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統編語(yǔ)文教材之新聞作品編寫(xiě)探究論文
摘要：了解統編版語(yǔ)文教材的結構體系和編排特點(diǎn)，有助于教師更好地理解編者意圖，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)上做到有的放矢，從而更好地建構學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。本文從統編版語(yǔ)文教材中的新聞部分進(jìn)行分析，探究新聞體裁編寫(xiě)特點(diǎn)，提出使用建議，以期對初中新聞教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞：統編語(yǔ)文教材；新聞體裁；編寫(xiě)特點(diǎn)；使用建議自2016年9月起統編版語(yǔ)文教材開(kāi)始投入使用，至今已一年有余，對于統編教材中新聞作品的變化鮮有人注意到。作為初中語(yǔ)文文體教學(xué)中的重要組成部分，新聞選文在教材中的重要性不言而喻。教材作為選文的載體，指涉教學(xué)的主要內容，關(guān)乎學(xué)生的能力培養。研究新教材的新聞編排特點(diǎn)有利于我們在教學(xué)中更加有效地理解編者原初意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)，從而更好地推動(dòng)學(xué)生核心素養的提升。
一、統編版新聞體裁作品編寫(xiě)特點(diǎn)
1.愛(ài)國情感的有機融入。溫儒敏教授在《部編版語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議》中說(shuō)道：“這套教材處處都注意立德樹(shù)人，卻又避免做表面文章，努力做到潤物細無(wú)聲，不那么說(shuō)教�！睘榧m正人教版教材的語(yǔ)文說(shuō)教現象，統編版教材在編排新聞單元時(shí)也注意到了愛(ài)國情感的有機融入。王本華教授也指出：“教材以選文為主要載體，集中編排相關(guān)人文教育的內容，同時(shí)又輔以精心設計的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，分散滲透，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶感染，逐步樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和高尚的道德情操�！毙侣勛鳛橐环N活動(dòng)性極強的文體，便于在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文教育，從而達到語(yǔ)文工具性與人文性的統一。盡管統編版教材在新聞選文上注重培育學(xué)生愛(ài)國精神，卻并非一味地選取政治話(huà)題，而是選取了學(xué)生感興趣的內容，如體育題材的《“飛天”凌空》、科技題材的《一著(zhù)驚海天》等，做到了“潤物細無(wú)聲”地實(shí)施人文教育。以《一著(zhù)驚海天》為例。航母是大國實(shí)力的象征，而航母艦載機的起降是航母形成戰斗力的關(guān)鍵。我國掌握此項技術(shù)，表明了我國的實(shí)力已經(jīng)今非昔比。教師稍加引導，即可在學(xué)習語(yǔ)言文字同時(shí)培育學(xué)生的愛(ài)國精神。
2.單元系統的深度學(xué)習。單元教學(xué)是指以一個(gè)單元作為教學(xué)的基本單位，從整體出發(fā)，統籌安排，通過(guò)一兩篇課文的講讀，帶動(dòng)單元中其他課文的自讀，以點(diǎn)帶面，以起到舉一反三作用。單元教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生深度認知此類(lèi)文體，因此，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，單元教學(xué)是深度學(xué)習的一種表現方式。誠然，深度學(xué)習是學(xué)生圍繞具有挑戰性的學(xué)習主題，積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。這種學(xué)習過(guò)程是與單元系統分不開(kāi)的，通過(guò)單元系統的深度學(xué)習，有助于學(xué)生明確掌握重點(diǎn)知識，提高語(yǔ)言綜合運用的能力。人教版教材按照單元教學(xué)的模式編排課文，對于新聞文體卻有所忽視，全套教材中僅僅只有《新聞兩則》一篇課文，且對新聞的形式也沒(méi)有明晰的劃分，只是籠統地冠之以“新聞”這一宏大的概念。統編版教材則是在人教版教材的基礎上，加大了新聞文體在選文中的比重，涉及到了“新聞”的消息、特寫(xiě)、通訊等多個(gè)體裁，將新聞學(xué)習的知識目標細化到具體的新聞形式，為教師提供了明確的教學(xué)“抓手”。更重要的是，統編版教材首次采取單元教學(xué)的編排形式，引導師生對新聞進(jìn)行系統的單元教學(xué)。單元教學(xué)強調的是從整體出發(fā)，從局部入手，傳授學(xué)生學(xué)習的方法，達到“教是為了不教”的目的。統編版教材將新聞選文集中到一個(gè)單元進(jìn)行系統教學(xué)，有利于加強學(xué)生對新聞文體的掌握，促成學(xué)生的深度學(xué)習。深度學(xué)習要求內涵和外延相統一，既要注重學(xué)習的深度，也要注意學(xué)習的廣度。統編版教材既注重了新聞學(xué)習的廣度，加強了對不同新聞類(lèi)型的學(xué)習，也注意到了新聞學(xué)習的深度，集中在一個(gè)單元中進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
3.重視學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養。采用活動(dòng)探究的形式來(lái)編排新聞單元是統編版教材的特色之一。設置活動(dòng)探究單元，符合語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。采用活動(dòng)探究的形式進(jìn)行新聞教學(xué)，正是出于新聞實(shí)用性、綜合性、活動(dòng)性特征的考慮，也是對人教版教材輕視新聞教學(xué)的糾偏。王本華教授強調：“活動(dòng)探究單元的目的是以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等項目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文運用能力�！币簿褪钦f(shuō)，活動(dòng)探究單元的最終目的是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文運用能力。作為首個(gè)以活動(dòng)探究形式進(jìn)行單元教學(xué)的新聞單元，它又是如何培養學(xué)生綜合語(yǔ)文應用能力呢？與人教版教材不同的是，統編版教材以任務(wù)驅動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行新聞教學(xué)，將整個(gè)新聞教學(xué)分為三大任務(wù)，即新聞閱讀、新聞采訪(fǎng)、新聞寫(xiě)作。首先，在新聞閱讀中，學(xué)生的主要任務(wù)就是了解新聞內容。其強調的是對學(xué)生“讀”的能力培養。其次，在新聞采訪(fǎng)中，學(xué)生需要熟悉新聞采訪(fǎng)的一般方法和步驟，并分小組進(jìn)行采訪(fǎng)實(shí)踐。其強調的是學(xué)生綜合能力的培養，如在采訪(fǎng)時(shí)根據不同的回答說(shuō)出下一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生具有較強的“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力。會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)，離不開(kāi)前期的充分準備。學(xué)生只有具備良好的語(yǔ)言邏輯思維及一定的文字組織能力，才能制作合理而又全面的訪(fǎng)談提綱以促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。最后，在新聞寫(xiě)作的環(huán)節中，需要學(xué)生較強的語(yǔ)言應用的能力。教材設置必選任務(wù)、自選任務(wù)、拓展任務(wù)等，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)兼顧到學(xué)生的差異性，確保每一個(gè)學(xué)生都得到一定的新聞寫(xiě)作訓練�？偟膩�(lái)說(shuō)，統編版教材注重學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養，通過(guò)讀寫(xiě)結合的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，在人教版教材的基礎上有所創(chuàng )新。
二、教材使用建議
與人教版教材相比較，統編版教材增加了新聞在教學(xué)內容上的比重，而舊有的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法應用于新教材，提出新的教學(xué)方式迫在眉睫。那么我們該如何使用這本教材呢？筆者認為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行思考。
1.從宏觀(guān)上把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )教材精髓。王霞在《再議教材的創(chuàng )造性》中說(shuō)道：“準確理解教材，一是要從宏觀(guān)上把握教學(xué)意圖、編寫(xiě)體系，二是要從微觀(guān)上把握各冊的教學(xué)要求�！盵7]任何一版教材都有自己的編寫(xiě)理念，把握好教材特點(diǎn)，有助于我們在教學(xué)上有的放矢。新聞是我們生活中常見(jiàn)的文體，與我們的生活息息相關(guān)。從教材層面來(lái)說(shuō)，新聞題材作為常見(jiàn)的實(shí)用類(lèi)文體，增加其在課文中的比重，體現了編者對提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的重視。教師作為教學(xué)的主導者，應當明確新聞教學(xué)的重難點(diǎn)，即通過(guò)學(xué)習新聞選文，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。學(xué)習新聞，更重要的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力和培養學(xué)生語(yǔ)文邏輯思維，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力。需要注意的是，統編版教材還融合了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)內容，教師在使用教材時(shí)要有意識地正確引導學(xué)生，不著(zhù)痕跡地進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
2.從中觀(guān)上把握單元特點(diǎn)，明確單元目標。教材是由若干個(gè)單元組成。單元的設定，單元之間的順序排列以及單元內部的整合都是教材研究的重點(diǎn)。統編版教材首次將新聞?wù)蠟閱卧虒W(xué)進(jìn)行編排，明確了此單元的重點(diǎn)就是學(xué)習新聞寫(xiě)作。而與其他統編版教材中的單元不同的是，新聞單元是以活動(dòng)探究的形式進(jìn)行編排，原則上要求學(xué)生自讀課文，對學(xué)生自學(xué)能力提出更高的要求。教師在教學(xué)中應當注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。新聞單元在統編版《語(yǔ)文》八年級上冊中的地位也值得我們去思考。統編版《語(yǔ)文》七年級教材中設有自讀課文，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習能力。作為開(kāi)篇的第一個(gè)單元，新聞單元起著(zhù)承上啟下的作用。新聞單元的設定，旨在檢測并提高學(xué)生的自讀能力。一方面，學(xué)生在七年級學(xué)習時(shí)，其自學(xué)能力會(huì )得到一定的提升，但其效果如何還有待檢驗。另一方面，八年級教材較七年級教材而言，選文蘊藉更加豐富，對學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)更高的要求。因此，教師在設定單元目標時(shí)，需知曉新聞學(xué)習的重要性，注重對學(xué)生自學(xué)能力的提高。單元內部之間的編排組合也是需要我們去關(guān)注的。在新聞單元中設有新聞閱讀、新聞采訪(fǎng)、新聞寫(xiě)作三個(gè)部分。其編排意圖是要求學(xué)生在閱讀的基礎上學(xué)會(huì )新聞寫(xiě)作。與人教版的一筆帶過(guò)不同，統編版教材更關(guān)注的是語(yǔ)文知識能力的落實(shí)，通過(guò)學(xué)會(huì )新聞閱讀達到學(xué)會(huì )新聞寫(xiě)作的目標。因此，教師在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，應當注重落實(shí)培養學(xué)生新聞寫(xiě)作能力的目標。
3.從微觀(guān)上把握課文特點(diǎn)，確立教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，應當根據不同的形式設置不同的教學(xué)目標，指導學(xué)生自主學(xué)習課文，掌握不同類(lèi)型的新聞文體特征。從內容上來(lái)看，《消息兩則》屬于軍事題材，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》屬于文化題材，《“飛天”凌空》屬于體育題材，《一著(zhù)驚海天》屬于科技題材。選文內容主要選取了我國在科技、文化、體育、軍事等方面所取得的世界矚目的成就，具有一定的信息量。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應該訓練學(xué)生獲取新聞信息的能力。
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