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小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合教學(xué)心得體會(huì )范文
本學(xué)期，我從事四年級的英語(yǔ)教學(xué)。四年級英語(yǔ)教材每單元的話(huà)題鮮明，而且都是與日常生活密切相關(guān)的。想起暑假讀的《 》這本書(shū)中講到，孩子在早期接受大量英文聽(tīng)力訓練，以后的英語(yǔ)學(xué)習也將變得容易，并且日復一日，孩子在不經(jīng)意間開(kāi)始脫口說(shuō)英語(yǔ)。這本書(shū)的思想又一次印證了：學(xué)習語(yǔ)言應從聽(tīng)﹑說(shuō)入手，聽(tīng)—說(shuō)—讀—寫(xiě)的語(yǔ)言認知順序，反應了一個(gè)科學(xué)的自然的語(yǔ)言習得過(guò)程。
于是，我有了一個(gè)大膽的想法，每節英語(yǔ)課前十分鐘結合本單元話(huà)題，設置情景，與學(xué)生展開(kāi)真實(shí)有趣的交流，盡量緊扣新句型，鼓勵學(xué)生大膽運用學(xué)過(guò)的句型，收到了可喜的效果。孩子們在課堂上精彩的口語(yǔ)展示讓我感動(dòng)，小組比賽時(shí)積極向上不服輸的精神讓我感動(dòng)……
我對英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整合教學(xué)有了新的認識。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，根據《英語(yǔ)課程標準》語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能綜合運用能力。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中我們應該精心設計聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練方法，在教學(xué)中不斷的整合教材教法，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)言應用能力。我覺(jué)得在我們平常的英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不是孤立的，他們是相互滲透，融為一體的，也不是一步到位的，它們有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要逐步完善。
聽(tīng)是說(shuō)的前提，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，總是要先聽(tīng)，然后才能進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)，因此教師在訓練學(xué)生精心聽(tīng)之余也不要忽略了培養學(xué)生良好的說(shuō)的習慣，我們應創(chuàng )設一些情景，選擇小學(xué)生的學(xué)習及日常生活他們所熟悉的相關(guān)話(huà)題。這是培養學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件�？梢赃m當的布置一些口頭作業(yè)，主要包括模仿錄音、朗讀、背誦和復述課文、根據課文內容回答問(wèn)題、根據所給情景練習對話(huà)等形式。其中朗讀和背誦尤其適合入門(mén)階段的學(xué)生，是促使他們正確掌握英語(yǔ)字母、單詞等發(fā)音并加以記憶的一種行之有效的必要手段。
聽(tīng)說(shuō)是口語(yǔ)，讀寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語(yǔ)閱讀理解能力、養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣對小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習非常重要。新課程標準目標中的一級目標指出，學(xué)生應具備能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單小故事的能力。在小學(xué)中年級依托教材開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，做到既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能培養學(xué)生初步的閱讀能力和通過(guò)插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎之上，逐步的滲透寫(xiě)作的能力，學(xué)生能根據相應的話(huà)題表達自己的想法，并且用正確的句型來(lái)書(shū)寫(xiě)表達出來(lái)。這樣寫(xiě)作能力才會(huì )有很大的提高。
我想，真正的教學(xué)整合不是單一教學(xué)的提高，而是要在每一節英語(yǔ)課中都體現聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不斷提高，所以教師在設計每一節課，都應該體現這四個(gè)環(huán)節，這樣才是更好的整合教學(xué)。
綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練基本同步，相互結合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復實(shí)踐練習，才能提高。
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