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2015大學(xué)思修課心得體會(huì )范文
淺談我對思修課的看法
摘要：說(shuō)實(shí)話(huà)，直到現在我也不知道思修課對我來(lái)說(shuō)到底重不重要，從這門(mén)課程中到底可以學(xué)到什么，對思修課意見(jiàn)似乎還挺大的。雖然學(xué)校既然開(kāi)設了這門(mén)課，那么我們或多或少可以從中得到一些東西，但是我還是沒(méi)能做到認真聽(tīng)課，還逃了幾次課，并且發(fā)現有很多學(xué)生都會(huì )選擇逃課，我想這一方面是對老師的不尊重，畢竟老師還是付出了辛勤的勞動(dòng)，另一方面也是對自己不負責任的表現，但怎樣才能讓老師所講的被學(xué)生接受，讓我們學(xué)生有所收獲呢?這篇文章就是圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，首先以我對思修課的感受表達出許多大學(xué)生的感受，進(jìn)而分析原因并有針對性地提出改善這種狀況的建議。
關(guān)鍵詞：枯燥、乏味、空洞，逃課，教學(xué)方式、方法，實(shí)踐性教學(xué)
一、思修課給我的感受
轉瞬間新學(xué)期就要結束了，直到思修課老師要我們寫(xiě)論文的時(shí)候，才突然發(fā)現自己沒(méi)有認真聽(tīng)過(guò)幾節課，去了也只做別的事，要么干脆就不去了，逃課，就是感覺(jué)思修課是多余的，對它好像有很多看法，幾個(gè)月的時(shí)間根本什么都沒(méi)學(xué)到 什么。 剛開(kāi)始接觸思修課的時(shí)候，特別是當我看到書(shū)上說(shuō)學(xué)習思修課有助于我們大學(xué)生立志、樹(shù)德和做人的道理，選擇正確的成才之路，有助于我們大學(xué)生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高思想道德修養和法律素養打下知識基礎的時(shí)候，有助于我們大學(xué)生擺正“德”與“才”的位置，做到德才兼備、全面發(fā)展的時(shí)候，就對它不怎么感興趣，我覺(jué)得這門(mén)課對我來(lái)說(shuō)好像很熟悉，因為我從小學(xué)開(kāi)始學(xué)思想品德到初中再到高中，一直都在學(xué)啊，我認為學(xué)的很多了，大學(xué)的這門(mén)課程只不過(guò)是增加法律基礎知識部分，其他的內容不是和高中的大同小異嗎?有很多學(xué)生都持有這種想法，認為思修課無(wú)關(guān)緊要。我有時(shí)候也覺(jué)得或許是我太膚淺了，認識不到問(wèn)題的本質(zhì)所在。而且在學(xué)這門(mén)課的過(guò)程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老師采用的是填鴨式的教學(xué)方法，只知道一味的灌輸，因此上大學(xué)后就不需要那么重視了，時(shí)間應該花在更有意義的事情上去，但是剛開(kāi)始的時(shí)候我還是硬著(zhù)頭皮去聽(tīng)了幾次課，果然不出我所料，這門(mén)課真的不怎么的在我眼里，感覺(jué)很枯燥乏味，有幾次都聽(tīng)得想睡覺(jué)了，課堂上的人也不多，因為老師
從不點(diǎn)名，也許她也覺(jué)得這樣做沒(méi)有什么意義吧，有很多都選擇逃課了，于是我也就隨波逐流，逃了幾次課雖然知道大一就逃課不是什么好兆頭，但我還是控制不住自己，很有幾次只上了一節課就跑到圖書(shū)館上網(wǎng)去了，還有幾次甚至沒(méi)去。而且我發(fā)現去了的人，大都只是做自己的事，比如做作業(yè)上網(wǎng)聊天打游戲，做什么的都有，很少有人認真的聽(tīng)老師講課。很多學(xué)生對思修課都有偏見(jiàn)，根本就不重視，僅僅只是敷衍了事而已。雖然老師也很辛苦，做課件要花費大量的時(shí)間，找資料也是，每次上課時(shí)都講得口干舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浹背，但老師沒(méi)有怨言，任然堅持講課。有一件事情讓我深有感觸，一次晚上的思修課，我們的思修課老師提出了上次課講過(guò)的一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)有多少人知道這個(gè)問(wèn)題的答案，如果沒(méi)有人知道她就不講課了，結果只有一個(gè)人舉起了手，然后老師好像又提了一個(gè)問(wèn)題，也是上次講過(guò)的，令她大跌眼鏡的是，這次竟然沒(méi)有一個(gè)人知道，老師問(wèn)了很多次還是沒(méi)人舉手，就像老師所說(shuō)的，當時(shí)的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，并且也試圖盡可能多的讓她的學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)什么，有所收獲，但是顯然她失敗了。這件事讓我感受很深，思修課怎么就會(huì )到這種地步了呢?難道就那么不受歡迎嗎?但是，毋庸置疑想要這門(mén)課被取消是不可能的，至少現在是不可能的了，那就只能尋求別的解決辦法了，而且學(xué)校既然開(kāi)設了這門(mén)課，就一定有他的理由，通過(guò)學(xué)習這門(mén)課，我們應該會(huì )有所啟發(fā)有所收獲，對某些方面還是有益處的，不然的話(huà)，學(xué)校干嘛要既要浪費師資，又要浪費我們的時(shí)間呢，既然這樣我想可不可找到一種既可以提高學(xué)生對思修課的興趣，改善思修課的現狀，又可以相對減輕老師負擔的辦法呢?因此我想首先要對造成這種狀況的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而尋求解決措施。
二、造成思修課上述現狀的原因
(1)學(xué)生自身方面的因素：對思修課的偏見(jiàn)成見(jiàn)
學(xué)生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所說(shuō)的，我對這門(mén)課根本就不怎么重視，就像老師說(shuō)的那樣，我心里似乎對思修課有一種成見(jiàn)，而且很深，認為從小學(xué)到高中一直學(xué)這么多年，學(xué)的應該夠多了吧，而且對學(xué)習的內容更也很熟悉，無(wú)非就是講愛(ài)國道德方面的東西，這些東西都是陳詞濫調，根本就不值
得在花時(shí)間去學(xué)什么，很多大學(xué)生抱有這種心態(tài)，因此這就一方面的大致了對思修課的不重視，于是就不去上課，不認真聽(tīng)課，很多人即使去聽(tīng)課也有不同的目的。曾經(jīng)看到過(guò)一次對大學(xué)生出勤情況，上課認真情況，學(xué)習態(tài)度以及對思修的看法等一些有關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調查，雖然調查人人數有限，是學(xué)生個(gè)人組織的，而且問(wèn)題也不全面，但從調查結果中也可以得出一些有用的東西。問(wèn)卷調查結果顯示1：思修課出勤情況：占調查總人數的50%沒(méi)有缺勤，占總數的20%缺勤1~5節課，剩下的缺勤6節可以上。2：上課的認真情況：占總數40%的人認真聽(tīng)過(guò)課，占總數的20%偶爾聽(tīng)過(guò)，剩下的基本上沒(méi)聽(tīng)過(guò)。3：大學(xué)開(kāi)設此門(mén)課程的必要性：占總人數的50%認為開(kāi)設此門(mén)課程有必要，占總數的30%認為該課程可開(kāi)可不開(kāi)，剩下的人持消極態(tài)度，認為學(xué)習此門(mén)課程根本沒(méi)必要，只是在浪費時(shí)間而已。4：學(xué)習該課程的目的：有37.5%的同學(xué)是為了提高修養完善人格，有62.5%的同學(xué)是以拿學(xué)分為目的，從從上面的數據可以分析出：當代大學(xué)生對思想道德修養這方面出現了認識性不強，意識淡薄，這將導致大學(xué)生對開(kāi)設此門(mén)課程持消極態(tài)度，不利于學(xué)校教育的實(shí)現。
(2)教師方面的因素：教學(xué)方式方法有些不當，教學(xué)手段單一
在分析對思修課不感興趣，認為思修課枯燥乏味的原因時(shí)，教師這方面的因素也是不容忽視的，一方面是教學(xué)手段的單一，目前老師授課主要是采取課堂灌輸形式，每周只有兩到三課時(shí)，因此也就只有空談理論，教學(xué)類(lèi)容枯燥乏味，沒(méi)有現實(shí)感，學(xué)生感覺(jué)這些東西離自己很遠，其他豐富多彩的形式：如演講、辯論、討論、社會(huì )實(shí)踐以及其他教學(xué)手段由于多方面的原因很少能夠付諸實(shí)施。另一方面是教學(xué)方式 的問(wèn)題，有的思修課老手把這門(mén)學(xué)科與其他自然社會(huì )學(xué)科一樣對待，上課就是一個(gè)勁的灌輸，讓學(xué)生接受純理論的說(shuō)教，舉例也不是很多，引不起學(xué)生的共鳴，小學(xué)中學(xué)是應試教育，大多是填鴨式教學(xué)，很多學(xué)生對這種方式本來(lái)就很反感，情況也就變得不容樂(lè )觀(guān)了。還有一個(gè)問(wèn)題就是為了維持上課的出勤率，老師不得不點(diǎn)名或提問(wèn)，面對這個(gè)現實(shí)，老師不是想著(zhù)如何提自己的授課水平以吸引學(xué)生，而是靠點(diǎn)名來(lái)維系自己的的尊嚴，，這樣的課是不會(huì )受歡迎的，在這一點(diǎn)上我認為我的思修課老師還是很開(kāi)明的，上課從不點(diǎn)名，因為他知道這樣做的意義應該不大。
(3)學(xué)校方面的因素
課堂教學(xué)組織不力，由于缺乏教師或者為了減少教育成本或者是長(cháng)期以來(lái)公共課形成的上課模式，思修課只能采取上大班的辦法，一個(gè)課堂 往往有很多人，老師不能和學(xué)生實(shí)現充分的交流，也無(wú)法了解我們學(xué)生的思想情況，與我們學(xué)生的思想不能融合在一起，引不起學(xué)生的共鳴，再有就是學(xué)校沒(méi)有給于足夠的重視，各方面的保障不力。
三、改善思修課現狀的建議
1、前面講原因時(shí)，學(xué)生自身方面的因素雖然是很重要的，但如果要改善思修課狀況的話(huà)，還得從教學(xué)方式、方法的改革入手，要想在比較少的課時(shí)內擴大教學(xué)的涵蓋范圍，又要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，收到事半功倍的效果，為此一方面老師要營(yíng)造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生積極參與和思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，變單向灌輸為雙向交流，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，另一方面根據教學(xué)內容及其特點(diǎn)，采取多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強教學(xué)的有效性，特別是可以嘗試增加實(shí)踐性教學(xué)方法，因為總是待在教室聽(tīng)老師講課實(shí)在是很枯燥的，而且思修課講得又比較抽象，比較難懂，那么我想實(shí)踐性的教學(xué)方法可以讓我們感受到具體實(shí)在的東西，而不是課堂上空洞虛無(wú)的理論，通過(guò)接觸一些實(shí)在在的東西，再通過(guò)課堂上的理論來(lái)解釋它，這樣我們就會(huì )容易懂，深化對課本知識的理解，把現實(shí)生活和課本理論結合起來(lái)，讓我們學(xué)到真正的東西，從而可能引起我們的共鳴，激發(fā)我們的興趣和激情，因此我認為可以嘗試開(kāi)展諸如英模事跡感觀(guān)、參觀(guān)、專(zhuān)題講座等形式開(kāi)展教學(xué)，以彌補傳統的以教師為中心以課堂為主的教學(xué)方式的缺陷，以其形象性、生動(dòng)性去調動(dòng)學(xué)生的積極性。而且我在網(wǎng)上看到有的高校也提倡這種實(shí)踐教學(xué)方法，有的高校還有實(shí)踐教學(xué)方案，但在實(shí)際操作過(guò)程中這些是否付諸實(shí)施了，以及實(shí)施后有什么效果也不得而知了，在這里只是作為一個(gè)小小的建議提出來(lái)，我們或許也可以效仿別的高校。
2、我們學(xué)生也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動(dòng)，多與老師同學(xué)交流看法和觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，并結合書(shū)本理論加以分析，從中得到教訓，加深對書(shū)本理論的認識。
3、學(xué)校應該給予思修課足夠的重視才行，要給以良好的保障，這樣像前面所說(shuō) 的一百多號人在一個(gè)大課堂里上課的情況或許就可以得到改善，學(xué)生與老師的交 流互動(dòng)就有可能增多，促進(jìn)師生雙方的了解，改善思修課現狀。
范文二
思修課心得體會(huì ) 記得剛進(jìn)大學(xué)的我們向學(xué)長(cháng)學(xué)姐打聽(tīng)課程的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)思修課是一門(mén)學(xué)了等于沒(méi)學(xué)而且超 級無(wú)聊可以翹課的課程。當時(shí)的也許信了 80%，但是想來(lái)想去總不能第一節課就翹吧，那 也太不給老師面子了， 好歹去聽(tīng)了無(wú)聊后睡個(gè)半節課也行啊。
結果正是因為這一正確的選擇 (上了思修的第一節課)讓我真心的喜歡上了這節課。
原以為枯燥的純空談理論，“封鎖”我們思想的思修課原來(lái)真實(shí)的情況并不是這樣，老師剛上 課就提出了同學(xué)們在課余時(shí)間很感興趣并且經(jīng)常討論的最近的網(wǎng)絡(luò )上的熱點(diǎn)問(wèn)題， 并讓我們 對此展開(kāi)討論，這讓本來(lái)就對這些事抱有一肚子怨氣，無(wú)處發(fā)泄的我們怎能放過(guò)這一次機 會(huì )?課堂上，我們暢所欲言，同學(xué)們的討論很熱烈。老師從多角度，多觀(guān)點(diǎn)給我們闡述這些 問(wèn)題的意義和影響。并在教學(xué)途中增加了許多視頻的播放，這讓課堂的氣氛更加活躍，在 2 各半小時(shí)的課程中絲毫不感覺(jué)到時(shí)間的漫長(cháng)和倦意。
從郭美美到藥家鑫案件每一個(gè)事例都無(wú) 不蘊含著(zhù)老師課后的多少準備工作， 我們在獲得走向社會(huì )的教育的同時(shí)也深深的被老師的敬 業(yè)精神所感動(dòng)。
通過(guò)一學(xué)期的思修學(xué)習，讓我受益匪淺。學(xué)習思修的目的遠遠不在于考試，這門(mén)課程幫助我 們大一新生陶冶了思想、凈化了生活、認識了人生，讓我們這些新生在大學(xué)里怎樣為人做事 處事有了真正意義上的人生燈標。
思想道德修養的學(xué)習重點(diǎn)，是在充分認識自己所處的時(shí)代特征、歷史使命與成才目標和適 應轉變、健康成長(cháng)方面。生活對每一個(gè)人而言都是不容易的，把人生劃分成若干個(gè)階段，大 學(xué)似乎是最美好、最重要的一段經(jīng)歷。在《思想道德修養》課程中的第一章，就為我們詳細 而系統地介紹了大學(xué)生活， 使我們對自己的大學(xué)環(huán)境有了全面的理性認識， 在一些突入其來(lái) 的問(wèn)題，有了應對思想準備和認識方法，起到了引路標燈的作用，對大學(xué)生活中的為人處事 有了指南和參考。對新生的我們，面臨的問(wèn)題和思想情緒不計其數，環(huán)境的陌生、生活的適 應、 學(xué)習的壓力、 情緒的波動(dòng)， 總能在人最脆弱的時(shí)候蜂擁而上， 加之我們的心態(tài)并不成熟， 很容易被困難折倒，進(jìn)入誤區。大學(xué)較以往的高中生活相比，完全是一種全新的階段，少了 拘束，自由多了一些;少了督促，自覺(jué)多了一些;少了古板，靈活多了一些。這些新的變化 要求我們學(xué)會(huì )接受并且適應轉變，健健康康地成長(cháng)。我是一個(gè)男生，我所經(jīng)歷的坎坷生活， 讓我養成了內向的性格，遇到挫折常常是失望和沮喪、自暴自棄、自怨自嘆，在學(xué)了《思想 道德修養》 課后， 我的情況有了很大的改觀(guān)， 精神面貌也有了笑靨， 性格也開(kāi)朗活潑一些了。
很有感觸地認識到，所有的愛(ài)與恨、悲與喜、哭與笑、內向與外向都在緩緩落幕時(shí)，才恍然 大悟地明白原來(lái)的這些心理活動(dòng)在很大的程度上是一種心態(tài)的緣故。正如《思想道德修養》 課里強調的“樂(lè )觀(guān)向上”的健康心理，有了這種心情，增強了自己的自信。
學(xué)了《思想道德修養》后，作為一名大學(xué)生，必須把理想信念放在首位，把它作為自己的立 身之本、奮斗動(dòng)力和行為坐標。
要認真學(xué)習《思想道德修養》課程，著(zhù)眼于實(shí)際學(xué)業(yè)的運用、 著(zhù)眼于對實(shí)際問(wèn)題的理論思考、著(zhù)眼于新的實(shí)踐與發(fā)展，做到理論與實(shí)際、主觀(guān)與客觀(guān)的統 一，在改造主觀(guān)世界的同時(shí)改造客觀(guān)世界，不斷提高政治敏銳性和鑒別能力。“正確認識個(gè) 人與社會(huì )、國家的關(guān)系”，是人生觀(guān)教育的邏輯起點(diǎn)，只有正確認識個(gè)人與社會(huì )、國家的關(guān) 系，擺正自我的位置，才能正確回答人生目的、人生理想、人生價(jià)值、人生責任、人生態(tài)度、 人生尊嚴等問(wèn)題。勤奮刻苦學(xué)習，永葆理論上的清醒和成熟。政治上的堅定來(lái)自于理論上的 清醒，只有勤奮學(xué)習，才能有堅定的政治信念和判別是非的標準。為此，要切實(shí)把學(xué)習作為 自己的第一需要， 堅持用科學(xué)理論武裝頭腦， 不斷增強學(xué)習的主動(dòng)性、 自覺(jué)性， 強化系統性、 條理性，以勤奮學(xué)習為先導，提高專(zhuān)業(yè)水平和工作能力，為創(chuàng )造性開(kāi)展學(xué)習奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè) 理論功底。從審美的含義、標準講起，大學(xué)生應該正確認識美與丑， 正確處理真善美的關(guān)系， 創(chuàng )造美與享受美的關(guān)系， 內在美和外在美的關(guān)系， 樹(shù)立正確的審美觀(guān)，培養健康的審美情趣，形成高尚的審美情趣，塑造美的人生。市場(chǎng)經(jīng)濟 既是法制經(jīng)濟，也是信用經(jīng)濟。做誠實(shí)守信的大學(xué)生是對自己絕對的要求，敬業(yè)精神是成功 者的必備素質(zhì)，也是當代大學(xué)生思想道德修養的主要內容。
學(xué)習《思想道德修養》課程后，我對大學(xué)生活和學(xué)習環(huán)境充滿(mǎn)了熱愛(ài)，以一種平和的心態(tài)處 事，通過(guò)一些有益的活動(dòng)，鍛煉了自己能力，增強了自己的人格素質(zhì)，完善了自己人格魅力 的修養和陶冶。
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