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統編教材培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2021-08-23 09:11:20 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

統編教材培訓心得體會(huì )(通用7篇)

  我們得到了一些心得體會(huì )以后,好好地寫(xiě)一份心得體會(huì ),如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編收集整理的統編教材培訓心得體會(huì )(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

統編教材培訓心得體會(huì )(通用7篇)

  統編教材培訓心得體會(huì )1

  一、編寫(xiě)目標明確,編寫(xiě)理念新穎。

  1、單元內容組合方式多元化。表現為:題材組合、文體組合(如第三單元童話(huà)世界)、綜合組合(如:第八單元的課文形式各樣有文言文和記敘文,但都表現同一主題,那就是美好品質(zhì))。

  2、增加語(yǔ)文學(xué)科內容的設計。發(fā)揮課文的示例作用,課文量由之前的三十多篇減為二十多篇,但是卻要求學(xué)生的閱讀量加大了。課文分為精讀和泛讀。精讀課文教給學(xué)生學(xué)習的方法和需要學(xué)習的語(yǔ)文要素,利用泛讀課鞏固練習精讀課所學(xué)習的知識,培養學(xué)生學(xué)習的能力,并把這種方法拓展到課外閱讀。精讀課文:從閱讀中學(xué)習表達方法。交流平臺:歸納梳理,提煉方法。初試身手:初步嘗試。習作例文:進(jìn)一步感知方法。習作:形成單元習作成果。

  3、強調“閱讀與表達并重”。在每單元首頁(yè)設導讀頁(yè),導讀頁(yè)明確規定本單元的單元主題和語(yǔ)文要素。這樣大大方便了老師的教學(xué),不用挖空心思的找了。每個(gè)單元的語(yǔ)文要素都是兩個(gè)目標:閱讀和表達。在每單元后的語(yǔ)文園地中增加“交流平臺”,來(lái)回顧本單元所學(xué)語(yǔ)文要素。同時(shí),本冊教材加大表達的部分,分為口語(yǔ)交際和習作,并在課文后設小練筆。這樣一課一得,增強活動(dòng)性和指導性,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有方法可依。并且著(zhù)重提出,對于三年級作文不可要求過(guò)高,要按照學(xué)段目標,能按照順序寫(xiě)清楚即可。

  4、系統設計語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)以旁批、閱讀提示等形式,設計啟發(fā)式、引導性問(wèn)題,強調自主性、啟發(fā)性的閱讀,初步開(kāi)展批判性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。體現閱讀理解與閱讀反思相結合。

  二、編排大膽創(chuàng )新,注重學(xué)生能力的培養。

  1、注重選文的時(shí)代性。更換了67%的文章。

  2、按雙線(xiàn)組織單元教學(xué)內容。用寬泛的人文主題將課文組織到一起,形成一條貫穿全套教材的顯性線(xiàn)索。同時(shí),將語(yǔ)文要素作為主線(xiàn)、明線(xiàn),這包括:必備的語(yǔ)文知識、基本的語(yǔ)文能力、適當的學(xué)習方法(策略)和學(xué)習習慣……由淺入深,由易及難地分布在各個(gè)單元。

  3、增加了閱讀策略單元。(閱讀策略:讀者為了獲得對文本的理解,利用已有知識經(jīng)驗而進(jìn)行主動(dòng)建構的過(guò)程。閱讀方法:屬于技能性訓練,需要大量重復性練習才能掌握,偏向于機械、表淺或記憶性的,如:默讀。常用的閱讀策略:復述、預測、提問(wèn)、圖像化、聯(lián)結、概括、快速閱讀、有目的地閱讀、自我(理解)監控)。而在本冊第四單元就是一個(gè)關(guān)于:預測的閱讀策略單元。課文通過(guò)旁注和批注的形式引導讀者一步步的猜測,并指導我們預測的方法。

  三、新教材對語(yǔ)文教師的新要求。

  1、提高思想認識,做學(xué)生的榜樣。部編教材的立意高遠,體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),主張“立德樹(shù)人”。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師,我們應努力將這一理念融入到日常的教學(xué)行為中,既要潤物無(wú)聲地對學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行正確的引導,又要避免空洞乏味的說(shuō)教。與此同時(shí),我們也要進(jìn)一步加強自我的道德修養。嚴于律己,言傳身教,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率;以身作則,為人師表,使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂工程師”的美譽(yù)。

  2、加強自我的專(zhuān)業(yè)修養,適應新時(shí)代新教材的要求。部編教材加強了對中國傳統文化的教育,重視培養學(xué)生的民族精神和民族自豪感。部編語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文篇目明顯增加,較人教版語(yǔ)文教材相比,古詩(shī)文數量的增幅達80%左右。這就要求語(yǔ)文教師要加強自身的的語(yǔ)文素養,提升自身的文化底蘊。此外,新教材的投入使用意味著(zhù)我們不能再像從前一樣,過(guò)度依賴(lài)現成的教案,我們要自覺(jué)樹(shù)立主動(dòng)研究的專(zhuān)業(yè)意識,不斷學(xué)習、不斷嘗試,做新教材的探索者、先驅者。

  新的時(shí)代需要部編教材的出現,新的時(shí)代也需要我們做教師的敢于創(chuàng )新,不斷鉆研。我會(huì )以這次培訓為契機,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,切實(shí)以新思路、新觀(guān)念、新方法投入教學(xué),爭取構建最高效、最實(shí)用的語(yǔ)文課堂。

  統編教材培訓心得體會(huì )2

  10月19日,由大豐區教育局主辦的“小學(xué)語(yǔ)文統編教材培訓”在城東實(shí)小舉行。本次培訓我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,有幸聆聽(tīng)了鹽城市教科院院長(cháng)陳小平給我們作的報告。針對本次培訓,我有以下幾點(diǎn)心得:

  一、陳院長(cháng)讓我們知曉了部編新教材五處“新”。

  1、新教材新在目標理念上。

  新教材編寫(xiě)理念,最重要的一條就是立德樹(shù)人。這要求我們語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己語(yǔ)文的教學(xué)目標,為誰(shuí)培養人,怎樣培養人?培養什么樣的人;對學(xué)生來(lái)說(shuō),立德樹(shù)人,主要是培養學(xué)生理想信念,文化自信,責任擔當。

  2、新教材新在體例結構上。

  統編教材在結構框架,讓教學(xué)目標更加明晰。統編教材對每個(gè)年級和各個(gè)單元都定有內容目標,更加的清晰,教學(xué)的要點(diǎn)也更加的明確,我們今后備課時(shí)應當多多研讀教材,關(guān)注課后思考題,做到一課一得,語(yǔ)文要素,點(diǎn)狀化,序列化的滲透到每一節課、每一個(gè)單元,真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課。

  3、新教材新在選文內容上。

  新教材中,古詩(shī)篇目大大增加,還新增小古文學(xué)習,真正在嘗試突破原有的教材格局。新教材的內容更加的貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性,引導學(xué)生去發(fā)現,去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,通過(guò)兒童最喜歡的游戲入手,讓他們在游戲中發(fā)現交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得認真聽(tīng)。因此,教材不僅關(guān)注基礎知識和基礎技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

  4、新教材新在教學(xué)要求上。

  新教材立足語(yǔ)文要素,更加關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)。本次培訓聽(tīng)到最多的一個(gè)核心概念就是語(yǔ)文要素。包括必要的語(yǔ)文知識,基本的語(yǔ)文能力,適當的方法策略和良好的學(xué)習習慣。平常的教學(xué),我們重基礎的比較多,而忽視了學(xué)生的習慣和語(yǔ)文能力的培養,把學(xué)生培養成了只會(huì )做題而不會(huì )生活的人。我們教學(xué)中應當理解教學(xué)目標,明白教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當的手段,激發(fā)學(xué)習的興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  5、新教材新在挑戰機遇上。

  新教材給我們提出了新的挑戰,對每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的領(lǐng)域,同時(shí)也給每位老師提供了全新的舞臺。因此我們要在語(yǔ)文教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索,不斷學(xué)習和研究,努力化挑戰為機遇,為孩子們呈現更有魅力的課堂!

  二、部編教材讓我看到了語(yǔ)文教學(xué)中需要進(jìn)行以下的改變。

  1、對優(yōu)秀傳統文化的教學(xué)應更加重視,教材中不但進(jìn)一步加大了課內古詩(shī)文教學(xué)的量,而且對課外的古詩(shī)文閱讀量也有了更詳盡地要求,同時(shí)對古詩(shī)文教學(xué)的梯度設置更加合理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應把握住古詩(shī)文的特點(diǎn),并盡量用以一帶多,組詩(shī)學(xué)習的方式,讓學(xué)生在大量的學(xué)習、誦讀中,傳承中華優(yōu)秀傳統文化,從而培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。

  2、更加重視課外閱讀,教材中設立了快樂(lè )讀書(shū)吧,與大人一起讀這樣的板塊,將課外閱讀納入了課程中,引導學(xué)生要大量閱讀,并通過(guò)不同形式的讀讓他們愛(ài)上閱讀,從而養成閱讀的好習慣,此外還要求教學(xué)中,充分調動(dòng)家庭教育的力量,來(lái)共建書(shū)香型校園、書(shū)香型社會(huì )。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、更重視培養學(xué)生的發(fā)現意識,書(shū)中安排了我的發(fā)現這一板塊,讓學(xué)生自己去思考、摸索,自己去體會(huì )課本中的知識。因此在教學(xué)中,我們也需要轉變教的'方式和學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。

  總之,本次培訓讓我對新教材有了更多了解,并對教材中的變化有了一些思考,相信今后的教學(xué)中,對照新教材,再次重溫培訓內容,我一定會(huì )得到更多的收獲。

  統編教材培訓心得體會(huì )3

  在這次特殊的疫情期間,我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓,對語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本,學(xué)生是學(xué)習的主體,要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  1、更加彰顯社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)。

  語(yǔ)文是一門(mén)人文性與工具性統一的學(xué)科,它培養學(xué)生養成高尚道德情操。本冊教科書(shū)通過(guò)寓言故事、古典詩(shī)詞、童話(huà)等多種形式向學(xué)生傳遞熱愛(ài)祖國,實(shí)事求是,勤勞勇敢等價(jià)值觀(guān)。

  2、注重基礎。

  重視識字寫(xiě)字,閱讀,習作,口語(yǔ)交際,從各個(gè)方面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),使學(xué)生享受學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程,而不是學(xué)課文的過(guò)程。

  3、重視閱讀。

  興趣是最好的老師,注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設計了資料袋供學(xué)生參考,還專(zhuān)門(mén)設計了“快樂(lè )讀書(shū)吧”作為讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng),學(xué)生既能將學(xué)習的學(xué)習方法運用到閱讀中,又能從閱讀中獲得新知識。

  4、重視學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。以學(xué)生為主體,教師指導為輔,指引學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習探究,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。

  我通過(guò)這次培訓,更新了自己的教學(xué)理念,并要運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。

  統編教材培訓心得體會(huì )4

  特殊階段,能夠進(jìn)行線(xiàn)上培訓,我特別期待,期待專(zhuān)家老師的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊統編教材培訓會(huì )。真的很有幸能與這些專(zhuān)家進(jìn)行心與心的交流。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習作、課后題,還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了詳細的講解。使我對教材有了更深的認識。

  1、備課方面要從整體上把握教材,認真研讀教材,包括教材的處理,重難點(diǎn)的把握,對不同課型的處理等,要達到一定的教學(xué)目的,需從重難點(diǎn)入手,對于一些綜合性學(xué)習或是觀(guān)察作業(yè)等要早些布置給學(xué)生。以課后題為主,首先自己得帶著(zhù)問(wèn)題去研讀全文。

  2、統編版小學(xué)語(yǔ)文教材采用了人文主題與語(yǔ)文素養雙線(xiàn)結構。正如新課標所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統一,人文是培養學(xué)生語(yǔ)文文化素養,陶冶情操,豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話(huà)和書(shū)面寫(xiě)作的手段,不管說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作,都是從字詞句段篇為基礎的,所以說(shuō)這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題,以及單元前的語(yǔ)文要素,即點(diǎn)明了如何學(xué)習本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么,這次培訓專(zhuān)家為我指明了方向,只要有主題,方向就能明了。

  3、三年級開(kāi)始就安排了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系,他們都各承擔著(zhù)不同的功能,精讀課文學(xué)習方法,略讀課文運用方法,快樂(lè )讀書(shū)吧,使課外閱讀課程化,引導學(xué)生大量閱讀,促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò),讓學(xué)生讀書(shū),但是沒(méi)有特別的重視學(xué)生的閱讀,通過(guò)這次培訓以及大語(yǔ)文觀(guān),我知道了,要加大力度重視學(xué)生們的閱讀和自己的閱讀。

  4、專(zhuān)家還向我們分享了他們團隊的一些優(yōu)秀做法,案例等等。在自己的教學(xué)中,也會(huì )嘗試一些新的比較好的適合本班學(xué)生的做法。

  這次聆聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習,要想給學(xué)生一杯水,自己要常流水,我要珍惜每次培訓學(xué)習的機會(huì ),以求豐富自己,提升自己,每一次培訓真的都是一次身心的旅行。

  統編教材培訓心得體會(huì )5

  用新方式聆聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對五年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”認真回顧,現將心得總結如下:

  一、關(guān)注語(yǔ)文要素,明確訓練點(diǎn)

  統編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題,“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會(huì )出現語(yǔ)文課上成品德課,這樣的現象。而統編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素,就是在明確告訴我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識,獲得一定的語(yǔ)文能力,運用一定的學(xué)習策略,養成一定的學(xué)習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語(yǔ)文課上,我們的訓練點(diǎn)在哪里?同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側重的訓練點(diǎn)是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語(yǔ)文要素訓練點(diǎn),來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時(shí)也可以讓我們在語(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

  二、學(xué)會(huì )瞻前顧后,彌補缺失處

  統編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升,因此我們在教學(xué)時(shí),一定要注重這一語(yǔ)文要素,它所呈現的發(fā)展趨勢,五年級的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),從一年級開(kāi)始的統編版教材的語(yǔ)文要素訓練,中間有很多的語(yǔ)文要素訓練是缺失的,所以我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí),就要學(xué)會(huì )瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線(xiàn)。對于學(xué)生之前所缺失的訓練要適時(shí)的就行彌補。

  三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊,加強板塊間整合

  統編版教材的編寫(xiě),有刪有增。比如,在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當中,他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現在的四個(gè),雖然口語(yǔ)交際內容少了,功能卻更加明確了。同時(shí),教材當中還有許多增加“語(yǔ)句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實(shí)就是為學(xué)生的習作做鋪墊。那么,我們在教學(xué)時(shí)就一定要多關(guān)注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來(lái)處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。

  總而言之,教學(xué)新理念是具備了,但是如果要呈現一節靈動(dòng)鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書(shū)的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。

  統編教材培訓心得體會(huì )6

  疫情特殊階段,通過(guò)釘釘直播,我聽(tīng)了統編版教材的網(wǎng)上培訓,有李瑞芳老師對我們五年級下冊編排思路及教學(xué)建議的深入講解,有張琳琳老師針對一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí),也在網(wǎng)絡(luò )上觀(guān)摩了一些名師的微課,讓我對統編教材有了新的認識,為自己更好地教學(xué)打下基礎,F將自己的學(xué)習心得簡(jiǎn)單做下總結。

  一、對統編教材有了整體的把握和認識

  與原人教版教材相比,增加了綜合性學(xué)習單元、習作單元,還有專(zhuān)門(mén)的文體單元,如名著(zhù)單元、神話(huà)單元等,還增加了快樂(lè )讀書(shū)吧。并且,新教材的習作和口語(yǔ)交際不再從屬于語(yǔ)文園地,而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運用,為習作打基礎。新教材也增加了許多傳統文化的內容,古詩(shī)詞和文言文都有所增加,說(shuō)明新教材重視傳統文化的學(xué)習。

  二、對教學(xué)目標的制定有了努力方向

  要熟悉課程標準中規定的學(xué)段目標,對各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數。在進(jìn)行備課時(shí),要對單元內容進(jìn)行整體把握。

  三、對閱讀教學(xué)的方向有了清楚認識

  通過(guò)培訓學(xué)習,對于閱讀教學(xué),我認為就是引導學(xué)生大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀,掌握閱讀的方法。閱讀是一項長(cháng)期工作,不是一朝一夕便有所收獲,要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生多讀,老師首先要多讀,先獲得閱讀感受,才可以在課堂上感染學(xué)生。

  四、對習作教學(xué)有了方向

  習作教學(xué)一定要滲透于平時(shí)的閱讀中,將平時(shí)課堂上學(xué)到的表達方法鞏固運用到習作上。重視過(guò)程性指導,一定加強作文修改和交流環(huán)節。引導學(xué)生多動(dòng)筆,多積累。

  總之,這幾次的統編教材培訓讓我受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把教學(xué)工作開(kāi)展好。

  統編教材培訓心得體會(huì )7

  通過(guò)參加六年級語(yǔ)文統編教材的培訓,讓我認識到自己原來(lái)的備課方式局限性太大,既沒(méi)有關(guān)注本單元課文之間的橫向聯(lián)系,也沒(méi)有關(guān)注從低年級學(xué)段到高年級學(xué)段課程間的縱向聯(lián)系,同時(shí)對學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程太枯燥、僵化,缺乏有創(chuàng )意的設計,對于課外閱讀缺乏指導,不應該把思想教育的著(zhù)力點(diǎn)放到最后的結論上,而是要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷獲得感的過(guò)程,在課堂中間也可以讓他們談發(fā)現、談啟示、談受到的教育等等。同時(shí)認識到應該注重整個(gè)學(xué)期的閱讀學(xué)習,可以給學(xué)生推薦書(shū)目,在充分閱讀中,開(kāi)闊視野、陶冶情操,進(jìn)而關(guān)注他們的閱讀感受,讓他們樂(lè )于分享閱讀成果。

  新教材培訓讓我豁然開(kāi)朗,認識到本就特殊的六年級同學(xué),小升初銜接階段的學(xué)習一定要承前啟后、瞻前顧后,避免學(xué)習斷層,合理安排時(shí)間采用集中補學(xué)、集中隨文補學(xué)、分散補學(xué)的方式,讓孩子們把小學(xué)階段所學(xué)內容,進(jìn)行及時(shí)補救,與中學(xué)學(xué)習做好銜接。

  作為老師,我必須建立文化自信,多參加培訓學(xué)習,才能認識自己教學(xué)工作中的不足,進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)水平。

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