聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)培訓心得體會(huì )
4月21日開(kāi)始，每周二、四雙語(yǔ)實(shí)驗小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師如約而至，在五樓會(huì )議室進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科培訓。這樣的活動(dòng)與我而言，是一次難得的學(xué)習取經(jīng)的機會(huì )。想著(zhù)不僅有助于提升個(gè)人的業(yè)務(wù)水平，還能學(xué)習怎樣培養自己兒子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，所以4次學(xué)習每一次我都欣然而往，認真聆聽(tīng)，做好記錄。
本次活動(dòng)共聆聽(tīng)了一至六年級15位優(yōu)秀教師的報告，涵蓋低、中、高三個(gè)學(xué)段，15位教師圍繞“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)方面，結合個(gè)人教學(xué)所長(cháng)進(jìn)行選題，所講內容毫不保留，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，以《語(yǔ)文課程標準》為依托，既有理論支撐，又有個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，通過(guò)文字圖片的形式進(jìn)行了多角度的呈現，可謂用心良苦。他們中有孫守樸、張麗、王玲、薛改記這些有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，也有李然然、王舒、張宇婷這樣的年輕教師。無(wú)論是他們的講座內容、還是課件制作都有太多可圈可點(diǎn)的地方，雖然只是學(xué)校業(yè)務(wù)方面的一個(gè)普通活動(dòng)，卻呈現了一個(gè)較高的規格。讓我這個(gè)來(lái)自鄉下的取經(jīng)人，再一次感嘆：雙語(yǔ)學(xué)校真是人才濟濟！
印象深刻的有六年級張麗老師的報告。雖然沒(méi)有課件，在主席臺上慷慨激昂，結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞“如何培養學(xué)生聽(tīng)的能力”進(jìn)行了演說(shuō)�！芭囵B學(xué)生聽(tīng)的能力”，“教師聲音的魅力輸出”、“豐富學(xué)生的詞匯量”、“聽(tīng)故事的儀式感——讀寫(xiě)課5-10分鐘給學(xué)生讀書(shū)”，尤其是張麗老師示范了朗讀的節奏與停頓，讓我心生欽佩，彰顯了張麗老師聲音的魅力。
孫守樸老師，一個(gè)讓我敬重的老教師。最先耳聞目睹的是孫老師的書(shū)法，這次活動(dòng)，我對孫老師又有了深層次的了解。首先是在張宇婷的講座上，聆聽(tīng)了孫老師朗誦的唐代詩(shī)人王勃所著(zhù)的駢文《滕王閣序》，孫老師朗誦期間，我邊聽(tīng)朗讀邊看手機搜索到的'文字，不算標題和標點(diǎn)一共773字，一個(gè)老教師居然能夠一字不差的記下來(lái)，并且聲情并茂、抑揚頓挫，吐字清晰、鏗鏘有力、一氣呵成，真叫一個(gè)精彩！讓我不禁反思自己：記憶力不訓練只會(huì )越來(lái)越差。
孫老師在接下來(lái)的講座“培養語(yǔ)文學(xué)習中讀和寫(xiě)的能力”中，提到“背誦經(jīng)典”，“活到老，學(xué)到老”、“教師要有兩把刷子”、“讀書(shū)給孩子聽(tīng)的作用僅次于擁抱”，讓我深有感觸。孫老師的講座，雖然課件制作并不精美，卻字字如金，全是經(jīng)驗之談，孫老師結合實(shí)際從家庭原因和學(xué)校原因兩個(gè)方面分析了低年級閱讀存在的問(wèn)題，發(fā)出了一位擁有教育情懷的老師的由衷感慨，讓我這個(gè)一年級學(xué)生的家長(cháng)產(chǎn)生了共鳴。結合工作經(jīng)驗談了“中高年級閱讀的幾點(diǎn)看法”、“列提綱”、“寫(xiě)日記”提高寫(xiě)作能力，尤其是孫老師展示的學(xué)生作文，語(yǔ)言風(fēng)趣，侃侃而談，如行云流水，真叫一個(gè)水平了得。
印象深刻的還有一年級李然然老師“利用內容延伸的方式，利用圖片創(chuàng )新聽(tīng)說(shuō)訓練方法”、“在課堂教學(xué)和活動(dòng)中段落學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力”還有她每周一次用視頻的形式訓練學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)，跟著(zhù)這樣的老師上課真是何其幸也！
張宇婷老師精美的課件——美輪美奐，講座上邀請孫老師的朗誦，讓形式更加新穎。王舒老師甜美的聲音，結合自身經(jīng)歷所談，讓我明白“讀書(shū)，只要開(kāi)始都不算晚�！弊屛曳此迹何覑�(ài)書(shū)，也愛(ài)讀書(shū)，卻沉不進(jìn)去，缺乏堅持。王玲老師“結合教材引導遣詞造句，關(guān)注細節描寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力”，并展示了剛接手的這個(gè)班學(xué)生的習作，學(xué)生作文用詞恰當，為習作錦上添花。我曾多次走進(jìn)王老師的課堂，即便是一節常態(tài)課或者復習課，都有太多讓我學(xué)習的地方。還有劉娟老師的“習作教學(xué)六步流程”，孫嬌嬌老師對于低年級學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導……每一個(gè)講座老師，都毫不保留的傳授了自己寶貴的經(jīng)驗，讓我收獲頗豐。
“采它山之石可以攻玉�！苯酉聛�(lái)，要做的是如何學(xué)習這些優(yōu)秀教師的寶貴的經(jīng)驗，應用到自身的教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教學(xué)育人能力，按照《語(yǔ)文課程標準》的要求，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
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