué)生，強化班主任的表率作用
孔子說(shuō)：“其身正不令爾行，其身不正，雖令不行”。班主任的自身素質(zhì)，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì )成為全班幾十個(gè)學(xué)生的榜樣。在班級工作中，班主任只有時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，這樣才能潛移默化的影響學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)“打鐵需要自身硬”。要想學(xué)生遵守學(xué)校各項規章制度，班主任自己首先要做到。比方說(shuō)，班級的衛生工作，我總是與學(xué)生一起參與。學(xué)生每次看見(jiàn)班主任也在與他們一起掃衛生，都會(huì )自覺(jué)去拿起拖布，同時(shí)也會(huì )主動(dòng)的保持清潔。又比方說(shuō)，每天早上，我總是比較早地到校，這樣既可以管理學(xué)生的'早自習紀律，也可以督促學(xué)生不遲到，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現和處理一些突發(fā)事件。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都給學(xué)生起到表率的作用。
二、嚴慈相濟，感化學(xué)生，建立班主任的領(lǐng)導作用
古語(yǔ)云：“嚴師出高徒”�！皣馈弊之旑^無(wú)疑是教育教學(xué)質(zhì)量的保證。沒(méi)有鐵一樣的紀律，沒(méi)有嚴格的管理，就沒(méi)有過(guò)硬的成績(jì)，就培養不出合格的人才。所以在教育教學(xué)中我始終以‘嚴’作為班級管理的基本保障，努力做到：嚴之有法，嚴而有度，嚴而不兇，嚴在當嚴處。在嚴的基礎上，用愛(ài)去導航，去感化學(xué)生。做到愛(ài)之有道，愛(ài)之以理，愛(ài)而不溺，愛(ài)在該愛(ài)時(shí)�！案腥诵恼�，莫先乎情”，幾年來(lái)，我努力的做到了細微處見(jiàn)真情，真心的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子．我堅信，愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)，教師只有真正的做到愛(ài)學(xué)生，才能建立起良好的師生關(guān)系，打通教育的通道，使我們的教育獲得成功。比如我經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，問(wèn)問(wèn)他們的學(xué)習情況、生活情況和家庭情況，問(wèn)問(wèn)他們有什么困難需要老師幫助解決。20xx級畢業(yè)生張晶同學(xué)，家庭非常困難，父親腦血栓后遺癥，母親有風(fēng)濕病，行動(dòng)不便，每學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)費生活費都很困難，該生一度想要退學(xué)。但該生成績(jì)優(yōu)秀，品學(xué)兼優(yōu)，經(jīng)過(guò)多次努力，學(xué)校減免部分學(xué)費，班級給以困難補助，該生經(jīng)過(guò)努力，現已經(jīng)被重點(diǎn)大學(xué)錄取。在扮演家長(cháng)角色的同時(shí)，班主任還要做學(xué)生的朋友，比如在課外與他們一起活動(dòng)，拉近與學(xué)生在心理上的距離，使他們更愿意與你交流、溝通。"只有感化、才能轉化"，這也是我教育學(xué)生的一點(diǎn)體會(huì )。
以上僅是我在班級學(xué)生管理工作中所做的一些嘗試和努力�；厥走@十余年的工作，幾多感慨，幾多辛酸，幾多悲歡，這其中有經(jīng)驗，而更多的是教訓。如果問(wèn)我當班主任有何感慨的話(huà)，我會(huì )說(shuō)很累，但很充實(shí)。是領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的信任使我背負著(zhù)責任，是強烈的責任心使我激流勇進(jìn)。我知道在班主任的工作上我做的還不夠，與領(lǐng)導的要求、家長(cháng)的期望相比還有很大差距。但是我認為班主任工作，就是要以十分的愛(ài)心去經(jīng)營(yíng)，十分熱心去投入，十分的細心去培育，十分的耐心去管理，最后還要以十分的信心去等候。我始終堅信：“既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程”。
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稅務(wù)學(xué)院主要承擔全國稅務(wù)系統司局級領(lǐng)導干部培訓、中青年后備干部培訓、處級領(lǐng)導干部培訓、國際稅務(wù)培訓、青年業(yè)務(wù)骨干培訓、少數民族干部培訓等各類(lèi)教育培訓任務(wù)。每年培訓人數穩定在2萬(wàn)人左右，培訓量大，任務(wù)重，同時(shí)由于培訓對象的特殊性，就決定了管理學(xué)員是難點(diǎn)、重點(diǎn)，這就對學(xué)院提出了較高的要求。作為稅務(wù)學(xué)院對學(xué)員的管理也是以班級為單位，所有教學(xué)活動(dòng)安排都圍繞班級展開(kāi)，所以班級管理的好壞直接關(guān)系著(zhù)學(xué)院的培訓大局。成人培訓的班級管理區別于學(xué)生時(shí)代，稅務(wù)學(xué)院也在不斷的結合實(shí)踐探索更為行之有效的管理模式，拓展訓練作為新興的培訓模式，其培訓效果顯著(zhù)，學(xué)員參與度高，整個(gè)過(guò)程中都貫穿著(zhù)“熔煉團隊，挑戰自我”的激情，讓學(xué)員感悟團隊是一種力量，團隊是一種精神。拓展訓練這種新穎培訓形式被越來(lái)越多的班級管理者所看重，并實(shí)踐于班級管理中，其效果很顯著(zhù)，特別是在構建和諧班級的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。
一、拓展訓練的概述
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拓展訓練是與傳統的認知教育不同的體驗式教育活動(dòng)，追根溯源，它是體驗式教育在中國特定環(huán)境中的產(chǎn)物。拓展訓練一詞是中國對這種體驗式教育的本土化認知，是最早將其引入中國的劉力等人對它的命名，也是“人眾人”培訓機構的注冊商標。由于拓展訓練在培訓領(lǐng)域所帶來(lái)的潛在價(jià)值和震撼效果得到了廣泛的認可，在十余年的發(fā)展歷程中，正如它的名字一樣在不斷的“拓展”，現今已由課程產(chǎn)品發(fā)展成為一種教育理念和學(xué)習模式，同時(shí)得到了學(xué)校教育系統的認可，并應用到許多相關(guān)領(lǐng)域，成為中國戶(hù)外體驗式教育的主打品牌。
提起拓展訓練，我們要說(shuō)明Outward Bound，這個(gè)詞從字面上講“出海的船”，最初用在航海中，是船只出發(fā)前，用于召喚船員上船的旗語(yǔ)，表明船出發(fā)的時(shí)刻到了。而現在Outward Bound同樣成為特定環(huán)境的產(chǎn)物，已經(jīng)作為一種學(xué)習方式的名稱(chēng)，被大家所知道。
拓展訓練，英文為Outward Bound，也就是通常大家講的外展訓練，寓意是一艘小船離開(kāi)平靜的港灣，駛向未知的波濤洶涌的大海，去迎接更大風(fēng)雨的挑戰。
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1996年由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會(huì )向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育—財富蘊藏其中》（Learning The Treasure Within）的研究報告，這份報告中有一個(gè)特別引人注意的觀(guān)點(diǎn)是對未來(lái)社會(huì )的發(fā)展，教育必須圍繞四種（學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活，學(xué)會(huì )生存）基本學(xué)習能力來(lái)重新設計、重新組織。這就是四種基本的學(xué)習能力也稱(chēng)之為教育的四大支柱。
“四大支柱”強調以“學(xué)會(huì )共同生活”作為基礎，也就是設身處地的去理解他人，與他人友好相處，從小培訓一種團結協(xié)作的精神�！八拇笾е辈粌H強調知識學(xué)習，更強調實(shí)際的掌控能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力�！八拇笾е睂τ谥R的學(xué)習，強調讓學(xué)生掌握認知的手段、方法，即學(xué)會(huì )如何學(xué)習�！八拇笾е睆娬{德育為基礎、重視能力的培養、讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知等，能較好的適應社會(huì )發(fā)展的需求，與傳統教育相比，更具有積極意義。而拓展訓練與教育“四大支柱”具有異曲同工之妙[2]。
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拓展訓練重在過(guò)程的參與，它就像一面鏡子，能從鏡子中看到我們在團隊活動(dòng)中的表現，每個(gè)人好的一面壞的一面，甚至丑陋的一面，在活動(dòng)過(guò)程中表現的淋漓盡致，發(fā)現問(wèn)題然后去解決問(wèn)題，從而在這個(gè)過(guò)程中得到一些有價(jià)值的理念，并對我們的生活學(xué)習有所幫助，這就是價(jià)值所在。
我們常常把木桶原理與拓展訓練相結合，木桶原理是：一個(gè)木桶有若干塊長(cháng)木板組成，組成木桶的木板有長(cháng)短之分，木桶的容量取決于短的木板，當然了還取決于木板與木板之間是否有間隙。那么在拓展訓練中我們強調“熔煉團隊，挑戰自我”，一個(gè)團隊的戰斗力，我們肯定個(gè)體的戰斗力（能力），但更重要的是要取決于團隊成員之間的相互配合，也就是團隊精神，團隊精神是拓展訓練的理論精髓。
二、拓展訓練在班級管理中的應用
拓展訓練作為一種新穎的培訓形式較早進(jìn)入到稅務(wù)系統干部教育培訓中，而且取得了良好的培訓效果，被越來(lái)越多的稅務(wù)施教機構所重視，各培訓機構大膽嘗試、摸索適合稅務(wù)干部的拓展訓練，不斷的積累經(jīng)驗。20xx年稅務(wù)學(xué)院率先在司局長(cháng)班成功應用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索形成了一整套的、標準化的面對不同類(lèi)型班級的拓展教學(xué)，成為學(xué)院的授課亮點(diǎn)。與此同時(shí)作為學(xué)員管理者也有思考與啟發(fā)，把拓展訓練這種良好的培訓形式應用到班級管理中，在實(shí)踐的過(guò)程中我們在某些中長(cháng)期培訓班級進(jìn)行了大膽的嘗試，通過(guò)不斷的總結摸索，很見(jiàn)成效，達到了預期的效果，受到廣大學(xué)員的好評。
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經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐摸索，我們形成了一套標準化應用模式。應用的形式主要是拓展訓練課程融入到班級教學(xué)中，把拓展訓練作為教學(xué)的團隊建設模塊，屬于培訓中的教學(xué)環(huán)節，引起參訓學(xué)員重視，讓其積極參與其中。根據來(lái)學(xué)院學(xué)習班級的性質(zhì)、班級時(shí)間長(cháng)短、班級人數、班級人員職務(wù)等來(lái)靈活安排拓展活動(dòng)。我們在實(shí)踐的過(guò)程中應用較多的拓展內容有：拓展破冰、室外拓展、專(zhuān)題性拓展項目、兩個(gè)主題活動(dòng)、特色活動(dòng)等。
�。ǘ┐蚱凭嚯x感與陌生感，使每個(gè)人融入到班級活動(dòng)中-——破冰之旅
我們每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，由于外界種種的隔閡而產(chǎn)生了距離感與陌生感，就像我們每個(gè)人身上包裹了一層厚厚的堅冰。破冰之旅就是通過(guò)一系列的.管理學(xué)的小游戲打破人與人的堅冰，讓大家在最短的時(shí)間內相互了解、熟悉，營(yíng)造一種便于深入交流的氛圍，同時(shí)組建自己的團隊文化。對于班級的學(xué)員相互之間不了解，破冰課程就顯的非常重要，對于接下來(lái)的培訓產(chǎn)生著(zhù)積極的影響，通過(guò)活動(dòng)后讓大家在陌生的環(huán)境下充滿(mǎn)著(zhù)熱情與激情去求學(xué)。
�。ㄈ┘ぐl(fā)潛能，超越自我，促進(jìn)班級和諧——“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動(dòng)
“熔煉團隊，挑戰自我”主題活動(dòng)的目的通過(guò)經(jīng)典的團隊協(xié)作、團隊競技類(lèi)項目培養大家的向心力、凝聚力、大局意識、協(xié)同合作意識、服務(wù)意識等，打造一支高績(jì)效、創(chuàng )新型優(yōu)秀團隊。
我們根據團隊客觀(guān)情況，培訓人員的職務(wù)、崗位等特點(diǎn)運用了挑戰NO.1、驛站傳書(shū)、撲克接龍、溝通造橋、七巧板等項目，通過(guò)項目的體驗感悟團隊是一種精神，團隊是一種力量。
�。ㄋ模┕矓⑼瑢W(xué)友情，塑造和諧班級——豐富多彩拓展游戲體驗
“共敘同學(xué)友情，塑造和諧班級”主題活動(dòng)的目的是為加強學(xué)員交流，增進(jìn)學(xué)員的感情，提供一個(gè)可以供大家輕松交流的交平臺，對破冰形式的不斷鞏固，以游戲互動(dòng)開(kāi)展，寓教于樂(lè )，在游戲中打破人與人之間的隔閡，在最短的時(shí)間內達到相互熟悉的全新?tīng)顟B(tài)，增進(jìn)感情，促進(jìn)友誼。
活動(dòng)主題總共分為三個(gè)環(huán)節：熱身模塊，再次破冰模塊，體驗模塊。熱身板塊目的在于創(chuàng )造一種輕松愉悅的氛圍，調動(dòng)學(xué)員積極性和主動(dòng)性。通過(guò)“按摩操”和“開(kāi)心一塊五”兩個(gè)經(jīng)典的小游戲，帶給學(xué)員一種積極輕松的心態(tài)來(lái)面對接下來(lái)的活動(dòng)體驗。再次破冰模塊，是課堂破冰的延續，破冰課中我們讓小組內的成員相互熟悉，再次破冰模式就是給學(xué)員提供一個(gè)可輕松交流的平臺來(lái)認識更多的學(xué)員。我們通過(guò)“拍三”與“名字疊羅漢”兩個(gè)游戲讓學(xué)員在游戲中互動(dòng)，在互動(dòng)中加深相互的了解，在整個(gè)參與的過(guò)程中大家積極參與，氛圍活躍，溝通順暢。體驗模塊在相互熟悉的全新模式下，檢驗組織成員參與主動(dòng)性，建立自己的團隊節奏，提高學(xué)員組織、溝通和協(xié)作的能力和技巧，重在對團隊的熔煉。我們精心準備了“老虎美女與獵人”，“激情節拍”兩個(gè)體驗項目，讓大家在體驗中相互理解，相互的鼓勵，相互尊重，讓大家明白要想在活動(dòng)中以不變應萬(wàn)變就必須得加強對團隊的熔煉。
�。ㄎ澹┰鰪妶F隊意識，提高班級凝聚力——非教學(xué)環(huán)節活動(dòng)
拓展訓練與非教學(xué)環(huán)節相結合，突出拓展培訓師的作用，整個(gè)過(guò)程中專(zhuān)門(mén)的拓展老師作為教學(xué)聯(lián)絡(luò )員參與到班級活動(dòng)中，加強與學(xué)員的溝通，既對學(xué)員管理，又可全面了解拓展活動(dòng)的實(shí)施情況。主要是拓展訓練貫穿于班級的健身課、趣味運動(dòng)會(huì )、學(xué)員聯(lián)誼活動(dòng)等等。在每個(gè)環(huán)節都安排精彩而豐富的拓展游戲，讓大家收獲知識，收獲友誼。
三、拓展訓練在班級應用的特點(diǎn)及作用
整個(gè)班級活動(dòng)中引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)員參與活動(dòng)的積極性。每一個(gè)項目都有其相應的分值，這種形式迫使團隊成員追求高目標，不但能激發(fā)團隊內部成員的潛能，提高效率，而且有助于團隊在競爭、比較中，客觀(guān)地評價(jià)自己，發(fā)現團隊的不足，加以改變，提高實(shí)力。
拓展訓練在班級管理中的應用，能通過(guò)參與活動(dòng)達到提高參訓人員綜合素質(zhì)的能力，提高工作技能與工作效率，提高學(xué)員團隊協(xié)作精神�；顒�(dòng)的亮點(diǎn)所在，就是能使拓展訓練與班級活動(dòng)相融合，貫穿于學(xué)員培訓的整個(gè)過(guò)程，能夠很好的支配學(xué)員的非課堂活動(dòng)時(shí)間，有助于學(xué)院對學(xué)員的管理。
活動(dòng)的安排遵循實(shí)踐原則，按照學(xué)生的實(shí)踐整合教學(xué)內容，密切的結合學(xué)員的學(xué)習實(shí)踐、生活實(shí)踐、社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)員的班級生活與拓展訓練想融合。在活動(dòng)的參與過(guò)程中有助于理論與實(shí)踐相結合，在設計中我們堅持理論生活化、情景化、社會(huì )化，同時(shí)堅持讓學(xué)員親身體會(huì )、自我學(xué)習、自我完善。
活動(dòng)的設計非常靈活多變的。首先操作內容的靈活多變，我們以活動(dòng)項目資源的充足為保障，培訓師可以根據具體的情況快速的作出變化。如我們可以根據培訓對象的特點(diǎn)、需要或特殊天氣影響等對體驗內容作出調整。其次是活動(dòng)形式的靈活多變，體現在當我們新的班級活動(dòng)時(shí)，我們會(huì )迅速組織拓展老師研究，在最短的時(shí)間制定出適用于次活動(dòng)的拓展訓練安排。再次是我們的所設計的活動(dòng)內容適應性強。
從黨校的角度分析，學(xué)校為了更好的管理學(xué)員也希望拓展訓練創(chuàng )新培訓形式。首先，通過(guò)多種多樣的拓展活動(dòng)讓來(lái)自全國各地的稅務(wù)公務(wù)員以最短的時(shí)間相了解，增進(jìn)友誼；其次，通過(guò)拓展訓練這種參與度高、培訓效果好的優(yōu)勢，與學(xué)員的課余生活相結合，有效的利用學(xué)員的課余時(shí)間，以拓展活動(dòng)的形式豐富課余生活，在收獲快樂(lè )的同時(shí)，也能收獲更多的知識。
從學(xué)員的角度分析，培訓學(xué)員都是脫產(chǎn)培訓，時(shí)間上有短期班（一周左右），有中期班（兩周到一個(gè)月），有長(cháng)期班（一個(gè)半月到四個(gè)半月），課余時(shí)間較多。有強烈的愿望希望通過(guò)某些活動(dòng)載體在較短的時(shí)間內熟悉周?chē)沫h(huán)境，認識更多的同學(xué)；同時(shí)也是通過(guò)活動(dòng)來(lái)緩解釋放工作壓力和學(xué)業(yè)壓力，豐富課余文化生活。面對這種現狀，拓展訓練培訓形式的創(chuàng )新在這方面起到了重要的作用，把拓展訓練與學(xué)員的生活學(xué)習無(wú)縫鏈接，形成了課堂學(xué)習的精彩，課后體驗豐富的新局面。
班級管理培訓心得體會(huì )12
班級治理是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)，比教好一門(mén)學(xué)科更難，對于班級治理我們要如何做?我們需要參與培訓，提升治理力量。下面帶來(lái)的是教師班級治理專(zhuān)題講座培訓心得體會(huì )。
班級治理工作是一門(mén)育人學(xué)科，也是一門(mén)育人藝術(shù)。為了進(jìn)一步強化班級治理，提高教師學(xué)生的整體素養。校領(lǐng)導對我們教師進(jìn)展了培訓學(xué)習，讓我們觀(guān)看了xxx教師的班級治理專(zhuān)題講座，我收獲很大，感受頗深。
一、全接納、慢引導
為了關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，xxx教師始終認為學(xué)生是學(xué)生，需要引導;學(xué)生是孩子，需要關(guān)愛(ài);學(xué)生是成長(cháng)中的人，需要寬容。并提出了“全接納、慢引導”的教育理念。
“全接納”即接納每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子的感受。由于無(wú)論學(xué)習好壞，那都是她的學(xué)生。由于無(wú)論貧富貴賤，他的感受都是無(wú)罪的。在“全接納”的根底上，她又采納了“慢引導”，她認為孩子是成長(cháng)中的人，允許他們犯錯，再漸漸地急躁引導，幫忙孩子改正錯誤。
鄭教師把教育比作農業(yè)，把孩子比作種子，俗話(huà)說(shuō)春種秋收，我們要急躁地等待花開(kāi)一樣，等待孩子的成長(cháng)。
全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓全部孩子自信陽(yáng)光。
二、敬重、喜愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是教育的根底，有愛(ài)便有了一切。必需有愛(ài)心，一個(gè)班級才會(huì )讓學(xué)生感到家庭般的`暖和。只有在這個(gè)愛(ài)的大家庭中，每一個(gè)同學(xué)才會(huì )相互關(guān)懷、相互幫忙、相互照看。
我認為：教師的愛(ài)應灑在學(xué)生身上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特別生賜予的特別的關(guān)心，對后進(jìn)生賜予的偏愛(ài)。
如：我班某同學(xué)在我剛接班時(shí)，自由散漫，沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話(huà)搗亂，嚴峻地影響了其他同學(xué)的學(xué)習。對于這樣一個(gè)學(xué)生，我一開(kāi)頭狠狠地批判了他一頓，發(fā)覺(jué)孩子依舊沒(méi)有轉變，時(shí)間久了，發(fā)覺(jué)自己治理方法不對。隨后面對這種狀況，我沒(méi)有急于批判，而是與他交談。在交談中，我了解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無(wú)人傾訴，了解到這個(gè)狀況后我特別憐憫他，像這樣的孩子假如不準時(shí)教育，賜予特別的愛(ài)，會(huì )使他失去學(xué)習的信念。為了能使他轉變，我常常找他談心，急躁地引導，用身邊的真實(shí)事例感化他，漸漸地他開(kāi)頭努力學(xué)習了。
班級管理培訓心得體會(huì )13
在20xx年國網(wǎng)新源控股有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)公司）優(yōu)秀青年干部培訓中，人資部與豐滿(mǎn)培訓中心著(zhù)眼于公司發(fā)展戰略要求，深入研究項目需求分析，精心策劃項目設計方案，大膽創(chuàng )新項目過(guò)程管理，有效實(shí)施項目運作流程，在青年干部培養實(shí)踐中探索出一套以四個(gè)導向為切入點(diǎn)設計培訓方案，以“十個(gè)一”活動(dòng)貫穿項目始終輔助培訓教學(xué)，應用4種教學(xué)方式、5種管理模式、沉淀出6項學(xué)習成果，簡(jiǎn)稱(chēng)“456項目體系”的青年干部培養特色新模式。
“456項目體系”主要內涵
以四個(gè)導向為切入點(diǎn)設計培訓方案：即以需求為導向，設置培訓課程；以流程為導向，全過(guò)程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導向，學(xué)習與交流相結合；以成果轉化為導向，實(shí)施工作改善4A計劃。
開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)：一次愛(ài)國主義教育，一次警示教育，一次拓展訓練，一次讀書(shū)交流會(huì )，一次生日party，一次黨性材料分析會(huì )，一次座談會(huì )，一次參觀(guān)水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。
四種教學(xué)方式：專(zhuān)題講座，專(zhuān)題研討，參觀(guān)學(xué)習，體驗式學(xué)習。
五種管理模式：全封閉式培訓，團隊學(xué)習，互動(dòng)教學(xué)，自主管理，積分考核。
六項學(xué)習成果：每周周報，PPT成果匯報，學(xué)習行動(dòng)筆記，感悟集，學(xué)習論文，兩結合工作改善4A計劃（“兩結合”指學(xué)習內容結合工作；“4A”指4項行動(dòng)計劃）。
“456項目體系”打破了傳統的培訓模式，將現代企業(yè)培訓管理理念滲透到項目實(shí)施的過(guò)程中，深入研究成年人學(xué)習的固有規律，使培訓學(xué)習從單一的學(xué)員對知識層面的認知上升為以更新觀(guān)念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點(diǎn)的全方位、立體式互動(dòng)交流，實(shí)現從聽(tīng)到、知道、認可、實(shí)踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓價(jià)值達到最大化。
“456項目體系”的設計思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰略，突出解決公司對青年干部能力要求層級和標準的專(zhuān)項問(wèn)題，結合科學(xué)的培訓需求調研分析，通過(guò)對資源合理有效地整合，實(shí)現“456項目體系”的建立。
基于“456項目體系”的實(shí)踐
以需求為導向的培訓課程設置及應用
設計課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達、思維激蕩、知識拓展、管理提升�！包h性修煉”加深青年干部對新形勢的認識，提高對國家及公司政策領(lǐng)悟能力，著(zhù)眼公司戰略總體目標，提高青年干部的黨性修養和思想政治素質(zhì)；“卓越表達”提升個(gè)人公眾表達能力，學(xué)習領(lǐng)導者的語(yǔ)言表達藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統管理思維模式，轉變個(gè)人思維方式，重新認知自我，不斷提升；“知識拓展”中學(xué)習科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強對非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習，擴寬視野，接觸前沿理論知識，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習管理理論，提升管理效能，提升個(gè)人領(lǐng)導力，學(xué)會(huì )合理制定計劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執行力和貫徹力。
以流程為導向全過(guò)程管理。為加強對培訓班的有效管理，培訓中心特意安排了具有多年培訓管理經(jīng)驗的四位老師分別負責培訓班的各項管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓項目順利實(shí)施。培訓前期，由專(zhuān)人負責培訓學(xué)習手冊的編排印刷，培訓學(xué)習資料的排版裝訂，培訓實(shí)施過(guò)程中所需教學(xué)物品準備以及會(huì )場(chǎng)設備的調試等；培訓實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“互動(dòng)教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓實(shí)現“理論結合實(shí)際、確保實(shí)效”的主旨；培訓結束后，總結項目實(shí)施過(guò)程，整理培訓相關(guān)資料，撰寫(xiě)培訓評估報告。對學(xué)員工作改善行動(dòng)計劃進(jìn)行后期跟蹤回訪(fǎng)，收集經(jīng)典案例，并對下階段的培訓工作進(jìn)行合理優(yōu)化。
以提升青年干部的綜合能力為導向，學(xué)習交流相結合。交流是促進(jìn)團體學(xué)習效果的基本方式。在“讀書(shū)交流會(huì )”、“PPT學(xué)習成果匯報”以及課后“學(xué)習園地”感悟粘貼等過(guò)程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺。
一是“每周簡(jiǎn)報”的交流方式。班級成立編輯小組，針對一周在培訓中心學(xué)習、生活等情況制作簡(jiǎn)報。簡(jiǎn)報內容包括一周動(dòng)態(tài)、學(xué)員學(xué)習的心得體會(huì )、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動(dòng)，每位學(xué)員都可以在簡(jiǎn)報上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見(jiàn)證彼此的成長(cháng)。
二是“學(xué)習園地”的交流方式。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語(yǔ)錄寫(xiě)在即時(shí)貼上，粘貼在學(xué)習園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結一次，評選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。
三是“愛(ài)心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過(guò)抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來(lái)，使自己有了一次奉獻愛(ài)心的機會(huì )，在整個(gè)培訓學(xué)習過(guò)程中，默默關(guān)注著(zhù)他，記錄他的成長(cháng)以及每天的表現，把想對他說(shuō)的鼓勵粘貼在“愛(ài)心家園”上。在學(xué)習的同時(shí)，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級里的愛(ài)心大使會(huì )不定期的宣讀愛(ài)心語(yǔ)錄，傳遞每個(gè)人的愛(ài)心。
四是“總結分享”的交流方式。每周的課程結束后，學(xué)員根據一周學(xué)習內容進(jìn)行小組學(xué)習，相互分享學(xué)習體會(huì )，并選派代表和全班分享三點(diǎn)，同樣的知識，不同的人會(huì )有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習。
五是“辯論賽”的交流方式。聆聽(tīng)智慧交鋒，感受語(yǔ)言魅力，舉行以“責任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執己見(jiàn)，據理力爭，唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語(yǔ)言表達和臨場(chǎng)應變的綜合能力，為同學(xué)們帶來(lái)精彩紛呈的視聽(tīng)盛宴。
六是“座談會(huì )”的交流方式。培訓班黨支部召開(kāi)了“依法治企”學(xué)習座談會(huì )，并邀請公司監察部同志參加。座談會(huì )上深入學(xué)習了新源公司依法從嚴治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)。
以成果轉化為導向，實(shí)施工作改善4A計劃。學(xué)習的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習期間，每位學(xué)員要填寫(xiě)兩結合工作改善“4A”計劃，以一周為節點(diǎn)，總結學(xué)習收獲，反思工作改善點(diǎn)，將思路轉化成方案，再將方案轉化成今后的行動(dòng)計劃，應用smart原則（可操作、可實(shí)現、可衡量、可評價(jià)、有時(shí)間限制），制定并描述計劃實(shí)施具體步驟。根據計劃的制定，實(shí)施改善行動(dòng)，使培訓有效落地，實(shí)現成果轉化。
四種教學(xué)方式的應用
在教學(xué)方式上，除了傳統的講授課程之外，還設有專(zhuān)題研討、參觀(guān)學(xué)習、拓展訓練。
專(zhuān)題講座。為了使每位參訓學(xué)員訓后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓班安排了包含多學(xué)科門(mén)類(lèi)的'30個(gè)專(zhuān)題，涉及歷史、社會(huì )、管理、科技、法律等學(xué)科知識，并結合當前時(shí)政，開(kāi)設了關(guān)于“723”重要講話(huà)精神輔導、準確把握中國特色社會(huì )主義理論體系等課程。專(zhuān)題講座中，課程將互動(dòng)方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測試等穿行，老師們生動(dòng)有趣的授課內容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及良好的表達技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。
在《正確領(lǐng)會(huì )上級領(lǐng)導意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對課程的理解，主講老師設計了“最佳搭檔”的互動(dòng)游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習的所思所得。學(xué)員張會(huì )貞就在以“參與、分享、反思、成長(cháng)”為主題的所思中寫(xiě)到，游戲過(guò)程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動(dòng)。反思工作中，作為上級領(lǐng)導，如追求自己對權力的掌控，習慣于指揮部下，這種“大權在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過(guò)大，員工過(guò)分依賴(lài)領(lǐng)導者，個(gè)人的才智和潛能沒(méi)有得到充分利用，很難在工作中不斷成長(cháng)。
專(zhuān)題研討。在專(zhuān)題研討活動(dòng)中，分別通過(guò)班委、黨支部、各小組隊長(cháng)組織，選定研討主題、設計研討流程，組織研討過(guò)程，使學(xué)員相互學(xué)習，暢所欲言，有效溝通，實(shí)現思維拓展，觀(guān)念交流。培訓班順利完成了“讀書(shū)交流會(huì )”、“黨性分析會(huì )”等專(zhuān)題研討活動(dòng)的召開(kāi)，并對研討成果進(jìn)行收集整理。整個(gè)過(guò)程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習內容、交流了知識，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。
參觀(guān)學(xué)習。參觀(guān)學(xué)習將學(xué)習與實(shí)踐有效結合，在學(xué)習的同時(shí)，放松身心，交流感情，增長(cháng)見(jiàn)識，增進(jìn)友誼。
體驗式學(xué)習。從團隊建設、室內體驗式活動(dòng)、戶(hù)外拓展、晨練四個(gè)角度設計了體驗式學(xué)習內容。將直接的感官體驗和知識型學(xué)習結合起來(lái)，通過(guò)多樣化的體驗式學(xué)習，強化青年干部的集體意識，培養團結協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F隊精神。體驗式學(xué)習對個(gè)人而言，使學(xué)員戰勝了自我心理舒適區，克服恐懼，直面困難和壓力。對團隊而言，增強了團隊的凝聚力，也使團隊成員在面對挑戰的時(shí)候正確思考，從而找到解決問(wèn)題的有效方法。
五種管理模式的實(shí)踐
“全封閉式”的管理模式�！叭忾]式”的管理模式是指嚴把各項考核制度，實(shí)施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時(shí)上課，并且克服嚴寒及自身生活習慣，每天堅持晨練，他們用整齊的步伐迎接著(zhù)清晨的第一縷陽(yáng)光，用響亮的口號傳遞著(zhù)青年干部的熱情和活力。
“團隊學(xué)習”的管理模式。即將學(xué)員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組設有隊長(cháng)、隊長(cháng)助理、紀律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養成良好的學(xué)習習慣），學(xué)員可自愿競爭上崗。隊長(cháng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行團隊建設，組織大家制定本小組的隊名、隊徽、學(xué)習目標、學(xué)習公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團隊學(xué)習中，各崗位職責分工明確。隊長(cháng)負責組織在課程實(shí)施過(guò)程的小組案例分析、總結研討等環(huán)節各小組成員的發(fā)言；隊長(cháng)助理負責收集學(xué)員的學(xué)習感悟，課間粘貼在團隊的“學(xué)習園地”上；紀律委員負責維持本小組及班級的課程紀律；5S委員負責帶領(lǐng)團隊成員維護小組的5S環(huán)境。
“互動(dòng)教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負責課程內容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調動(dòng)和培訓現場(chǎng)管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習氛圍里“享受知識的盛宴”�！罢n間操、小游戲”等多種互動(dòng)方式，能充分緩解學(xué)習疲勞，調動(dòng)學(xué)員的學(xué)習熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性，以最大程度來(lái)吸收課程內容。
“自主管理”的管理模式。即在培訓班中成立黨支部及班委，實(shí)施管理活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長(cháng)、學(xué)習委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團支部書(shū)記、宣傳委員組成，他們承擔著(zhù)溝通師生、引導班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習過(guò)程中組織策劃實(shí)施貫穿項目始終的“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富學(xué)員的學(xué)習生活。通過(guò)QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺，輔助培訓班各項工作的順利開(kāi)展。
“積分考核”的管理模式。即在培訓過(guò)程中采用團隊累計積分制，分別針對團隊建設速度、風(fēng)采展示、課堂互動(dòng)、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結、競賽活動(dòng)、好人好事、課堂紀律等環(huán)節，應用統一的評分標準，將得分情況真實(shí)有效地反映到班級評分規則表中，運用透明機制，評選優(yōu)勝團隊，激發(fā)團隊學(xué)習熱情。
學(xué)員展示的六項成果
每周周報。由班委會(huì )成員組成編輯部，針對每周的培訓學(xué)習情況編寫(xiě)周報。周報內容包括：本周要聞、本周動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)、心得體會(huì )、學(xué)有所思、培訓分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對課程、活動(dòng)等自擬主題，分享心得體會(huì )。周報提供了學(xué)員交流的平臺，全方位展示了學(xué)員學(xué)習期間各項收獲以及豐富的培訓學(xué)習生活。
學(xué)習成果匯報（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個(gè)培訓班的培訓管理設計中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺，實(shí)現了學(xué)員間學(xué)習成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結其學(xué)習期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。
學(xué)習筆記。為學(xué)員設計了專(zhuān)門(mén)的學(xué)習筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習收獲整理成學(xué)習筆記，記錄學(xué)習知識點(diǎn)，學(xué)習期間經(jīng)�；仡櫡�。培訓結束時(shí)，每位學(xué)員的筆記本上都寫(xiě)滿(mǎn)了各自的收獲。
感悟集。學(xué)習園地是培訓班的一個(gè)亮點(diǎn)，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習感悟，大家相互學(xué)習，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。培訓期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習生活的一個(gè)美好紀念。
學(xué)習論文。學(xué)習的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習期間每位學(xué)員將學(xué)習所得結合自身工作撰寫(xiě)學(xué)習論文，41份論文分別從多個(gè)角度設定主題，涵蓋了公司系統生產(chǎn)、管理、建設、安全、企業(yè)文化等方方面面。
工作改善4A計劃。培訓設計始終遵循“學(xué)以致用”的培訓理念，學(xué)員在培訓結束后分別制定了個(gè)人的“工作改善4A計劃”，計劃中詳細描述如何按步驟將學(xué)習所得轉化到實(shí)際工作中，提升各項工作業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現行為的轉變。
制定行動(dòng)計劃作為學(xué)習成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實(shí)際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強了全局意識，提升了系統思考能力。由于行動(dòng)計劃具有一定的階段性和持續性，這樣就促使學(xué)員在實(shí)際工作中實(shí)現培訓價(jià)值的最大化。
利用信息反饋進(jìn)行培訓評價(jià)和改進(jìn)
為保證培訓課程的順利開(kāi)展，達成培訓的最終效果，在培訓中期，通過(guò)調查問(wèn)卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對培訓過(guò)程的建議，以及對活動(dòng)安排、課程設置等信息，以此進(jìn)行培訓效果的整體評估。調查問(wèn)卷分別針對培訓內容、師資水平、培訓管理、后勤服務(wù)四個(gè)方面展開(kāi)，在對評估表的數據進(jìn)行統計和復查的基礎上，對培訓效果再次進(jìn)行跟蹤調查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對培訓的滿(mǎn)意度及提出的有效建議。
“456項目體系”的鮮明特色兼具推廣性
班級管理培訓心得體會(huì )14
“幼兒園教師部級培訓計劃”簡(jiǎn)稱(chēng)“幼師國培”，是在學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展的前提下順勢而出現的，其目的是為了加強幼兒教師隊伍建設，著(zhù)力解決幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問(wèn)題，幫助教師更新教育理念，提高理論水平和專(zhuān)業(yè)能力，培養出一批起到帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。
幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項目主要包括集中培訓、跟崗實(shí)踐和總結反思三項內容。在項目實(shí)施過(guò)程中，良好的班級管理可使得幼兒教師國培計劃取得事半功倍的效果，在整個(gè)國培項目中的重要性不容小覷，為項目的順利運行起到至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)對國培幼兒骨干教師培訓班的調查，分析培訓班級管理存在的問(wèn)題，提出促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級管理的路徑。
一、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的特征
一、主體性
“幼師國培”是以參訓的幼兒骨干教師作為培養對象，在培訓過(guò)程中，班級相關(guān)管理者則會(huì )更加以學(xué)員為根本，以學(xué)員為中心，讓參訓學(xué)員切實(shí)深入到培訓的情境和氛圍中，使得這次培訓在更大程度上發(fā)揮應有的作用和價(jià)值。此次貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項目培訓根據“國培”目標和具體要求，結合學(xué)員實(shí)際問(wèn)題，幫助和解決參訓學(xué)員所面對的問(wèn)題，主要采取了集中培訓、跟崗實(shí)踐和總結反思三項內容來(lái)展開(kāi)，很好地體現了國培幼兒骨干教師培訓班級管理的主體性特征。
二、合作性
在“幼師國培”中，經(jīng)常是以小組為單位的形式進(jìn)行討論和學(xué)習，并且共享相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識和資料，共同處理和解決問(wèn)題。培訓相關(guān)管理者間、學(xué)習小組間、學(xué)員和班委之間等都積極溝通交流，形成良性互動(dòng)，同時(shí)整個(gè)培訓班級的相互配合與合作有效地提高了參訓學(xué)員參與學(xué)習小組活動(dòng)的積極性，并且帶動(dòng)了整個(gè)班集體的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，培訓團隊的組建，也不斷發(fā)揮著(zhù)團隊的集體作用和力量，如專(zhuān)家或是授課教師通過(guò)集體研課和集體備課等方式促成真正意義上的合作。講授過(guò)程中，和學(xué)員之間的溝通交流則更進(jìn)一步的使得合作性加深；對實(shí)踐性較強的活動(dòng)內容，全體參與其中集體討論，實(shí)現多層次的互動(dòng)。
三、實(shí)踐操作性
“幼師國培”通過(guò)國培使幼兒教師隊伍不斷加強，質(zhì)量得到提升，解決好幼兒教師在教育中面臨的相關(guān)問(wèn)題，培養出一批起帶頭領(lǐng)軍作用的幼兒骨干教師。因此，培訓最終都要化為具有可操作性的、切實(shí)可行的實(shí)際內容，將“幼師國培”的目的和目標落實(shí)到實(shí)處，真正達到培訓的效果。通過(guò)深入挖掘幼兒骨干教師培訓的實(shí)際問(wèn)題，給每位參訓學(xué)員提供動(dòng)手操作的實(shí)踐機會(huì )，不斷地在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、反思不足，以便通過(guò)培訓后可以更好地提升自己的業(yè)務(wù)能力和操作技能。
二、國培幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀調查及分析
一、幼兒骨干教師培訓班級管理的現狀
通過(guò)對貴州師范學(xué)院幼兒教師置換脫產(chǎn)研修項目中參訓學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調查以及訪(fǎng)談，從問(wèn)卷調查中基本情況的整理中，一方面，可以發(fā)現“幼師國培”的參訓學(xué)員年齡參差不齊，對于不同年齡階段的人，其心理特征和生活閱歷也有很大差別，使得國培幼兒骨干教師培訓班級組織形式整體上較為松散、不易協(xié)調整合。另一方面，“幼師國培”的參訓學(xué)員大多是剛畢業(yè)的教師或是即將要退休的教師，專(zhuān)科學(xué)歷比例較高，占60.0%，這對于培訓班級管理來(lái)說(shuō)也可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題。而且，由于參訓學(xué)員都是參加工作的教師，很多學(xué)員是被動(dòng)參與其中的，還有一些是抱著(zhù)旅游放松的心態(tài)，所以學(xué)習動(dòng)機普遍不強、目標也不明確，其中21%的參訓學(xué)員認為班級的共同奮斗目標不明確，甚至沒(méi)有。所以，班級的文體活動(dòng)經(jīng)常是人員不齊、參訓學(xué)員熱情不夠或是不配合班委的工作等，這也增加了班級管理的難度。
二、幼兒骨干教師培訓班級管理中存在的問(wèn)題
第一，管理者組織不積極，培訓班級學(xué)習氛圍需調動(dòng)。從問(wèn)卷中也可發(fā)現很多學(xué)員甚至是被動(dòng)參與其中的，對于那些年紀較大的教師，其中40歲以上的教師占17.5%，他們在受訓過(guò)程中往往會(huì )有心無(wú)力，對學(xué)習也是聽(tīng)之任之，目標和態(tài)度都不明確積極，學(xué)習氛圍受到影響。第二，管理者態(tài)度散漫，部分培訓學(xué)員集體意識淡薄。在“幼師國培”班級中由于參訓學(xué)員的個(gè)體差異，學(xué)員的發(fā)展目標和奮斗精神也會(huì )產(chǎn)生差異。第三，管理者能力受限，溝通協(xié)調工作有待加強�！坝讕焽唷币髤⒂枌W(xué)員在規定的時(shí)間集中受訓，時(shí)間相對較短，但需要吸收的內容較多，其中12.3%的參訓學(xué)員認為班級的學(xué)習認為比較繁重，甚至非常繁重。
四、促進(jìn)國培幼兒骨干教師班級管理之策略探討
一、創(chuàng )建和諧融洽的班級氛圍
培訓班級成立之初，由于各個(gè)參訓學(xué)員接受不同的教育、來(lái)自不同的地方，同時(shí)也將面對一個(gè)陌生的校園環(huán)境、人際環(huán)境和制度環(huán)境，學(xué)員互相會(huì )感到陌生，此時(shí)班委和班級制度等都尚未真正開(kāi)始運作，培訓班級目標不明確，此時(shí)的培訓班級管理主要體現為相關(guān)管理者的經(jīng)驗管理。因此，培訓班級管理過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節就是“破冰”任務(wù)，為班集體創(chuàng )建一個(gè)和諧融洽的班級氛圍，讓幼兒骨干教師能夠盡快縮短相互之間的心理距離，暢所欲言地交流教學(xué)經(jīng)驗，打破學(xué)員們之間的不信任，轉變?yōu)閷W(xué)員們之間主動(dòng)積極的互相了解與溝通。
二、明確培訓班級成員的角色定位
優(yōu)化組合班級教師群體和學(xué)員群體，建立此次培訓的服務(wù)團隊，同時(shí)也要健全班級相應管理機構，這就需要明確培訓班級成員的角色定位，這可以說(shuō)是培訓班級有效管理的組織保證。一方面，培訓班級管理者在培訓中應既是管理者，又是服務(wù)者，他們服務(wù)于幼兒骨干教師學(xué)員，讓骨干教師能夠及時(shí)適應培訓的環(huán)境進(jìn)入培訓狀態(tài)。同時(shí)，在整個(gè)培訓過(guò)程中班級管理者也應協(xié)助相關(guān)管理部門(mén)共同做好培訓的組織管理和實(shí)施工作，幫助學(xué)員明確培訓學(xué)習任務(wù)，做好學(xué)員學(xué)習生活等各方面的管理。另一方面，選拔合適的學(xué)員作為班級干部，成立班委。各個(gè)班委分別負責不同的崗位和職能，這是密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的紐帶，時(shí)刻影響著(zhù)學(xué)員的心理與生活，對良好學(xué)習氛圍的形成和培訓效果的`提高有著(zhù)不可替代的作用。班委的組建直接推動(dòng)培訓班級管理活動(dòng)的高效運作。
三、加強培訓班集體精神文化的建設
班級文化是班級的內核，班集體的文化建設屬于班級管理中的重點(diǎn)部分。作為臨時(shí)組建的“幼師國培”班級，其參訓學(xué)員群體都是已經(jīng)參加工作的教師，而且學(xué)習時(shí)間相對較，所以更需要良好的文化風(fēng)氣和班級建設。因此，培訓班級可適當開(kāi)展別具特色的文體活動(dòng)和形式多樣的集體活動(dòng)，加強學(xué)員之間的溝通與交流，增進(jìn)參訓學(xué)員間的感情，活躍學(xué)習氣氛，豐富參訓學(xué)員的業(yè)余生活。加強培訓班集體的文化建設能夠促進(jìn)參訓學(xué)員間的交流與合作，實(shí)現信息傳遞的快捷性和班級管理的高效性，同時(shí)也會(huì )調動(dòng)參加培訓的學(xué)員的學(xué)習積極性，增加班集體的凝聚力，對提高此次培訓的優(yōu)質(zhì)性具有非常重要的作用。
四、優(yōu)化獎勵激勵措施和制度
隨著(zhù)培訓班級管理工作的展開(kāi)，班級群體學(xué)習氛圍慢慢形成，人際交往逐漸展開(kāi)，班級目標也漸漸明確，培訓管理工作人員、班委和班級全體學(xué)生也開(kāi)始在工作和學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗，尋找更適合這個(gè)培訓班級的相關(guān)措施和制度規范。尤其是涉及班級的獎勵和激勵的相關(guān)制度，急需制定相關(guān)班級制度、行為規范，以便形成一套科學(xué)、完備的制度體系，獎勵機制。以此提高參訓學(xué)員的學(xué)習積極性和活動(dòng)參與度，發(fā)揮評價(jià)激勵法和良好的班級管理制度在培訓班級中的作用。
五、樹(shù)立培訓班集體的奮斗目標
一個(gè)積極向上、團結奮進(jìn)的培訓班集體能夠營(yíng)造學(xué)員養成良好的道德風(fēng)尚和學(xué)習風(fēng)氣，引導參訓學(xué)員樹(shù)立遠大的理想和明確的奮斗目標�！坝讕焽唷卑嗉壪嚓P(guān)組織管理者和班委也可以采用“柔性管理”等手段，營(yíng)造和諧的人文管理環(huán)境。如班委可以領(lǐng)導、組織、指揮、協(xié)調全班成員的行為，并為一個(gè)共同目標奮斗，其他參訓學(xué)員增強自身的群體意識，參與組織決策、分工、溝通，遵守群體規范，逐漸塑造和培養培訓班級成員形成良好的文化認同感和價(jià)值取向。
六、有效利用網(wǎng)絡(luò )資源等管理載體
網(wǎng)絡(luò )是現代先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)物和表現，充分利用好網(wǎng)絡(luò )資源等載體可以大幅提升工作效率，將網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用到班級管理之中可以對“幼師國培”班級管理起到不容小覷的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源的有效利用可以為培訓班級的管理帶來(lái)巨大的成效。如建立培訓學(xué)員檔案，方便查閱和了解相關(guān)學(xué)員的狀況；建立培訓學(xué)員的在校情況登記表，可以將學(xué)員的工作、健康、出勤、獎勵等詳細記載；公示相關(guān)規定和制度，以便學(xué)員查詢(xún)；同時(shí)也可以建立學(xué)員成績(jì)數據庫，統計學(xué)員成績(jì)等，對班級管理進(jìn)行系統而詳細的數據分析。同時(shí)，在培訓班級也要建立QQ群，方便信息共享，而且學(xué)員和教師也可以通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò )方式聯(lián)系感情，加強溝通。相關(guān)管理人員和班委也要建立飛信、微信等，及時(shí)信息，使得信息資源達到共享的狀態(tài)，提高培訓效率。
班級管理培訓心得體會(huì )15
秩序又稱(chēng)有序，與混亂、無(wú)序相對應。從靜態(tài)上來(lái)看，秩序是指人或物處于一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的恒定性和一致性，形成一個(gè)統一的整體；就動(dòng)態(tài)而言，秩序是指事物在發(fā)展變化的過(guò)程中表現出來(lái)的連續性、反復性和可預測性。秩序總是與一致性、連續性和確定性等特征相聯(lián)系，表現為有序的狀態(tài)『注1』。蒙特梭利研究發(fā)現，1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期，我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點(diǎn)來(lái)做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過(guò)組織、計劃、實(shí)施、調整等環(huán)節，把幼兒園的人、財、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運用起來(lái)，以便達到預定的目的『注2』。管理要素是班級里的人、物、時(shí)間、空間等。我們從理順班級管理幾個(gè)要素之間的關(guān)系入手，在它們之間建立起秩序，支持和促進(jìn)幼兒從被動(dòng)學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習、從被管理的角色轉變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧�，為此我們建立以下秩序�?lái)做好班級管理工作：
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個(gè)人負責班級里的一切事務(wù)，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個(gè)集體，每個(gè)人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無(wú)序。這個(gè)秩序關(guān)系著(zhù)幼兒在園的安全、關(guān)系著(zhù)幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時(shí)間，保教人員如果各自為陣，或者忙著(zhù)交談，那么就會(huì )在一定程度上造成幼兒放任自流的現象。所以，幼兒在班的每一個(gè)時(shí)間段，班級里的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個(gè)時(shí)間段自己該做些什么都能做到心中有數，也確保了每個(gè)方位、每個(gè)時(shí)間段都有保教人員在引領(lǐng)著(zhù)幼兒自由自主地活動(dòng)。
二、幼兒活動(dòng)秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時(shí)，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開(kāi)始走進(jìn)并熟悉班集體的過(guò)程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過(guò)讓幼兒理解基本規則來(lái)主動(dòng)形成班級良好的秩序。
1。借助圖標幫助幼兒建立生活常規
幼兒一進(jìn)入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規則，如開(kāi)學(xué)第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動(dòng)物圖標，讓家長(cháng)引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖標，然后去尋找屬于自己的貼有這個(gè)圖標的個(gè)人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個(gè)圖標，一天下來(lái)，幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置，為正常開(kāi)展各項活動(dòng)奠定了基礎。
有些秩序我們以上課的形式來(lái)練習，有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動(dòng)室時(shí)，幼兒常會(huì )被主題墻上的圖畫(huà)吸引，并伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫(huà)面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養成只看不動(dòng)的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒“只看不動(dòng)”的同時(shí)在走廊地面中間貼了一條線(xiàn)，教育幼兒走路要走在線(xiàn)上，這樣手離墻就有一段距離了，客觀(guān)上控制了幼兒去摸的沖動(dòng)。我們還通過(guò)故事、談話(huà)等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”，注重孩子對為什么要這樣做的理解，從而使他們自覺(jué)自愿地遵守常規。
2。明確規則幫助幼兒建立學(xué)習秩序
在集體活動(dòng)中幼兒會(huì )有一些如隨便離座、隨便講話(huà)等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習秩序是我們的任務(wù)，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習規則，并反復強調，從而幫助幼兒理解學(xué)習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動(dòng)中感受到了秩序帶來(lái)的好處后，并在老師的強調中自然而然地就建立了學(xué)習秩序。如我們的幼兒會(huì )在發(fā)言時(shí)舉手、離座時(shí)不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時(shí)會(huì )把它們放在指定的地方等，良好的學(xué)習秩序幫助我們順利地開(kāi)展著(zhù)各種活動(dòng)。
3。自主制定常規幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一，但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個(gè)難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過(guò)和孩子們一起制定常規，并由老師和同伴一起來(lái)做常規的監督人，幼兒才能自覺(jué)地遵守常規。只有被幼兒認定為合理的規則，并感受到規則帶給自己學(xué)習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動(dòng)遵守并維護秩序，如：不干擾別人；一個(gè)接著(zhù)一個(gè)走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時(shí)候，心靈內部的秩序感也會(huì )相應地建立起來(lái)，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級里享受到自由自主，才能活潑地生活、學(xué)習。
三、時(shí)間秩序——環(huán)節明確持續有效
時(shí)間是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，它要求秩序具有一定的持續性、穩定性。幼兒園的一日活動(dòng)安排往往是由園長(cháng)室根據上級有關(guān)部門(mén)的要求和幼兒園所處地域的實(shí)際情況制定的，班級管理時(shí)要求我們嚴格執行此安排。
1。明確活動(dòng)順序，幫助幼兒建立時(shí)間秩序
幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間安排落實(shí)到班級管理中，要讓幼兒明確早上來(lái)開(kāi)展什么活動(dòng)，接下來(lái)是什么活動(dòng)等，只有讓他們知道了，他們才會(huì )主動(dòng)去感知它的`存在，才能熟悉此活動(dòng)安排順序，并進(jìn)而內化為時(shí)間秩序。我們常安排幼兒來(lái)園時(shí)做桌面游戲，然后是晨鍛、牛奶點(diǎn)心、蒙氏工作、集體活動(dòng)等，往往用“下面我們要做××”來(lái)告訴幼兒下一環(huán)節的活動(dòng)，并和幼兒一起期待著(zhù)下一活動(dòng)的開(kāi)展。時(shí)間一長(cháng)，幼兒會(huì )主動(dòng)從物質(zhì)、精神方面做好下一活動(dòng)的準備。如喝完牛奶后，幼兒自覺(jué)把椅子分散到蒙氏工作的各個(gè)小桌子邊，然后一邊走線(xiàn)一邊等待其余小朋友喝牛奶，等大家都來(lái)到線(xiàn)上后就安心等待老師。
2。持之以恒地要求，幫助幼兒鞏固時(shí)間秩序
秩序的建立對幼兒來(lái)說(shuō)不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動(dòng)安排需要我們老師持之以恒，堅持不懈地執行，長(cháng)時(shí)間的堅持，讓幼兒始終感覺(jué)到這個(gè)秩序的存在，才能內化為幼兒的內在秩序，一旦建立了這個(gè)時(shí)間秩序后他們就會(huì )自主加入到班級管理中來(lái)，過(guò)渡環(huán)節中無(wú)須教師多做作解釋、多提醒，他們就會(huì )自覺(jué)知道、自覺(jué)去做。如第二學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一天我們以常規練習為主，因此，園部沒(méi)播放晨鍛音樂(lè )，但在8：20時(shí)，蒙就來(lái)提醒我了，“王老師，晨鍛時(shí)間到了，我們去樓上玩吧！”于是，幼兒都來(lái)圍著(zhù)我了，很快我們就開(kāi)著(zhù)“小火車(chē)”到了樓頂上。這一切是那么自然，時(shí)間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變，活動(dòng)安排如果朝令夕改，會(huì )讓幼兒無(wú)所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動(dòng)
所謂空間，在班級里很大程度上指的是活動(dòng)室里物品擺放所形成的空間，相對時(shí)間而言，空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出活動(dòng)室空間結構的恒定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長(cháng)，同時(shí)也方便教師的使用。
1。物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們在擺放物品時(shí)注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習用品與幼兒的身高相匹配，并且放在幼兒的視線(xiàn)范圍內、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專(zhuān)門(mén)的材料柜，材料柜的高度是經(jīng)過(guò)設計人員根據幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。
2。根據各區域的特點(diǎn)因地制宜擺放材料柜
我們在充分考慮各區域特點(diǎn)的基礎上因地制宜地來(lái)擺放各個(gè)材料，利于幼兒的自主活動(dòng)，以減少混亂。例如生活區選在靠近水源的入門(mén)處，以方便幼兒取水；科學(xué)區放在通走廊的另一個(gè)門(mén)口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區是小班幼兒最感興趣的活動(dòng)區角，需要的空間最大，我們就把它設置在活動(dòng)室的中間，幼兒可以圍繞著(zhù)材料柜活動(dòng)，有足夠大的場(chǎng)地；數學(xué)區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方，這樣許多工作由感官區延伸到了數學(xué)區；靠窗的角落我們設置的是語(yǔ)文區，這里有陽(yáng)光，有角落，又比較安靜，并用一些遮擋物為幼兒留出個(gè)人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來(lái)閱讀與交流。
3�；顒�(dòng)材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈，晶瑩剔透，精致美觀(guān)，幼兒于無(wú)形中萌發(fā)了愛(ài)護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方，并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來(lái)幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學(xué)習自我管理”。我們通過(guò)一系列秩序的建立，讓幼兒學(xué)習做班級的主人、學(xué)習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂(lè )活潑地學(xué)習、生活。
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